第一篇：中學生課外黃翔閱讀研究性學習心得

中學生課外閱讀研究性學習心得

閱讀是人們陶冶情操，積累知識，修身養性的事情，自古便有讀萬卷書，行萬里路的說法。這也可見古人對閱讀的熱愛，在21世紀的今天，閱讀仍是人們精神食糧的主要來源，是人們生活中不可或缺的一部分。正因為閱讀對于人們如此重要，所以在這次研究性學習當中我們組選擇了“中學生課外閱讀”這一課題。通過全組成員的討論，我們決定通過問卷的形式圍繞“中學生最喜歡看那些課外書”，“課外閱讀占用多上時間”等問題在新華書店進行調查。

在這兩個月的研究性學習當中，我的任務是在收集資料以及到書店進行問卷調查，雖然全組人員都做過了很長的準備工作，但是在調查實踐中還是遇到了很多困難。而進過這些困難的磨練，我也成長了很多，讓自己在人生的道路上劃上了一個美麗的音符。我的研究性學習心得如下：

1、在資料收集的過程中，我發現有些問題很難取舍，比如我在設計問卷稿時，有的問題在如果不在問卷稿中的話就不能得到我們要的問卷結果，可是如果要全放上去，問題就會過多，同學們就會反感，不愿意配合我們的這次問卷調查。通過這次的問卷稿設計，我學會了精選問題，就像我們在閱讀的過程中要吸取好的優秀的文化部分，擯棄文學中的糟粕。

2、在向同學們遞問卷調查表時，我會感到緊張，心理會想著被同學們拒絕后的尷尬。在這兩個月的問卷調查中，在我向同學遞調查表時，我被很多同學拒絕過，剛開始的時候我差點就要退卻了，不想再向同學們遞問卷調查表，但是進過同組人員的鼓勵與激勵下，我有又重新的加入到我們的隊伍中，這次我向別人遞問卷調查表時注意了自己的語氣及方式方法。通過這些的改變，我也發現自己被拒絕的次數越來越少，資料的收集速度也越來越快，為這次研究性學習的順利完成奠定了一個堅實基礎。進過這次的鍛煉，我增加了自己的內心與毅力，以及月別人的溝通交流能力。

3、在遇到問題時成員之間不能及時溝通以及相互理解時，會使這次的研究性學習的進程變慢。在這次研究性學習開始時，我們遇到問題時第一時間想到的是相互埋怨，到最后問題沒解決反而是越來越多，在后來組長的調節和組員之間相互磨合下，我們一起研究和解決問題，使團隊凝聚了在一起。通過這樣的經歷我也認識到團隊合作在現在的工作學習中都很重要，我們要學會理解和幫助別人，在自己給予的同時也在受到別人的幫助。

通過這次的調查，我們發現中學生課外閱讀除了通過上圖書館從書本上獲得外，很多學生都通過閱讀電子書獲得，也有些學生存在過于沉迷于課外書的現象等等，還有大多數人是在圖書館里閱讀小說。而這些問題在我們自己以及在我們班級中也存在，通過這次調查結果使同學們更好的分配自己的閱讀時間等

總之，在這次的研究性學習中，我得到鍛煉，無論是社會交往能力還是自身的學習能力都得到了很大的提高。真正的人生需要文化作為底色，文化的傳承在于書籍文本和精神稟賦中。讀書生活的獨特性在于思接千載，在喧嘩與騷動中保持自我思想的獨立性，守持人文理性的價值底線和良善心地。讀書使人心理、精神、人格氣質不斷發生根本性的變化，在思想的超越性和言說的有限性之間感到生命的飄逝性，在怦然心動的閱讀中體悟無邊的人類憂思和生命意義的升華。同學們，熱愛閱讀吧，并在正確的閱讀方式中使自己不斷進步。

