第一篇：心靈的教育

少先隊論文宿遷市沭陽縣耿圩中心小學葛艷艷

心靈的教育

前段時間，我有幸聽了一場讓我受益匪淺的有關學校德育現代價值取向的講座，演講者說了這樣一句令我銘記一生的話：德育是一種涉及心靈的教育，他的影響是一輩子的！當上幾十個孩子的“媽媽”后，我就知道，德育是需持之以恒努力耕耘的一方圣地，德育工作是我今后最神圣同時也是最艱辛的一項使命，因為它影響著孩子的一輩子，因為它，是凈化一個人心靈的唯一甘泉。

最近，高校學生頻繁的犯罪個案受世人關注，這雖是冰山一角，但也足以敲響警鐘。當“知識就是力量”可悲地變成了學校教學的模式后，學校成功地輸出大批成績優秀，擁有豐富知識的高材生，同時也可能是在制造大批高智慧的罪犯，用從學校里學到的本領，“回饋”社會。所有這些觸目驚心的血的教訓，讓我時刻緊記著：在傳授知識的同時，培養他們善良的人性、良心和良知的重要與必要。為此，在工作中，我不斷嘗試，不斷摸索??

作家三毛曾在她的書中這樣寫到：一個人，最起碼要具備善良、誠實、勇敢這三種品格，這樣他才算是一個完整的“人”。我對此深表贊同，同時也以此為標準來鞭策自己和隊員。我從一年級擔任班級的班主任開始，就把這樣的思想以各種途徑灌輸給隊員。還記得他們剛跨進小學門檻時，稚氣的臉上雖天真爛漫，但由于受家庭、社會風氣的影響，部分隊員的思想、行為都略有偏頗：任性、專橫、無禮、不衛生、欠教養。記得曾經有兩個女隊員，她們為了比誰更聰明能干，竟然比賽誰偷小店的東西多。所有這些，我看在眼里，計上心頭。我先從集體入手，以故事的形式，增強隊員的集體榮譽感；用各種活動，培養隊員的團結協作精神；以班中表現優秀的學生為榜樣，倡導多做好事，評選每周“文明好孩子”；細心留意勇敢、誠實的孩子，給予高度表揚，陶冶其他隊員；以自己的身體力行，讓隊員養成講衛生、講禮貌的良好習慣??多樣的方式與嘗試，詣在讓隊員在潛移默化中受到正面的影響。當看到小小的個子踮起腳跟去拾花叢中的垃圾；當聽到軟軟的童聲響亮地叫著：“老師好，老師再見！”；當那個欺負低年級小朋友的男生在我的注視中主動前去向被欺負的小朋友認錯的時候，我的眼睛，不禁濕潤。

在我自以為德育工作做得很足夠的時候，一件小事讓我發現自己考慮的不周與工作上的不足。新的一個學期開始后不久，我發現班上其中一個孩子的改變，以前他是乖巧而有禮的隊員，就是性格有點小孩子氣，但現在不但上課精神不集中，課間紀律也有些放肆。后來有一天，其他隊員告訴我，課間休息的時候，他跟另一個隊員一起向樓下吐口水（我們班的教室在二樓），還在放學后把班上部分隊員的自行車的氣塞拔掉。這樣惡劣的行為讓我異常生氣，但同時我也隱隱覺得奇怪，何事令他改變致此？當中一定有什么原因！我把那個隊員叫到跟前，沒有審問，沒有痛斥，只是親切而平和地跟他聊起天來，并有意無意地表揚他以前的表現，然后才把他的行為輕描淡寫地說了說，并真切地問他一句：“你是不是心里面有什么不舒服？為什么要那樣做？”本性單純的他一聽到我的話，就“哇”一聲，哭了起來。

原來之前他跟同桌的女同學相處得很好，兩個人學習和生活上常常互相幫助，有著真切深厚的友誼，可這學期那位女同學突然就不肯跟他玩，還說什么“男女授受不親，以后別跟我玩”之類的話，因為這事，他成了別的同學的笑話。他不但為失去一段純真的友誼而心傷，更對同學懷有憤恨之心，也許是心中郁悶，也許是報復心理，又也許只想引起別人的關注，于是就做了錯事。了解事情真相后，我看到了自己工作的疏忽：我的隊員，不知不覺已升到四年級，這樣一個年齡段，生理和心理都正發生著微妙的變化，而我卻沒有對這些變化作出及時的引導與教育！這讓我深感愧疚。之后，我先找到那位女生，對她作了深入的開解與指點，讓她抨棄了這種狹隘的、不妥的思想，通過教導，女同學慢慢地，又向那個男生伸出了友誼之手；然后我多利用活動課和課余時間跟他們一起活動、比賽，過程中有意男女混合組隊、或共同參與，讓他們逐漸打成一片，再利用班會課播放有關友誼的少兒影片，在輕松愉悅的氣氛中漸漸融化他們內心的隔閡，發展健康、牢固的友誼，我的“亡羊補牢”之策讓我們全體都度過難關，班級的凝聚力更加彰顯。

對于隊員健全良好的品格養成，除了需要為師者竭盡全力的教導外，家庭教育也起著不可替代的重要作用，俗語云：孩子的第一任老師，是父母；孩子入讀的第一所學校，是家庭。我深深地體會到：要想德育工作更具成效，良好的家庭教育是重要的關鍵之一。但就像所有美好的愿望一樣，聽起來完美，實現起來卻困難重重。我們的家長，由于素質有參差，不但培養隊員良好品格的意識不高，有些甚至連自

