第一篇：淺談群文閱讀中如何選材

淺談群文閱讀中如何選材 南川區木涼鄉中心校周文才

隨著課程改革的不斷深入，群文閱讀漸漸被廣大教師所認識和認可。所謂群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學生圍繞議題展開閱讀，最終達成共識的過程。換句話說，就是根據某一議題把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發展自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。要搞好群文閱讀首先要解決就是如何選材的問題。下面我就關于如何選材的問題談談幾點看法。

第一、所選的文章要有共性。在一次的教育活動中所選的文章之間應有著共同的議題，通過同時閱讀多篇文章從不同的方面，不同的角度來解決同一個問題。比如我們為了解決關于愛這一話題的教育，可以選取《關于愛》《我愛我的圍棋老師》《背影》《我的母親》這四篇文章來進行教學。

第二、所選的文章要有異性。雖然是為了解決同一議題，但一個議題往往涉及到多個方面，這就需要根據要求同中求異地選擇一組文章。如選取《諸神創世》《淤能棋呂島》《始祖大梵天》《阿胡拉.馬茲達》《盤古開天辟地》進行關于神話故事的教學。這幾篇文章的共同之處是全部是“創世神話”，也就是宇宙是怎么來的?萬物是怎么來的?在閱讀的過程中讓孩子們發現蘊藏在故事中的民族元素。它們的不同之處就是有中國的、印度的、日本的、蒙古的，讓孩子們通過閱讀在對比中發現不同的民族神話有什么相同的地方?從而激起孩子們閱讀神話的興趣。

第三、所選的文章要有發散性。選擇不同作家同一主題的文章，看看他們都采用什么方法來表達，同一作家描寫得同一類別的文章，發現這一個作家的寫作手法。比如說:我們讀《愛心樹》《失落的一角》《閣樓上的光》來了解謝爾.希爾弗斯坦作品的風格。我們讀了E.B懷特的《夏洛的網》，可以給學生推薦他的另外《吹小號的天鵝》《精靈鼠小弟》。

總之，選材是否得當是群文閱讀能否成功的關鍵。我們在課前應緊緊圍繞議題，盡量從多方面多角度進行考慮，精心選取一組文章來開展教學。

第二篇：群文閱讀相關選材

1、同一作者的不同作品的閱讀。

如在教學《貓》這篇文章之時，我們可以將老舍的《養花》補充進來，讓學生更深層次地通過作品認識作者；在學習毛澤東的《長征》時，我們可以將《沁園春.雪》與之有效地進行整合，去感受一代偉人的豪情壯志。

2、同一主題的作品閱讀。

如在教學五年級上冊三首思鄉題材的古詩時，我們將三首古詩有效地整合在一起進行教學，讓學生通過比較閱讀了解到了三首思鄉題材的古詩寫作方法的異同，找出了規律，凸顯了古詩表達的情感與特色，在學生積累了語言的同時，培養了學生的欣賞評價能力！

3、相同或相似的題材的作品閱讀。

如在教學《金色的魚鉤》這樣題材的文章之時，我們將《豐碑》、《倔強的小紅軍》這些文章整合進來，通過比較閱讀，故事當中的人物形像在學生的心中更加豐滿，不再單一。而學生對這一特殊歷史的認識也會更加深刻。

第三篇：作文專題——選材

作文技巧——如何選材

張甲斌

選材

材料，是文章的基石。我們生活在一個“革新”的年代，生活中充滿著新人、新事、新風尚，這些都是可以作為我們寫作的材料的。選材的要求 素材

寫作的原始材料，是沒有經過概括和提煉的實際生活現象，包括現實生活中作者接觸到的人物、事件、情景、印象、問題、數據、圖像等。素材來源于生活，是凌亂分散的，但它是寫作材料的來源。有經驗的作者認為，只有積累了大量豐富的素材，才有可能進入寫作過程。當然，小學生作文的素材，不一定要求精心提煉、加工，只要認真觀察、細心體驗，一事、一人、一物、一景，只要有意義，都可以當做文章的生活素材去反映它。題材

