第一篇：五年級英語綜合實踐課總結

五年級英語綜合實踐課總結

－－淺談英語閱讀教學中的方法

周娜

針對學生在英語閱讀中存在的若干問題，提出幾種教學方法，旨在幫助學生提高閱讀任務的數量和質量，調動閱讀興趣，增強閱讀綜合能力。

英語閱讀教學是潛力最大的一個領域，閱讀能力是最為重要的學習能力。五年級英語教材，涉及面十分廣泛，有天文地理、古今人物、自然科學、人情風貌等。如此豐富的教材資源，教師如何充分利用這些閱讀材料，適當處理，合理指導，最大限度地提高學生的閱讀速度和理解程度？我從閱讀程式和材料特征等環節進行分析，因材施教，以期達到培養學生的閱讀技巧和閱讀熱情，提高學生的閱讀速度和理解的準確程度，即提高學生的閱讀能力的目的。

閱讀方式主要有朗讀和默讀、精讀和泛讀。教師應該因材施教，多方位教學生運用不同的閱讀方法方式，幫助學生克服困難，調動學生的閱讀欲望和興趣，增強閱讀效果，提高閱讀能力。

⒈學生在閱讀理解中存在的問題

目前，在閱讀活動中，往往存在以下幾種情況：

1）放羊式的課堂閱讀習慣，不根據材料實際，千篇一律單調閱讀。

學生無論碰到何種題材的閱讀材料，學生大都不懂得如何把握，只是以一樣的速度，逐字逐句進行閱讀，無所側重。這樣，閱讀速度慢，閱讀效果不理想。

2）依賴教師講解的閱讀理解，學生獨立閱讀能力差。

我們的學生要花兩節課的時間聽老師講解，才能基本弄懂文章的意思以及一些句法的運用。但是，獨立完成練習本配套的閱讀題時，相當部分學生對老師依賴性過大，獨立閱讀能力十分薄弱。

3）孤立閱讀，缺乏必要的聯系，影響閱讀綜合能力的提高。

豐富的教學資源是為了培養高素質的學生，而缺乏技巧的機械閱讀，學生的閱讀積極性不高，自身閱讀潛能也挖掘不了。如教材涉及到氣候、環境與人等幾個因素，包容了人文地理知識與自然地理知識。但是，學生在閱讀中往往未能利用相關知識觸類旁通，仍然拘泥弄懂課文的語法跟知識點，對于本閱讀材料，他們的閱讀程序是：拼讀詞匯——學習句型――閱讀全文——回答問題。多姿多彩的大自然在乏味的閱讀中黯然失色，學生的閱讀能力顯得蒼白。

上述列舉的幾種情況反映出，閱讀方法不當，會影響閱讀效果，挫傷學生的閱讀積極性，阻礙學生閱讀綜合能力的提高。

⒉英語閱讀教學中的主要方法

針對學生在閱讀理解中存在的主要情況，本人提出幾種教學方法，幫助學生克服閱讀中碰到的困難，調動學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀速度和理解的準確程度，提高閱讀綜合能力。

1）各種閱讀方式相結合，多運用情趣教育訓練閱讀技能，培養閱讀能力。

根據讀的心理機制，適當處理朗讀與默讀，增強閱讀效果，提高獨立閱讀能力。

在閱讀活動中，視覺信息和非視覺信息作用率大小不同。所謂視覺信息是指眼睛感知符號而獲得的。朗讀是視覺信息獲得的主導途徑。對閱材料情節比較生動的，安排學生分角色帶感情朗讀，啟示學生在朗讀中表現自己的理解，表現自己的個性，使學生在朗讀中注意發掘課文深度，發揮創造力。閱讀通過朗讀的渲染既達意又傳情。

實踐證明，經過角色處理，學生繪聲繪色的擬人化表演，文章的主題被淋漓盡致地展現出來，學生的閱讀能力在輕松的氛圍中得到訓練和提高。語言技巧和閱讀能力的有機結合，對語言習得和獲得信息有很大的促進。由此看來，表情朗讀比單一聲讀更能激發學生的閱讀熱情，并對閱讀材料記得更牢，運用更自如，閱讀理解力和判斷力更強。