身也存在著許多不良的行為習慣，如有些沉迷賭博，有些語言不文明、自私、兇暴等，隊員不但沒有受到良好的教育，在大人的影響下，反而很容易地沾染上這樣或那樣的毛病。為此，我在家長方面下了不少的苦功。剛開始，我像大多數老師那樣，對其進行家訪或面訪，與家長多溝通交流，及時交換隊員在學校和家里的表現，共同研究對策方法能更好地讓隊員受到熏陶，并針對發現的問題共同努力教育、糾正隊員的錯誤和不良行為。部分較負責任的家長與我非常配合，除了在家中認真教導外，有時還會把在教導過程中發現的問題或體會、經驗與我交流，互相學習和借鑒，務求能讓隊員在愉悅、心甘情愿的情緒中接受教育。但也有部分家長，因時間或個性問題較難溝通，家訪、面訪多次，他都不為所動，毫不在意，而這些家長的子女在思想品德方面存在的問題相對都會較嚴重。為此，我傷透了腦筋，不覺心灰意冷，更有過放棄的念頭，但想著那些還會不時流露稚氣的孩子，我馬上就打消這樣錯誤的念頭，因為我知道，一時氣餒以至的放棄，可能就會毀滅一個人的一生！為了改變這種困境，我變著法子與家長溝通，對待那些“冥頑不靈”（容我放肆用這一詞，只是想更真切地表達心里的感覺）的家長，我在交流中，不再單純地只談隊員的情況，而會跟他們拉拉家常，如今天的天氣、周圍發生的事情、家里或學校發生的新鮮事等。經過這樣的相處和交流，我和家長間的距離就自然地拉近，然后再去談子女的問題就較投契，我所說的話，他們也比較能聽得進去了。他們教育孩子的意識就在這樣的閑談中提高了。這種嘗試，從隊員的表現中，我看到了希望、品到了成果。

古語道：水能載舟，亦能覆舟。也許是我對于德育工作的過分緊張，曾經，我一度迷失。當費盡心思后，仍有孩子出現這樣或那樣的問題時，令我信心頓失，態度變得過于激烈。一段時間后，在我自認為嘔心瀝血地付出時，卻驚覺學生對我有了一種隱約的對抗心理。我不禁神傷。那段日子，我與隊員的關系變得異常緊張，面對學生的一張臉總繃得緊緊的，昔日與學生促膝閑談的景象沒有了，之間的默契和諧消散殆盡，而我，卻放棄改善的努力。直到有一天，班上最開朗的一位女生悄悄遞給我一張折疊得非常工整的紙，默默走開。我張開一看，原來是一幅畫，上面畫著一位女老師和一群學生在操場上進行籃球賽，我一看就知道里面畫的是誰。曾經，操場上，經常有我和學生共同上陣決戰的身影。那是我們最喜歡的運動（因為我喜歡籃球的原故，班上大部分同學都被我“涂毒”了）而如今??我把我的愛與關心，用超高壓的泵，過分地澆灌，而忘記了方法，忘記了學生的感受。提頭看了看那女孩，她也正看著我，并咧嘴對我笑著，然后就開始噼哩吧啦地扯著我聊天，慢慢地，其他學生把我一圈一圈地圍了起來，七嘴八舌地說著、說著??說實話，那天我一句話都沒聽清，但自從那天后，我與隊員又恢復了以前的和諧與自在，一直到現在。之后，我在工作中，更注重不斷的自我檢討、更注意與隊員的溝通，了解學生的想法、感受，以便不再犯類似的錯誤。從此，我不再迷失，不再彷徨，因為我知道，自己幾年的付出與堅持沒有虛擲，雖然我不能也不需一直跟著他們，作他們心靈的導師，雖然他們在以后的日子，也許還會犯這樣或那樣的錯誤，但我可以清楚地看到，他們心中，已

經裝了我想給予他們的，那就足夠。

今年，我又迎來了新一批同學，擔任一年級的少先隊輔導員，看著曾經熟悉的稚氣與天真，一切，仿佛又回到了原點，也仿佛預示了：對于德育這項涉及心靈的教育，是永遠沒有終點，永遠需要在路上不斷地學習、不斷地摸索、不斷地發現。也許，我們對于德育的成果沒有文化知識的教育般來的直接和快捷，但它的影響，卻是無限的深遠，因為德育，是影響一個人，一輩子的教育！再看看這篇文章的主角們，現在見到我，依然或恭敬或笑容可掬地叫我一聲“語文老師好！”（這是一個病句，但無論我糾正多少遍，他們還是喜歡這樣叫，最后，我放棄了糾正，并鬼使神差地愛上他們這樣的錯誤叫法。）教師節那天，見到鋪滿辦公桌的圖畫和卡片，我突然就有了豁然開朗的感覺，壓下心中的不舍，眼前仿佛晃動著無數雙明亮，清澈的眼睛，那是——靈魂之窗。

第二篇：幼兒心靈教育

幼兒心靈教育

竹山得勝幼兒園劉鳳舞學前教育，對我們成人來說都是“小兒科”的事，但要知道良好習慣的養成就從這里起步。許許多多的教育，需要的是關愛與呵護，幼兒老師應有一顆孩兒般的心，而這顆孩兒般的心會永遠滋潤著每一個孩子的心靈。那么，在這個“小兒科”里如何充當好孩子生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴呢？這就要求一個優秀的幼兒教師不但要具備專業的幼教知識，高尚的道德情操，還要愛崗敬業，嚴謹治學。能夠讓社會滿意，家長放心，幼兒開心。其中，我個人覺得最重要的是要有一顆細膩而富有內涵的心。