題材就是構成文學藝術作品的材料，即作品中具體描述的生活事件或生活現象，有廣義和狹義之分。廣義的題材是指作品所反映的社會生活的某一個較大的范圍，如工業題材、農業題材、軍事題材、學校生活題材、歷史題材等；狹義的題材，是指作者為了表現中心思想的需要，對素材進行選擇、概括、提煉而在作品中具體描述的材料。題材與中心思想的關系極為密切，中心思想是通過題材表現的，題材又必須受中心思想的制約。因此，選擇題材必須以是否有利于表現中心思想為依據。

“選材”，從字面上看就是“選擇材料”，它有兩方面的含義：廣義上講是泛指進入作者腦海的、為作者所搜集整理的所有事例；狹義上講是指作者圍繞某一主題（中心思想）經過一番挑選而最終選入文章的一些事例。

我們在平常的生活和學習中，接觸到了很多人，了解到了許多事，各式各樣的，紛繁錯雜。我們的頭腦就像一個加工廠，我們的所見所聞就是寫作的“原材料”。同學們如果時刻留意把自己看到的、聽到的、感悟到的都記下來，日積月累，細流成海，就能為寫作儲備豐富的“資源”。有些同學常在作文課上發呆，不知如何下筆，究其原因，是由于胸中無物，心中無語，以至于寫作時搜腸刮肚，無從下手，就算勉強湊成一篇，也會因為材料的貧乏、內容的空洞而難以贏得閱讀者的好感。可見寫作的成效，恰恰就始于動筆之前對材料的積累。

然而，占有了很多材料，也只是邁出了寫作的第一步，并不能保證寫作的成功。有的同學寫作文時，往往把自己了解到的事情全部羅列出來，洋洋灑灑，無不囊括，類似雜貨鋪或者流水賬，讓人看不出頭緒來。因此，有必要時常把所積累的材料作書面的歸納整理，分門別類。這好比在材料庫中設置了一些小門，不同的小門中裝著不同的原材料，根據文章主題的需要，進行合理的選擇，恰當的取舍。

選材要緊扣中心

每篇文章都要表明作者對客觀事物的評價及態度，即贊成什么，反對什么，這就是文章的中心。為了使文章中心突出，在選材時必須對可供寫作的題材一個一個地加以嚴格審查：哪些材料最能深刻地表現所要表達的中心；哪些材料跟中心思想有關，但不太密切；哪些材料與中心思想基本沒有關系。根據與中心思想的關系，決定哪些是重點材料，必須寫入文章；哪些是次要材料，可作陪襯；哪些材料與中心無關，必須舍棄。

相反，如果不圍繞中心選材，寫出的文章要么多中心，要么無中心。請看有位小朋友在《春游》一文中寫了這樣一些內容：

1．老師宣布明天去西郊公園春游，同學們興高采烈。

2．第二天早上在教室集中，老師叮囑春游中要聽指揮、守紀律。

3．車上有的同學嘔吐了，大家互相幫助。

4．車子到了西郊公園，大家整隊入園。

5．王剛和李豎在草地上打架，老師對他們進行了批評教育。

6．在劃船時，一個女同學落水了，大家紛紛救助她。

7．在猴山上看猴子搶食覺得十分有趣。

8．在草地上午餐，大家吃得很開心。

9．下午有參觀了自然博物館。

10．乘車返家，大家感到很疲勞，也很開心。

這個同學寫了不少內容，這些內容看起來都跟春游有點關系，但他究竟要寫什么，要反映什么，就不明白了，也就是沒了中心。“春游”重點在“游”字上，“游”就是看和玩，你看到了什么、玩了什么是文章的重點。但這位同學只羅列了春游從開始到結束的一些過程，其中很多材料跟“春游”無關。從上述提綱中我們大致可看出，比較有用的材料是“看猴子搶食吃”和“參觀自然博物館”這兩部分，如果抓住這兩部分重點深入地寫具體，這文章還是不錯的。

選材要選熟悉的材料

要選自己熟悉的材料。根據文章的中心選擇材料，有時會感到材料不夠用，有時也會感到材料多得很。材料不夠用，就要想方設法進行補充；材料有多余，就要進一步篩選。但是不管材料是多是少，選用的材料要盡可能是自己熟悉的生活內容。寫自己熟悉的材料，有利于把事情的來龍去脈交代清楚，有利于把人物的個性特點表現出來，容易寫出自己的真情實感。相反，寫自己不熟悉的材料，就可能寫得不合事理，甚至鬧出笑話來。

