第一篇：讀《教師閱讀地圖》有感

讀《教師閱讀地圖》有感

收到這本書第一感覺是扎實。

《教師閱讀地圖》解決了我的困惑，里面推薦的書，給我打開了一扇通往外面世界的窗戶，它使我意識到原來外面的世界是如此精彩。

只有不斷的學習和探索實踐、反思總結才能成就一個教師的專業發展。要想成為一位受人尊重的教師，必須首先成為有專業尊嚴的教師，一個教師的專業發展史，在一定程度上就是他的專業閱讀史。必須要閱讀，已經成為許多老師在提高自己專業素養方面達成的共識。但是，最怕讀錯書。能在有限的時間里，讀最適合自己的書，我們需要一座燈塔，《教師閱讀地圖》就能夠為我們指明前行的方向。

我有幾個疑問：

1、教師要讀什么書？

2、怎樣讀書？

3、閱讀誤區。作者將老師要讀的書分為四類：根本書籍、學科知識重點書籍、專業知識重點書籍、人類基本知識重點圖書。

在介紹每一類書籍的同時，作者還著重介紹了閱讀這些書籍的方式方法。此外，作者還將教師職業生涯規劃為三個專業發展階段，在每一個階段，都制定了適合的閱讀數目。

閱讀本體性知識書籍和人類基本知識類書籍。

名師課堂實錄對我的課堂教學幫助很大，但是因為閱讀的書籍種類很不均衡，所以反思自己，現在的專業知識建構不夠牢固，我應該讀讀《唐宋詞十七講》、《古老的回聲》、《圖畫書》、《聽王榮生教授評課》、《學校是一段旅程》、《小王子》、《新教育之夢》、《優秀是教出來的》、《名師怎樣觀察課堂》。爭取陸續寫出讀書筆記。

成熟期其實不能用工作多少年來界定，一位教師，只有經過前期大量的閱讀和思考，由感性走向理性，他才能說是真正步入了成熟期。我想我離這個成熟期還有相當長的一段距離。

愛閱讀匯集思考，成為一個睿智的人吧，閱讀與成長為伴！

第二篇：讀《教師閱讀地圖》后有感

讀《教師閱讀地圖》后有感

任齊靜

《教師閱讀地圖》，很有意思一本書。雖書還沒讀完呢。但我敢說讀了此書，一定會讓你有頗多感嘆。先來說說我的讀書感受吧。

一、簡明扼要，目的明確。在《教師閱讀地圖》的導讀中有這樣一席話：一張地圖，中小學教師，專業發展的開放式全息閱讀，兩大目標：幫你找到屬于自己的：合理閱讀路徑，最適合自己的書，三大幫助：近200本參考書+使用方法+書籍評述四大亮點：讀什么+怎么讀+實例+誤區一本對教師專業發展極有幫助的書！

這相信是所有專業化教師的共同心聲。每次談到專業化成長，領導、專家總抱怨部分教師不思進取，不知學習。可誰知道，很多教師不知找什么書，怎么讀。有時上級推薦的書看之有味，思之無味。這是一個教師專業化成長中的盲區。

二、肺腑之言、激發共鳴。《教師閱讀地圖》談到的“浪漫”。書中舉的例子《做最成功的父母——賞識孩子的55個細節》，是脫離了情境地講賞識，流于膚淺。沒有深入地分析賞識在孩子成長中的重要作用，是過分地夸大了賞識的作用，是一種不正確歸因的言論。書中指出，對于相對專業的教師而言，此類書籍就不夠專業，讀得太多，甚至可能有害。因為這是典型的心靈雞湯式的文字，它有戲劇性的逆轉，即通過轉變前后的鮮明對比來制造一種戲劇化效果引人注意，從而將復雜問題簡單化。

這種現象現實生活中太多了，比如沒有教不會的學生，只有不會教的老師。聽之有理，可細想如果真是這樣，教師就是萬能的，在某種程度上遠遠超過上帝，解決上帝無法解決的問題。許多領導、專家、所謂有名氣老師最喜歡喜歡這樣的文字，這樣的文字或許能夠撫慰心靈，但最終卻可能不會促進教師專業發展。教育本身不是戲。

三、專業指導、合理搭配。這本書為我們老師提供了教師合理的專業知識結構，這種提法在其他的書中也看到過，但沒有這本書那么詳盡，書中指出教育作為專業領域，也擁有最合理的知識結構，這個知識結構可以大致表示如下：本體性知識占50%，專業知識占30%，人類基本知識占20%。本體性知識，即所教學科專業知識，是從事教育職業的人所必須具備的核心知識。例如對語文教育而言，包括漢語知識、文本解讀、學科實踐及理論、文學作品等。專業知識，是從事教育職業的人所必須具備的專業基礎知識，包括教育學、實踐教育學及課程理論、教育視野、文藝類教育學素材、教育管理、職業認同、心理學等。而人類基本知識，“則是不僅針對教師而言，乃是應該具備的人類基本知識”，構成了專業閱讀更廣闊的背景。越接近這樣一個比例，專業發展越健康，一旦比例失調，往往會造成各種各樣的問題。

