第一篇：七年級課外閱讀教學(xué)計劃

七年級課外閱讀教學(xué)計劃

北嶺中學(xué)七年級語文組

“書中自有黃金屋”。讓學(xué)生樂于讀，自愿讀，才能使其成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。為了開拓學(xué)生視野，提倡他們多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的語文能力，為切實促進(jìn)我年級學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，為他們?nèi)姘l(fā)展和今后終身發(fā)展奠定良好扎實的基礎(chǔ)，特制定班級語文課外閱讀教學(xué)計劃。

一、指導(dǎo)思想：

1、營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使課外閱讀真正成為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、通過激發(fā)閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生樂讀；指導(dǎo)閱讀方法，使他們會讀，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，使得課內(nèi)與課外知識能更好地相結(jié)合；推薦相關(guān)讀物，使他們多讀。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高讀書能力，從整體上增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

3、鼓勵班級學(xué)生以書為友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，開闊眼界、拓寬知識面，提高審美情趣和人文底蘊，并擁有快樂積極的人生。

二、活動原則：

堅持與時俱進(jìn)貼近生活、貼近學(xué)生年齡特點的原則；同讀同講，引路導(dǎo)法開展活動，培養(yǎng)興趣分散閱讀，集中交流。注重內(nèi)容新穎健康、形式豐富多彩；注重文化含金量，實現(xiàn)校園文化與教學(xué)活動的結(jié)合。

三、活動對象：

七年級全體學(xué)生

四、活動內(nèi)容：

1、激發(fā)讀書興趣。讓孩子搜集有關(guān)讀書的名言召開“我愛讀書”主題班會，充分使孩子體會到讀書的諸多好處，調(diào)動讀書的積極性，對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、創(chuàng)建讀書角。由孩子們和老師一起到學(xué)校的圖書館為全班學(xué)生選書，借閱時既要滿足孩子的興趣教師又可以相機做一些選書指導(dǎo)，還可以由孩子們把自己的書帶到班級供大家借閱。

3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。進(jìn)行讀書指導(dǎo)。通過閱讀課或語文實踐課對學(xué)生進(jìn)行讀書的指導(dǎo)。

4、做好讀書筆記。尊重孩子的獨特感受的前提下，指導(dǎo)孩子們在閱讀中摘抄一些好詞、好句、名人名言或?qū)懴伦约旱母惺堋Ｒ哉瓰橹鳎骖櫨毩?xí)寫讀后感或提綱型筆記，每次要把所讀過的書在卡中有所記錄。辦有關(guān)讀書方面的內(nèi)容，一月一次。每周進(jìn)行展覽評比，進(jìn)行讀書心得的交流。

5、保證閱讀時間。每周星期五下午兩節(jié)課為大閱讀課。語文教師在閱讀前，做必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，鼓勵學(xué)生做讀書筆記，自己解決在閱讀中遇到的問題。平時回家自由讀。除了開設(shè)快樂閱讀40分閱讀課以外，每天可以閱讀至少半小時，可以把讀書當(dāng)成家庭作業(yè)中的一項。

6、勤練筆。為配合課外閱讀讓孩子們準(zhǔn)備一個小練筆本，每周末寫一篇練筆，內(nèi)容不限，題材不限，只要是有感而發(fā)即可，逐步提高孩子的寫作能力。

7、推薦好書。每月老師可以和孩子們一起把自己讀過的認(rèn)為比較好的書推薦給全班同學(xué)，在推薦時可以說說認(rèn)為好的原因和自己的閱讀感受。

五、主要措施：

1、環(huán)境的營造張貼讀書名言。發(fā)動孩子到課外去搜集有關(guān)讀書的名人名言，張貼在黑板報上，每周更換一次。讓孩子們體會讀書使人快樂、讀書使人聰明。

2、設(shè)立圖書角。通過向?qū)W校圖書館借閱和學(xué)生自帶，使圖書角都有一定數(shù)量的書籍，再由班級里的圖書管理員進(jìn)行登記后供學(xué)生借閱。每周可換書一次

3、向他們介紹挑選讀物的要求，并督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。

4、懂得合作，讀書小組協(xié)作閱讀、創(chuàng)作，布置學(xué)生在課外自由閱讀、寫作。

5、玩一些積極有益的游戲，豐富學(xué)生的體驗，收獲成功，感受快樂，學(xué)習(xí)與活動結(jié)合，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)。

