第一篇：點面結合的說課稿

議論文材料的豐富之點面結合的第一課時面的鋪陳 尊敬的各位老師，早上好！

今天我上課的內容是《議論文材料的豐富之點面結合的第一課時面的鋪陳____》

一、上課的意義（教材結構、內容、地位)

在平時批改學生作文和考試作文時發現學生寫的議論文材料非常匱乏，經常出現用一個長例子支撐整段的現象。一是材料積累得少，二是積累了材料不懂得豐富運用。所以覺得有必要開一節課教會學生怎么讓議論文的材料豐富起來。也就是點面結合法。

二、教學目標

分為兩個課時，因為考慮到大部分學生還不懂得如何用排比概括法進行面的鋪陳，所以這節課的重點就放在學習面的鋪陳上，難點就是運用概括排比法。只有先掌握了面的鋪陳，再結合之前講過的提取材料四要點寫點素材，就可以引導學生進行點面結合的訓練，這個放在第二課時。

四、教法

這節課主要采用講與練結合的方法，在上課中充分運用一些作文寫得比較好的學生的習作來作為范文展示，可以讓其他作文基礎差的同學更容易消化和吸收，并激勵他們向這些同學學習，認真寫好作文。

五、學法

19班的學生比較活潑，自覺性較強，思維也比較活躍，所以我在上課時盡量讓他們自己去思考，并花多點時間去做練習，鞏固學到的內容。

七、教學過程：

導入時先展示學生的習作，讓他們進行比較和思考，然后引出點面結合，并把重點放在面的鋪陳上。接著重點講面的鋪陳，在方法運用上側重讓學生當堂練習，鞏固所學知識，并及時反饋，展示學生作業，讓大家能夠認識到自己的不足，爭取下次寫得更好。最后布置作業，讓他們課后進一步鞏固。

8.反思：這節課有點緊張，內容太多，時間沒有把握好，對學生的練習點評不夠深入。下次爭取做得更好。

第二篇：點面結合教案

一、導入

上課之間老師要做一個民意調查，你們喜歡老師嗎？喜歡什么？討厭什么?剛剛有的同學講了詳細的一件事，有的講了一個方面，把發言組成一篇文章，既有詳細敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點面結合。

二、新授

①、什么叫點面結合？（點：局部；面：整體）

點，指是的對個別人或物的細致刻畫；面，指的是全場情景的總的描繪（面）。點面結合：既要描寫整個場面，又要突出主要人物（點）。②、出示公交車站、十里長街送總理的圖片，更直觀的讓學生知道什么是面和點。A、提問：這幾幅圖展現了一個怎樣的場面？

同學們剛剛說得非常好，已經把握住了場面描寫中的面了，但是老師要加大難度，如何把握好這幅圖把它介紹得更清楚呢？你能在一兩句話中講出它整體的兩三個特點來嗎？

B、老師引導孩子把話說清楚說具體：

C、——的環境——人群，在干什么——？

D、在精彩段落中找到“面”的描寫，并用橫線畫出來。③、怎么選擇“點”呢？我們知道，寫場面離不開場面中人的描寫。場面中人物眾多，是不是都要一一寫出來，我們應該取抓自己印象最深刻的那個。A、這幅圖中，你印象最深的是誰？請你描述一下她？ B、人：——的人——動作——的表情，在干什么——？ C、請多名同學練習。D、欣賞精彩片段。

E、小練筆《拔河比賽片段》 ④、點面描寫的要求：

A、按一定順序，先點后面，先面后點。B、注意細節的刻畫。

⑤、完成（）

⑤、請學生上臺來扳手腕，做口頭練習。

三、小結：用打油詩來鞏固知識點。

第三篇：點面結合 場面描寫

點面結合 場面描寫

場面描寫指的是在某一特定時間和特定地點范圍內以人物活動為中心的生活畫面的描寫。場面描寫一般由 “人”、“事”、“境”構成，它是敘事性作品的基本構成單位，是刻畫人物、展開情節、表現主題的主要手段。常見的有勞動場面、戰斗場面、運動場面以及各種會議場面等。那么如何寫好場面呢？點面結合是進行場面描寫最好的選擇。

所謂“點”，指的是最能顯示人事景物場面的形象狀態特征的詳細描寫；所謂“面”，指的是對人事景物場面的敘述或概括性描寫。點面結合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結合。點面結合一般有以下三種形式：