例如，有個小學生以《媽媽》為題，要寫一篇表現媽媽是個勤奮工作的醫務工作者的作文。這篇作文有許多材料可寫，他整理了一下，排出下面7個材料：

1．早晨，我沒醒，媽媽就上班去了。

2．晚上，媽媽不跟我們一起吃晚飯，她總是在醫院里吃飯，很晚才回家。

3．媽媽要摟我的時候，我拉住爸爸不放，不要媽媽摟，媽媽那一身從醫院里帶回來的 酒精味我不愿聞。

4．一次，爸爸出差去了，醫院領導同意媽媽帶著我去上班。窗外一片漆黑，她就叫醒我上班去。

5．媽媽在醫院里緊張地給病人看病。

6．媽媽只顧忙手術，錯過了食堂吃飯時間。當她做完一個手術后問我：“吃過飯了嗎？”我生氣地一撅嘴：“吃了！”她竟然點點頭，還說：“我還有一個手術，做完了，我們回家。”說完又回手術室去了。7．回到家，她才知道我沒吃晚飯，她流淚了。

這7個材料，除了3、7兩條外，都能從正面反映媽媽是個勤奮的醫生。

3、7兩條材料也從側面表現了媽媽勤奮工作的品質。那么，是否要全部寫進作文里去呢？對7個材料分析一下，就會作出相應的處理決定。第一，1、4兩條，內容上有一定的重復，第1條可以包含在第4條的內容中。為避免重復，第1條可刪去不用。第二，第5條的內容是直接反映媽媽的醫務工作，是表現媽媽勤奮工作的重要內容，但是，醫務工作有很輕的專業知識，作者幾步熟悉，也寫不清楚。在這種情況下，也可以考慮刪去不寫。第三，2、3、4、6、7各條內容都是小作者親身經歷的事，都屬于作者熟悉的生活材料。這幾條內容組合在一起，足以表現出媽媽勤奮工作的品質了，所以即使刪去5，文章的中心思想仍可得到比較充分的反映。各條內容之中，第6、7條是相關聯的，內容也感人，應該考慮作為文章的重點部分來寫。

選材要真實

選材要真實是指選用的材料一定要真實可靠，準確無誤。不說假話、選擇真實的材料是對小學生作文最起碼的要求。在同學們的作文中，最容易出現的問題之一就是材料不真實，給人以虛假的感覺，這往往是因為作者所選擇的材料并非自己親身經歷的。著名作家、教育家葉圣陶先生曾提出“寫實在的事、實在的人、實在的想法最重要”的要求。他不贊成虛構，因為我們不是搞創作。文藝作品中的人物、事件和情節是從很多生活素材中概括、提煉出來的，往往是用虛構的人和事來反映實際生活。這是高級的東西，離我們的習作還遠得很呢。因此，我們寫文章要選擇自己親身經歷的事，這樣的材料才是真實可信的。只有真實可信的材料，才有說服力，才能寫出真實的感情，才能打動人。

選材要典型

材料不僅要真實，有生活氣息，而且要有代表性和典型性。因為只有典型的材料才足以表達中心思想。為此，寫一個人，要寫他做的事中最有代表性的事；寫很多人參加的事，要寫最突出的一個人；記一件事，要寫給自己印象最深刻的東西。

有一句話叫做“窺一斑而見全豹”，說的就是借典型來反映一般。當代作家魏巍在談他寫作《誰是最可愛的人》的體會時說：“在朝鮮時，我曾寫了一篇《自豪吧，祖國》的通訊，里邊寫了二十多個我認為生動的例子。帶回來給同志們看了看，感到不好，就沒有拿出去發表。因為例子堆得太多了，好像記賬，哪一個也說得不清楚，不充分。以后寫《誰是最可愛的人》，就只選擇了幾個例子，在寫完后又刪掉了兩個。事實告訴我：用最能代表一般的典型例子，來說明本質的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的。”這就是材料以少勝多、以質勝量的典型例子。

怎樣選取典型的材料呢？

首先，必須克服面面俱到的毛病，要學會“剝筍”，從紛繁的材料中，選取典型的材料，由表及里，抓住事物的特點和本質。

其次，采用比較法。可以選擇一組相同或相近的材料加以分析、比較，看哪一個材料更具有代表性，更能夠說明問題。

選材要新穎 生命的運動需要及時補充新的能量，一篇好文章的誕生也需要有新鮮的材料。老調文章沒有讀者。

作文課上，常見個別同學愁眉不展，下筆無言。自己知道的事兒都寫過了，還有什么可寫的呢？如果寫老師，就說他們如何循循善誘、辛勤育人；如果寫父母，就說他們如何望子成龍、辛勞持家；寫同學，就說互相幫助、挑燈苦讀……都是老套路，老材料，真可稱為“陳芝麻、爛谷子”，讀來毫無趣味。

