第一篇：-體驗的閱讀--有“意思”的閱讀

高中英語論文

體驗閱讀——有“意思”的閱讀

【摘要】本文通過分析體驗式閱讀的優點，提出在高中英語閱讀課中，教師應在幫助學生達到有“意義”閱讀的基礎上，提供機會讓學生在閱讀中體驗如尋找、探究、感覺、創造等一系列活動，以實現學生主觀能動的有“意思”的閱讀。

【關鍵詞】閱讀體驗

一、引言

閱讀理解是英語語言學習的重要活動。隨著閱讀理解能力的不斷提高，語言知識不斷增加，信息的獲取量也越來越大。可以說，好的英語是“讀”出來的，因為閱讀是掌握和使用英語的突破口。而在教學實踐中，我們可以發現高中階段的閱讀活動形式單一，內容枯燥，評價機械，不僅得不到學生的喜愛，反而給了學生不小的壓力和負累感。很多學生覺得“英語閱讀讓人頭疼，沒有成就感，沒什么意思”，最終導致閱讀活動失效甚至帶來惡性循環。

在閱讀課教學中，很多老師喜歡從字詞句入手，借助問題、圖表、框架等形式將語篇分析得絲絲縷縷層次分明，學生查找細節、體會大意最終理解全文。誠然，對于學習英語這門第二語言的中國學生，這種形式對于幫助他們全面掌握知識要點和難點，從局部到整體理解語言意義，在一定程度上是很有好處的。但是，只注重意義或者太注重意義的閱讀，給讀者帶來更多的是抽象、枯燥、沉重和疲倦。同時，當閱讀課只注重學生閱讀的結果卻忽視閱讀的過程時，課堂只能變成教師的個人“獨白”和學生的各自“接受”。如此這般，閱讀課成了教師或某幾個學生的領地，大多數學生絲毫得不到學習的體驗和成功學習的快樂，自然就長期沉寂于“沒意思的英語課”。

實際上，在語言學習的漫長過程中，學習者只有獲得學習的主動性，體驗和感受語言的深意和內涵，才有可能擺脫語言知識的枯燥乏味，達到長期有效的學習效果。《普通高中英語課程標準（實驗）》中指出：“英語課程改革,......強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式??”。由于閱讀過程是一個能動的、積極的思維過程，學生如果能在閱讀這個心理過程中，發揮他們的主觀能動性，實現他們作為學習者和閱讀者的體驗、感知、批判、了解、認同、思想碰撞等，那么他們的閱讀活動就會實現良性循環，最終在閱讀認同度、理解能力、閱讀策略、獨立性和成就感等等方面獲得收益。

二、體驗式閱讀和有“意思”的閱讀

體驗式閱讀要求教師引領學生喚醒已有的知識能力，經過體驗感悟，理解文本的思想內容和表達方法，提高學生閱讀能力，實現學生能動性的學習，促進學生整體發展。體驗式閱讀因為有了以下特點，才可以激發學生的閱讀興趣，實現有“意思”的閱讀。

1.情境中體驗，引認同心理。

教育家杜威指出：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維開始的階段。” 體驗式閱讀要求創設典型的生活化的場景，激起學生的情緒，從而引導學生從

1整體上感知教材。情境中的閱讀可以保證學生的語言訓練和思維發展結合起來，同時閱讀者的情感參與到認知活動中，學生的智力和非智力因素可以達到和諧發展。

體驗式學習是以經驗為基礎，對經驗的一種升華與超越。因此，老師可從學生的興趣及生活經驗出發，根據學生的心理生理等特點，精心挑選貼近學生生活實際的語篇，創設符合生活實際的語言環境。使學生變被動的機械性的閱讀為主動的帶著情感的閱讀，改變學生對長篇閱讀多篇閱讀的厭煩情緒。

2.協作中體驗，建激勵機制。

建構主義強調人的學習發生在與他人交往和互動之中。在協作中完成的學習，可以加強學生的內在激勵和外在激勵。即一方面由于內在激勵來自學習的趣味、意義和挑戰性，學生便能克服困難，從學習中獲得樂趣和滿足，提高學生的學習自覺性和積極性。另一方面，來自教師的表揚和鼓勵，來自同學的認可和肯定都使外在激勵加強。