一、視角筆觸橫向化，就是要把觀察的視線向橫的方向展開。要看到整個場面在同一個時間里所發生的事，不能只集中看一點。如下面一段場面描寫：

“王勵勤，加油，中國隊，雄起！”隨著觀眾此起彼伏的吶喊聲，中國對韓國的世界杯乒乓賽決賽被王勵勤與韓國柳承敏的幾個大力遠拉推向高潮，場內翻滾著一股熱浪，坐在電視機前的我們，也目不轉睛地看著電視，我、爸爸、哥哥戴著頭巾，揮舞著乒乓拍，用力捶著茶幾當起場外拉拉隊來，王勵勤又勝一局，在加油聲中一路高歌，這時，對方柳承敏奮起反擊，幾個短擺，直線，反手對拉，利用王勵勤側身過多，迎頭趕上，觀眾的叫聲更響亮了，震耳欲聾，把電視機前的觀眾的心深深地震撼了。我們一家也急得直跺腳，索性脫掉衣服在此揮舞，終于，王勵勤不負眾望，在掌聲與歡呼中盡顯他的王者風范，一聲大叫，一個手勢，又使他崛起贏得了比賽，我們也抑制不住興奮之情，相互擁抱起來。

二、一面帶多點，就是要有整體的概括，又有重點的具體描寫。一般采用先總述再分述的方法。這也是我們進行場面描寫時所常用的手法。如《十里長街送總理》第一段的描寫。

天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……

作者為了把送總理的人很多這一特點寫出來就用了“點面結合”的寫法：其中“長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。”這是面的描寫；“一位滿頭銀發的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”這是點的描寫。這樣，我們一讀文章就能夠深刻感受到來總理的自發群眾是那樣的多。細讀之后，我們更能夠感受到人民對總理的愛戴和無限悲思。難能可貴的是在這一段中，沒有一個“多”字，但每位讀者都會深有感觸——人多情深。這就是說，我們的作文要“寫出來”而不是用詞“說出來”。

而運用“點面結合”來描寫場面最經典的橋段當屬《紅樓夢》第四十回《史太君兩宴大觀園 金鴛鴦三宣牙牌令》一節了。原文如下： ……眾人先是發怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來，林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲，寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來，薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子，探春手里的飯碗都合在迎春身上，惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

在這一段中，開首“眾人先是發怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。”一句總說了場面的熱烈與歡快，這是對整個面的總述；接下來便選取了湘云、林黛玉、寶玉、賈母、王夫人、薛姨媽、探春、惜春等八個點進行了細致的描寫，以很好地支撐起上面的面；最后一句“地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。”又是一句面的描寫。這樣點面結合的框架，對于當時滿堂的歡快情境便讓讀者可視、可聞、可感、可知而生感同身受、身臨其境之感了。

三是“多面帶一點”。就是以某種活動為面，以“我”所見所感為點將整個動態的場面貫穿起來。這種寫法用來描寫比賽的場面是再好不過了。

比如一篇描寫 “拔河”的不片段，就寫得很精彩。原文如下： 隨著老師的一聲哨聲，比賽開始了。同學們擺好了姿勢，成“工”部式，用腳頂著腳，勾住腳；身子住后傾，雙手像只鐵鉗似的，用力抓住大麻繩。繩中間的紅綢帶一會兒移向猛虎隊，一會兒又移向雄獅隊，互不相讓。此時，我方的隊員們一個個都紅了眼，有的人臉憋得通紅，有的人齜著牙、咧著嘴在叫勁，還有的人雙手緊握繩子鉚足了勁向自己的方向拉。雙方啦啦隊的隊員們，也齊聲吶喊，不停地為自己隊擂鼓助威。我的手都拽紅了，脖子憋得通紅，兩只手像刀割一樣疼，可繩子還是不動一下，雙方進入僵持狀態。我咬緊牙關，忍著疼痛，心想：一定要堅持下去，不能放松，要贏，一定要贏。比賽到了關鍵時刻，我們還是使勁地拔著，越拔手上就越“狠”，我們的腿不斷地往后移，越挪越遠，紅領巾從中點慢慢地向我們這邊移近。最后，我們隊使出了全力，隨著啦啦隊的喊聲，紅綢一下子移向了我方，我們雄鷹隊勝了。