有個成語叫“推陳出新”，然而怎樣“出新”，怎樣使我們的作文新鮮有生氣？同學們看看，周圍的環境在變，我們生活的時代在變，新鮮事物層出不窮，國家面貌日新月異。同學們首先應注重在日常生活中細心觀察，留意你周圍的一切，隨時記錄下你看到的、想到的事兒，并不失時機地把它們充實到我們的作文里，做到這一部，作文材料就補充到了新的營養，文章自然會有一副新鮮的面孔。詩人陸游說“文章最忌百家衣”。同學們應該牢記這句詩，在寫作時慧眼獨具，別出心裁，做到“人無我有”“人有我新”，讓你的作文時常散發出新鮮的氣息。

選材很重要，亮點不可少

作文是語文考試中很重要的一環，天津實驗小學的于振濱老師對此有自己獨到的見解。于老師告訴家長：“有人說?文章要想得高分，應立意深刻，選材精當，結構嚴謹，語言優美?，我承認這一點，可是小學生畢竟是孩子，他怎能寫出如此之完美的文章呢？試想一下自己能寫出這樣的文章嗎？全都做到是一種完美，是一種理想。我覺得學生在寫作文時能抓住一個大的方面，哪怕是一個亮點，那也是難能可貴的。立意、結構、語言等當然重要，但有的時候精當的選材更重要。有三個字值得借鑒：真、小、新。?真?是指真人真事，真情實感。這樣才能說真話訴真情。千萬別忘?文章不是無情物，情動于中撼心靈。??小?是指小中見大，平中見奇。比較值得借鑒的就是，善于把文題大題小作，化整為零，從小的切入點入手。?新?是指新穎獨特，與眾不同。但是我們的生活圈子比較小，在寫作上難免會出現選材重復、編造等現象，如果寫“家庭生活”，肯定是媽媽向災區捐款，爸爸在雪地里成了一尊白雪塑像；如果是“學校生活”，肯定是老師給同學補課、同學共打一把傘回家；如果是“社會生活”，必然下雨，很可能會遇到殘疾人。當然，學生的生活本身就離不開親情、友情、師生情、學習考試等話題，這些選材確實很難出新。但是如果更換一個角度，稍加調整，或許會別有洞天。總之，寫作應力求完美，但不可強求完美。”

選材的方法——推陳出新法

生活中發生的一些震撼人心的事件，往往具有濃烈的時代特色，選用這些材料進行寫作，能使文章具有時代感。比如1998年的抗洪斗爭中出現的許許多多可歌可泣的事，就充分體現了偉大的時代精神，值得大寫特寫。然而，生活中有的事物，表面上看起來并沒有什么特別之處，有的還是別人早已寫過的，似乎已經不算新鮮了，但選材時如果把它和時代精神聯系起來，則常常會產生的新的意義，給人以新鮮感、時代感。這種選材方法叫推陳出新法。比如一篇題為《買餐桌》的作文，寫家里購買三張新餐桌的事。對于一個家庭來說，購買一件新的家具并不算是新鮮事，也許好些同學作文中寫過。但小作者卻重點描寫了送貨員送貨上門、認真安裝的經過，通過送貨員的言行反映了將顧客當成上帝的服務意識和服務精神。正因為小作者把這篇作文的材料與提倡顧客至上的服務新風尚聯系起來，所以使人讀后有新鮮感，似乎聽到了時代脈搏跳動的聲音。

選材的方法——以少勝多法

無論寫人還是記事，都要有豐富的內容和鮮明突出的主題。那么，是不是寫作文時一定要選擇多材料，才能使內容豐富、主題突出呢？不是。寫作文時常采用“以少勝多”的方法，即用較少的材料來反映較豐富的內容和較深刻的思想，用個別的、特殊的事件來說明一個較為普遍的問題。