書中提到根本書箱，什么是根本書籍？根本書籍，也稱原典型書籍，是指奠定教師精神及學術根基，影響和形成其專業思維方式的經典書籍。很多老師受到了一些根本書籍的影響，對教育教學有了正確的價值觀，如李鎮西老師讀了《給教師的建議》后，對教育有了更加深刻的認識，對教育更加熱愛，經過不懈的努力在教育上取得了非凡的成績。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》影響了很多教師，此書是我們所有教師的根本書籍。書中還舉了《論語》、《道德經》、《修辭學發凡》、《孩子們，你們好》、《愛的藝術》、《靜悄悄的革命》等根本書籍。不過不同專業的教師有不同的根本書籍，我們老師都要尋找到屬于自己的根本書籍，通過反復閱讀根本書籍，努力吸取精神營養。

《教師的閱讀地圖》確實是一本好書，適合這個快餐式閱讀的時代。書中給出了略讀、精讀的一些書目，給出了一些閱讀的技巧，細細品味這本書，不光發現的是閱讀的一些技巧，還有一些教師閱讀的經典書籍的核心思想。閱讀地圖，是為教師在短時間內學會閱讀，愛上閱讀，有效的閱讀。

第三篇：讀《_教師閱讀地圖》_心得

閱讀，讓自己更專業

——讀《教師閱讀地圖》心得

《教師閱讀地圖》這是一本非常厚實和實在的書。

《教師閱讀地圖》涵蓋的內容非常廣，誠如季羨林大師所說的三個貫通——文理貫通、中西貫通和古今貫通。既有教育方面的專業知識，也有一些人文素養方面的，既有傳統的，也有當代的，既有語文方面的，又有數學方面的，既有大家的作品的簡介，也有一些二線作家的精品，既有西方的教育思想，也有前蘇聯和本土的。通過閱讀這本書，可以了解很多沒有看過的書、電影，增長了很多見識，拓寬了視野。基于此，我們不得不佩服魏老師的博覽群書和深厚文化底蘊。

如果把書中所列的書籍都看一遍，我相信你不想成為名師都難。這本書解決了我的困惑，里面推薦的書，給我打開了一扇通往外面世界的窗戶，它使我意識到原來外面的世界是如此精彩。

一個教師的專業發展，在一定程度上取決于他的專業閱讀。必須要閱讀，已經成為許多老師在提高自己專業素養方面達成的共識。但是，如何能在有限的時間里，讀最適合自己的書，《教師閱讀地圖》就是為我們指明前行的方向的一座燈塔。

看完這本書，有如下幾點感觸：

一、教師的職業特點決定了無論執教哪一學科都要有淵博的知識。誠如前文所述，我非常欽佩魏老師及他們新教育團隊的每一位老師，他們酷愛閱讀，胸中有群書，胸中有全體學生。正因為如此，他們才會更加游刃有余地在潛移默化中影響教育學生。

二、書中說的浪漫時期、精確期、綜合期很有道理，我們應該更清醒地認識自己。浪漫時期閱讀的書籍太少了，以至于沒有多少知識底蘊。但我們不能一味地悔嘆自己，悔嘆時間，悔嘆人生。更多的是既要看精確時期時專業方面的書，也要補上浪漫期廣泛閱讀的這一課。

三、閱讀專業書籍要學以致用。學而不思則罔，思而不學則殆。要取人之長，補己之短。本書中所列的兩位實驗者，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，卻有不同的感受，第一位實驗者完全理解偏了，如果他不多看一點專家對這方面的解讀，憑著自己的感覺走，那對他的成長極為不利。

總之，專業成長離不開專業的指導，《教師閱讀地圖》如同一劑良藥，使人神清氣爽；又似一束強光，為我們撥云見日。相信讀過此書的同志會和我一樣，看過之后能了解很多值得教師閱讀的書籍，也能幫助自己規劃自己的專業發展。

第四篇：讀《 教師閱讀地圖》 心得

教師個人讀書心得

——讀《教師閱讀地圖》心得

勝利振興小學 郭聰聰 二〇一二年一月五日

讀《教師閱讀地圖》心得

第一次拿到這本書的時候，還沒有成為一名真正的老師。只是知道自己即將馬上成為一名小學教師。當時是校長第一次看到我們，然后推薦給我們的幾本書之一就有《教師閱讀地圖》。剛開始帶著完成任務的心態，但是翻開書的時候，仔細讀了幾頁，卻發現這是一本非常厚實和實在的書。

《教師閱讀地圖》涵蓋的內容非常廣，既有教育方面的專業知識，也有一些人文素養方面的，既有傳統的，也有當代的，既有大家的作品的簡介，也有一些二線作家的精品，既有西方的教育思想，也有前蘇聯和本土的。通過閱讀這本書，可以了解很多沒有看過的書、電影，增長了很多見識，拓寬了視野。如果把書中所列的書籍都看一遍，我相信你不想成為名師都難。這本書解決了我的困惑，里面推薦的書，給我打開了一扇通往外面世界的窗戶，它使我意識到原來外面的世界是如此精彩。