在這個片段中，作者沒有一個字在說“激烈”，但我們能從字里行間感到比賽的激烈；作者沒有說比賽精彩，但我們感到了精彩。短短的400字，把拔河比賽的過程寫得如此精彩，就因為作者用了點面結合的寫法。作者在這篇文章中做到了“三個面”和一個“點”的有機結合。第一個“面”：比賽初，同學們動作的描寫；第二個“面”：寫雙方隊員的神情，動作。第三個“面”：寫雙方的拉拉隊員站腳助威。這三個面的描寫，就把場上激烈的比賽氣氛烘托出來了。然后，作者再寫“我”這個“點”。這樣就抓住了文章的中心環節——我是怎樣比賽的。從而，一場激烈的拔河比賽就呈現在讀者目前。讓人有身臨其境的感覺。

范文一：

一堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰斗呀！

范文二：

忽然，“嘟”的一聲哨響，雙方隊員的身子一齊往后一倒，緊緊地抓住繩子往后拉。看，我們班的“小胖子”陳圓圓的表現可好啦！他兩腳牢牢地蹬著地，好像被釘子釘在地上一樣，他的臉漲得通紅通紅的，牙齒咬得咯咯響，臉上還流著汗水呢！

范文三：

教室里，同學們干得熱火朝天，每個人都認真地勞動著。掃地的同學貓著腰，細心地掃著，不放過每一片紙屑；擦桌椅的同學拿著抹布，擦去桌邊凳腿上的每一塊污跡；擦玻璃的同學“騎”在窗臺上，干得一絲不茍。他們不時打個手勢，詢問玻璃是否已經干凈。瞧，偉華同學擦得多認真。她有時將頭貼近玻璃用嘴深深地哈口氣使勁地擦，有時用指甲剝刮粘在玻璃上的斑點。下面一塊擦完了，只見她右手拉住窗框，左手撐在窗臺上，左腳使勁踏在窗臺上，右腳猛地一蹬，榷個身體騰躍上去，連氣也不喘一喘就又使勁地擦起下一塊來。

校園四周炊煙裊裊，校園里變得干干凈凈，同學們帶著勞動工具，迎著晚霞回家了。

范文五：

原文：

晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那里時，人很多。節目可豐富了。有吹薩克斯的，有小號合奏。我最喜歡一位男樂手吹奏的《回家》。好一派歡樂的氣氛！修改后：

晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那里時，人很多，節目也挺豐富。有吹薩克斯的，有小號合奏。燈光暗了，演出者各就其位。他們用打擊樂器合奏，每個人都很投入。一曲終了，掌聲雷動。突然一束燈光射向大廳后方，大家都好奇地往后看。一位男樂手深情地用薩克斯吹著《回家》，他很用心，頭也隨節拍而動。他走近了，我看到他的額頭上沁出細密的汗珠，但他毫不在意。觀眾們也被帶動起來了，和著節拍拍手，閉上眼睛隨著節拍晃頭。人們沉醉其中。樂曲結束了，男樂手在燈光投射下重返座位。人群中爆發出如潮的掌聲，還有人大喊“再來一個！再來一個！” 整個音樂廳洋溢著歡樂的氣氛。

第四篇：點面結合 描寫片斷

點面結合 描寫片斷

上傳: 謝曉群

更新時間：2012-5-15 9:21:09

【 教學目標】

1、使學生明確場面描寫的內涵，通過有針對性的指導和訓練切實具備進行場面描寫的能力。

2、在課上自主探究得出場面描寫的方法、寫好場面中的“點”的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現人物性格。

3、引導學生用心觀察生活，多思考，通過展現生活中經歷的場面引發對社會的深入思考，使作文有深度。

【教學時數】一課時

【教學課型】單課時作文指導課

教學過程：

一、前置導入：

同學們，作文是我們語文學習的必修課，那么在寫作中我們寫的最多的一類文體是什么？——對，記敘文，特別是敘事性記敘文。我們現在寫記敘文，大多數寫自己熟悉的生活，有的同學感到很順手，寫的具體生動，內容充實；有的同學卻覺得無話可寫，絞盡腦汁也只能三言兩語，寫的干巴乏味，空洞無物。同樣處于生活的海洋，面對同樣的寫作素材，為什么會有這樣不同呢？其實，一方面是因為你能否留心觀察生活，如果你是生活的有心人，能認真觀察事物，你就有話可寫，寫的具體生動；另一方面是因為你沒有掌握生動描寫的寫作方法，不能對觀察積累的生活素材進行巧妙加工，自然你就無從下筆。其實，記事為主的記敘文其生動與否，關鍵取決于場面的描寫。那么如何對觀察積累的生活素材進行巧妙的加工創造，從而寫出精彩場面，成就自我記敘佳作呢？大家想不想跟王老師學一招？——好，那我們共同走進今天的作文指導課——點面結合，留住精彩（板書課題）。

