第一篇：小學錯別字分析

小學生錯別字問題的原因分析

錯別字是錯字和別字的總稱，錯字指寫得不正確的字,即寫成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應寫的字。在小學學習階段，錯別字的出現呈現正態分布的態勢，即隨著年級的增高，識字量增大，錯別字漸漸增多，中年級即三年級達到頂峰，四五高年級又漸漸呈下降趨勢。

錯別字可以說是小學語文學習中的“常見病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個原因。

1．漢字本身的特點。

（1）結構復雜。漢字結構差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個漢字，不同的結構成分約有1000個筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個常用字中，每個字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個；每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字或不成為字。例如：“未——末”，“酒——灑”。

（2）同音字多。在普通話中，有1000多個單音節同音字。如果不計聲調，漢字僅有418音節，每個音節平均有同音異形常用字733個，存在一字多音（調）、一音多字的現象。例如，“紀念——紀年”，“業績——業跡”等，都是因為音義相同或相近造成的。

2．小學生的心理原因。

（1）感知不精確，辨析不準確。小學生的知覺還比較籠統，未形成精確的分化能力。如“荊棘”寫成“荊刺”，由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。

（2）注意不穩定，粗心大意。學生的注意力還不穩定，往往容易被那些

與學習無關的外部因素所吸引從而導致出現錯別字，但這些錯別字大多數在注意檢查的條件下自已能發現并糾正的。

（3）記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時學生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學生進行似是而非的類推，從而造成錯誤，如“蘋”字上面的“艸”；結果把“蘋果”錯寫成“蘋菓”，這類錯別字在連用的雙音節詞中經常出現。

（4）思維的定勢影響。定勢又稱心向，是人的心理活動的準備狀態，在識字過程中表現之一是，前一個字的字型影響后一個字。例如：批評——批抨，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現在雙音節詞中。表現之二是先學的字影響后學的字。“一般”受“船”的影響寫成“一船 ”。

費景湖先生曾經收集了小學生日記、作文、作業共18345篇，找出其中的錯字與別字，經過統計處理，得出重復出現50次以上的錯字有“步、真、念、睡、賴”等20個；別字重現40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15個。

我們對小學生錯別字形成的原因作了簡單的分析，在下一篇，我們將有針對性地指出解決小學生錯別字的幾條具體辦法。

對錯別字進行分析，目的在于“防患于未然”，著眼點應放在預防上，防重于糾。那么，怎樣防止學生少寫或不寫錯別字呢？下面結合自己的教學實踐，談幾個方法。

1．根據字音特點記字形。

有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過這個字的聲母和韻母區

別開來。如“今——令”，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成“今”。例如：“吟、念、貪”等。還有的字可用韻母來鑒別，如“舀——臽”很相似，韻母是“ɑo”應寫成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能寫成“臽”，例如，“焰、陷”等。

2.利用形聲字的規律記字形。

漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果孩子懂得漢字的構字規律，老師把形聲字的有關規律知識教給他們，別字就會大大減少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區別：“躁”是足字旁，當人脾氣急躁時常要頓足跳腳的，而“燥”則是火字旁，火烤了當然要干燥。又如，對一些字的偏旁，如果能說出其標義，理解其釋義，錯誤就會減少，例如：“冫”與“氵”常常混淆，我們要講清楚，凡用“兩點水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有關系，如“凍、冷、凜、冽、凝”等，而用“三點水”（氵）作偏旁的字，大多同水有關系，如“江、河、湖、海、洪”等。

3.發揮想象記字形。

孩子的想象是豐富的，一個圓圈，他們可以認為它是一張嘴，一只餅，一個球，甚至是男孩用手推的一個鐵環。因此，根據孩子對漢字的感知特點，對于容易出現錯誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點、橫、鉤等，除用彩筆加以標明外，還可讓孩子合理地想象，使這個隱蔽的弱成分變成強刺激。如“鳥”字中的“點”像什么？有的孩子說像一條吃到肚里的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說像啄木鳥的心。又如“奶”字，有的孩子說“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”，“撇”像她拄著的拐杖。有時，我們可以根據漢字的組成關系編順口溜，如“辛”，有位學生說：“媽媽是個營業員，每天立上十小時真辛苦。”這樣，他不會把“辛苦”寫成“幸苦”；又如“省”字，有位學生說：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢。”既生動有趣，又減少了孩子識記生字的心理活動過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。