比如《誰是最可愛的人》這篇文章要充分表現中國人民志愿軍的偉大精神，反映的內容很豐富，思想很深刻。可是作家魏巍只選取了松骨峰戰斗，戰士馬玉祥烈火中搶救朝鮮兒童，作者和另一位戰士的談話三件事例，就使文章具有豐富的內容和深刻的思想，分表現了中國人民志愿軍是最可愛的人這個重大主題。從這個例子可以看出，運用“以少勝多法”選材的關鍵是材料雖少，卻要精，要充分反映事物的本質特征。

選材的方法——以小見大法

生活中許多小事看起來是非常平凡的，許多物件也似乎是微不足道的。但這些看似平常細小的事物，有的卻蘊含著不平凡的意義。根據主題的需要，把這些看似尋常卻意義不凡的事物作為寫作的材料，便是以小見大法。運用以小見大法，還可以選擇那些有助于刻畫人物性格、展開情節、表現主題的細節，比如一個手勢、一句話語、一個眼神、一個表情等，作為寫作的材料。

如一篇題目為《收垃圾的老爺爺》的作文，寫一個老大爺在春節前的一個夜晚，冒著嚴寒收垃圾的情景。文中有這樣一個細節，生動地再現了當時的情景：老大爺累了，停下來抽支煙，歇歇氣。他“伸手在衣袋里掏啊掏啊，掏了好幾秒鐘才掏出一盒香煙和火柴。取煙的時候，他的手指顯得有些僵硬，抽了幾次，都沒有把煙抽出來。點煙時，他轉身背著風，抽出一根火柴，一擦，擦歪了，火柴未擦到火柴盒；再一擦，又擦歪了；第三次倒是擦到火柴盒上，誰知火柴又折斷了。他又抽出第二根、第三根，直到第四根才點燃了煙。”

選材的方法——側面切入法

寫一個人或者記一件事時，選擇事物的一個側面，或者人物活動的一個片斷，集中筆墨，著力描述，這種方法叫側面切入法。小學生作文的篇幅一般都很短，寫一個人或記一件事時，不可能也沒有必要全面展開來寫。如果貪多求全，面面俱到，結果往往什么都寫不具體，反而給人以雜亂無章、記流水賬的感覺。

例如寫人的文章，如果對一個人的學習態度、工作情況、交友狀況、家庭情況、品德修養等面面俱到，全都寫在一篇作文里，顯然是不可能把這個人寫具體的，最多只能是干巴巴的抽象話語。而如果從一個側面切入，選一兩件事深入具體地記敘，則能夠充分表現出他某方面的風貌品格，給人留下深刻的印象。

第四篇：論文選材

校園，一個承載著青春的載體，裝進了我們滿騰騰優待宣泄的情感。

校園，一個潭幽靜的水，水面光潔如絲綢一般。而我們，偏要去做激浪的石頭，有棱角的石子。我們看不慣一成不變的校園，于是用手中唯一的青春，上演了一出我們自己主演的鬧劇。

面對那蒼白的教條，我們，不以為然。決定用自己的行動去挑戰它，孰勝孰負，至今仍無分曉。

我們從來都不知道該如何做到最好，面對寬大的黑板，我們的眼中閃耀著無限的光芒。對知識的渴望，成為了我們做出的一種欲望。漸漸的，欲望在手中突顯。我們；拼命的攝取養份，如饑似渴，為的是結出豐碩的果實，為的是自己那絢麗的青春。

我們，依然在校園中游走，晃動。不再牽著手走出校門走過馬路，不再仰望高年級的同學。開始在青春中學習成長。

校園，為我們提供了巨大的自由的創作空間。宛若一張空白的畫布，任由我們去涂鴉。我們擁有無可限量的潛力。究竟在哪一刻爆發，我們同樣不可預知。在起哄似的贊許中，我們放開嗓音大聲的歌唱，與志趣相投的好友，捧起那滿腔熱情與沖動，抒寫自己的青春方程式。

突然在一瞬間，在經理了生命中的考核之后，我們似乎懂事了，了解了成長的意義。我們去學習如何與老師成為朋友，或把自己的秘密去與朋友分享，或變成日記，成為青春留下的痕跡。這一切，都在校園這個舞臺上上演，一幕又一幕。或激情澎湃，或黯然失神，或依依不舍，或歡呼高歌。這部劇目在我們的排演下，成為青春的經典。