二、個例分析

1.、范例感知：

（1）先看下面一段文字：片斷

（一）一堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰斗呀！

（2）提出問題：這段文字寫了一個怎樣的場面？從哪些方面描寫這個場面的？

——擠車；一大堆人和胖大嫂，重點寫了胖大嫂擠車的鏡頭。

（3）、引出概念：

場面描寫實際上就是事情發生過程中人物活動的畫面描寫，比如師生一同慶祝教師節，生日聚會，一場比賽等，其實生活中只要有事件發生，就會有場面出現。一家人一起吃飯，和朋友一塊兒趕集逛街，甚至我們的課堂課間都在演繹著數不清的故事，回放著精彩的場面，真可謂“事件發生中，場面時時在”。那么如何寫好場面，再現事件風采呢？請看下面的片段。

2、閱讀品味，感知寫法 下面是一個同學去北京音樂廳聽演奏會后寫的一篇作文中的場面描寫片斷 ：

片斷

（二）晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那里時，人很多，節目也挺豐富。有吹薩克斯的，有小號合奏。燈光暗了，演出者各就其位。他們用打擊樂器合奏，每個人都很投入。一曲終了，掌聲雷動。突然一束燈光射向大廳后方，大家都好奇地往后看。一位男樂手深情地用薩克斯吹著《回家》，他很用心，頭也隨節拍而動。他走近了，我看到他的額頭上沁出細密的汗珠，但他毫不在意。觀眾們也被帶動起來了，和著節拍拍手，閉上眼睛隨著節拍晃頭。人們沉醉其中。樂曲結束了，男樂手在燈光投射下重返座位。人群中爆發出如潮的掌聲，還有人大喊“再來一個！再來一個！” 整個音樂廳洋溢著歡樂的氣氛。

思考：（1）這個同學的片段描寫是圍繞什么中心去寫的？用文中語句回答。

（2）這段文字從哪些方面為我們描繪了演奏會精彩場景的？

（3）小作者巧妙運用了哪些寫作方法來突出中心的？

（4）以上片段其實是小作者的修改稿，他的原稿是這樣的：晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那里時，人很多。節目可豐富了。有吹薩克斯的，有小號合奏。我最喜歡一位男樂手吹奏的《回家》。好一派歡樂的氣氛！想一想，后來小作者為什么進行了這樣的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一樣嗎？

（5）閱讀品味之后，你能提煉總結幾點場面描寫的要求和方法嗎？

小組交流、討論，后分組展示。

三、歸納總結

教師在學生總結的基礎上提升場面描寫的寫作要求和方法：

1、場面描寫要緊緊圍繞文章主旨——一個“中心”。

2、總景分人，面點結合——兩個“基本點”。

場面描寫除了寫場景，也要寫人物。整個場面的全景是“面”，場中的主要人物是“點”，寫作時要做到面點結合。既要簡單地寫出整個場面的全景（即略面），又要選好角度，分別主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動（即詳點）。

3、多種手法，濃郁氣氛。

它可以包括環境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態等各方面的細節描寫，可以采用正面描寫和側面烘托相結合等各方面的細節描寫等多種方法創造出場景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。

4、發揮妙用。精彩的場面描寫不僅可以起到渲染氣氛，襯托或表現人物形象的作用，還可以起到推動事件發展，突出表達文章中心思想的作用。

5、寫“點”妙招：

（1）面點結合，略面祥點是場面描寫成功的關鍵，正如畫龍要點睛，“一點”可代“面”，那么如何寫好“點”呢？找出片段一二描寫“點”的句子，品一品，說出其中秘籍。

（2）、展示總結：

錦囊一：特寫鏡頭

錦囊二：側面烘托

（3）默讀片斷

（三）、（四），看看它們寫“點”部分分別使用了哪種錦囊妙計？思考分辨，小組搶答。

片斷

（三）忽然，“嘟”的一聲哨響，雙方隊員的身子一齊往后一倒，緊緊地抓住繩子往后拉。看，我們班的“小胖子”陳圓圓的表現可好啦！他兩腳牢牢地蹬著地，好像被釘子釘在地上一樣，他的臉漲得通紅通紅的，牙齒咬得咯咯響，臉上還流著汗水呢！

