第一篇：《高中英語課外閱讀教學的幾點思考》論文

高中英語課外閱讀教學的幾點思考

閱讀教學在我國外語教學中歷來受到重視。今天的信息時代更需要人們廣泛而有效地進行閱讀，因而對閱 讀能力的培養也提出了更高的要求。當今的社會是信息的社會，能直接閱讀外語書籍、報刊雜志，從中獲得必 要的信息，這是非常重要的。此外，我們掌握的語言材料越多，使用外語的能力提高得就越快。在目前學生缺 乏直接聽、說外語機會的情況下，通過閱讀接觸外語，吸收語言材料，獲得信息是一種重要的學習外語的途徑。

高中英語大綱明確指出：“要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生 的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物。”這是因為：第一，現行的課文教學篇目少，篇 幅短，不能保證充分的閱讀活動；第二，精讀教學擔負著語言知識教學的任務，故課文生詞和新結構的密度大，不適用于流暢閱讀的訓練；第三，精讀實質上是綜合訓練，大量時間用于為語言點的復用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓練不夠。因此，大綱的提出，實際上對我們外語教師提出了更高、更全面的要求。這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是要在教師有計劃的指 導下進行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。

首先，我在給學生選擇材料時掌握的原則是：（1）思想性強，內容健康；（2）材料難易適合學生的實際 水平；（3）題材涉及面廣，趣味性強；（4）文章體裁多樣化；（5）語言地道、規范。

其次，告訴學生泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點放在針對問題快速地捕捉信 息上。主要方法和技巧如下：（1）快速閱讀，知其大意；（2）根據上下文猜測詞義；（3）根據構詞法猜測 詞義；（4）注意深層意思的理解；（5）把理解題目作為提綱來讀。

下面，筆者根據學生的實際情況談談對學生進行課外閱讀訓練的選材及具體操作過程。

1.人教社出版的與新教材課文配套的《閱讀訓練》。此書文章大多選自英美出版的英語讀物，題材較為廣 泛。如人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓練材料，包括一篇快速閱讀（Fast reading）材料和二篇泛讀（Extensive reading）材料。較長的分為上、下 兩篇。A篇為快速閱讀，題材與課文基本相同，難度略低于課文，其目的是為了復習和鞏固課堂上所學的語言知 識，培養學生對閱讀的興趣，訓練他們快速閱讀的技能。因此，我在每上完一單元教材后就利用幾分鐘時間，（從高一到高二，從慢到快）安排學生當場獨立完成，并要求學生在閱讀文章上面記錄閱讀的時間及正確理解 率，以便學生以后檢查自己的閱讀理解率的提高情況。B、C兩篇材料要求學生在課外完成，教師作不定期的檢 查。

2.《新概念英語》Practice and Progress。要培養學生四會能力，筆者認為此書是最好不過的了。高一 時，我們利用周六的選修課四十分鐘時間進行閱讀。第一步，要求學生快速閱讀文章，口頭做課后的回答問題 及理解選擇題，然后要求學生認真模仿錄音朗讀課文；第二步，要求學生利用一些連詞把理解題按題目的字數 要求連句成文，寫在專門的作業本上；第三步，向學生稍解釋Key Structures部分，然后讓學生口頭或筆頭做 后面的語言點專題訓練。由于此書內容新穎、幽默、短小，課后練習的歸類性很強，且語言讓學生易接受，學 生一節課下來以后都有一種收獲明顯的感覺，故而學習興趣較濃。高一的每周六一節課下來后，學生對此書的 模式自然有了很好的掌握，故我就讓學生利用節假日自學下半冊，把課后的回答題練習做成書面作業上交。結 果，學生任務完成得很好，寫作有了一定的套路。