6、鼓勵學(xué)生多背誦，多積累，多創(chuàng)新，學(xué)會欣賞名篇佳作，會運用一些好詞佳句。

向他們介紹挑選讀物的要求，并督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。

7、家校結(jié)合，共幫同促

既然是課外閱讀，學(xué)生大部分閱讀時間都在課外或家里，利用雙休日讓孩子多讀書，并與老師經(jīng)常聯(lián)系交流孩子讀書情況。老師鼓勵學(xué)生到學(xué)校圖書館借書讀。保證孩子多讀書，讀好書，注意培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。要想提高閱讀效率，首先要跟家長溝通，讓通過家長會，讓家長明確課外閱讀的重要性，了解課外閱讀的意義，倡導(dǎo)家長在家庭里創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，支持孩子多買書、讀書，并盡量起到模范帶頭作用。孩子讀書后，與孩子交流相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的理解、表達(dá)能力，增強孩子的讀書欲望。鼓勵家長與孩子共讀一本書，共同探討書本中的一個話題，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

六、活動評價：

1、每天在學(xué)校堅持有一定的時間讓學(xué)生閱覽，回家規(guī)定有半個小時的閱讀時間并做好讀書筆記，寫出簡短的讀書體會，請家長配合，在回家記錄本上反饋，老師定期檢查。每周選出一些摘錄認(rèn)真同學(xué)的讀書筆記本向大家進(jìn)行展覽，加以肯定和表揚。、課堂教學(xué)時，老師根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生圍繞課文的內(nèi)容收集材料，在課上進(jìn)行交流、反饋。

3、每月最后一周的閱讀課進(jìn)行學(xué)生摘抄及讀后體會交流。

4、通過開故事會、優(yōu)美文章誦讀等形式交流讀書心得，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。“讀書筆記伴成長”優(yōu)秀讀書筆記評選活動。

讀書的最終目的是為了提升師生的底蘊，讓師生在讀書的過程中不斷充實，不斷對生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的追求目標(biāo)，從而從容當(dāng)書生，瀟灑走人生。這是我們的最終追求。定期或不定期地檢查閱讀效果。如：指名讀一個自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；你在哪個故事里學(xué)會了做什么；懂得了一個什么道理等等。形式多樣、氣氛活躍的檢查活動讓學(xué)生趣味盎然，從而較好地把學(xué)生完成作業(yè)的意愿，維護(hù)自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學(xué)生由于感到閱讀有成效，意識到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的推動作用，是他們自身的需要而不是教師的強求責(zé)難。從而逐漸增強求知欲，并使閱讀技能得到發(fā)展。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，主動擴大閱讀面，拓寬視野，豐富知識，捉高知識，提高自身的語文能力。

6、制作一份閱讀評價表，請家長合作把學(xué)生一周來的閱讀情況進(jìn)行周評，于星期一早上交給老師進(jìn)行批閱，并把每一位學(xué)生一周閱讀情況展示在“千里之行，始于讀書”的班級評價表中，以供互相學(xué)習(xí)。

附：推薦閱讀具體篇目

《繁星》《春水》《伊索寓言》《論語》《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《海底二萬里 》 《愛的教育》（意.埃.德.阿米琪斯）

后羿射日的故事(中國)嫦娥奔月(中國)伏羲兄妹的故事(中國)大禹治水(中國)牛郎織女(中國)鐘馗捉鬼(中國)圍魏救趙三顧茅廬草木皆兵 退避三舍 打草驚蛇聞雞起舞一字之師孺子可教徙木立信夜郎自大甕中捉鱉毛遂自薦嘔心瀝血州官放火胸有成竹金石為開游刃有余等成語故事

第二篇：七年級課外閱讀課教案

七年級課外閱讀課教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生在好書推介活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

二、指導(dǎo)重點：指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中 前置作業(yè)：

1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章；

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

教學(xué)過程：

一情景導(dǎo)入

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、整體感知： 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

三、小組討論

1、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]

2、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來嗎？

四、交流展示：生匯報討論所得。

五、拓展延伸：

1、學(xué)生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生匯報讀書所得。

六、課堂小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。

板書：

課內(nèi)得法 課外活用

《繁星》《春水》（2課時）

教學(xué)目標(biāo)