“我能允許青春過后的平庸，但絕不允許青春干澀，從未激昂過，哪怕只有那么一次。它一定要鍍上色彩，才會有時時被憶起的理由。”這是一句青春的格言，是一位青春已逝的友人留給我的一句話。

鬧劇，總該收場。如何收場，對于青春來說，也許并不重要。我們不愛那個校園，對它卻有著幾近癡迷眷戀。回到往昔的小學、中學，我們總會驕傲的從低年級的同學身旁走過，默念道：我，也曾是這里的一名學生，也在這里有過夢想、愛和快樂。

夕陽西下，吉他在輕輕的彈唱，唱出了他的心事，低沉的歌聲在風中飄落。云朵漸淡，在我耳邊依然縈繞著他的歌聲，從未停歇過。

是的，青春從未停歇過。似延綿不絕的溪流，流經一座又一座城堡，流經校園。青春，一度在我們心中，成為標語。然而，真實的青春卻留給了這座校園。雖然，我們曾經給過她最憤憤不平的咒罵。

我說過，我要把我的青春演繹得最完美，最生動。活力、色彩、笑聲，哪怕是淚水，因為青春永不干澀。

我慶幸，我依然身處校園。走過它的每一處，每一個角落，回想起了每一個瞬間。那時曾經擁有過的激情，或喜或悲的感動。

這是我們的青春，這是我們的校園。

第五篇：作文選材

作文內容，包括立意、選材、中心等。這三者之間的關系是不可分的。立意是文章的靈魂。立意決定選材，選材要服從中心的需要；立意需要選材來支撐它，中心需要選材來突出它。沒有選材，立意和中心就都是空的。“意”就是思想，就是觀點；“材料”就是事跡或事例，也包括道理；“中心”就是題目所限定的范圍。如以“挫折”為話題，挫折可以使人“吃一塹，長一智”，少犯錯誤，這是立意，列舉自己的或周圍的人，從挫折中奮起的事例,以及古今中外名人這方面的典型事例及言論為選材，這些材料都必須是從不同側面所選來的“挫折”。列舉事例不是目的，目的是通過“談”即辯證的分析來闡述“吃一塹，長一智”這個觀點。如果所選事跡或事例不是挫折，或雖列舉一些受挫折的事跡、事例而不“談”，都是脫離中心的表現，也都是不切題的表現。這一切都關乎到選材。

選材要著眼于新

選材新而立意深，著眼于新鮮材料，對深化中心效果明顯。以“20年后的我”為題，全班60名同學，除了少數學生選擇當教師等職業外，絕大多數學生選擇當縣長、市長、經理、老板，為的是“自己擁有高檔小汽車，住高級別墅，把父母接到城里好好享受，把兄弟姐妹的工作安排好等等。這顯然落入了選材俗的窠臼。有一位同學則以一位水利專家為人們尋找淡水四處奔波，從而喚起人們珍惜水資源節約用水的危機意識。這樣寫就深刻多了。選材要新，材料選得好，作文就成功了一半。這里的“選得好”，除了指有意義以外，很大程度上是指新穎。可是，有的同學選材，老是步人后塵，把別人寫了又寫的陳舊材料拿來寫。比如給別人讓座，幫人家推車，把拾到的錢包還給失主，扶盲人過馬路，為同學補課等等。試想這種材料怎么會給人以新的感受？

選材要兼顧細節

細節對表現人物思想往往有獨特效果。俗語云“細節決定成敗”，這話有一定的道理。選材時選擇那些突出中心的細節，著意刻畫會使人物思想性格更加明顯。如一篇中考作文《那一聲聲寶貝》，反映的內容是師生之間的真誠的相待。文章字里行間滲透著師生深情，從而深深打動了閱卷教師。該文制勝之處就是選用典型細節表現人物。一是教師對小作者那一聲聲“寶貝”親切呼喚，表現出調皮學生的真誠；二是老師端上“一碗香噴噴的雞蛋面”的細節溫暖了學生的心房，從而立起了一個理解尊重學生的良師形象。