閱讀過程是一個能動的、積極的思維過程，需要學生對自己的理解進行監控、校正、修補、求證等，而這些活動在閱讀訓練最初是可以通過小組合作學習和交流學習使其優化的。“閱讀教學應該得到學生的廣泛的積極的參與。從當代中學生的心理特點來看，他們要求在各個方面表現自己并希望得到表現的機會，迫切希望能參與到教學活動中去，而語篇閱讀給他們提供了這樣一個天地。”（陳殿喜，2005）體驗式閱讀重視學生的主動學習和參與學習的過程，因為在參與學習的過程中，學生能夠得到情感的滿足，獲得自主學習和合作學習的能力。

3.探究中體驗，激思維新意。

現代教育理論告訴我們，教學過程要從“重傳授，輕探究”向“傳授探究結合，探究為主”轉變。重視探究就是要改變“容器”式的灌輸，把學生的大腦看做一個等待點燃的“火炬”。讓學生學會探究，就是要放手讓他們去體驗，自主表達、質疑、探究、討論問題，以促進新思維的產生。經驗告訴我們，新課程推行的目標之一就是培養有獨立思維，創新思維的學生，這一點在各類評價體系中都有體現。

體驗式閱讀中的探究，就是閱讀者通過想象、預測、映證、調整、體會和假想等活動，實現與作者的心靈對話。在這個過程中，學生可以調動自己的閱讀情感，形成充滿興致的積極的閱讀心態。

4.做事中體驗，促樂讀善讀。

學習是為了生活，為了做事。英語語言學習同樣應該以解決問題，實現交際作為目的。在英語語篇閱讀中，學生會接觸到很多跨越文化和歷史的知識背景，領域可能涉及到文學、科技、教育、生活等。此時，如果他們通過體驗、模仿、嘗試等手段，在學中做，在做中學，無疑會更進一步激發自己的閱讀能動性，培養科學的閱讀技能，實現樂讀和善讀。

三、體驗式閱讀在英語課堂的實施

高中英語閱讀課首先是一堂第二語言學習課，學生學會理解語言知識，運用語言技能是首要任務。然而，為了實現學生的思維更新、能力發展、豐富情感和動手能力以及良好的閱讀心理，在教學環節的設計中，教師應創造機會讓學生體驗閱讀。

1.導入話題環節

教師可以選取貼近學生生活實際的話題，在讀前的導入和熱身環節，提供情境讓學生

體驗話題的生活化、情感化氣息，為接下來的語篇閱讀提供背景支持和心理準備。

例如在新教材模塊六第二單元poems的閱讀課中，有位老師是這樣設計的。首先，她帶領學生一起哼唱童謠“row, row your boat” “five little donkeys”等，讓學生體會到詩歌的目的之一是“to delight children, to learn about language”。然后，老師讓學生欣賞她自己錄制的詩朗誦 “ the furthest distance in the world”, 引導到詩歌另一目的是 “ to express oneself”。接著，教師呈現一些學生很熟悉的古詩《楓橋夜泊》、《靜夜思》、《贈汪倫》、《回鄉偶書》、《相思.》等，供學生歸納出詩歌的其他目的。從內容上，這三個環節都是針對課文閱讀中的首段內容，成功地引入了話題。從形式上，各個環節都有不同的呈現形式，激起學生的閱讀興趣。從閱讀體驗上，這位老師考慮到學生的生活經驗---學生從小熟讀唐詩，學唱兒歌，也了解學生的心理特征----學生正是對朦朧的愛情詩感興趣的年齡，所以這樣的設計即達到了引入話題和語言熱身的目的，也讓學生有了閱讀背景知識的初體驗。

2.傾聽、朗誦和角色表演環節

語言學習的課堂中，學習者應該學會傾聽。在閱讀課教學中，傾聽是獲取信息、知識的手段，也是體會文章深意和作者意圖的重要途徑。閱讀課上師生之間、學生之間的傾聽，讓他們更加專注的了解和體會人物的情感態度。朗誦和角色表演時，學生實踐語言知識和技能，體驗了語篇帶來的思維和情感活動。這些無疑對于改善閱讀焦慮，培養閱讀感悟力是十分有效的。

傾聽、朗誦和角色表演可以使學生嘗試從作者的角度準確地理解和體會所閱讀的內容，減少理解的偏差，從而達到語言習得理論中所提到的“移情”（empathy）的境界。在這樣的境界下產生的閱讀無疑調動了學生的閱讀情感,使他們對未來的閱讀活動產生親近感和期待感,這將是成功閱讀的良好開端.正如美國作家Stephen R.Covey說的那樣，“當你帶著共情傾聽一個人的時候，你實際上是在為他提供心理氧氣（When you listen with empathy to another person, you will give that person psychological air）。”

在第三模塊The Million-Pound Banknote 閱讀課中，衣衫襤褸的Henry Adams來到一家飯館吃飯，店主和店員之間有這樣一段對話。

HOSTESS: My goodness!Why, look at him.He eats like a wolf.OWNER:We’ll see if he’s clever as a wolf, eh?