一、教育中要有愛心。

最有效的教育方法莫過于是利用我們的愛。希望獲得教師的愛是每個幼兒的心理需要，愛是一種強而有力的教育力量，能夠發揮任何教育手段所不能發揮的作用。記得在我的班中就有這樣一個孩子：他反斗淘氣、錯誤常犯、是非不斷。對他的反叛我曾經一籌莫展，可是自從有一次，在我發糖果的時候，將多出的一顆送給他，還微笑地說：“老師愛你，所以多送你一粒”。他出乎意料地接過糖，高興地對同伴說：“老師愛我哦！”從那以后，他變得乖巧伶俐，還時常引以自豪地說：“老師愛我的！”在那一刻我才發現，老師的愛對小朋友是如此重要。一個成功的幼兒教師要善于在教育中利用愛。這種愛是一種廣泛的無選擇性的愛，不僅要愛漂亮的孩子，也要愛丑陋的孩子；不僅要愛聰明的孩子，也要愛遲鈍的孩子；不僅要愛聽話的孩子，也要愛淘氣的孩子。每個孩子都應該得到老師的愛。

二、玩樂中要有童心，童心是教師通往每個孩子心靈世界的橋梁。

一個失去了童心的教師不可能理解兒童、了解兒童的心理。一位好的幼兒園教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子。他們保持一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起“共鳴”，同時教師也會在生活中發現每一個孩子身上的閃光點，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。看一個人是否有童心，我認為不是光看她能否和孩子打成一片，是不是成功的開展了各種各樣的活動，更重要的是看你是否能站在孩子的立場上來看待一件看似簡單，而又復雜的事情。如新小班的孩子，他們連吃飯都不會，這就需要你的童心，需要老師帶著“童心”去鼓勵孩子。

三、生活中要有尊重幼兒的心，每個人都有尊嚴，幼兒也是如此。雖然他們年齡尚幼，可他們也有強烈的自尊心。

作為成人應該尊重幼兒的個性發展，用欣賞的目光去關注每一個幼兒。如小班的幼兒經常會尿濕褲子。教師發現這類情況后，不僅應該立刻給孩子換上干凈的衣褲，而且還要考慮到幼兒的自尊心，不要當眾斥責，要避開眾人換洗衣褲，并找原因。從而為孩子樹立做人的自信和尊嚴。又例如老師在寫家園聯系冊的時候，不應直接給孩子套上這樣那樣的頭銜，應用婉轉的鼓勵的語氣讓家長知道孩子的近況，這樣做不僅孩子幼小的心靈不會被打擊到，而且家長的心里也不會難受。我認為在一日生活中的各項活動中要細心處理點滴小事，愛護孩子的自尊心，應用真誠去打動每個孩子。

當今社會，只能單純傳授知識已不再算是一個合格的幼兒教師，只有在保護和培育孩子的心靈上做得出色；只有將“為人——真誠、為師——博愛、為學——廣識”作為自己師德建設實施方案過程中的勵志銘，才能稱得上是一名優秀的幼兒教師。親愛的幼教工作者，就讓我們帶著這樣一顆真誠、博愛、廣識的心，對我們的幼教事業作出承諾：在新時代里，不斷創新，不斷探索，讓我們的每個孩子都獲得最大的快樂和進步，讓每個家長向我們報以最滿意的微笑。

第三篇：警示教育震撼心靈

警示教育震撼心靈 防微杜漸潤物無聲

——參觀濟南市檢察院廉政建設警示教育展心得體會 9月23日，省投資公司組織到濟南市檢察院參觀和觀看了廉政建設教育展及警示教育宣傳片。一組組、一幅幅反腐倡廉宣傳圖片，一個個生動真實的案例，圖文并茂，發人深省，影視資料片身陷囹圄的腐敗分子，聲淚俱下、痛徹心扉的懺悔，讓參觀者觸目驚心，深感法紀的威嚴神圣和不可侵犯。通過此次警示教育，我將在工作中做到以下三點：

一、定好位 用好權

作為一名煙草系統的基層領導干部，同時又作為酒店的班子成員，首先要定好位，找準自己的位置，時刻牢記手中的權利不管大小都是黨和人民賦予的，正確行使黨和人民賦予的權力，心系組織重托，心系群眾冷暖，在任何時候都要把黨和人民利益放在首位。把自己的心思和精力用到為企業謀利益、創效益，為員工謀福祉、辦實事上來。真正把“從我做起，向我看齊”的承諾落實到實處，廉潔奉業做表率，愛崗敬業做標桿。要切實做到想干事，能干事，干成事，不惹事。想干事是有事業心，能干事是有素質、能力、水平，特別是有執行力和執行能力，干成事是結果、追求，不惹事是境界。作為領導，要把這種理念牢記在心，落實到工作實處，才能真正的定好位，用好權，帶領員工共同努力圓滿完成酒店下達的各項任務。

二、繼傳統 重修養

作為一名黨員領導干部，我深知任務艱巨、責任重大，只有不斷完善和提高自己，才能確保高質量地完成好上級交給的工作任務，才能更好地做好反腐倡廉工作。在學習中，將理論與實際相結合，將反面案例與正面教育相結合，注重學習效果，提高自身的思想覺悟和道德水準，發揚艱苦樸素的革命傳統，保持優良的革命作風，不斷提升綜合素質、提升理解力，學會反思，善于總結。在團隊當中講團結，一旦在工作面前，就要把一切私心雜念拋到腦后，全力以赴，口徑一致，講團結也是一個領導講政治的最基本體現。

俗話講“人無完人”，而現實中最大的敵人和難戰勝的就是自己，自己要按照黨的要求，嚴格要求自己，防微杜漸，確保不出任何違法違紀問題，不斷提高學習的自覺性、主動性，打牢思想基礎，筑嚴思想防線，常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，切實做到勤政為名、廉潔從政。

三、嚴自律 受監督

古往今來貪腐者從不缺錢，缺的是自重、自省、自警、自勵；缺的是坦坦蕩蕩，浩然正氣；缺的是廉、恥、廉潔才能知恥。我個人喜歡交朋友，但無論是和員工還是和同事、領導，自信活的坦然、活的瀟灑，因為取之有道，用之有度，所以腳下踏實。古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為，防微杜漸，從我做起，從現在做起，從一切能夠做的事情做