3.《閱讀理解指導與訓練—閱讀美國》。此書的英語是最新的美國英語，既地道、又規范，全書融知識性、趣味性、科學性及思想性于一體，內容涉及美國的社會、家庭、文化、教育、歷史、地理、風俗習慣、日常 生活等方方面面，難度跟高中教材相近。通過此書的閱讀，學生能夠多少接觸和了解美國的各方面的情況，為 閱讀其它課外讀物打下更好的基礎。同時此書教育學生學會美國青少年從不依賴父母，依靠自己的努力奮斗以 實現自身價值的精神。因此，我們就利用每周一節英語自修課的時間，要求學生先認真閱讀此書的第一部分，即如何做理解題—（1）客觀理解性題目；（2）詞意句意理解性題目；（3）邏輯推理性題目；（4）總結概括 性題目。然后要求學生在了解了如何做題的基礎上進行自學。開始時，教師不限時，讓學生根據自己的能力進 行快速閱讀。要求是：在每篇文章后標上閱讀的速度和理解的正確率。學生遇有普遍困難時，教師作些點撥性 的解釋。一段時間下來，我就給學生限時閱讀，每四十分鐘完成4—6篇文章。

4.外國文學簡寫本。高二時，我要求每人手頭備一本英語簡寫本（即英漢對照本），利用寒暑假與同學交 換的辦法，每人讀1—2本簡寫本讀物，然后寫出讀后感或故事的梗概，字數不限，可根據各自的能力發揮，待 開學時上交作業讓教師檢查。教師把好的作文張貼在墻上，供同學閱讀欣賞。結果，同學選的作品有好多，如 《苔絲》、《愛瑪》、《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險記》、《三個神槍手》、《簡愛》、《艱難時世》、《霧都孤兒》、《忠實的朋友》等。大家都按教師要求完成，上交。大部分同學都洋洋灑灑地寫了一大張。擁有同一類書的同學闡述了各自不同的觀點和體會。一部分同學寫得很好，不但很有自己的見解和體會，在英 語語言的表達上也下了一番功夫，可謂刻苦用功。下面是一篇學生寫的習作，教師只對個別詞作了修改，基本 上保持原樣。

Tess of the D'urbevilles

During the winter holidays, I read a novel called Tessof the D'urbevilles.It was wri tten by a famous Englishwriter Thomas Hardy.The novel tells a story about a pretty and good girlcalled Tess, who lived in a vil lage in Marlott.To hersadness, when she was seventeen, she was no longer a pure anduntouc hed girl.She gave birth to a baby, which didn't livelong.So Tess changed from a pure gir l to a grown —up.Because she was the eldest of the five children in the family, she found a job to support the whole family in a dairy.There she knew Angel and married him.But u nluckily.whenAngel knew her sad story, he left her and went to Brazil.Tess led a hard an d lonely life after that.Later when sheknew Angel had retumed home and found out that

she wasliving with the man who had given the damage to her before,Tess couldn't accept thefact and killed the man who wasliving with her.Then she escaped and spent together withAngel three days and nights.The police found them on themoming of the fourth day.A fe w days later, Tess was executed.Having read this novel, I like the heroine very muchbecause of her purity, warmness, n obility and the spirit ofdevotion, She dared to fight against the evil, bravely seekand st urggle for the rights of love.Thomas Hardy was famous for the poetical novels.Tess ofthe D'urbevillesis one of this k ind.The novel is so freshthat it is nearly like a poem.For nearly a century, it hasbeen p opular with the people all over the world.通過兩年不斷的課外閱讀訓練，一部分學生嘗到了閱讀的甜頭，曾對我說：做語法和語言練習還不如閱讀 有趣。高三時，好多同學紛紛要求訂閱英語雜志。在我的推薦下，大家訂了報刊雜志《二十一世紀》、《英語 輔導報》、《英語學習》、《英語世界》等等。通過上述課外閱讀的分項訓練，師生共同感到：大量的正確的 課外閱讀，確受益匪淺：（1）培養了

學生的閱讀技巧和方法；（2）鞏固了課文中所學的好多語言知識；（3）開闊了學生的視野，培養了學英語的興趣；（4）通過文學簡寫本的閱讀，學生文學欣賞的能力得以提高；（5）學生潛移默化受到了思想品德教育；（6）閱讀的同時配上的筆頭練習，大大提高了學生的書面表達能力。