“海闊憑魚躍，天高任鳥

選材要挖掘深度

我們在校園、家庭、社會等現實生活中，必然會看到和聽到許許多多的事，加上自己的親身經歷，作文素材是很多的。我們要從中發現那些新穎的材料。有些現象或變化可能很不起眼，但如果能抓住關鍵深究下去，就會發掘出新穎的材料來。如以“變化”為題，同學們多以自己家住房的改變，餐桌上美味的增加，交通工具的升級等來反映“變化”這就不夠新。一位同學留意了爺爺的煙斗的變化：爺爺最先用的是又粗糙又難看的竹蔸做成的煙斗，接著換成了漆得烏黑發亮、看上去很有“派頭”的木制煙斗，最后爺爺抽起了“過濾嘴”，煙斗“退休”了。這小而平常的煙斗的一系列變化，不正反映了改革開放以來社會的巨大變化嗎？這就從小處落筆反映大的主題，新穎了很多。假如以“水”為話題作文。同學們可聯系《社戲》中“歸航偷豆”、《如夢令》中“爭渡”的野趣；可聯系《聽潮》中的海水、《滿井游記》中的井水、《小石潭記》中潭水……可以寫出不錯的文章。如“南水北調”，可見水之有用；“三峽工程”，可見水之有利；“水乃萬物之源”，可見水之重要；“保護母親河”，可見水之污染嚴重；生活如海洋——既有風平浪靜又有波瀾壯闊；人生似長河——九曲盤旋而始終向前等等，如此選材那就新穎深刻多了。由“一滴水與大海”的關系想到“個人與集體”的關系；由“治水要善疏”聯想到“治人要善導”等等，這樣可以拓寬寫作的思路。就會有獨特的亮點。

考前必看：高考作文選材的誤區

點擊數：210 次錄入時間：2011/4/29 12:02:00編輯：zhangwei19910302

文章的內容是由立意和選材決定的。選材服務于立意，但材料往往不完全受“意”的限制，好的材料可以豐富、擴展文章的主旨，給讀者留下雋永的回味。好的材料有三條標準：(1)切合文章的旨意。這一條至關緊要。材料和旨意的切合度怎樣，憑直觀感覺不易判定，最好是在材料初步選定后，就把文章的基本格局構想出來，再從這個格局出發，來審視選定的每一個材料。這樣做，材料的切合度就比較容易顯現出來，使用與否，也就有了把握。(2)有比較豐富的意蘊。意蘊，就是材料的內在含義。意蘊豐富，才能引發讀者的情思，給讀者以某些啟示。一件材料有無意蘊，要先用讀者的眼光來看，要用心感受它。(3)要新一點。這一條不言自明，凡是別人沒有用過的都可以算作新，有一點時代色彩自然更好。

在選材方面，考生務必走出以下幾個誤區：

一、投機取巧，套用時文

2002年高考首次在卷面上提出“不得抄襲”的要求，還相應設立了一條評分標準：“確認為抄襲的作文，‘基礎等級’在四等之內評分，‘發展等級’不給分。”但多年以來部分考生心存僥幸，套用現成故事的問題依然存在。比如海南省2010年高考評卷語文組副組長蘇盛葵在題為“提倡真實的文風”的閱卷手記中介紹：“我們在現場還發現了2篇抄襲作文，抄江蘇和上海高考的滿分卷，經過在場外網上搜索，在場內驗證，給了8分以下的處理。這些孩子完全是昏了頭腦，是那些滿分作文的書害了他們，也是背誦范文上考場默

寫的‘報應’。”四川省作文(考新材料作文“點線面”)閱卷也大力封殺“套作”——比如一篇作文題為“堅強”、一篇題為“古鎮情韻”，它們分別套用了以前的高考作文及記者撰寫的時文，判分都低得可憐。

這里要提醒考生：如果某些時文確實很精彩地詮釋了作文話題，寫作時予以概括，把它作為寫議論文的例證，是完全可以的；但不能全文主體套用現成的故事，只在首尾加上一點扣題的話，更不能原封不動地照抄。

二、內容幼稚，氣度狹小

2010年廣東卷閱卷中發現，有些敘事文編得像小學五、六年級學生寫的，缺乏必要的思想深度。比如《與你為鄰(與你為鄰，讓我感到十分快樂)》一文，不足800字的篇幅就寫了三個鄰居，人物形象單薄，記敘水平不高。另外，文中反反復復提到的就是“(趙叔叔)你做的食物，每次都讓我們感到十分美味，大飽口福”、“我一見到食物就十分高興，馬上把食物拿進了屋子，一口氣把它們吃光了”、“(王大媽)她總會拿一些小零食給我，讓我感到十分開心”，其品位十分低下。語言表達上則有生造詞、方言詞出現，如“而你每次都讓我們這班小饞貓試食”、“也像在課室一樣”等。