起，不斷提高拒腐防變的能力，踏踏實實做事，堂堂正正做人。作為一名領導干部，要正確的對待監督。黨組織和群眾的監督是一面很好的鏡子，經常的照一照，檢查一下自己的缺點和不足，及時加以改正和糾正，對自己的成長進步大有裨益，要時刻牢記全心全意為人名服務的宗旨，樹立正確的人生觀和世界觀。

通過警示教育，我深刻反思自己，認識到自身在理想信念方面、在政治生活學習方面、在改造自己主觀世界方面，還存在一些問題和不足，我決心在以后的工作和學習中盡快克服糾正，以科學發展觀為指導，堅持政治理論學習，堅定理想信念、始終堅持為人民服務，始終堅持執行黨的各項廉政建設規章制度，在本職崗位上奉獻誠摯的愛心、履行神圣的使命，共同創造我們更加輝煌的明天。

第四篇：觸動心靈的教育

觸動心靈的教學

德國哲學家、心理學家和教育家雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”所以，真正的教育應該觸及到人的靈魂，引起人靈魂深處的變革。課堂教學，也應該“觸及到人的靈魂”，怎樣的教學才是觸動靈魂或心靈的教學呢？

（一）回歸本性

教學的真諦在于：遵循學生身心發展規律，根據不同學生的特點、特長、愛好因材施教。

觸動心靈的教學應是一種回歸本性的教學，是教學的返璞歸真。它基于學生，為了學生，真正以學生的發展為出發點和最終歸宿。觸動心靈的教學應該是為了讓教學回歸到“人”上，也就是回到教學即人學上來，所以，教師教學要遵循教學活動的客觀規律，在教學中用相對較少的時間和精力投入，去獲取盡可能好的教學效果，實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀落實的最優化，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

（二）尊重天性

學生的天性是文化生長的根基，是人類生生不息的秘密，是人類富于創造性的秘密。教學不應致力于去改變學生的天性，而應對學生的天性心存敬畏。尊重天性意味著看重人的身心發展的自然規律，意味著遵自然、去枷鎖、崇個性、尚自由，意味著尊重科學和民主。觸動心靈的教學關注和尊重每個生命，不把學生分為三六九等，把愛深深根植于教育者的心底，體現在每個教育細節中，教學要順應學生的天性，尊重學生的天性，認同每一個學生都潛藏著學習的可能性、都擁有學習和發展的權利。因此，教師要努力創設學生的學習條件，始終把教學的邏輯起點構筑在對學生的認識上，從學生的立場解讀文本，從學生的需要確定目標，為學生的發展選好內容，為每個學生體驗學習的成功而設計多元的評價標準。

（三）點燃智慧

德國著名教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。觸動心靈的教學就是要點燃學生學習智慧的火花，激發學生學習的興趣，激勵他們積極投入到學習中來，促進學生更有效、更快樂地學習。心理學研究表明，鼓勵學生大膽猜測、奇思異想是培養學生探究興趣、開發智慧潛能的教育良方。當課堂上出現學生對某一問題產生困惑甚至爭議時，教師應充分展現自己的教育智慧，恰當引導，適時點撥，激勵學生對問題作出大膽猜測，甚至是奇思異想。學生的想法也許是巧妙的、奇特的，也許是幼稚的、平淡的甚至是錯誤的，智慧的教育者要有意識地引導和鼓勵學生自己去思考、去想象。

（四）教學相長

教學相長意味著雙方及多維的師生互動，成為師生、生生每時每刻的心靈接觸、思維共振和智慧挖掘。觸動心靈的教學課堂不是教師個人的表演舞臺，學生也不是消極被動的受教育者，而應是師生雙方積極參與、共同努力，建立的一種平等、民主、親切、和諧的師生關系。觸動心靈的教學從不以犧牲教師成就學生，更不以犧牲學生成就教師。教學過程是學生與教師共同成長的過程，發展學生的同時也發展自己，學習不再單純是師生關系的中介物，而是師生主體致力于創造性的“教”和快樂式“學”的載體。

二走進學生的心靈

教育是心靈的藝術，蘇霍姆林斯基所說：“我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈”。“愛之旋律”是教育的最強音，是教學的源頭活水，只有關心、尊重、信任、理解、寬容、賞識、激勵學生，教育的陽光才能照射進學生的心靈，學生才能健康、快樂、活潑地成長。因此，欲使教學能觸動心靈，教師首先應當走進學生的心靈，做學生思想上的朋友，精神上的引路人。

（一）尊重個性、悅納肯定

教育者要堅信 “天生我材必有用”、“萬紫千紅總是春”。要用欣賞的眼光看待每一位孩子：紫丁香是美的，野百合是美的，仙人掌也是美的；馨香怒放是美的，含苞欲放是美的，蓓蕾初綻也是美的，教師要把每個學生都看成是與眾不同的美的花朵。尊重學生的個性，尊重差異，不要企圖把全班學生培養成“一個人”。教師應該讓學生懂得,每個人的基礎、能力可能會略有不同，但只要不放棄自己的目標和追求，從自己的起點出發，天天向上，即使目前比別人稍稍落后一些，但他的精神是美麗的、可愛的。猶如搭建一座橋，雖然石頭的形狀是多種多樣的，可每一塊石頭都有做橋墩的可能，都有發揮自己價值的那一天。

（二）尊重人格、民主平等

每個人都有他的人格和自尊心，教師應注重從關心的角度去做，比如“作業完成的怎么樣了，是否還有什么困難”、“還需要老師幫助些什么嗎”等，而不能用“你必須這樣做”、“我讓你怎么做就怎么做”等方式要求學生。教師應該對學生一視同仁，給學生心理一種公平感。不管學生聰明還是遲鈍、性格好還是壞，在人格上是平等的。教師在評價學生時，不能走極端，譬如：要么全盤肯定要么全盤否定的評價，更不能犧牲一部分學生的積極性來換取另一部分學生的積極性。教師要尊重每個學生，不僅僅讓他們感到自己的和藹可親，更要盡力滿足他們的內在需要，無論是學習上，心理上，還是生活上。