老師提問：What does the owner’s word imply？

學生一：He doesn’t believe Henry is clever enough.學生二：He think Henry is not rich enough to pay the bill.學生三：He will not have Henry getting away with leaving without paying the

bill.在結論尚不明確的時候，教師請兩位同學分角色表演了這段對話，要求符合人物身份和心情。兩位男同學用了夸張的語氣和肢體語言，將以貌取人，視財如命的店主和店員形象表演得比較到位。這樣同學在認真傾聽和觀看之后，明白第三種說法比較貼合人物特征。教育家方智苑先生說：“最好的閱讀境界是身臨其境，設身處地，感同身受。”針對不同語言材料，傾聽、朗誦、角色表演可以讓學生有效地體驗閱讀。

3.討論和思考環節

在閱讀體驗中，學生應常開展交流、溝通、協商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，拓展創造性思維，以提高閱讀效果。在第二語言的閱讀中，學生常常遇到由于中西方思維差異引起的理解偏差。通過小組討論，學生自由發表觀點，擺脫了個人能力的局限，相互借鑒，揚長避短，得出較為科學的理解方案。

在學習模塊六第四單元的課文“ The earth is becoming warmer---but does it matter”時，同學們對課文最后涉及到作者觀點和態度的句子產生了不同的看法。“No one knows the effects of global warming.Does that mean we should do nothing? Or, are the risks too great?” 有學生認為作者贊同溫室效應無需擔心，但有同學認為作者為溫室效應的可怕后果擔心。教師提醒學生結合文章的標題和全文的內容來考慮，站在作者的角度仔細思量他寫作目的和傾向性。學生經過分組討論，終于得出結論“The author agrees with neither of the two attitudes towards global warming of the text.But he thinks we should do something rather than take the risk although we still don’t know the effects now.” 學生通過體會作者的寫作內容，理解“作者并不贊同任何一方的觀點”。這樣的深入思考和討論，克服了一些學生的畏懼心理，培養了他們的創新思維，增強了學習的主動性和自信心。

4.模仿和創造環節

體驗式閱讀中，學生可以通過模仿寫作來體驗英語語言運用的規則和技巧，加深對某一知識領域的理解，在完成任務的過程中，體驗“做事”的樂趣。在“poems”這一單元中，在學生對文中介紹的types of poems 有所了解之后，教師設計了一個DIY環節。她展示了為自己家的寵物狗寫的五行詩（ciquain）,Jerry

Handsome, sporty

Barking, chasing , catching

Guts and grounding machine

Doggy

學生在小組活動中紛紛模仿，嘗試寫出了他們自己的五行詩和清單詩。例如，Roggy（一個叫羅杰的同學的英文名）

Big, humorous

Joking, laughing, singing

Partner and brother

Ours

在模仿和創造中，體驗閱讀成為了輕松“悅讀”，學生的創造力得到了發揮，很好地保持了他們閱讀的積極性，保護了他們閱讀的情感。

四、小結

從心理學上說，體驗是逐步生成的心理過程，是一種復雜的心理活動。高中英語課堂中的體驗式閱讀就是要引導學生在體驗中習得語言知識和技能，在思考和感悟中提高理解能

力，在體驗中創造和培養創新思維。在體驗閱讀中，學生從急躁到冷靜，焦慮到思考，從孤獨到合作，自卑到參與；他們對語篇的理解也從淺層接受到深層“共情”。英語語言、語篇思想以及作者思維一旦被學生共享，他們仿佛在進行與老師、與作者的對話。這種對話，自然會讓他們感慨、感嘆、感受、感動，真正體驗有“意思”的閱讀。

參考文獻

[1] 張大均.1999.教育心理學[M ].北京: 人民教育出版社.[2] 教育部.2003.普通高中英語課程標準(實驗)[M ].北京: 人民教育出版社.[3] 張必隱.1992.閱讀心理學 [M ].，北京師范大學出版社.[4] 沈毅、崔允漷.2008.課堂觀察：走向專業的聽評課[M ].上海：華東師范大學出版社.[5] 郭佳等.大學英語體驗式教學探討.［DB/OL］.[7] 錢秀麗.體驗式閱讀教學實踐與思考［DB/OL］.[8] 陸軍.試論語文體驗式閱讀教學策略［DB/OL］.