4．采用螺旋式復習法。

小學低年段的孩子還缺乏精細的分析能力，短時記憶占優勢。為了減少錯別字，必須經常性地復習鞏固，以便達到長時記憶的效果。研究發現，螺旋式的識字復習法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時間內，復習前面教過的生字，如今天復習昨天的，下周復習上周的。如此波浪式地前進，到下一個階段（如期中）再復習一次。反復練習可使兒童更好地識記，保持記憶，但不能盲目多練。實驗證明，一般一個生字平均練習3次，在默寫中就足以使錯誤率降低到7%以下，與生字練習抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識字領域，在閱讀中增加生字復現的頻率。

第二篇：錯別字分析報告

錯別字分析報告

錯別字: 顧名思義是指錯字和別字.在古代也稱作“白字”.所謂“白字先生”,就是 經常讀錯字或寫錯字的人.錯別字分為兩種類型(1)一種是無中生有,即在字的筆畫,筆形或結構上寫錯了,看上去像個字,其實不 是個字,這稱之為“錯字”.如有人將“染”字右上角的“九”寫成了“丸” ,將“猴” 字的右半部分寫成了“候”,或者將“曳”字的右上角多寫了一點……這些都是錯字.中國作協主席鐵凝給 : 《美文》 雜志題辭時將“茂”的下部寫成“戍”.(2)一種是張冠李戴,本該用某個字,卻寫成了另外一個字,這稱之為“別字”.如 戊戌政變寫成了“戊戍政變”, 按部就班寫成了“按部就搬”, 或者將“建議” 寫成了“建 意”……其中的“戍”,“搬”,“意”等都是別字.錯別字的出現,原因是多方面的,其不良的影響或者危害也是不容忽視的.產生錯別字,既有主觀原因,也有客觀原因.主觀原因主要是許多人認為寫漢字是個人的小事, 少一筆多一筆沒有什么關系, 只要自 己或別人能看懂怎么寫都行;或者有的人根本沒有掌握一些字的結構和寫法, 當然有時也有 會寫某字, 但下筆時誤寫的情況.如有人把“武”寫作“武”[把[弋]寫成[戈]], 把“豸蟲” 寫作“蟲豸”,或者把“鍥而不舍”寫作“契而不舍”等等.有些人,特別是個體商店的經 營者,因貪圖方便而寫了一些不規范的簡化字或別字.如有人將“酒”寫成“九”,把“餅 干”寫成了“并干”,這種情況更是司空見慣的.客觀原因是漢字本身屬于表意文字,許多漢字筆畫比較多,因此漢字難記難寫,跟拼音 文字比較起來,漢字的出錯率相當高;此外,漢語中同音,近音的字詞太多,如“嬴”與 “贏”,“辯”與“辨”,“磬”與“罄”;“必須”與“必需”,“那里”與“哪里”, “符合”與“附和”,“檢查”與“檢察”,還有“翔實”與“詳細”等等,一不小心就很 容易寫錯或混淆.要弄懂錯別字,就要知道錯別字一般怎么個錯法,所謂羊毛出在羊身上.造成錯別字的原因有如下幾種情況: 造成錯別字的原因有如下幾種情況:

⑴形似致誤 例如：

如火如荼——誤做如火如茶

出自《國語-吳語》，像火那樣紅，像荼（茅草的白花）那樣白。原比喻軍容之盛，現用來形容旺盛、熱烈或激烈

相形見絀——誤做相形見拙

出自清·李綠園《歧路燈》：“見婁樸，同窗共硯，今日相形見絀。難說心中不鼓動么？”意思是跟另一人或事物比較起來顯的遠遠不如。形，比較；見：顯示出；絀，不夠；不足。⑵音近致誤 例如:

川流不息——誤做穿流不息

出處 南朝·梁·周興嗣《千字文》。形容行人、車馬等像水流一樣來來往往、連續不斷。一籌莫展——誤做一愁莫展

出自《宋史·蔡幼學傳》：“其極至于九重深拱而群臣盡廢，多士盈庭而一籌不吐。”

一：一點；籌：古代用于計數的算籌，也可說為計策；莫：沒有；展：施展。一點計策也施展不出，一點辦法也想不出來。

竭澤而漁——誤做竭澤而魚

出自戰國·衛·呂不韋《呂氏春秋·卷十四·義賞》：“竭澤而漁，豈不獲得？而明年無魚。” 意思是：把湖中或池中的水捉魚。比喻取之不留余地，只顧眼前利益，不顧長遠利益。⑶義近致誤 例如:

鳩占鵲巢——誤做鳩占雀巢

出自《詩經·召南·鵲巢》：“維雀有巢，維鳩居上。” 清·紀昀《閱微草堂筆記·如是我聞

（四）》：“我自出錢租宅，汝何得鳩占鵲巢？” 《詩經·小雅·黃鳩》：“黃鵲威威，禽鳩亮亮。將之浮云，佐其樹淵。”

斑鳩不會做巢，常強占喜鵲的巢。比喻強占別人的住屋或占據別人的位置。也作“鳩奪鵲

巢”“鵲巢鳩占”“鳩僭鵲巢”。

積毀銷骨——誤做積毀消骨

出自《史記·張儀列傳》：“眾口鑠金，積毀銷骨。” 指不斷的毀謗能使人毀滅。

好高騖遠——誤做好高鶩遠

出自《宋史·道學傳一·程灝傳》：“病學者厭卑近而騖高遠，卒無成焉。”

好：喜歡；高：過高；騖：追求,馬快跑，引申為追求；遠:過遠.。比喻不切實際地追求過高過遠的目標，貶義詞。

⑷音,形兩近致誤 例如:

九霄云外——誤做九宵云外

出自北齊·顏之推《顏氏家訓·文章》：“一事愜當，一句清巧，神厲九霄，志凌千載。”元·無名氏《抱妝盒》第二折：“太子也，你在這七寶盒中，我陳琳早魂飛九霄云外。” 在九重天的外面。比喻無限遠的地方或遠得無影無蹤。

⑸音,形,義三近致誤 例如:

甜言蜜語——誤做甜言密語

出處：元·馬致遠《岳陽樓》第二折：“化一盞茶吃，你可是甜言蜜語的，出家人那里不是積福處。”

像蜜糖一樣甜的話。比喻為了討人喜歡或哄騙人而說好聽的話。

了解了常見錯別字的錯誤,我們會發現,基本上的錯別字都是因為音,形,義的某一個 環節出現了問題

第三篇：錯別字分析 反思

泔溪鎮中心校五年級一班學生 錯別字的成因分析及反思

泔溪鎮中心校課題組教師：冉潔

前不久，我接手做了一個小課題研究----《減少小學生錯別字策略的研究》。我拿自己所教的班級作為實驗班級，因為我本身就教這個班的語文，對學生書寫錯別字是既感到頭疼又無奈，希望通過研究能找到行之有效的解決辦法。為此，我先安排了一次集體的聽寫，現在把聽寫的情況作一分析，為我的研究做好一些必要的參考。

此次聽寫，我都是聽寫書上要求我們掌握的詞語，一共聽寫了40個詞語，聽寫后，我為了能讓學生們自身發現他們的完成情況，采取學生相互批改的形式。結果讓我大吃一驚，學生的錯別字太多了，現舉例如下：

愛戴寫成愛帶 喝彩寫成褐采 陷阱寫成線井 ??還有很多詞語根本就寫不出字來，或者空著，或者找同音字代替，甚至就是錯字。

這次聽寫，讓我百思不得其解，為什么學生錯的那么多。全班五十多位學生中，全隊的沒有一人，出錯在五個以下的不到百分之二十，而錯在十個以上的占到百分之七十以上，更有甚者，只寫對十個左右的占到百分之五六十。看來，問題非同小可。那么，造成學生錯字的原因何在？我仔細的看了學生們的作業，總結了以下原因。