只有不斷的學習和探索實踐、反思總結才能成就一個教師的專業發展。要想成為一位受人尊重的教師，必須首先成為有專業尊嚴的教師，一個教師的專業發展史，在一定程度上就是他的專業閱讀史。必須要閱讀，已經成為許多老師在提高自己專業素養方面達成的共識。但是，最怕讀錯書。能在有限的時間里，讀最適合自己的書，我們需要一座燈塔，《教師閱讀地圖》就能夠為我們指明前行的方向。

看完這本書，有四點感觸：

一、教師是知識的傳播者，不管是教哪門學科，都要有淵博的知識。《教師閱讀地圖》中介紹的書籍之多，評價之精辟，太佩服了。感動于參與新教育實驗的老師，這樣一個群體真是我們教師中的楷模，他們不只是在教書，而真的是在育人。參與新教育實驗的老師，酷愛閱讀，有著廣博的知識背景，潛移默化的影響著學生。

二、對自己的專業發展過程有了清晰的認識。書中說的浪漫時期、精確期、綜合期很有道理，概嘆過去的浪漫期，為那時沒有廣泛狩獵后悔不迭，如果在浪漫期廣泛閱讀，現在有深厚的知識積淀，那么到現在的精確期，專業成長方面可能就會輕松點，走的可能也會遠一點。在概嘆逝去時間的同時，對自己目前的階段面臨的任務，需要閱讀的書籍認識的更深刻了，既要看精確時期時專業方面的書，也要補上浪漫期廣泛閱讀的這一課。

三、閱讀專業書籍先要自己思考，邊看邊思索，內化為自己的見解。對某一種觀點或者某一種理論，先要思考，形成自己的認識后，再查資料看一看一些名家的解讀，這樣認識就會更深刻，并且也能鍛煉自己的判斷力。對一些名家的作品，如果自己本身不思考，不消化吸收，僅僅看看別人的解讀，那永遠都是別人的東西，而如果就停滯在自己的理解，不研究參考別人的理解，那么你本身可能有很大的局限性，甚至你的理解可能都有偏差，就象書中所列的兩位實驗者，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，卻有不同的感受，第一位實驗者完全理解偏了，如果他不多看一 點專家對這方面的解讀，憑著自己的感覺走，那對他的成長極為不利。

四、閱讀經典的根本性書籍，要有一定的文化內涵。《教師閱讀地圖》中對一些傳統名篇的解讀，太精彩太深刻了，要深入理解名篇的文字背后的東西，必須要有深厚的傳統文化底蘊和廣博的知識視野，否則很難讀懂，更談不上欣賞了。

總之，這是一本可讀性很強的書，看過之后能了解很多值得教師閱讀的書籍，也能幫助自己規劃自己的專業發展。

第五篇：教師閱讀地圖

《教師閱讀地圖》讀書心得

現在我們辦公室定的，自己買的，學校送的，別人推薦的書、報紙很多，閱讀的途徑也很多。有時覺得，太多的資訊和太少的資訊一樣，都會對理解力形成阻礙。不讀書，覺得獲得太少，雖沒有“一天不讀書面目可憎之感”，但還是有點緊迫感的，怕所知太少。想讀書了，那么多的書刊，不知哪本才是最適合的。《教師閱讀地圖》這本書是在《人民教育》雜志后面看到的，我這人有點“名牌情結”，覺得《人民教育》上的“廣告”肯定也是比較高檔次的，何況“閱讀地圖”四字也吸引了我。于是買了這本書。

看書也是很需要定力、毅力的，因為電腦和電視總會誘惑著我，讓我去青睞他們。更何況看這樣的書不像少年時看武俠，一天可入情入境看完厚厚一本。我現在很想有這樣一種閱讀狀態，就是沒有任何外力的幫助，就是要讀這本書，能憑著自己內心的力量，慢慢地玩味字句，提升自己。但目前還是到不了這樣的境界，看這本書時，還是得強迫著自己才能啃完。

本書章節是由“教師專業閱讀的誤區”、“專業閱讀地圖新思維”、“根本書籍的研讀”、“教師閱讀之學科知識圖書”、“教師閱讀之專業知識圖書”、“教師閱讀之人類基本知識圖書”、“部分電影介紹”等七章組成的。書中有幾個主要概念也是蠻有新意的，比如給老師們的表格中提到的本體性知識、專業知識、人類基本知識，新教育實驗認為，教師的知識結構是由三部分組成的。我給老師們復印了了成長期、成熟期的兩份讀書單，主要針對語文老師。老師們可以看看，自己閱讀了其中的幾本。建議老師們去看看，對自己的閱讀過程有個較合理的規劃。工作中總存著不少問題，有的稍縱即逝，有的久盤腦海，有的不吐不快，有的深埋心中??但它們也只是問題，沒有人逼著你非要將它們研究清楚。閱讀好啊，突然間就給了你力量，讓你將已逝的，腦中的，講過的，心底的問題都能一股腦兒想起來，羅列出來，于是你發現，你想的別人也在想，甚至是專家也才想到，這“英雄所見略同”的興奮足以使你繼續看書，深入思考。所以說，去閱讀吧，你會接觸到更多新的詞匯，產生更多的想法。