第二篇：VPN是什么意思,VPN有什么用？

VPN是什么意思，VPN有什么用？

VPN是什么意思？

VPN的英文全稱是“Virtual Private Network”，翻譯過來就是“虛擬專用網絡”.顧名思義，虛擬專用網絡我們可以把他理解成是虛擬出來的企業內部專線.----

這一個VPN的英文全稱是“Virtual Private Network”，翻譯過來就是“虛擬專用網絡”.顧名思義，虛擬專用網絡我們可以把他理解成是虛擬出來的企業內部專線.他可以通過特殊的加密的通訊協議在連接在Internet上的位于不同地方的兩個或者是多個企業內部網之間建立一條專有的通訊線路，就好比是架設了一條專線一樣，但是他并不需要真正的去鋪設光纜之類的物理線路.這就好比去電信局申請專線，但是不用給鋪設線路的費用，也不用購買(路由器的縮寫)器(局域網中常用的一種設備,可以很好的防止 Arp病毒)等硬件設備.VPN技術原是(路由器的縮寫)器(局域網中常用的一種設備,可以很好的防止Arp病毒)具有的重要技術之一，目前在交換機，防火墻(本站在極力推薦使用瑞星防火墻,如何使用在本站的反毒殺毒里有詳細的介紹)設備或者是WINDOWS2000等軟件(soft)里也都支持VPN功能，一句話，VPN的核心就是在利用公共網絡建立虛擬私有網.虛擬專用網（VPN）被定義為通過一個公用網絡（通常是因特網）建立一個臨時的,安全的連接，是一條穿過混亂的公用網絡的安全,穩定的隧道.虛擬專用網是對企業內部網的擴展.虛擬專用網可以幫助遠程用戶,公司分支機構,商業伙伴及供應商同公司的內部網建立可信的安全連接，并保證數據(Data)的安全傳輸.虛擬專用網可以用于不斷增長的移動用戶的全球因特網接入，以實現安全連接；可以用于實現企業網站之間安全通信的虛擬專用線路，用于經濟有效地連接到商業伙伴和用戶的安全外聯網虛擬專用網.下面我們結合本站有關思科及微軟關于VPN方面的文章為大家介紹這方面的資訊，更多更豐富的相關方面內容我們將在以后日子里進行補充.針對不相同的用戶要求，VPN有三種解決方案：遠程訪問虛擬網（Access VPN）,企業內部虛擬網（Intranet VPN）和企業擴展虛擬網（Extranet VPN），這三種類型的VPN分別與傳統的遠程訪問網絡,企業內部的Intranet以及企業網和相關合作伙伴的企業網所構成的Extranet（外部擴展）相對應.VPN有什么用？

虛擬專用網(VPN)被定義為通過一個公用網絡(通常是因特網)建立一個臨時的、安全的連接，是一條穿過混亂的公用網絡的安全、穩定的隧道。虛擬專用網是對企業內部網的擴展。

虛擬專用網可以幫助遠程用戶、公司分支機構、商業伙伴及供應商同公司的內部網建立可信的安全連接，并保證數據的安全傳輸。通過將數據流轉移到低成本的壓網絡上，一個企業的虛擬專用網解決方案將大幅度地減少用戶花費在城域網和遠程網絡連接上的費用。同時，這將簡化網絡的設計和管理，加速連接新的用戶和網站。另外，虛擬專用網還可以保護現有的網絡投資。隨著用戶的商業服務不斷發展，企業的虛擬專用網解決方案可以使用戶將精力集中到自己的生意上，而不是網絡上。虛擬專用網可用于不斷增長的移動用戶的全球因特網接入，以實現安全連接；可用于實現企業網站之間安全通信的虛擬專用線路，用于經濟有效地連接到商業伙伴和用戶的安全外聯網虛擬專用網。

目前很多單位都面臨著這樣的挑戰：分公司、經銷商、合作伙伴、客戶和外地出差人員要求隨時經過公用網訪問公司的資源,這些資源包括:公司的內部資料、辦公OA、ERP系統、CRM系統、項目管理系統等。現在很多公司通過使用IPSec VPN來保證公司總部和分支機構以及移動工作人員之間安全連接。

第三篇：“意思”有哪些意思？(詞語辨析)