黃翔

第二篇：中學生課外實踐活動研究性學習計劃

孟良崮中學

中學生課外實踐活動研究性學習計劃

為更好貫徹黨的教育方針，實施好研究性學習的策略，結合我校實際，提出進一步加強和改進學生參加社會實踐活動的計劃。

一、充分認識組織中學生參加社會實踐活動對于全面貫徹黨的教育方針，培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”新人的重大意義，進一步強化社會實踐環節；要把學生思想政治工作向社會延伸，通過社會實踐活動引導學生將認知轉化為行動。要把組織學生參加社會實踐活動納入教育教學計劃，并作為學生畢業資格考核評估的一項內容，充分利用各種形式組織學生社會實踐活動，培養學生社會責任感，提高實踐能力、動手能力和對社會環境的適應能力。

二、社會實踐形式：

1、社會調查；

2、社區服務；

3、勤工儉學；

4、科技文化活動；

5、生產實習；

6、公益活動；

7、軍事訓練；

8、志愿者活動；

三、社會實踐時間安排：

1.初一新生入學安排在八月底，兩天時間；

2、公益活動：

校園晨掃（每天半小時），校園保潔（課余時間），大掃除，寒暑假返校日；

3、社會調查：

①課時（語文作文課指導怎樣寫好社會調查報告）； ②研究性學習的選題、調研、撰寫研究性學習的報告）；

③周日進行社會調查；

④寒暑假深入社區、農村和企事業單位社會調查活動；

⑤組織各種形式暑期夏令營（學生干部夏令營、科技夏令營）

4、科技文化活動：

①各年級開設微機課（每周一節）；

②“班班有歌聲”活動（每年10月份）；

③小歌手比賽（紀念“

12、9”學生運動）；

④元旦文娛會演；

⑤開展一系列讀書活動；

⑥組織秋游、春游。

5、生產實習：

①組織各年級到農村基地勞動鍛煉，校內外植樹（“

3、12”植樹節）、“

6、5”世界環境日等等；

②花圃護綠活動；

6、社區服務：

要逐步建立學生假日社區服務制度，以團員干部為主，以自愿為原則，組織假日社區服務小組，開展服務活動；

7、志愿者活動：

組織學生參加校環保自愿者行動小組，開展一系列活動。

三、建立校內外學生社會實踐活動基地：

校內基地：

1、公益勞動類：衛生包干區、護綠區、教室、宿舍、校園環境；

2、生產實習類：愛護校園花草樹木；

3、科技文化活動類：圖書館、文化節、“三小”活動、“班班有歌場”合唱活動、小歌手比賽、元旦文娛晚會、計算機技術教育（每周一課時）；

4、志愿者活動類：為離退休教師服務，清掃圖書館、科學樓等。

校外基地：

1、生產實習類:

2、軍事訓練類：

3、科技文化節類：文化館、科協等；

4、社區服務類：電信局、派出所。

四、管理方式：

1、學校管理：采用“中學生社會實踐活動登記卡”和“中學生社會實踐活動考核表”，每生一學期分發一張，按學期登記入卡，每一學年由班主任根據學生登記卡材料記入“考核表”。一學年結束后上交年級組，交德育處保管，學生一學年根據“考核表”及時登入“中學生社會實踐活動登記表”。

2、年級管理：年級組要根據本年級學生特點，按照學校安排，精心組織和安排學生參加社會調查、軍事訓練、科技文化活動等。

3、班主任管理：班主任應組織好各種活動，活動中要高度重視安全工作，做到：每次外出活動應事先做好申報，經批準后，方可組織，活動中應貫徹環保方針，活動后應有小結和留下資料（攝影、小結、心得體會等），負責寫好學生參加社會實踐活動的鑒定

第三篇：黃健翔經典語錄

黃健翔擔任《足球之夜》和《天下足球》的主持人、德國足球甲級聯賽、意大利足球甲級聯賽，以及各種國際國內體育比賽的現場直播及專題報道的解說和配音工作；下面是小編整理的黃健翔經典語錄，歡迎來參考！

1、某年德甲：你說這個球不是手球他怎么把球停下來的啊，他耳朵上不能長鉤啊。

2、申思沒有突破，只有原地的能力。

3、那場意甲：錫耶納對羅馬：哎喲，這個球錫耶納前鋒最后撿了錢包了。

4、他說阿根廷隊：“整個身子垂在懸涯邊，只有一只手還搭在一塊巖石上。”