一、注意力不集中。

現在的孩子生活好，身體健壯，活潑好動，坐不住，心不穩，注意力就特別容易轉移，觀察、感知事物浮光掠影，粗枝大葉，不求準確，這對于學習那些區別細微的漢字十分不利，一不小心就會出錯。比如，常有學生把“川流不息”寫成“川牛不息”，把“三番五次”寫成“三方五次”，等等。詢問原因，他們都毫不覺察地認為寫的就是那個字。

二、學習習慣不好。

有相當一部分學生非常懶惰，遇到不會的字詞不查字典工具書，不問老師同學，隨意找一個音同或音近的字代替，結果成了錯別字。并且學生的學習態度都不端正，貪玩心太大，把學習沒有放在首要位置，導致錯別字的增多。

三、字詞的抑制作用。

在日常教學中，我還發現一類有趣的現象，有些錯別字的出現，是因為識記前面的字詞對識記和回憶后面的字形成了干擾，或者后面的字詞對保持和回憶前面的字詞產生了干擾，導致了錯誤的發生，這在心理學上分別叫前攝抑制和倒攝抑制。如，學生把“愧疚”準備后寫“抱打不平”，腦子里想著這個詞，就把前一個詞“報答”寫成了“抱答”等，則是倒攝抑制的作用。

四、媒體對孩子們潛移默化的影響。

社會由一元文化向多元文化的轉變，使學生成長受到的影響已經遠遠超過學校教育控制力的圈子。影視、網絡、流行歌曲、卡通漫畫等娛樂媒體的強勢包圍與熏染，對喜歡新潮的青少年的誘惑力甚至超過課本，語言文字是傳播信息的重要媒介，于是媒體中的大量錯別字就不可避免的混進學生的大腦中。這寫錯別字最容易在廣告中見到，比如：

冰箱廣告：統帥冰箱，節能領鮮 箭牌口香糖廣告：一箭如故，一箭鐘情

眼病治療儀廣告：一明驚人

補品廣告：鱉來無恙 治胃藥廣告：無胃不至 飲品廣告：飲以為榮 酒類廣告：天嘗地酒 美食城廣告：食全食美

蛋糕廣告：步步糕升

空調廣告：終生無汗 透明膠帶廣告：無可替帶

網吧廣告：一網情深

鋼琴廣告：琴有獨鐘，一見鐘琴

驅蚊器廣告：默默無蚊

服裝廣告語：衣名驚人

帽子公司廣告：以帽取人

洗衣店廣告：衣衣不舍

洗衣機廣告：閑妻良母

山地車廣告：樂在騎中，騎樂無窮

電熨斗廣告：百衣百順

房產公司廣告：萬室俱備

治結石病廣告：大石化小，小石化了

打印機廣告：百聞不如一鍵，不打不相識以下方法：

烤曬有關，因此“干燥”、“燥熱”等詞要用火字旁。

綜上所述，錯別字問題，不僅是學生自身行為、習慣、性格等各種素質綜合作用的結 果，而且和社會環境影響密切相關，這次聽寫給我的教學以及這個研究很多值得反思的地方：

根治錯別字，不能只就錯糾錯，教師一定要嚴格要求學生，正習慣，養性情。同時關注社會用字的負面效應，站在培養人的高度來對待這一問題。在具體方法策略上，語文老師要開動腦筋，多想點子，采用活潑豐富的教學形式，要發揮學生的主動性，讓他們成為糾錯的主人；同時尋求各科老師的配合支持，創造良好的輿論氛圍，讓好行為影響好行為，好習慣感染好習慣，好性格塑造好性格，形成班級小氣候，就一定能最大限度地消滅錯別字。