（三）賞識特性、激勵贊美

成功感是一種積極向上的情感，它能滿足學生自我實現的高層次需要，著名的“羅森塔爾效應”應該是為每一個教育工作者所熟知的。教師要堅信“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，要充分發揮期待和賞識的積極作用，認真了解每一個學生的特點，發現他們的長處，同時不斷地反省自身的行為和態度，不要由于自己的不公正而延誤了學生的發展，不能僅僅以分數評價一個學生的好壞，而忽視了學生的其它方面。“贊美猶如陽光”，賞識使人美麗，愛的藝術在于賞識人。教師不僅要賞識那些各方面表現優異的孩子，對于那些調皮搗蛋的學生，更要多一點賞識的目光和技巧。教育者每時每刻都在尋求打開學生心靈大門的鑰匙，這種神秘的鑰匙就是老師真誠的愛。只有真誠的愛才能有動情的教育，只有真誠的愛才能使學生得到激勵，產生奮發向上的力量。

（四）真誠溝通、情感交流

教師在日常教育教學中要注重師生情感的培養。一句溫暖的問候，一次深情的凝視，一個甜蜜的微笑，友愛的握手，輕輕拍一下肩膀，學生都會被好老師真誠的愛所感染，被真摯的溫情所感動，心田會激起情感的浪花。教師要做學生的朋友，蘇霍姆林斯基說過：“教師應成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，學生才會向老師敞開他的心靈。”教師給學生的印象不應該是高高在上的，而應把自己置身與學生群體之中，融進學生之中，成為他們的一員，以朋友的身份了解他們的興趣愛好，傾聽他們的心聲，知道他們的需求，推心置腹的和他們交流溝通，真摯誠懇地給他們建議幫助。

（五）蹲下身子、寬容悅納

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”學生個性迥異，思想復雜，教師要因材施教，因勢利導。面對違紀的學生，一味硬性管理，往往事倍功半。教師只有心平氣和，曉之以理、動之以情，循序漸進，才能引導學生正確認識問題，培養學生辨別是非的能力，切身感受到老師的關愛和殷切的期望，才能使學生自然而然地自我解剖，自我批評，收到事半功倍的效果。“蹲下來”是愛最美的姿勢。教師只有蹲下來看學生，才能理解學生，才能想學生之所想，急學生之所急。蹲下來，才能不但容忍，而且理解學生的淘氣、好玩。

三把課上到學生的心里

把課上到學生的心里是一種觀念，是一種理想，更是一種境界。它需要教師具有一種心胸寬廣、樂觀向上的氣質；需要教師具有自尊、自信、自持的精神；需要教師具有一種關心人、關心社會、關心自然的情懷；需要教師具有一種求實致遠、質樸高雅的品味；需要教師具有一種“ 富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈 ” 的人格。把課上到學生的心里，必須具備三個條件：情感撞擊、心靈對話、彼此的欣賞。

（一）情感的撞擊

情感撞擊意味著是一種情感的課堂；其次意味著師生情感在同時運動，相互碰撞；最后意味著它是促使學習者以最佳心境投入學習中的有效保證。如果說滔滔河流是兩山之間的橋梁；綿綿細雨是天地之間的橋；縷縷陽光是天宇和地球之間的橋；那么，濃濃情感就是教師和學生心靈之間的橋。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”課堂上，教師把學生看做心上的朋友，學生將視教師為眼中的親人。教師眉開眼笑，學生眉飛色舞；教師歡聲笑語，學生鶯歌燕舞；教師柔情似水，學生情深似海……真正意義上的情感撞擊，將給師生同品共享合作學習的愉悅，將給師生曼妙豐盈的心路歷程。

（二）心靈的對話

心靈對話，既是優秀課堂教學的一種本質性標志，又是藝術課堂教學的一種具體操作。成功的心靈對話離不開精心打造的場景，可以想象：星空月朗，涼風習習，地碧天藍，襟懷若谷；話語如涓涓細水，潺潺而流；心門似盈盈柴扉，緩緩洞開；那該是多么美妙的對話場景！身至此境，只要話，說明了；理，談清了；情，交融了；心，貼緊了；哪有心聲不能聆聽？哪有心神不能理喻？哪有心火不能點燃？哪有心花不能怒放？

（三）彼此的欣賞

分享，是雙向的溝通、彼此的給予和共同的擁有。分享，意味著教師有更多的喚醒，而不是灌輸；更多的引領，而不是強制；更多的平等給予，而不是居高臨下的施舍。學會分享意味著學會傾聽，課堂上的傾聽是師生心與心的碰撞、愛與愛的交流、情與情的融會；是一種親切的對待，一種由衷的信賴，一種美妙的心境。學會分享意味著學會欣賞。對別人的真誠褒揚和欣賞會使教育生活陽光明媚、溫馨浪漫。在教學中欣賞，在欣賞中教學，教師就會變得胸襟開闊、氣度恢弘，就會變得得心應手、左右逢源，就會變得心智靈慧、行為機敏，就會變得尊重多樣性、珍視個性，就會變得習慣于“一個世界，多種聲音”。