5、96年美國亞特蘭大奧運會男足決賽‘美國人轉撥足球的意識水平太差了’。

6、這才是我們的加斯科因~~聽了都有種被拉近了的感覺。

7、世青賽中國對德國，"球進了。

8、謝暉更是拿不住球的隊員，只有頭球這一項。

9、中國隊球員現在很像職業球員，上場不上場都能正確對待。

10、還有翔哥96歐錦賽說加斯科因那段挺著名的啊。

11、黃健翔2002世界杯：讓我們再看阿根廷隊一眼吧，明天，他們就要離開世界杯賽場。

12、這時黃來了一句：哎！波鴻和弗賴堡兩兄弟手拉著手向德乙的賽場走去。

13、申思把狀態很好，沒有什么傷病的馬明宇換下，令人不可理解。

14、當巴喬被替換下場的時候當這位意大利王子離開他心愛的綠蔭的時候

15、曲波太年輕，發揮不好情有可原，派他上場的人，要負更大責任。

16、本賽季意甲第一輪米蘭VS阿斯科利。

17、在解說02世界懷英巴大戰，他說：“英格蘭隊被巴西人捏住了七寸”。

18、黃健翔回答網友要求為實況做解說：你可以幫我聯系啊，就怕人家不愿意啊。

19、上一輪拜仁對不來梅，黃：“別不服氣，在德甲我就是老大，我就是能摁住你們！”

20、黃健翔對尤文輸給AC米蘭后的評論：世界上沒有常勝將軍，很正常。

21、96年歐洲杯決賽他的那句比埃爾霍夫~~~比埃爾霍夫~~~的尖叫

22、這球真是“打不進比打進都難”，但他偏偏就把難度最大的完成了

23、上半場，米盧的用兵遭到了處罰。他的行兵用險，被證明是失敗的。

24、健翔說了一句：我最討厭雨天踢球了一點技術含量都沒有。

25、過了一半，這時在直播比賽的時候，波鴻又丟球了。

26、去年的德甲，當時波鴻和弗賴堡踢的很差，那時塞級才

27、特雷澤蓋~~特雷澤蓋~~~特雷澤蓋打進了一個金球~~~（是三個重復）~~

28、黃：“李鐵啊李鐵！門口擱塊板（球）都進了……。”

29、門將把球擋到中路，李鐵拍馬趕到，離門1米，空門。

30、中國隊一腳把巴西踢出了決賽！——-96奧運會中國女足對巴西女足

31、這是一次遲到的換人，一次遲到的改錯。

32、今天米盧排出的首發陣容出乎意料……要是普通的球迷和記者都能猜出米盧的心思，那他就不是神奇教練了。

33、很多記者得知首發陣容時，就對比賽做出了悲觀的預測?，F在我們來看看，米盧還有什么神奇。

34、隊員們都拼盡了全力，這是毫無疑問的。不用懷疑他們的責任心。問題是，能力是有差別的，特點是不一樣的。

35、健翔說：巴林賽后會不會上述呢，他們已經有過同烏支別克重賽的經歷了，也許巴林隊會“將重賽進行到底”

36、現在的圣西羅體育場沒有AC米蘭球迷和布雷西亞球迷之分，他們是來向他們的王子巴喬告別的，因為這時候巴喬是屬于整個意大利的！

37、95還是93年的阿根廷對巴西，在巴蒂踢進了一記匪夷所思的球之后，他說：“這是個巴西都要為之歡呼的球”