第二篇：高中英語課外名著閱讀初探論文

高中英語課外名著閱讀實踐初探

宜都市第一高級中學英語教研組 鄧永靜

摘要：隨著新課程不斷穩步推進，在高中階段，單純的英語教材已不能滿足高校選拔人才的需要，高中英語教師應充分合理地利用英語名著，引導學生正確閱讀課外英語名著，并以有效的可行的方式進行檢查，以達到提高學生用英語進行思維和表達的能力，形成跨文化交際的意識和能力，形成健全的情感、態度和價值觀，為學生的未來發展和終身學習奠定良好的基礎。本文就以本校的課外英語名著閱讀實踐為例，分析課外名著閱讀的必要性和重要性。

提示詞： 高中英語

課外名著閱讀

實踐

俗話說： “書讀百遍，其義自現”。這句話充分體現了閱讀在語言學習中的重要作用。在英語語言的學習中，英語閱讀為提高學生的語言運用能力和理解能力起到了至關重要的作用。

《普通高中英語課程標準（實驗）》明確提出，除教材外，高中學生的課外閱讀量應累計達23萬詞以上，能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品。特別要提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，形成健全的情感、態度和價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。英語名著內容豐富，故事情節引人入勝，語言地道流暢生動，而且給人以思想的啟迪。學生在閱讀的過程中，關注著故事情節，品味著語言，融入作品所創造的氛圍當中，真正與作者的思想情感互動，形成了一種潛移默化的交流和文化融合，從而激發了學生對語言的極大興趣和學習的渴望。因此，充分合理地利用英語名著并引導學生正確閱讀課外英語名著是有效提高高中學生英語語言運用能力和理解能力的關鍵之所在,也是我們高中英語教學工作中的一項重要任務。

1.開展高中英語名著課外閱讀的必要性和重要性

1.1符合英語語言學習規律。語言輸入是語言表達的先決條件，沒有足夠的語言輸入，沒有一定的語言知識積累，就不可能產生有效的表達。閱讀英語讀物是融入英語環境最簡便和有效的方法。高中英語名著課外閱讀活動就是讓學生先閱讀名著后再進行相應的語言輸出，真正實現讀與寫的完美結合，符合英語語言學習規律。此外，高中學生已經掌握3000多常用詞匯，能夠滿足基本外文閱讀的需要。

1.2順應新課程改革的發展。隨著新課程改革的穩步推進，高考對學生語言的運用能力提出了更高的要求，單純高中教材的內容已無法滿足高校選拔人才的需要。增加學生對英語國家文化和習俗的了解與增加外語語言材料的輸入已成為現代高中英語語言教學的必須。英語名著閱讀可以在長期的閱讀過程中不斷擴大閱讀詞匯量，提高學生的閱讀速度與分析能力，讓學生能從容應對高考閱讀對學生多種閱讀能力的考查。

1.3激發學習興趣。隨著時代的發展，高考中閱讀題材豐富多樣，融入了各種文化，學科和社會元素, 對考生提出了更高的要求。而英語名著則具有多元文化性，故事性強且題材廣泛。讀外文原著，讓學生學到了許多課堂之外的知識，并感受到了純正的原汁原味的英語語言的運用，這更能提高學生的語感和語言運用能力。同時學生為精彩的故事情節所吸引，引發出對英語語言的極大興趣和熱愛。因此正確合理地引導高中學生閱讀英語文學名著是激發學生學習英語的最佳方法。

1.4提升人文素養

原著一般都具有很深的社會寓意，除了提供語言學習的素材，它也往往會帶給學生思想上的感悟，對提高學生的人文素養具有重要意義。名著閱讀可以培養一個人的素養，通過對名著人物和故事的分析，會使學生的價值觀不斷地升華，心中形成正確而優雅的為人處世觀。2.高中英語名著課外閱讀的實踐

課外閱讀是學生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應給予指導。做到有布置、有指導、有檢查。實踐證明，這種作法不但提高了學生讀書的積極性，把一些從來不讀英語課外書的學生吸引到英語課外閱讀上來，而且隨著閱讀量的不斷增加，學生的閱讀能力也逐步得到提高，英語考試成績也順其自然地不斷得到提高。