第五篇：觸動心靈的教育6

觸動心靈的教育

哈爾濱市名優班主任工作室辛治國工作室中期匯報 字幕：

你以為我在玩，其實我在工作；你以為我在工作，其實我在玩。———— Google全球副總裁李開復談自己心目中最高境界的工作狀態。

你以為我們在聊天，其實我們在學習；你以為我們在學習，其實我們在聊天。———— 雨潤春禾“辛治國德育工作室”最高境界的研學狀態。

我們的工作理念是：研究班主任工作，引領班主任隊伍，提升班主任素質，成就班主任事業。配音：

辛治國：黑龍江省班主任專業委員會常務理事、倫理協會理事，東北三省優秀教師、黑龍江省優秀班主任、哈爾濱市優秀班主任標兵、黑龍江省首批班主任培訓者并兼職市、區教研員------上百項榮譽稱號，七項兼職社會工作。因為善于從生活中捕捉教育靈感，能巧妙的解決問題生的困惑，所以他成為了家長眼中的“靈丹妙藥”，教師心中的獨特 “辛式武器”，香坊區教育中的“太極推手”。

2014年3月，香坊區首個以名師命名的德育工作室——辛治國工作室在市、區教育局、教師進修學校的關心和指導下成立了。工作室成員有來自城市名校的名優班主任，也有來自農村和薄弱中小學的名師梯隊成員，11名教師代表著不同的教育環境，不同的成長層次，我們有每個月的約見例會：布置任務，培訓引領；有隨時隨地的微信QQ交流：相互提供最前沿的教育理念；有階段性的總結：匯報收獲，分享成果，形成統一的認識和目標： 字幕：打開學生的心扉，觸動學生的心靈，讓我們的教育能夠使學生由感動到激動從而行動。韓立煥：打開學生的心扉，觸動學生的心靈，讓我們的教育能夠使學生由感動到激動從而行動。

大家好！我是哈爾濱市香坊區辛治國名師工作室的韓立煥，作為一個年輕班主任，我非常幸運的成為工作室的一員，在這過去的一年里，我時刻感受著新奇、激動、收獲與幸福。今天，我作為辛治國工作室成長的學習和見證者，和大家一起分享我眼中的辛治國名師工作室,檢閱我們的研究成果。

字幕：第一篇章：核算促感悟

韓立煥：學生的成長就是生命的綻放，在教育中我們發現孩子不是不懂得道理，是道理給孩子的觸動還不夠；孩子不是沒有思想，而是在放松的時候往往選擇屏蔽思考。帶著這樣的思考，伴隨著大數據時代的來臨我們嘗試了成本核算這樣一個專題，讓數據代言，讓事實說話。視頻資料：

學生活動，放學，家長接孩子上學，叮囑

1、學生課堂溜號的視頻，遠景+近景

2、家長領著學生趕赴補課班

3、學生早戀傳紙條

4、教師苦苦思索討論的辦法

5視頻中辛主任引導大家看ppt 總結一系列的問題15‘‘（配聲音引出數據計算辛主任交給任務給王引出王）王政平：

同期聲：（學生、家長談收益）

具體的算一下帳（對應片上數據）1‘

李金艷：孩子讓我們一起算一算 父母養育我們到底需要多少錢 師長風雨兼程陪了我們多少天 當你一時沖動為尊嚴

可知幾年監禁，高額賠付，親人淚漣漣

當你渾渾噩噩，虛度光陰，試問你有幾個十五年 讓我們算出：親情無價，法律無情 讓我們算出：青春無敵，人生無悔 沒事算一算，人生需要承擔

韓立煥：這樣的成本核算，令學生震撼，令家長震撼，也讓我觸動！其實，教育就在于挖掘資源，觸動心靈！讓我們走進第二篇章—— 字幕：第二篇章：生活出智慧

智慧就是陽光，轉個彎就能照進人內心最柔軟的地方。

配圖：三種不同的花及小視頻（為學生梳頭、給學生輔導功課）付靜：（1’30”)我特別喜歡花，家里、辦公室都是花：這是茉莉、綠蘿和虎皮蘭。怎么樣？現在都是生機勃勃，充滿活力的樣子吧？讓他們變成這樣可真是讓我費了不少心思呢！在座的老師也有愛花之人吧？那您知道這幾種花多長時間澆一次水嗎？其實經過好長時間的觀察和體驗，我才知道：茉莉需要每天澆兩次水，每次不能澆太多，保證花土濕潤就好；綠蘿3、4天澆一次，每次都要澆透；虎皮蘭比較喜干，十天半個月澆一次就可以。由此，我就想到了學生，其實有的學生就像茉莉，需要特別多的關注；也有的孩子不愿意被束縛，如果關注多了反而會限制他的成長。同時我也想到了咱們教師和家長：如果用給茉莉澆水的方式去養虎皮蘭，就會導致它爛根死掉，這就像我們過多的保護和溺愛，因此培養孩子如同養花一樣，什么樣的花澆什么樣的水，什么樣的孩子進行什么樣的教育。同期聲：（參訓老師談感受）

老師1：真的特別喜歡付老師為我們介紹的這些智慧小妙招，不但易于接受，而且生活中隨處可見，便于操作。

老師2：通過付老師的培訓，我突然覺得觀察生活、研究生活多么有意思，把生活與教育聯系起來，太美妙了！

字幕：《開鎖的啟示》、《為什么用0.9%的鹽水消毒？》

《你若不展示自己誰當你是梨》、《穿衣服的啟示》《高速公路上的雙車道》、《過份的保護》《情感是教育的藥引子》《合理的時間做合適的事》《雨的聯想》《化疏遠為親近》《中藥和西藥》

李紅影：（1分15秒）教育無處不在，我們的生活就是教育。我們團隊收集了關于教育學生、教會家長、自身提高、個別生教育等生活中的教育智慧有100多個！

《你若不展示自己，誰當你是梨》這個故事就是說：你說你是梨樹，你得長出梨來才能得到認可。對學生來說，只有展示出自己的本事，才會得到別人的贊賞。

再如：《為什么用0.9%的鹽水消毒？》這樣的鹽水溫和，能起到消毒的作用。用濃鹽水，細菌會自我保護起來，失去了消毒的意義。這就像我們對學生過于嚴厲，學生就會關閉和你溝通的渠道，我們和風細雨的交談，學生就會和你打開心扉，是一樣的道理。我們就是用生活中的小智慧對學生進行潤物無聲的大教育。