38、馬拉多納，當年把那不勒斯隊，就像咱們國內的，中超的陜西國力隊，他給帶成冠軍了。

39、05年11月17日淩晨，世界杯預選賽，巴林VS特立尼達和多巴哥，比賽即將結束，落后的巴林，借對方門將失誤攻入關鍵一球，被主裁判為進球無效。

40、2000年歐洲杯意大利——荷蘭，托爾多在點球大戰中神奇發揮，黃說“足球場上沒有上帝，如果有，就是托爾多?！?/p>

41、如果由甲A甲B的26位主教練來排今天的陣容，肯定沒人會排出謝暉和曲波的組合。

42、任何一個大牌主教練都有他固執的時候，看不懂的時候，總有一部分是成功的，一部分是失敗的，會受到懲罰的。

43、黃健翔對中德之戰后的評論：到街上買份報紙一看，米盧說當務之急是“尋槍”，找前鋒，不好意思，跟我電話里說的一樣?？磥砦疫€是有點專業眼光的。

44、那場意大利聯賽比賽由于下大雨，轉播出現故障，黃健翔說了一句“這該如何是好”，真逗。說的很有人情味。不像其它解說員刻板。

45、今年德甲某輪，一個近在咫尺的球被打飛，黃健翔：嗯？這個球哪兒去了？這用雷達都找不到啊這個。

46、“米盧終于因為自己的保守用人而受到了懲罰！”——2001年世界杯預選賽，中國隊客場挑戰卡塔爾，黃健翔對米盧的用兵極為不滿。

47、2000年歐錦賽，葡萄牙對羅馬尼亞，89分鐘還是0：最后一分鐘費戈任意球，黃健翔：“會有最后一分鐘的奇跡嗎……”話音剛落進球，黃：“真的來了……”

48、“日本足球已經進入了‘工業革命’時代，而我們中國足球則依然還在‘刀耕火種’。”——2006年10月25日，中國國奧0：2不敵日本。面對兩國足球水平存在的巨大差距，黃健翔無奈地表示。

49、“世界上所有踢球的男女都算上，除了孫雯，還有誰能夠在這樣的世界大賽里左右腳都能踢出弧線球破門得分？”——2000年奧運會中美女足之戰，中國隊憑借孫雯的遠距離任意球扳平了比分，黃健翔給出了如上評價。

50、2004歐洲杯西班牙——葡萄牙，西班牙慘遭淘汰，黃健翔說“我們還會繼續看到費戈，繼續看到小羅納爾多，繼續看到戈麥斯，但是我們只能說再見勞爾，再見華金，再見卡西利亞斯”

51、“點球！點球！點球！格羅索立功了，格羅索立功了！……”——德國世界杯意大利對陣澳大利亞，最后時刻格羅索創造點球。近乎瘋狂的黃健翔留下了日后引起巨大爭議的三分鐘。

第四篇：研究性學習心得

指導研究性學習課題《生活中的節水情況》的心得體會

上學期指導102、104寢室的學生研究“生活中的節水情況”。下面我就這一課題研究的心得體會和大家共同交流與探討一下。

研究性學習是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調：

1、學生通過基于問題或主題的探究實踐，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學習方式；

2、增強學生探究和創新意識，學習并經歷科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力；

3、使學生獲得親身參與探究活動的體驗，發展收集、分析和利用信息的能力，提高發現問題和解決問題的能力；

4、使學生學會分享與合作，養成科學態度與科學道德。

從研究性學習的含義中我們可以知道，研究性學習課程開設的目標就是要培養學生的問題意識、探究意識、創新意識，培養學生綜合運用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實踐的能力、合作的能力。研究性學習的過程也就是對學生思維的訓練過程，在思維訓練中，首先就是訓練善于發現問題和提出問題；其次是思維的目的和方向；第三是開闊思路、知識準備、選擇方法。對學生的所有能力訓練，都要在學生參與的活動中進行，教師起一個引導和指導的作用。在研究性學習教學活動中，教師的作用不是提供答案，而是提供示范、教練和咨詢，設計支持和激發學生思維的學習情境，在學習遇到問題時，給予有效的支持。與學生一起參與活動過程，一起進行活動的探索與研究。我主要在怎樣提問題、怎樣把問題轉變為課題、如何研究課題，怎樣查找資料等問題上指導學生。

1、如何提問題。包括這樣一些方面：（1）什么是問題？（2）問題從哪里來？（3）怎樣提問題，即提問題的方法；（提煉關鍵詞或中心詞，從是什么、為什么、怎么樣三個方面提問題；提煉關鍵詞或中心詞，從類別、范圍、原因、結果、解決五個層次上提問題；（4）問題的范疇或領域（所有問題可歸為三個領域：社會、自然、自我）比如在這個課題上，我告訴學生們從名稱上提煉關鍵詞：什么是偶像明星，為什么有人反對追星族，為什么有人支持追星族等。