2.1 精心選材

為了培養學生的興趣,我們遵循根據學生的具體情況,選擇文章由易到難的原則，也可選擇書蟲系列的名著簡寫本。除此以外,要選擇健康向上,具有思想性,且語言地道,規范的材料。

我們在進行閱讀之初，為高一學生選擇的是淺顯易懂的外文讀物The Adventures of Huckleberry Fin，高二的 The adventures of Tom Sawyer，而高三則安排的是 Pride and Prejudice。2.2 正確引導

時間的安排：為了讓學生能真正接受這種做法，先每個星期在學校開設一節課外閱讀課，引導學生如何去讀。然后規定每天在家讀1-2面。在規定的時間內讀完規定的內容，由老師在課堂上檢查。

閱讀方法的指導：學會快速泛讀文章，抓住文章主要內容。碰到生詞要學會在上下語境中去推測和揣摩詞義，不要著急查詞典。碰到很難的結構也是如此，也可根據抓句子主干和中心句來幫助理解。在讀完后，可對出現頻率高的生詞，尤其是動詞進行查詢。對于優美、經典的句子可進行摘抄積累。也可在讀的同時進行旁批，發表自己的看法。

2.3 巧設反饋

檢查方式：多項選擇題、句子翻譯題、問答題和讀后感等。以Pride and Prejudice為例：

1)Write a summary of this novel or retell the story to your partner in simple English.2)What are the main characters in this story ? Who do you love best and why? 3)What’s the meaning of the title “Pride and prejudice”? 4)Design a map of the characters in this novel and tell the relationship between them.3．高中英語名著課外閱讀實踐效果反思

在進行了半學期的課外閱讀訓練之后，明顯感到學生對英語的興趣大大提高，英語詞匯量擴大了，對英語句子的語感也相應的得到了增強。

閱讀有利于提高學生對語言的感覺和對英語國家文化的了解。在閱讀過程中，會接觸到大量的語言材料、各種各樣的句子，學生就會對英語的句法結構逐步熟悉，逐步掌握，逐步達到熟練運用的程度。英語中還有很多的特有表達方式，只有在廣泛的閱讀中，才能接觸、學習和掌握。而在不同的上下文提供的特定環境中，學生可以更好地理解它們所要表達的深層含義。對英語國家和社會的文化了解，對故事中人物的分析，都能對學生產生全面的積極的影響。

但在實施的過程當中，仍然面臨著時間緊，學生自覺性，閱讀材料的購買，其他教師和家長是否支持等方面的一些矛盾和問題。這些問題都值得我們去做進一步的研究和探索。

總之，在科技不斷進步的今天，學校的課本閱讀材料，已不能滿足現代高中生的閱讀要求，他們渴望擴大知識面、開拓視野，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀不僅是加深對課堂知識理解的最好的途徑，而且還是課內閱讀的進一步補充和延伸，對課內閱讀起到促進和強化的作用，積極而正確的課外閱讀更為閱讀能力的提高提供了重要保證。實踐證明，課外名著的有效閱讀能夠提高學生學習的興趣，提升他們的運用英語語言的能力，值得各中學英語教師的進一步實踐和推廣。

參考文獻:

胡春來 戴忠信 《英語閱讀論》 廣西教育出版社

胡春來 《科學指導課外閱讀培養學生英語閱讀理解能力》 鄒啟明 《英語閱讀技巧》 廣東教育出版社

余廣安 《閱讀的心理機制以及英語閱讀教學中應注意的幾個問題》 《中小學外語教學》 1997年第12期

第三篇：高中英語課外閱讀教學體會

高中英語課外閱讀教學體會

閱讀是語言信息輸入的重要手段，是學習語言的基本途徑。豐富的英語閱讀有助于學生開闊視野，增長見識，擴大詞匯量，了解英語國家的社會和文化，變得博學聰慧并且熱愛學習。同時，有效的英語閱讀也會提高學生聽說寫等語言綜合運用能力。縱觀近十多年的英語高考試題，不難發現閱讀理解試題占有最大的分數比例，可謂英語試題的重頭戲。高考閱讀理解題材多樣，信息豐富，且選材多源于英美國家的圖書，報刊雜志和網絡媒體，英語文章原汁原味，地道純正，具有鮮明的英語文化的特點。因此，英語教師僅依靠課本進行英語閱讀教學是完全不夠的，還應該合理安排時間，有策略地指導學生做課外閱讀訓練，以提高學生心智水平，擴大其閱讀領域，發展閱讀能力，使他們在高考時從容應對不同題材的文章。下面是筆者多年在高中英語課外閱讀教學中的一些做法和體會。

1.選緊扣教材單元主題的閱讀材料教學。

從高一開始，我就把《閱讀訓練》作為英語閱讀教學的重點材料。此書中的英語文章與教材單元話題吻合，或為背景知識，或為深化主題。在每學習新單元之前，我要求學生自己閱讀基礎訓練部分的A，B，C三篇文章并完成其后的選擇題。這三篇文章是有關背景知識的，簡短易懂，學生能快速高效地完成，為學習新單元奠定了基礎。學完課文之后，我利用一節課讓學生讀能力提升部分的三篇文章，它們是對課文話題的拓展。學生利用二十五到三十分鐘的時間讀完并做練習。同時，我在黑板上按順序寫出重要的生詞和短語，學生閱讀時必須找出并能理解它們在語境中的意思。綜合演練篇是《閱讀訓練》中最難的部分，是教材內容的延伸。我在教完了一個單元之后根據學生實際情況分層次布置閱讀任務，并將回答問題和課文填空題布置成書面作業，這樣既做了閱讀又訓練了學生的寫作能力，并且加深了學生對教材內容的理解和記憶。

2.選短小精悍故事性強的閱讀材料教學

要做好初高中英語銜接教學，讓學生具備基本語法知識和分析句子能力，真正培養他們英語四會能力，筆者認為《 新概念英語》是很好的選擇。新生入學時，我就要求他們利用周末閱讀《新概念英語》第二冊，每個周末完成四課的學習任務。此書里的閱讀課文篇幅短，故事性強，生詞少且有中文注釋，學生極易理解。讀完之后，他們聽錄音，然后再跟讀。之后，學生做詞匯和句型練習，擴大詞匯量，掌握重點句型和語法知識。這本書里最好的練習是Summary Writing 和Composition 兩部分，我要求學生把這兩個練習做成書面作業，周一上交，我逐一檢查，選出好的課文概括或小作文讓學生在課堂上朗讀并交流。經過一學期訓練，學生詞匯量明顯增加，閱讀能力有了提高，基本語法知識，句子分析也清楚了許多，這為以后的英語教學奠定了堅實的基礎，增加了學生的學習興趣和自信心，消除了一部分學生尤其是男學生對英語的恐懼心理。之后，我以同樣方法鼓勵學生繼續利用周末和假期閱讀《新概念英語》第三，第四冊。

3.選優秀英美國家文學簡寫本進行課外閱讀教學

高二假期時，我要求每個學生在假期選讀至少一本英語文學簡寫本（即英漢對照本）。事先，我推薦一些優秀外國作品給他們，然后讓他們自己去書店挑選感興趣的讀物。閱讀之后，學生要用英語寫出讀后感或故事梗概，字數不限，開學時交上作業供教師檢查。學生們都寫出了自己對故事真實的感受和理解以及從中受到的鼓舞和啟發。一部分學生很有自己獨到的見解和體會，同時在英語語言表達上能運用課本中學到的亮點詞匯句型和語法知識，我給他們的讀后感加注了評語之后張貼在墻上供學生們閱讀欣賞或發在班群里分享。閱讀簡寫本使學生接觸到了原汁原味，純正地道的英語語言，提高了他們對英語的領悟能力，了解了西方國家的社會文化，節日習俗，家庭生活和自我奮斗的人生價值觀，并拓寬了學生的文化視野。