片斷

（四）歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳里舉行。評委和觀眾已經就座，大家拭目以待。

歐陽走進來了，很大方地向評委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的云。當她甜美的嗓音響起，便將大家帶入了音樂天堂。一曲《茉莉花》終了，評委們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識到演唱的結束。瞬間的寂靜過后全場爆發出雷鳴般的掌聲。

四、延伸練習

（1）小試牛刀：口頭作文——運用兩個錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場面。

先同桌互說，后展示表達,師生相機點評。

（2）鋒芒畢露：激情片段寫作——運用兩個錦囊之一描寫自己班級課間十分鐘的一個精彩場面。

五分鐘快速激情寫作，后朗讀展示，師生點評。

五、精短小結

是呀，“事件發生中，場面時時在”，只要我們留心觀察，寫作時不忘“點面結合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。

六、課外作業

用以上方法，描寫一次勞動課的場面。

示例：

教室里，同學們干得熱火朝天，每個人都認真地勞動著。掃地的同學貓著腰，細心地掃著，不放過每一片紙屑；擦桌椅的同學拿著抹布，擦去桌邊凳腿上的每一塊污跡；擦玻璃的同學“騎”在窗臺上，干得一絲不茍。他們不時打個手勢，詢問玻璃是否已經干凈。瞧，偉華同學擦得多認真。她有時將頭貼近玻璃用嘴深深地哈口氣使勁地擦，有時用指甲剝刮粘在玻璃上的斑點。下面一塊擦完了，只見她右手拉住窗框，左手撐在窗臺上，左腳使勁踏在窗臺上，右腳猛地一蹬，榷個身體騰躍上去，連氣也不喘一喘就又使勁地擦起下一塊來。

校園四周炊煙裊裊，校園里變得干干凈凈，同學們帶著勞動工具，迎著晚霞回家了。

第五篇：點面結合寫場面教案

點面結合寫場面教案

瀘州外國語 劉樺

教學目標：

1、知識與能力目標：使學生明確場面描寫的內涵，通過有針對性的訓練切實具備進行場面描寫的能力。

2、過程與方法目標：在課上探究得點面結合寫場面的方法、寫好場面中的“點“的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現人物性格。

3、情感、態度與價值觀目標：引導學生用心觀察生活，多思考，通過展現生活中經歷的場面引發對社會的深入思考，使作文有深度。

教學重點：通過賞析經典場面描寫，讓學生掌握點面結合的基本方法和技巧。教學難點：把握場面描寫的要求，并通過寫作進一步掌握點面結合的方法和技巧。教具準備：

多媒體、學生學案 教學過程：

一、營造氣氛，激發興趣，引導學生進行場景訓練

引發學生思維，激發學生表達欲望，把學生帶入場景的氛圍中，給課堂教學一個輕松活躍的開端：

1、師引導：請同學們環顧四周，看今天上課與平時有什么不同？請用一個詞形容今天教室的情形。生自由回答。

2、師指導學生仔細觀察將這一個詞細節化、具體化，比如：整個教室的氛圍，同學們的表情、語言、動作??

3、師指出：同學們對教室畫面的展現就是場面描寫，今天我們就來學習如何進行場面描寫

二、初步認知場面描寫

1、師多媒體展示文段一：

走進車站，人潮涌動，沉悶的空氣讓人呼吸不過來，一個并不寬敞的車站將近容納了幾百人。我坐在車站的一個角落里，看到無數的人頭在攢動，目光最終落到了一個老人身上。她衣衫襤褸，佝僂著那沉淀著歲月的身軀，艱難前行。一個穿西裝的男人過來了，箭步如飛，不小心撞了老人一下，頭也沒回匆匆地走了。一個年輕人過來了，看著老人臟兮兮的衣服，捂著口鼻，快速地走了。一個衣著華麗的女人過來了，瞟了一眼老人凌亂的頭發和滿臉的皺紋，冷笑了一聲，扭著那婀娜的身軀走了。一位農民工過來了，他將老人仔細打量了一番，小心翼翼地將她扶到最近的座位上，把手里剩下的礦泉水也遞給了她，似乎又說了什么，然后帶著最樸實的微笑走了。看到這里，心里悲喜交加。悲，是因為老人受到了無盡的委屈；喜，是因為這世上仍然有愛在傳承。