如果您也有興趣，就讓我們共同來尋找生活中的小智慧吧！

韓立煥：蘇霍姆林斯基說過：生活即教育。能夠在生活之中尋找智慧，這才是真正的教育。

在尋找智慧、發現機制的過程中，我們還要注重使用相應的策略。請看第三篇章—— 字幕：第三篇章：妙招助成長

蘆珊：首頁：標題：體驗助成長 【導語（20秒）】

“好的教育”應該是既有意義又有意思的，告別高冷枯燥的說教，告別蒼白空洞的口號，讓學生參與生動起來，讓教育有意義、有意思。體驗活動助學生成長，潤物無聲，觸動心靈。【視頻1：搭積木（31秒）】 泡泡：搭積木 視頻上配字幕：

個人集體啥關系？小小積木告訴你。一人一塊搭起來，離開誰都不可以。【視頻2：抓豆豆（12秒）】 泡泡：抓豆豆 視頻上配字幕：

同學就像手指頭，伸出小手抓豆豆。一個不行兩個少，五個手指抓得牢。【視頻3：找水果】 泡泡：找水果 視頻配字幕：

丟三落四記性差，小竹籃里水果找。

里外名稱各不同，有理有序習慣好。【視頻4：講安全】 泡泡：講安全 視頻配字幕：

安全演練做一做，親身體驗才知道。沉著冷靜不慌張，方法技巧要記牢。【結束語（24秒）】

急事、瑣事、心事、難事，勤思考、多琢磨，事事能追本溯源。參與、體驗、思考、感悟，通人情、明事理，體驗助學生成長。

韓立煥：蘆珊老師妙招、奇招、高招、絕招、招招精彩！我們的工作室還有這樣一位教師，他發明的桌面游戲《歡樂校園》，寓教于樂，深受師生的喜愛，是香坊區頗有名氣的“發明家”，今天他要向大家介紹的是另一個有趣發明：圖形化的學生評價。有請李漢成老師。字幕：第四篇章 評價有創新 李漢成：

還記得上學時每個學期都會收到的期末鑒定嗎？那時的鑒定要對學生一學期的收獲和不足進行評價。形式上一般是先說優點，后談不足，采用“該生如何如何”的第三人稱的形式，語言上一般使用諸如“思想積極上進”、“學習講求方法”等固定的詞匯。可以說，對于這樣的學期評價，我們的心情還是非常復雜的。現在大多數學校一般都使用這樣的評價，采用對話的形式，語言也溫合了很多，最后再提出希望和建議。如何對學生一學期的表現進行一個有實效的、有趣味的評價，是我六年來一直思考和探索的問題。為此，我進行了一些有趣的嘗試，嘗試用圖形的方式把孩子一學期的收獲展現出來。達到某種條件，就會獲得相應的成就，這種成就會以小圖片的形式體現在卡片上。（幻燈片一頁頁翻動）這是最初的嘗試“最美圣誕樹”，“我的夢幻小屋”顯得如此簡單，“我的藏寶架”符合孩子喜歡收集小東西的心理，浪漫的“陽光泡泡七彩夢”開啟了孩子的童年夢想，“夢想的力量”取材于動

畫大片《神偷奶爸》。“歡樂牧場”的主題是孩子非常喜歡的動畫片《小羊肖恩》。上學不遲到，會得到大公雞；熱愛勞動，會得到小鴨子；孩子在習慣方面得到了小粘貼，會得到相應數目的小羊。怎么樣，我們的評價是不是很可愛？ 工作成員：現場發評價圖

韓立煥：這一個個圖形化的評價方式，形式新穎活潑，內容貼近學生，不用再說官話套話，不用再先表揚再批評，受到了學生的熱烈歡迎，他們都喜歡這樣的評價方式，也愿意為在期末時也獲得更多的成就而付出更多的努力。這就是有趣的圖形化的收獲卡，一種全新的學生評價方式。評價多激勵，溝通潤心靈。字幕：第五篇章：溝通重效率 同期聲：學生日記 老師，本來我已經寫完日記了，這篇日記我是不用寫的，但此時我有許多話要向您傾訴，“成績”是很刺眼的兩個字，許多學生為之苦惱。但如今，我也陷入了苦惱中，正可謂“抽刀斷水水更流，借淚消愁愁更愁。”啊！我，一個老師、同學、家長、朋友眼中的尖子生，陷入這種憂愁甚至會比其他學生更頻繁。在他們的眼中，我永遠是“不敗的神話”，考的好，很正常；考不好，問題就來了：什么成績好了就驕傲自滿了；最近上課不用心聽講了；越來越貪玩了??

剛才我媽媽把我毫不留情的訓了一頓，這篇文章是我含著眼淚寫下的。剛才我對她說這次月考我英語錯了好幾道不該錯的題，這次英語考的一定不好。我本想坦白一點兒，媽媽就不會生氣了，誰知我想錯了。我想，就這一次，下次不管我考的好與壞，成績再也不告訴她了。這個時侯，我最需要親人的鼓勵，可是，經媽媽這么一說，我什么希望都沒有了。我現在真的是感覺前途無“亮”了。老師，您說我該怎么辦呢？有時，我真羨慕那些考試倒數的學生，但我知道：我跟他們不一樣！

做人難！做學生更難！做好學生更是難上加難！老師，您說我該怎么辦啊？ 視頻徐慶批改學生的日記，配打字機字幕：

1、“認真書寫每一篇，人生百味在其間。多看多記多動筆，獨領風騷在今年。”

2、“聰明智慧賽諸葛，文好句逗惹人樂。寫作大師將問世，文章呈現七彩色!”