然而，由聲讀的訓練到直接理解文字符號的轉變是閱讀能力的發展規律。閱讀心理學的發展揭示出，有時根本用不著說出每個詞，看到文字就直接理解意義是可能的，也是必要的。在英語教學的初級階段，應該注意培養學生直接理解書面語意義而無須通過聲讀的真正默讀能力。在默讀過程中，非視覺信息起潛在的作用。閱讀的理解率和閱讀的速度是與非視覺信息的參與的度與量成正比的。非視覺信息由大腦所提供，有效地促進學生的思維、聯想等大腦積極活動。因此，根據本課的材料實際，在此默讀比朗讀不僅速度快，而且學生能較好地理解文章或段落的主題和大意。當然，本人并沒有認為默讀的絕對性。不論是朗讀還是默讀都各有千秋，二者的作用應相對而言。本人提倡教師應該多方位研究教材，著

眼不同閱讀材料的內容和結構特征，采用更有效的教學方法方式。對于故事情節豐富生動，人物對話幽默風趣的閱讀內容，表情閱讀更能調動學生的參與熱情和欲望，活躍課堂氣氛；默讀過程大腦進行積極的活動，閱讀的理解率和速度是朗讀無法媲美的。所以，教師應該因材施教，在閱讀教學中，朗讀和默讀靈活運用，注重教學過程的實質，加強閱讀效果，真正提高學生的閱讀理解能力。

精讀和泛讀結合，提高閱讀領悟能力。

以精讀加強學生的語法、詞匯、知識點的系統訓練，逐漸擴大閱讀面，通過廣泛閱讀來增進語言和文化，增強英語知識修養，從而提高閱讀領悟能力。精讀和泛讀既有區別，又有聯系。精讀是泛讀的基礎、前提，泛讀是由精讀逐漸演化而來的。精讀要求學生對閱讀材料內容的詞匯、句型、語法等項目透徹理解、掌握并運用；泛讀指明的是教學生廣泛地閱讀、大量地閱讀、快速地閱讀。英語閱讀教學應該以課文材料知識點為精讀核心，盡量展開泛讀的教學活動，抓好學生的英語素質基本訓練，擴大知識視野，增強悟性，全面提高閱讀能力。

英語教材每單元都有一至二篇閱讀課文，練習本絕大多數單元中都有一篇短文閱讀，全書最后還有退附有補充閱讀材料。對于這些閱讀課文，教師務必變換教學方式，指導學生開展精、泛讀活動，在透徹理解，掌握大綱要求的語法、詞匯語句的同時，對能力提高的章節里面的詞語，可以教學生根據上、下文推測出文意，盡可能廣泛、大量、快速地閱讀。質量和數量并重，增強閱讀技能，擴大閱讀面，提高閱讀能力。

22）抓住閱讀材料的篇章結構特征，以點帶面，加強閱讀效果。

英語文章也有論述文、說明文、記敘文等多種文體，篇章結構各有特色。閱讀時教師可以指導學生根據材料特征，把握主要線索，理順思路，獲得較好的閱讀效果。

學生在閱讀的過程中逐漸理順思路，分清層次，產生較好的閱讀效果。也提高了學生的閱讀綜合概括力。

3）不失時機進行人文教育，激發學生的思維創新能力。

閱讀教學也是一種人文教學，是智慧潛能的開發。適當利用閱讀材料中的名人效應，刺激閱讀情緒，啟發誘導，組織討論，提高學生的思維創造力。

為閱讀做好鋪墊。激發了學生通過閱讀，獲得更多信息的興趣的欲望。學生們大

多迫不及待的一口氣讀完，創新意識極強的人格魅力吸引并教育了同學們，學生大都津津有味讀著，對閱讀材料內容記得住。通過這樣，加強學生閱讀理解的深度。讓學生發揮想像，結合實際，接受正確的人生觀、價值觀教育，提高學生正確理解閱讀材料意義的能力。

4）學習語言背景，培養非智力因素，提高運用能力。

材料背景往往和閱讀本身密切關聯，學生如果能掌握一定的語言背景，閱讀素質和能力也隨之提高。教師應善于較學生學會閱讀和通過閱讀來學習語言和文化，更廣泛地調動學生學習興趣、培養情感，意志，動機等非智力因素。鼓勵學生不斷閱讀，不斷學習，不斷開發智力和非智力因素，不斷提高綜合應用能力。學習認識西方人的崇拜和信仰與中國人的不同之處和相同的地方，西方人的隆重節日。這些文化背景知識不僅能促進學生的閱讀欲望，而且有利于學生對閱讀材料的消化吸收和儲存，也擴大了學生的視野和知識面，增強學生的修養，增強學生的閱讀潛質和知識能力。