（1）師讓學生閱讀后回答，場面描寫的要素是什么？

時間、地點、人物活動、氣氛（2）明確：什么是場面描寫？就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。場面描寫要表現出一種特定的氣氛（如激烈緊張、歡呼雀躍、嬉笑怒罵等等），單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式，以及映襯、象征等多種表現手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

三、進入場景訓練教學

(一)第一步：品讀文段，探討寫作方法： 師展示文段二

車來了，還沒停穩，幾個青年人憑著力大氣粗占據了有利位置，直往車內擠。幾個手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰斗呀！

思考：

（1）這個片段描寫是圍繞什么中心去寫的？用文中語句回答。（2）這段文字從哪些方面為我們描繪了擠車精彩場景的？（3）作者巧妙運用了哪些寫作方法來突出中心的？

（二）歸納總結

教師在學生總結的基礎上提煉場面描寫的寫作要求和方法：

1、場面描寫要緊緊圍繞文章主旨——一個“中心”。

2、總景分人，面點結合——兩個“基本點”。

3、多種手法，濃郁氣氛。可以包括環境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態等各方面的細節描寫，可以采用正面描寫和側面烘托相結合等各方面的細節描寫等多種方法創造出場景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。

（三）運用提高

師展示文段三：

下課了，老師還沒有走出教室，同學們就已經開始各做各的事情了，有的同學上廁所，有的同學討論作業，最熱鬧的是任君杰在開個人演唱會。教室里一片喧騰。

1、請評價這段場面描寫。重點圍繞以下方面進行講評：是否渲染整個場景氣氛；是否使用點面結合的方法；點的描寫是否抓住了人物的神態、動作等，是否寫具體；語言是否生動，運用了一些修辭手法沒有；是否寫出了自己的真情實感。

2、請生選擇文段三中的某一句話進行修改，并讓生現場展示、互評

3、展示修改后的文段三

下課了，老師扯著嗓子布置今天的作業，滿座學生僅十余人聽著，其余人早已開始成就自己的大業了。一時間，教室百態，盡收眼底，二分之一者問老師留了哪些作業，四分之一者沖向WC。其余人在關注著任君杰開辦的小型演唱會。

此時，教室里像炸開了鍋，一片沸騰。哎呀，還真有點派頭，偶像小天王任君杰大顯身手，拿著掃帚當吉它，一只熒光筆當麥克風，開始表演了。他清了清嗓子，暗示為他伴奏的鐵哥們準備。老韓像鬼魂一樣悠然飄來接過“吉他”。“在你的心上，自由的飛翔??”呵，還真是神氣十足，任君杰的個子比較矮，在人群中像個跳蚤，他越唱越起勁，自我陶醉得把眼睛都閉上了，像獲勝的將軍走過凱旋門一樣。“謝謝大家??”，自戀使他的聲音十分響亮。他把頭一甩，擺出一個沉思者的造型。他的“鐵桿粉絲”十分興奮，“再來一個！”“偶像！簽名！”??喝彩聲、起哄聲把課間十分鐘推向了高潮。

叮鈴鈴??上課了，喧鬧的教室立刻安靜下來，像澎湃的潮水開始退潮了。同學們回到座位上，由于課間十分鐘使大家緊張的思維得到了有效緩沖，同學們又聚精會神地去迎接新的課堂。

4、順勢提出，你們初三的課間是什么樣的？請以《課間十分鐘》為題目進行一段場面描寫，當堂完成。

5、生完成后先自己修改，然后同桌交換修改并做出評價，對習作中出現的精彩構思和生動的語言給予表揚，對出現的問題提出修改意見。

6、小組討論推薦展示作品，讓學生自己感悟寫作中的優劣得失。

7、師小結、簡評。

四、家庭作業布置：

1、作文題目布置：請以“畢業班的我們”為話題，寫一篇300字以上的小作文。提示：運用場面描寫展現出畢業班的學習生活畫面。

2、師生共同審題，請生談談打算如何在這次作文中運用點面結合的方法。

五、課堂小結：

在場面描寫中注意（1）要點面結合（2）要營造氛圍；（3）要語言形象；（4）要凸現人物活動（5）要表達主題