3、“快樂的天使快樂的你，快樂的文章多甜蜜。多彩的語言多彩的卷，多彩的文海里游著可愛的你！”

4、“小標題擬的精，選材精當見真功。語言多趣句多情，美文佳作渾天成。”

5、課堂時裝秀，多彩新追求。學生是觀眾，美好心中留！徐慶：

世界上最難攀登的山峰是心靈，教師要塑造學生美好的心靈，就必須走進他們的心靈世界。寫日記，能以美滋潤心靈，能以美啟迪智慧。春夏秋冬，年復一年，這項道德長跑我已經堅持了十二年。騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。小事堅持做，就會有大改變。丁瑤：

紙條在手，要啥啥有：我們都有過學生時代傳紙條的經歷，現在，跟學生也可以。只字片語間僅僅是當時心情的寫照，回復也無需繁復。這種形式幾乎可以搜集到我們需要的所有小道消息，可謂一條在手，萬事無憂。便簽上墻，信馬由韁：

班級通知，學生建議，活動策劃，作業反饋都在這花花綠綠的便簽條上，方便及時，公開透明，避免遺漏。從一張兩張到一整面墻，見證點滴成長。

網絡引導，必不可少：用兵之法，攻心為上。手機和網絡帶來的問題既然無法避免，不如因勢利導，利用網絡，做到“無孔不入，無處不在”，讓學生無所遁形,無處可逃。萬變不離其宗，目的都在溝通。善用多變之法，路路皆通羅馬。

韓立煥：教育如果想觸動心靈，前提有一顆真誠坦率，充滿愛的心。在座的我們，既是教師又是家長，那我們可否暫時做一下角色轉換，你們是否有過這樣的困惑： 董慧配字幕：為什么我們在孩子的教育上有諸多的不如意？ 小升初的銜接問題，家長要完成哪些過渡呢？

如何做到家長、老師相互補臺，形成家庭學校合力？ 有過這樣困惑的老師請舉一下手好嗎？謝謝。字幕：第六篇章：家校架橋梁

在現實工作當中，家長都希望為孩子創設良好的家庭教育環境，卻苦于沒有正確的教育方法或自身的方法失當而沒有與學校教育形成合力，為了幫助家長解決家庭教育中的一些難題，同時減輕班主任工作中和家長有效溝通的壓力，我嘗試開辦了家長論壇講座。

視頻資料

董慧：中醫有一種非常高明的理論叫治病于未病。教育也是如此，與其等孩子犯了錯誤，再手足無措的給他糾正，不如在孩子的習慣養成期培養他。所以我嘗試讓家長們未雨綢繆，先把自己打造成專業型的家長，然后才能讓孩子的成才之路走得更加順暢。

韓立煥： 各位領導，親愛的老師們，今天您和我一起走進辛治國名師工作室，和我一同回顧我們在這一年中所探索、研究、實踐的過程，在這樣不同尋常的學習中，開闊了我們的視野，點燃了我們的智慧，加速了我們的成長。字幕：所有成果的展示

徐慶：《怎樣利用日記教育學生》 丁瑤：《班主任的有效德育交流》 蘆珊：《特色班會，多彩活動》 董慧：三場家長專題講座 辛治國：

2014年4月12日 風華中學 家長專題講座

2014年12月3日 黑龍江省國培 《有效德育的實踐與思考》 2014年12月8日 吉林省教育學院 《班級文化的建設》 2014年12月23日 內蒙古國培 上午《有效德育的實踐》

下午《怎樣形成良好的班風》 2014年12月26日 黑龍江特崗培訓 《道德教育的有效途徑》 2014年12月 27日 特崗培訓 《邁好班主任第一步》 2014年12月3日 道外區 《班風與學風的形成》

2015年1月3日 長嶺湖特崗培訓 《邁好班主任第一步》上、下午各一場 2015年1月13日 司法警官學校 《邁好班主任第一步》上、下午各一場 2014年11月7日 吉林省教育學院 《有效德育的實踐》 2014年12月3日 道外區 《班風與學風的形成》 2014年2月27 日 香坊區 《優秀班主任成長的探索》 2014年3月17日 風華中學 《道德教育的有效途徑》 2014年3月18日 省內培訓 《好關系勝過好教育》 2014年4月18日 省培訓 《構建和諧的家校關系》 2014年8月21日 黑河九三管局 上午《有效德育的實踐》，下午《家校關系》

付靜：

2015年5月16日 木蘭實驗小學 班主任隊伍的建設

2015年1月11日 黑龍江骨干教師培訓 班級管理的藝術和策略 2015年1月15日 綏棱特崗教師培訓 教師專業化成長 2015年1月19日 黑龍江省教育學院崗位培訓 師生溝通的策略

2015年1月21日 黑龍江省教育學院崗位培訓 班主任工作的藝術和策略 2014年7月20日 紅興隆教育局 教師專業化成長

班主任工作的藝術和策略 2014年8月16日 五常教育局 班主任的育人風格 2014年10月13日 揚州中國名師大講堂 班主任的育人風格 2014年9月30日 香坊116中學 以己為鑒 以鏡達人 2014年8月20日 松北區教育局 師生溝通的藝術和策略 2014年12月21日 內蒙古國培 《師生關系沙龍》

2014年4月16日 省教育學院 《德育實踐活動課的有效構建》

辛治國：

短短的25分鐘，不能道盡我們工作室的研討過程，11個班主任，365天，6個專題、100多個教育策略的梳理、42場的專題講座、培訓了近萬名各級各類教師，如同朵朵春花，正彌散著陽光的味道，浸潤著師生的心田，觸動著學生的心靈------董慧：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

王鄭平：我們相信，在市區教育局的支持和指導下

付靜：我們辛治國工作室會繼續腳踏實地、仰望星空，將示范、引領和輻射作用行進到底。

字幕：思深而行遠

齊：我們將一起努力！