實踐證明，學生對閱讀材料的語言背景越了解，掌握的越多，閱讀理解能力和判斷力就越強。

3、總結

教師不可以為教閱讀而單調的安排閱讀。本人認為，教師應重視閱讀材料研究工作，培養學生良好的閱讀習慣，通過閱讀教學教會學生進行學習、掌握和運用詞匯、語句。在閱讀中訓練并加強學生的聽、說、讀、寫技能。提高課堂效率，大膽開設課外閱讀。通過大量的教學實踐，課內課外相結合，讓學生恰到好處地默讀、精讀和泛讀，通過各個閱讀環節的循序漸進，切實訓練學生的閱讀技能，實現全面提高學生的閱讀理解能力的目的。

第二篇：五年級英語綜合實踐課教案

五年級英語綜合實踐課教案學會辨認物品的所有者；

2、學會根據場景詢問物品的所屬，以及英語中對應的表達法；

3、學會如何寫尋物啟事和失物招領。

活動過程

活動

1、找主人：這是誰的┅┅？

課前準備：教師收集一些學生物品：書、筆記本、手表、鉛筆、鋼筆、尺子、鉛筆盒、橡皮、書包等

活動步驟：

1、把課前收集的物品展示給學生，問他們這些東西是誰的。

2、詢問幾個學生某些物品是誰的，然后把學生的名字填在表格里。

3、讓學生互相詢問物品的主人。當所有的學生都做完后，和他們一起確認這些物品的主人，并歸還他們。

完成任務所需要的語言結構：

1． Is this your book ? Yes, it is.It’s my book.2． Is that your ruler?No, it isn’t.It’s her ruler.活動

2、介紹家人

課前準備：學生課下準備兩三張全家福照片。

活動步驟：

1、把4-6個學生分成一組。

2、小組活動，讓學生互相介紹自己的父母。、3、每一組出一個學生向全班介紹自己組員的父母。

完成任務所需的語言結構：

1、This is my mother.Her name is … That is my father.His name is …

2、This is Jack’s father.His name is … That’s Jack’

s mother.Her name is…

3、Is his name …? Is her name…?

活動

3、尋物啟事

Teacher: Have you ever lost anything ? How could you find

it ?

活動步驟：

1、先想想，你曾經丟過東西嗎？丟過什么？

2、你通常如何尋找自己丟失的東西呢？

3、寫一份尋物啟事，來尋找你丟失的東西。

4、四人一組，把你的尋物啟事讀給你同組的人聽。

完成任務所需要的語言結構：

1.My book is …

2.My name is …

3.Please call 928-6820

五年級英語綜合實踐課教案2

活動內容：生日快樂

教學過程：

一、介紹詞匯

教師在介紹和講解重要詞匯時，手指著每個月。

1、讓學生翻開課本。

2、教師放錄音，學生聽并指著每個月。

3、教師再放一遍錄音，學生聽并重復。

二、對話

1、教師放錄音，學生聽并指著每個人。

----When’s your birthday ?

----In March.2、再放一遍錄音，學生聽并重復。

3、問學生的生日是幾月，讓學生回答。

4、讓學生互問他們的生日。

三、活動

1、用“全部動作反應法”介紹指令。

2、教師放錄音，學生聽并指著每張生日的圖。

1）Sing a song.2)Blow out the candles.3)Open your present.Shake it.Guess.Open it.4)Eat birthday cake.3、再放一遍錄音，學生聽并重復。

四、任務

月份與季節賓果游戲。

學生給每個圖上色，并裁下卡片。學生把卡片打亂，排成一個4*4的格子。

變化：學生可從有他們出生月份的正面朝下的卡片開始玩游戲。

五、讓我們來唱歌

1、教師放錄音，學生聽。

Happy birthday，Happy birthday.Happy birthday to you.What month is it ？July.How old are you ？Nine.Whose birthday is it ？Mine.All right.2、教師放錄音，學生跟著唱。