意思這個詞在漢語中有很多種意思。

一 語言文字的含義或文章的思想內容。例如：

（l）請你解釋一下這個句子的意思。

（2）這篇文章的意思你弄懂了沒有？

二 指人的意見、愿望。例如：

（3）a：這件事你問過王廠長了嗎？他是什么意思？

b：我問過了。王廠長的意思是他不同意這么做。

（4）我們有跟他們合作的意思，不知道他們是什么意思。

三 指情趣、趣味。例如：

（5）星期天從早到晚呆在家里，太沒意思了。

（6）這個故事很有意思。

四 指禮品代表的心愿，可以用abab重疊形式，作動詞用。例如：

（7）這是我的一點小意思，請收下吧。

（8）這件事你想請他幫忙，一定要先給他意思意思。

五 表示事情有某種趨勢（tendency）或苗頭（symptom of a trend）。例如：

（9）才過五月，已經有點兒夏天的意思了。

（10）我看王強對馬蘭有意思。（王強暗暗愛上了馬蘭）

六 對對方的言行不理解或不滿意的時候，可以說你（他）這是什么意思，是一種質問的口氣，說的時候重音可以在這，或者在什么上。請比較下面的例句和例句（3）（4）的不同用法。

（11）a：喂，你到底買不買，別站在這兒影響別人。

b：你這是什么意思，看看不可以嗎？

（12）a：醫生說要住院先得付兩千元。

b：他這話是什么意思，總不能見死不救吧。

第四篇：碑文：有一些特有意思的墓碑碑文

碑文：有一些特有意思的墓碑碑文

1.當你看道這些字事時----你以經踩到我了!

2.我覺的他們還因該再搶救一下的3.別提了,現在說什么也晚了.4.在這里面我正與我的電腦一起安息.5.別來犯我哦!要不然晚上我會來和你談談的.6.hi!就到這里!再見吧!

7.我輕輕的走了,正如我輕輕的來.8.不要高興的太早,還會見面的!

9.我們這兒三缺一呀!明年你下來就對咯!

第五篇：“事件”和“事故”的意思有什么區別

“事件”和“事故”的意思有什么區別

詞典中的解釋

事件:

1.事情。宋 范仲淹《論復并縣札子》：“若轉運使等定奪不當，亦乞朝廷駁下不當事件，特行堪問。”《紅樓夢》第五八回：“將他騰挪出來，協理寧榮兩處事件。” 魯迅《華蓋集續編·馬上支日記》：“要證明中國人的不正經，倒在自以為正經地禁止男女同學，禁止模特兒這些事件上。”

2.事項。宋 司馬光《論兩浙不宜添置弓手狀》：“臣謹條列添置弓手不便事件如左，伏維圣恩省察，少加詳擇焉。”

3.指文案。明 劉若愚《酌中志·內府衙門職掌》：“凡各處辦事打來事件，皆到內署，先見廠公心腹內官，發司房刪潤奏之。”《紅樓夢》第一〇四回：“忽有家人傳報說：'內廷傳旨，交看事件。’ 雨村疾忙上轎進內。”

4.指案件。《兒女英雄傳》第十三回：“﹝烏明阿﹞才由水路走出一程，又奉到廷寄命他到南河查辦事件。”

5.指歷史上或社會上已經發生的大事情。毛澤東 《南京政府向何處去？》：“四月一日發生于南京的慘案，不是什么偶然的事件。”如：九一八事件。

6.鳥獸類的內臟。宋 孟元老 《東京夢華錄·食店》：“更有 川 飯店，則有插肉面……雜煎事件。” 宋 吳自牧《夢粱錄·天曉諸人出市》：“ 御街鋪店，聞鐘而起，賣早市點心，如煎白腸、羊鵝事件。”

7.指人體的部分。《水滸傳》第四六回：“楊雄又將這婦人七事件分開了，卻將頭面衣服都栓在包裹里了。” 明 陶宗儀《輟耕錄·想肉》：“天下兵甲方殷，而淮右之軍嗜食人……或乘夾袋中，入巨鍋活煮，或刲作事件而淹之。”

8.指器物。《二刻拍案驚奇》卷十一：“這里大郎與 文姬 父女兩個，互相安慰，把家中事件，收拾并疊。” 明 沉榜 《宛署雜記·鄉試》：“銅事件七福。”《何典》第四回：“到得好日，凡屬喜事喜日應用的事件，盡皆千端百正。” [編輯本段]法律術語