還有些考場作文在用語上出現了低幼化傾向，像“太陽公公”、“月亮婆婆”、“司馬遷爺爺”、“雷鋒叔叔”和“張海迪阿姨”這樣的字眼頻頻出現。一個高中畢業生，已經是成人了，應該對社會、人生有比較深刻的理性思考和獨立見解，如果到了十八九歲還停留在十歲多一點的思想情趣上，總讓人覺得器量狹小。

三、選材雷同，了無新意

高考作文選材撞車的現象年年有，2010年依然突出。在江蘇卷中，“低碳”作文相當泛濫——有老師戲稱：“一看到低碳就長嘆。”山東卷作文題(考“光明和陰影”)新穎度不算高，于是一些老掉牙的素材重新登場：史鐵生、霍金、張海迪等搖著輪椅唱著生命陰晴不定的歌謠；海倫·凱勒、貝多芬、邰麗華等摸著盲文、打著啞語訴說著人生的執著與永恒；司馬遷遭受難以啟齒的侮辱卻被眾多學子不留情面地反復咀嚼。另外，李白、蘇軾、叢飛、朱邦月等也頻頻出場。據粗略統計，二類卷中作文材料的“撞車”達75％。

除了事例陳舊，還有材料張冠李戴的現象。比如北京卷閱卷中發現，明明是宋朝的論據被套上明朝的時間，明明是這個名人說的話卻套在另一個人的嘴上。這體現出考生知識積累并不細致、扎實。

對癥下藥

為豐富寫作材料，平時應做到“三備”：備思想，備知識，備生活。備思想，首先是要學好中學各門功課，各門功課的基本理論體現了辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想，是我們認識世界的最基本的觀點。其次是關心社會生活和時事政治，正確認識當代社會的一些熱點、焦點問題。備知識，可與備思想結合起來進行。可注意閱讀思想性、文化性較強的報刊，還可進行搜集、分析事例的訓練，大致做法為：通過課外閱讀每周搜集三至五個事例，并列出每個事例可用來闡明的一種或多種觀點。備生活，這有多種途徑，如

注意觀察周圍的人、事、物，積極參加社會實踐活動，與同學、親友交往等。真要備好生活，還得把上述活動的內容寫進日記或練筆中，特別是那些有閃光點、有沖擊力、有啟發性的人與事，要及時記下來。到臨考前翻出來整理一番，記住一些典型的事件及細節。

拓展演練

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

現實生活中，我們常常會發現這樣的現象，許多人聲名遠播的造就并非所學專業，而是主業之外的另一番作為。

魯迅和郭沫若，本來是去日本學醫的，最后卻都成為了一代文化巨匠。

余秋雨本來是搞戲劇教育和藝術理論的，但讓他聞名于世的卻不是學術專著，而是文史散文。

黃渤自小喜歡唱歌，高中畢業后組建了一個“藍色風沙”樂隊，在全國走江湖，傾心付出近十年的音樂事業卻一直沒有起色，無意間被寧浩相中，一塊《瘋狂的石頭》讓他在銀屏上持續“瘋狂”起來，終于登上了第46屆金馬獎影帝的寶座。

要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

寫作提示

人生發展的軌跡和成就，很難預料會在哪個節點上時來運轉，有時還會偏離自己的初衷。在有些人那里，無意間的造就反而比刻意作為還要精彩。于是，人們不免要感嘆“有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭”。其中的奧妙恐不僅僅是機緣巧合，而是與個人固有的潛質有很大關系。不論是“有意栽花”還是“無心插柳”，也不論是半路出家還是被迫無奈，如果缺乏相應的天生資質、必備的人生積蓄、不棄的意念堅守，也會與迎面而來的機遇擦肩而過。

人生因“副業”而精彩的現象還啟示我們，成功的載體沒有高下大小之分，賣豆腐的與鑄鋼鐵的都有可能成為“大王”；在事業的選擇上，千萬不能總是幻想自己要成為什么，而是要多想想自己能成為什么；當你發現一條路走不通或走不順時，不妨重新審視一下自己的優勢，轉一下腦筋，換一條路徑，改一個行當，變一個角色，說不定就會“柳暗花明又一村”了。