2、如何把問題轉變為課題。首先要明確什么是課題。課題是問題的深化，課題是由一些有價值、有創造的問題進一步形成的。如課題“偶像明星對高中生的影響”即由“高中生為什么熱衷偶像明星?”“追星有哪些正面影響?”“追星有哪些負面影響?”等若干問題組成。課題也是有明確意義的科學問題。在研究性學習過程中，一個重要的任務就是如何將“問題”升華為“課題”，即讓學生在問題意識的基礎上進一步形成課題意識。所謂課題意識，就是指學生在產生困惑、疑問、不解即問題的基礎上，還要進一步構建更深層的心智圖式，如“我為什么要研究這個問題?”“我要研究的問題涉及什么范圍或邊界?”“我怎樣開展研究才是合適的?”“通過我的研究能在多大程度上解決這個問題?”等。其次，對問題分類，根據問題回答的要求分類，一般可分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。“是什么”的問題一般屬于基礎知識的問題，往往可以通過到圖書館查找教科書和科普讀物類書籍找到答案。這種問題的解決一般比較簡單，可以通過撰寫讀書報告的研究形式來完成?！盀槭裁础钡膯栴}是屬于比較深一層次的問題，解決這一問題需要有一定的基礎知識，根據問題設計研究方案或查閱資料，然后通過對資料和調查數據的整理分析，提出自己的觀點。“怎么辦”的問題屬于決策類的問題。它不僅要回答問題是什么、為什么，而且要回答怎么辦。這就需要研究者全面地、綜合地看待問題，做出決策。

3、如何研究課題。課題一經確立，必須制定詳盡的研究計劃。研究計劃是如何進行課題研究的具體設想，是著手具體研究活動的框架，也可以稱作課題研究方案。課題研究計劃或方案的基本結構如下：說明產生課題的過程，實際上也就是課題產生的背景。告訴學生你

為什么要研究這個課題，是什么原因激發了你想研究它的。比如因為大量的追星時間影響了你的學習成績還是對偶像明星的熱衷促進了你們的學習熱情的？課題研究的目的與意義：揭示課題的價值和課題的研究方向、重點。研究的方法、途徑：方法與途徑務必明確，為實現研究目標可用多種方法進行。如：觀察研究、調查研究、實地考察研究、實驗研究、文獻研究、項目設計等。那么我們的這個課題的研究學生采用了調查問卷的形式及文獻研究的形式；研究的步驟、進度：研究的具體規劃，確定每一步驟的時間安排。進度必須明確，否則研究拖沓，極易落空。此外，步驟與進度充分體現創造性的整、分、合的勞動，是確保研究順利進行的有力保證。比如我們這個課題的研究搜集資料歷時一個月，整合資料及小組討論，老師指導歷經半個月的時間；課題組成員的分工：如果是小組形式的研究，各人的分工明確，以便使研究順暢高效。學生研究模式的具體探索研究過程可用“問題-假說-檢驗-結論”的探索研究模式。對于以獲得某些認識為主要目的的認知型研究來說，研究工作主要包括：①觀測、收集資料；②加工整理資料，初步形成研究結果（假說）；③驗證初步研究結果，得出研究結論等環節。應當指出，研究計劃并不是一成不變的。在研究活動中，可以根據實際情況對原計劃進行修訂完善，要學會將計劃性和靈活性有機地結合起來。對這幾個步驟，在教學中要讓學生多進行一些訓練，第一是讓孩子們記住這樣幾個步驟，第二是讓孩子們熟悉怎樣完成這些內容，這也是課題研究中的難點和重點。當計劃制定好了以后，就要著手收集資料了。根據課題的研究內容，小組成員每人負責一塊，通過不同的方法去收集課題研究所需要的資料，如：從網站上查找、報刊上查找、圖書館里查找、調查、走訪、實驗等。在資料收集的任務完成后，閱讀資料，根據課題研究的目標整理、取舍資料，把資料歸類，并記下資料的來源。