3、學生唱，把名字、生日、年齡都換成他們自己的。生的名字…

第三篇：五年級英語綜合實踐課教案

五年級英語綜合實踐課教案

活動內容：生日快樂

教學過程：

一、介紹詞匯

教師在介紹和講解重要詞匯時，手指著每個月。

1、讓學生翻開課本。

2、教師放錄音，學生聽并指著每個月。

3、教師再放一遍錄音，學生聽并重復。

二、對話

1、教師放錄音，學生聽并指著每個人。----When’s your birthday ?----In March.2、再放一遍錄音，學生聽并重復。

3、問學生的生日是幾月，讓學生回答。

4、讓學生互問他們的生日。

三、活動

1、用“全部動作反應法”介紹指令。

2、教師放錄音，學生聽并指著每張生日的圖。1）Sing a song.2)Blow out the candles.3)Open your present.Shake it.Guess.Open it.4)Eat birthday cake.3、再放一遍錄音，學生聽并重復。

四、任務

月份與季節賓果游戲。

學生給每個圖上色，并裁下卡片。學生把卡片打亂，排成一個4*4的格子。

變化：學生可從有他們出生月份的正面朝下的卡片開始玩游戲。

五、讓我們來唱歌

1、教師放錄音，學生聽。

Happy birthday，Happy birthday.Happy birthday to you.What month is it ？July.How old are you ？Nine.Whose birthday is it ？Mine.All right.2、教師放錄音，學生跟著唱。

3、學生唱，把名字、生日、年齡都換成他們自己的。生的名字…

第四篇：五年級綜合實踐課教學總結

2014-2015學第一學期 五年級綜合實踐課教學總結

綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識綜合運用的課程形態。它是實現素質教育的一項重要途經和內容。我從事實踐活動課程教學的這個學期，也有了一點點的認識，現將本學科一學期工作情況總結如下：

一、在教學中，立足實踐。

讓學生在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。如在五年級學生研究家鄉的過去時，我指導開展學生尋找老物件的活動，學生紛紛把爺爺奶奶用過的物品找了出來給大家展示。五年級學生研究家鄉的特產我帶領學生到加工廠實地考察，學生在實踐中獲得真知。

二、在教學中，我重視學生的反映情況，加入學生感興趣的環節。

例如：在本學期的教學活動中，我發現學生對生活中的活動特別感興趣，于是我就號召同學們搜集這些方面的知識，課上利用多媒體給同學們查找制作方法，使學生的熱情非常高，這樣學生在學習的一開始就樂學，并且為以后的學習做好了鋪墊。

三、在教學中要充分相信學生，給學生創造的空間。

在教學過程中，我發現充分相信學生是非常重要的。老師俯下身來，參與學生的討論，并對學生的正確建議給予肯定，對學生不恰當的建議給予伙伴似的見解，這對學生多重要呀！他們是有情感的、是和我們一樣的，只要我們扔下“架子”，學生能感受到你的熱情，他能感受到你對他的信任，這對他們是激勵，而不是放縱。

四、重視學生主體性的發揮，取得了好的效果。在本學期中，我組織了學生為本小組起一個名字，他們特別高興。討論認真，熱情高漲。這讓我感受到了他們的熱情、誠懇、熱愛學習和積極上進的態度，這對我來說是莫大的鼓舞，這也激勵了我認真備課，精心準備教具，用飽滿的熱情為學生上好每一節課的熱情，在教學上也取得了好的效果。

綜合實踐活動課上我沒有給學生講過大道理,學生得到的知識全是通過實踐獲得的真理.我相信學生在綜合實踐活動課中能學到很多知識,發揮學生的潛能。

不足之處有：

1、面對這門課程，深深了解到自己知識儲備的不足，以后還需在平時的生活、學習中給自己不斷充電。

2、對于綜合實踐活動，學生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學習、主動發現、主動研究的精神。

3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫助，尋求其他相關人士的幫助。

4、研究性學習內容太多，如學生寫研究方案和小組活動記錄卡，這些低年級孩子不會寫，高年級孩子不愛寫，此方面降低了學習積極性。

5、學生實踐活動開展情況良莠不齊，教師所任班級太多沒辦法跟蹤指導。

展望下學期的工作，發揚優勢，改進不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得發展與進步。

一、總體評價

本次五年級數學期末考試試題以《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）的要求為依據，結合課改所倡導的新的教育理念，注重從學生的實際出發，以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況，力求體現人文性(讓學生們所熟悉的“小精靈”引出卷首語和卷尾語，增加了試卷的親切感，讓學生輕松答題。)、基礎性（考查了學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查。）、全面性（無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋全冊的數學知識，并綜合應用。）和趣味性（試卷以數學樂園呈現，分為：知識園地、計算園地、活動樂園、生活園地）的命題原則。