經過三年堅持不斷的課外閱讀指導和教學，我深切感受到學生的英語學習發生了很大變化：對英語的學習興趣更濃，更積極主動地參與各種英語教學活動；掌握了閱讀技巧和方法，提高了閱讀速度和英語感悟力；鞏固了課本中所學的語言知識，促進了聽說寫等能力的發展，尤其是閱讀中的筆頭練習，大大提高了學生的書面表達能力；開闊了學生的文化視野，激發起了他們樹立遠大理想并為之奮斗的拼搏精神。高考中，學生們對自己閱讀理解得分非常自豪，英語分數成為許多學生單科成績中的領頭兵。高中英語課外閱讀教學幫助學生獲得了很強的獨立閱讀能力，也為他們未來的學習和發展打下了良好的基礎。

（作者單位：甘肅省寧縣第四中學）

第四篇：高中英語寫作教學-高中英語寫作教學論文

高中英語寫作教學-高中英語寫作教

學論文

高中英語寫作能力的培養

【摘 要】高中英語寫作教學實際上是在教師的引導下，讓學生與社會環境進行書面交際的重要途徑，實質上是作者對語言編碼，從而創造一個更為合乎英語邏輯語篇的過程。高中英語寫作教學高中英語寫作教學如果學生不具有語篇意識，則不可能寫出高水平的語篇，也就難以實現預期目的。將以語篇意識理論為研究基礎，借鑒一些研究成果，提出一些培養學生語篇能力的措施，以供參考。

【關鍵詞】高中英語；寫作教學；

語篇能力；培養

高中英語教學實踐中，無論新課標之規定，還是歷年高考對書面表達的考查，寫作教學始終是重點，同時也是學生必須掌握的一項基本技能。然而，實踐中可以看到，寫作教學中關于語篇意識的培養仍處于空白地帶，因此學生很難寫出高質量的作文。筆者認為，在當前新課標背景下，若想有效提高學生的語篇意識、寫作能力，就必須認真做好以下幾個方面的工作。

1.加強高中英語語篇連貫與銜接教學

在日常的寫作教學過程中，教師應當結合實例向學生傳授有效的銜接技巧，從而使學生能夠在寫作過程中將前后的句子緊密聯系在一起，這對于全面提高高中學生的英語寫作水平，具有非常重要的作用。比如以下經典教學案例：In rockmusic there is a distinct and almost overwhelming beat is characteristic of the music each song hasan easily

recognizable you listen to a song,your footusually starts to pick up the long，()your entire bodyseems to be moving with head pounds with the beat，andthere is no room for the surge of the music its own way，rock music is as dominant as theRock of message is an overpowering emotional one.在該語篇中，不僅有語法銜接、連詞，而且教師還可以根據情況引導學生識別和學習詞匯之間的銜接紐帶。需要說明的是在實際教學過程中，教師不可能完全借助單個的語篇向學生講解銜接問題，而是應當在日常教學過程中更加留意這方面的素材，相信經過多次講解，學生一定能夠掌握銜接形式和技巧，并應用于寫作實踐之中。

2.語篇段落發展與結尾教學

段落是英語語篇之本，同時也是構成基本篇章的最小單位和基本框架。但需要說明的是一個段落的形成，并非是諸多彼此不相干的語句簡單地堆積而成，應當是一些有價值、意義，而且彼

此相關的語句為實現某交際目的而組合在一起的，然后利用有效的銜接手段，使整個句子更加的合乎邏輯要求。在高中英語教學過程中，教師可根據實際情況，幫助學生對段落寫作圖式方面的知識面進一步擴展，尤其是主題句寫作時，應當確保主題可寫性。對于支持句而言，其作為對主題句的有效論述，要求擴展句必須為主題句服務；對于結論句而言，其作為全段的濃縮和總結，應當體現強調和總述作用。在弄清楚語篇段落基本結構以后，接下來要做的就是段落寫作，即如何擴展主題句，使之成為一個段落。實踐中常用的方法是按照時間和空間順序、因果關系以及比較與對比模式，同時還可以按照遞降、遞增以及總分或者分總和下定義的模式將段落展開。從本質上來講，該種段落展開方法與該節所探討的問題是一致的，無論采取哪種具體展開模式，都應當符合段落基本架構，必須由支持句、主題句以及結論句構成。在結尾寫作教學過程中，結尾句就是整