在本次課題研究中學生們均表現出了極大的主動性，展現了濃厚的興趣。同時也加強了同學間的合作與溝通，這是在平時課堂教學中教室里所看不到的氣息。但在本次研究中我們少了一個外出采訪調查的環節，如果將這一環節落實，相信學生會更進一步的理解這個課題，同時更深層次的理解社會。其實，新課程教學的基本特征是"回歸生活，體現生活性。生活世界與科學世界的融合，科學世界只是一個'營地'，生活世界才是我們真正的'家'。絕不應該吧孩子孤立于生活之外，認為教學與學生的整體成長無關。我們應該讓教學成為學生探索世界的窗口，人生旅途中的加工廠和加油站。給你一粒鹽讓你吃，一般來說，你肯定難以吃下去，但是，如果把這粒鹽放在湯里，讓它溶解了，這樣你就很容易把鹽吃下去了。這個例子說明知識融入生活中，學生就很容易理解，很容易學進去。而我們現在的學習，是從生活中提煉出來的純知識，很單調，很枯糙，跟我們吃鹽粒類似。而新課改條件下的研究性學習就是讓學生接觸生活、接觸社會，學生從社會、生活中發現問題，感受知識在生活、社會中的應用，增強學習的動力。同時，也使學生加深對知識的理解，找到知識理解的模型。學生參加社會實踐，是學生更好的一種學習方式，是人類學習應有的方式。

第五篇：研究性學習心得

學習心得

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經過我們同學的一起努力合作，我們小組的研究性學習終于圓滿結束。通過對盜版軟件對市場的影響研究性學習方案的策劃，實施和評價，使我對研究性學習的各個環節有了更進一步的理解。培養了我們運用Internet和查閱文獻等方式查找信息、收集信息，分析和整理，利用信息等各方面的能力。

我在這組中的任務是網上信息的收集和對數據的整理并與分析,徐圣恩擔任對數據的調查和網上信息的收集,在這個過程中由于得組員人數少的關系,辦事效率相對其他組要高一些,但是調查的樣本數量相對較少.了解和體驗研究性學習的一般過程，學習掌握資料搜集、歸納信息的方法和報告、匯報、討論等學習方法；加強培養我們借助網絡和圖書查找學習資源的良好習慣；讓我們感受學習方式、學習理念的變革，形成自主學習、探究性學習的意識，樹立新型的學習觀念和學習方式.在實施的過程中還是有一定的阻力，我們指導老師在這次學習過程中經常性參與小組的學習，完成任務，作好協調工作，對我們的學習過程和進展都有了很大的把握，我想這是這次學習取得好效果的一個原因之一。我們在實施過程中阻力有：

1.高中學生的課業負擔較大，在時間的具體安排上，本次研究性學習只能放在課余時間，不利于具體的指導，難度還是很大的。不過還好有我們指導老師的支持，給我們爭取到了一節課的時間進行研究性學習的匯報評價。

2.在設計的時候，本來是想在小組任務的設計上做文章，希望能激發興趣，研究過程的設計要能起到“腳手架”的作用，使學生能一步步接近目標。每個小組的研究回答了提出的問題，就可以匯總整理成文章。但是在實施過程中，學生的理解出現了一些偏差。

通過這次研究活動,培養了我們運用知識分析問題,發現問題和解決問題的能力,通過研究性學習,也大大提高了我們的社交能力,口才能力,通過自己的親身體驗和探索,使我們對原有知識有了更透徹的理解;通過研究性學習,使我們懂得了對問題研究的方法,步驟和實施手段.所以說,這次研究性學習的成果是我們所有人共同努力的結果.更體現出了團隊精神的重要性!也使我對研究性學習有了自己的了解。為在實踐工作中指導學生具體進行研究性學習有了莫大的幫助。在以后開展研究性學習的教學實踐中，還有許多問題有待我們去思索，去辨析，去完善。我會進一步尋找進行研究性學習的新載體，適時地將研究性學習滲透學生的學習和作業的完成上。