三、教師教學情況分析

1、教師應重視學生“雙基”訓練，其中概念、公式、法則教學，不僅要教這些基礎知識本身，更要重視知識本質的理解，不能僅停留在表面的認識上，要教育學生掌握一定的思維方法，培養一定思維習慣。

2、要加強計算、簡算能力的培養。

3、要加強空間想象能力和抽象思維能力的培養。要培養學生從多角度理解問題、分析問題，提高學生思維的靈活性和運用所學知識完整回答問題的能力。

4、要注重數學知識與現實生活的聯系，讓學生利用數學知識來解決問題。

5、督促學生在細致、細心上下功夫，本次測試一些丟分并不是學生沒掌握知識，解法和過程都正確，但結果錯了，通過分析發現，主要是運算符號看錯，不細心寫錯等。今后應加大培養學生良好的學習習慣。

四、對本套試卷的反思

本套試卷緊緊圍繞教材，立足基礎知識和基本技能的考查。但通過學生的使用情況看，還有待改進：

①在以后的命題中要盡可能考慮學生的地域差別和實際層次，如，城鄉差別和中完小差別、學生的個體差別等。

②可將開放試題引入評價，允許不同學生有不同的解答，以體現不同學生的能力水平。③試題盡可能重視學生操作能力的培養，應多考慮試題操作性，要注重體現數學與生活的緊密聯系。④ 改變試卷的呈現方式，體現人文關懷。如，可讓題目的稱謂變得富有童趣；可在試卷的編排上安排些提示性話語；在不分散學生注意力的情況下，可圖文并茂地設計試卷版面。

總之，數學測試命題應力圖發揮試題的診斷性、激勵性、導向性這三大功能。注重考查數學核心內容與基本能力，關注學生數學素養的養成與發展，努力在試題創新上有新作為，既有意使用各種傳統題型，又適當采用新穎的題型。我相信來年我們會把試題命制工作做得更好?？疾鞂W生知識能力及教師教學得失的期中考試已落下帷幕。管中窺豹，試卷中反映的問題是多方面的，現對試卷做出分析：

一、新課標方面

多數題型緊扣課標，突出教材的重難點。如“簡易方程”、“觀察物體”等?；A知識又進一步提煉、深化，形成許多有價值的題，對于課堂教育一線教師也是一次提醒，要求我們要內挖教材，拓展知識，教活知識。

二、難易程度方面

較之平時訓練題比來看，題量適中，簡單題較多。部分看似容易題也隱含難的成分。如填空第8題選擇第3題，應用題第4題。

三、得失分方面

應用題這一知識錯得較多，平時講解的不透徹。面積的計算強化訓練不夠多，練習形式單一，所以應用題失分很多。單位變換及計算學生知識扎實得分容易，今后要對知識系統化，明確學生學習中的弱項，有的放矢。反思及改進措施：

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反

三、靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

3、加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

思考是為了前行，在今后教學中要揚長避短，爭取獲得更好成績。

四、幾點思考：

“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！边@是大家都認同的教學教育理念。在今后的課堂教學過程中，應做到：

1、立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效度。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。

3、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如;估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

4、“雙基”引路，探究創新。結合學生實際進行訓練數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。

5、關注生活，培養實踐能力。加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活，引向社會，從而有效的培養學生解決實際問題的能力。

第五篇：五年級下冊綜合實踐課總結

五年級下冊綜合實踐課總結

班別五〈3〉

科任夏炳初

活動中我以轉變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面：

1、基于學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，充分關注學生的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。

2、回歸生活世界。從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。

3、立足實踐。不再局限于書本知識的傳授，如2010年上海世博會等我都納入自己的教學中。讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。

4、著眼創新。著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想像力和創造力可以充分發揮出來。因此我在在教學中著眼創新，以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。活動成果：綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗，培養學生形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛；學生積極投入到活動中，克服了各種困難，用我們學生的獨特視角和方式了解社會、感知社會，了解學校、社會的現狀與發展趨勢，增強了對社會，對自我的責任感；實踐能力、創造能力、勞動能力、觀察思維能力、人際交往能力、表達能力等都有了一定的發展，培養了學生創新精神和實踐能力，初步形成發現問題，解決問題的能力，養成了合作、分享、積極進取的良好的個性品質，促進了學生個性健康和諧地發展。