第四篇：小學錯別字練習

一、改正下列詞語中的錯別字。50% 按步就班（）專心致致（）書聲郎郎（）查言觀色（）情不自盡（）

夜暮降臨（）面面具到（）爬山涉水（）千均一發（）汗流夾背（）身材魁悟（）直接了當（）累教不改（）迫不急待（）別出新材（）換然一新（）粉裝玉砌（）金壁輝煌（）永往直前（）歡渡節日（）慢不經心（）弱不經風（）興國安幫（）萬賴俱寂（）眼花嘹亂（）一口同聲（）因有盡有（）一一不舍（）公共次序（）寒冬蠟月（）歡渡春節()克苦耐勞()英雄氣慨()明知固犯()哀聲嘆氣()書寫了草()以身作責()尋序漸進()嚴勵批評()轟堂大笑()寬洪大量()決對服從()一竊不通()棵粒歸倉()不記其數()堅難困苦()小巧靈瓏()得意忘行()發揚廣大（）令人恐布（）

二、改正下列句子中的錯別字。（在錯別字下面畫一橫線，在句后括號內寫上正確的字）40%

1、每位同學的胸前都帶著校徽。（）

2、媽媽談起往事，終是十分感概。（）

3、老師的教悔我們牢記在心頭。（）

5、曉紅的藉貫是北京。（）

6、大街上，行人車輛川梭似的來來往往。（）

7、一陣陣凄歷刺耳的叫聲真讓人害怕。（）

8、聽說老師要帶同學們到野外考查，大家都喜出往外，高興極了。（）

9、小燕子有著一生烏黑光滑的羽毛。（）

10、少先隊員因該為老人讓坐。（）

11、南來北往地人們，個個都是來去勿勿。（）

12、春暖花開之時我們軀車到了海濱渡假村。（）

13、這紛繁的景象看到我眼花潦亂。（）

14、桌子上放著一只精美的剛筆。（）

15、這篇文章只是羅例現象，缺少分析。（）

16、我生病住院時，老師來看望我，我真是激動及了，后來我很快灰愎了健康。（）

17、我寫過一遍文章，歌誦過清節工人，他們很早就來到銜口打掃衛生。（）

18、哪天晚上，我發高燒，媽媽一直倍伴著我，整整一個通宵。（）

19、王老師心格溫和，態度和愛，教學有方，得到了許多人的好平。

（）

20每天放學回家，小青總是先作功課，然后在玩。（）

21、海水滿盈盈的，照在歹陽之下，浪濤向玩皮的小孩似的跳躍不定。

（）

22、李時珍不怕山高路遠，不怕嚴寒酷署，走偏了盛產藥財的名山。（）

23、她總是勤勤墾墾、默默無文地工作著，使世上萬物充滿身機。（）

三、劃出下列語段中的錯別字，并在錯別字下面加以改正。10% 運動會的最后一個項目是慢車比賽。比賽前，栽叛員宣布比賽歸則：

一、賽陳50米，速度越慢越好，最后到達總點的為寇軍。

二、車必需在白線內行使，出線了就取消比賽姿格。

三、比賽中不許停車，腳不準觸地，否則，因自動退出賽場。

第五篇：小學作文：尋找錯別字

尋找錯別字

生活當中，有許多字是人們有意把它寫錯的，目的是為了招攬生意，吸引顧客的注意。他們吧同音不同意思的字寫到招牌上。例如服裝廣告：百衣百順;蚊香廣告：默默無蚊;磁化杯廣告：有杯無患……

今天，我們支行根據學校推普周活動的要求，到同濟路那邊去尋找錯別字。我們5個人，兵分兩路，一路往南看，一路往北看。開始挨個找，我們睜大眼睛，仔細地尋找。我們找了很久，還是一無所獲，正當大家泄氣時，忽然，一個同學興奮地叫了起來：“找到了，找到了。”我們順著他手指點的方向看過去，只見一家手抓餅店的招牌的右下方寫著“糧全其美“，我連忙拿出相機把它拍了下來。接下來，大家又信心滿滿地找了起來，在不遠處，有一家買衣服和買布的商店。我發現布店上寫著“布一樣”，服裝店寫著“飄靚女人”，我迫不及待地叫了起來：“又一個,又一個”，一邊說一邊把它拍下來。正當大家滿載而歸的時候，在半路上，我們又發現了兩處錯別字，一處是飯店，一處是包子店，我又把它拍了下來。

回家后，我整理了一下，然后把那些照片送到照相館去印出來，準備貼到支行記錄本里。