個段落的最后沖刺，是整個段落的最終濃縮，雖然不是全部的段落都一定要有結尾句，但好的結尾句可以使段落更加的嚴謹，否則將會出現言出意未盡現象，顯得空泛、無力，整篇文章的質量也會大打折扣。

總而言之，高中階段的英語書面表達與教學活動，一直都是令英語老師、學生非常頭疼的難題，教師不知怎樣有效的組織教學活動，學生不知怎樣去寫出色的英語文章。因此，筆者基于新課標關于高中英語寫作方面的要求，提出了通過語篇意識培養，來提高學生的英語寫作能力，從根本上打破傳統的局限于字、詞以及句的學習模式，提高英語寫作水平。

第五篇：高中英語教師教學小論文

怎樣使課堂教學成為有效教學

有效教學意味著通過教學使學生獲得發展，即“三維目標的統一”——知識技能、過程方法、情感態度價值觀。

在一節課的開始，也就是在學習達到高效期1之前（0-15分鐘），利用復習先前知識或者創設情境等方式引入，為本課的學習打下基礎。避免把這段時間浪費在點名、整頓紀律或者收作業等與本節課無關的活動上。教學情境的創設必須要融入生活，才容易被學生理解、消化和吸收。在此段時間要特別關注學生的情緒狀態，因為學生的情緒狀態是優質教學的維度之一。學生只有在開心的情緒中才能樂意學習，才能提高學習效率。新的信息和知識點也應該在高效期1教授，因為這段時間呈現的信息最容易被記住。而且每節課教給學生的新內容不應超過7個，如果能靈活地利用各種方法來劃分短時記憶的組塊，不僅能提高記憶力，而且可以減輕學生記憶的壓力，使學生成為有效的學習者，教師成為有效的教學者。

利用低沉期（16-30分鐘）對新學習的材料進行練習和鞏固。

在這兩段時間內，一定要注意學生的參與狀態。因為學生的參與狀態是也優質教學的維度之一。我認為百分之八十以上的學生積極地參與到課堂學習中，才能調動起學生的學習氣氛。課堂氣氛如果太沉悶，老師會覺得很累。所以，在適當的時刻給學生講個笑話，活躍一下課堂氣氛，是很有必要的。其次，學生的交往狀態、思維狀態和生成狀態也是優質教學的維度的三個維度。新課改背景下，要求采用小組合作學習的方式。但是我校英語教學的學習小組其實是很難組成的，因為學生的基礎實在太差。盡量讓學生在課堂上多多合作吧。要想實現有效教學，在這兩段時間內，要把講解的主動權、思考的主動權、預設的主動權和課堂評價的主動權交給學生。如課堂上應該可以聽到這樣的聲音：“你說，這位同學讀得怎那樣？”“他跟你比，誰讀得更好？”“現在你的朗讀與第一次相比，哪一遍讀得更好？” 此外，要正確對待學生所犯的錯誤，千萬不能對學生的錯誤加以嘲笑和侮辱，因為錯誤也是一種學習資源，在“出錯”和“改錯”的探究過程中，課堂才是最活躍的，教學才是最美的，學生的聰明才智才能得以發展。

在高效期2（31-40分鐘）對整節課進行總結，這樣做不但能讓學生把本節課的內容記得更牢，而且這段時間是學生領悟和理解的重要時機。

一節課結束之后，要進行整體的教學反思。反思的內容包括：（1）（2）（3）（4）這節課是否達到了預期的教學目標？如果達到了，標志是什么？如果沒有達到，標志又是什么？

這節課在哪些方面是成功的？在哪些方面是可以進一步改進的？后續的教學計劃有哪些？

這節課的教學設計與實際的教學行為有哪些差距？我在課堂上是如何處理這些差距的？處理的方法是否恰當？

這節課發生了哪些令我印象至深的事件？這些事件對我來說意味著什么？我以后需要關注什么？