法律事實的一種。是指與當事人意志無關的那些客觀現象，即這些事實的出現與否，是當事人無法預見或控制的。依據我國民法能產生民事法律關系的事件有：

1、自然人死亡的事實；

2、發生自然災害和意外事故的事實；

3、時間經過的法律事實。[編輯本段]物理學術語

事件是由它的時間和空間所指定的時空中的一點。

事件（corritor）是由信息子排布引發的。

在平常狀態下，信息子雜亂無章地分布于四維空間中。當三維空間中的分子摩擦碰撞時，其中的能量逃逸到四維空間中，啟動了信息子的規則排布，排布好的信息子又將能量釋放出來，進入三維空間，引起其他分子的摩擦碰撞，如此循環下去。如果被引起摩擦碰撞的分子恰好是決子（decider，決定事件的因子，如引起神經沖動的鈉鉀離子、引起雷電的電荷），并且有一定物質的量的決子被引起摩擦碰撞時，事件發生。當然，不同分子摩擦碰撞產生的能量不同，其引起的信息子的排布形式的種類也不同，因而決定的事件也不同。[編輯本段]計算機術語

事件是可以被控件識別的操作，如按下確定按鈕，選擇某個單選按鈕或者復選框。每一種控件有自己可以識別的事件，如窗體的加載、單擊、雙擊等事件，編輯框(文本框)的文本改變事，等等。事件有系統事件和用戶事件。系統事件由系統激發，如時間每隔24小時，銀行儲戶的存款日期增加一天。用戶事件由用戶激發，如用戶點擊按鈕，在文本框中顯示特定的文本。事件驅動控件執行某項功能。

事故：accident 是指造成死亡、疾病、傷害、損壞或者其他損失的意外情況。

釋義：

1.事情，問題。

《周禮·秋官·小行人》：“凡此五物者，治其事故。” 唐 白居易 《對酒勸令公開春游宴詩》：“自去年來多事故，從今日去少交親。”《三國演義》第三回：“ 原（丁原）正秉燭觀書，見 布（呂布）至，曰：'吾兒來有何事故？’”《儒林外史》第一回：“你尊堂家下大小事故，一切都在我老漢身上，替你扶持便了。” 丁玲 《韋護》第十二章十二：“我知道你，你一定有什么事故，你喜歡戀愛，我就不問。”

2.變故。

《晉書·刑法志》：“自 元康 已來，事故薦臻，法禁滋漫。” 唐 韓愈 《上張仆射書》：“非有疾病事故，輒不許出。” 清 朱克敬 《瞑庵雜識》卷二：“既恐飽私橐而損公家，尤慮拂商情而滋事故。”

3.今用以稱意外的損失或災禍。

魏巍 《東方》第四部第七章：“幸而井里水淺，又救得及時，沒有釀成重大事故。”

4.緣故；原因。

《清平山堂話本·夔關姚卞吊諸葛》：“十數年音信不聞不知，今做到 成都 府尹，特交承局遠來，必有事故。”《三國演義》第四一回：“ 子龍 此去，必有事故。”《醒世姻緣傳》第五回：“ 劉錦衣 回了宅，相見過，說了來京的事故。”

5.借口，事由。

《醒世恒言·三孝廉讓產立高名》：“ 曹丕 銜其舊恨，欲尋事故殺之。”《古今小說·木棉庵鄭虎臣報冤》：“﹝ 唐氏 ﹞尋箇事故，將 胡氏 毒打一頓，剝去衣衫，貶他在使婢隊里。”

[編輯本段]相關資料

事故是發生在人們的生產、生活活動中的意外事件。在事故的種種定義中，伯克霍夫(Berckhoff)的定義較著名。

伯克霍夫認為，事故是人(個人或集體)在為實現某種意圖而進行的活動過程中，突然發生的、違反人的意志的、迫使活動暫時或永久停止的事件。事故的含義包括：

1．事故是一種發生在人類生產、生活活動中的特殊事件，人類的任何生產、生活活動過程中都可能發生事故。

2．事故是一種突然發生的、出乎人們意料的意外事件。由于導致事故發生的原因非常復雜，往往包括許多偶然因素，因而事故的發生具有隨機性質。在一起事故發生之前，人們無法準確地預測什么時候、什么地方、發生什么樣的事故。

3．事故是一種迫使進行著的生產、生活活動暫時或永久停止的事件。事故中斷、終止人們正常活動的進行，必然給人們的生產、生活帶來某種形式的影響。因此，事故是一種違背人們意志的事件，是人們不希望發生的事件。