1、積累冰心的資料，對作者及其《繁星》和《春水》兩本詩集的寫作背景有一個粗淺的了解。

2、反復(fù)閱讀《繁星》和《春水》兩本詩集中的詩歌，品味冰心詩歌的語言，明確做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀后感的步驟，能自選其中一首詩寫出自己的讀后感。

3、讀《繁星》和《春水》，感受作者思想感情，交流心得，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點與難點:

1、重點：明確做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀后感的步驟。

2、難點：在對冰心的詩歌反復(fù)朗誦的過程中，把握富有感染力的詩句，感受作者的思想感情，寫出自己的讀后感。

教學(xué)步驟：

一、前置作業(yè)：積累冰心資料，了解《繁星》、《春水》寫作背景

二、情景導(dǎo)入：

同學(xué)們都讀過哪些文學(xué)名著呢？你認(rèn)為讀名著有什么好處呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

教師小結(jié)：（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)。——這就是文學(xué)的魅力）著名作家冰心老人的一句話“讀書好，多讀書，讀好書。”就是對名著閱讀最好的詮釋。

三、整體感知：

引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片展示的詩句：猜猜是什么作品中的表達(dá)？你了解作者和該作品多少？零碎的詩句，是學(xué)海中的一點浪花罷；然而它們是光明閃爍的，繁星般嵌在心靈的天空里。

——冰心

教師在學(xué)生充分回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：⑴ 冰心資料(冰心(1900—1999)原名謝婉瑩,福建長樂人.出生于福州一個具有愛國/維新思想的海軍軍官家庭.冰心既是一位小說家，又是一位詩人，還是一位散文家。她一生勤于寫作，關(guān)心祖國和人民，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上最著名的女作家。她的早期詩作《繁星》164首小詩組成,和《春水》182首小詩組成。)⑵ 冰心創(chuàng)作《繁星》、《春水》的時代背景(冰心寫作《繁星》和《春水》的時候，正值“五四”新文學(xué)活動的高潮期至高潮剛剛過去之后。作為五四時代的著名詩人，她接受的思想除了愛國主義、民主主義之外，還有基督教教義和愛的哲學(xué)。在當(dāng)時那種文學(xué)社團(tuán)如雨后春筍般涌現(xiàn)的社會環(huán)境里，冰心成了文學(xué)研究會中的一員。文學(xué)研究會的“為人生”的創(chuàng)作主張冰。心坦誠她的《繁星》和《春水》是接受了泰戈爾詩作的影響。《繁星》和《春水》，才能更直接地反映冰心這位青年知識女性內(nèi)心的感觸和情思。)⑶好的閱讀方法使積累名著知識事半功倍。

四、小組討論： 介紹做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀后感的步驟。閱讀名著的方法:讀書筆記。

1、符號式筆記

我們讀書的時候，把書中重要的、好詞佳句或者有疑問的地方，用各種符號(例如直線、曲線、問號??等等)勾劃出來，或在書的空白處寫上批語，這種筆記，就是符號式筆記。

2、摘錄式筆記

摘錄式筆記就是把我們從書上、報上看到的一些精辟的，富有哲理的，對我們很有啟發(fā)的內(nèi)容抄寫下來。

摘抄可以加深理解和記憶，書海變筆記。作摘錄筆記時要注意以下幾個問題：(1)要有選擇地抄錄。把文中對我們最有用、最有啟發(fā)的內(nèi)容抄下來，(2)要忠實原文。書里前后和中間不需要摘錄的文字，可以用省略號表示。(3)要注明出處。這樣便于以后使用時查對。

3、感想式筆記

讀完一本好書或一篇好的文章，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就是感想式筆記，也叫讀后感。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀詩，品味詩，分析選例中的讀后感內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。強調(diào):寫讀后感一定要選擇自己感觸最大和體會最深的一點來寫，應(yīng)突出重點，切忌面面俱到。當(dāng)然，寫的時候還要善于聯(lián)想，依照原文主要內(nèi)容和精神實質(zhì)，結(jié)合自己的思想和生活實際。

小結(jié):假如我們把每一篇好文章比喻成一朵花，寫讀書筆記就好像在萬花叢中采集花蜜。天長日久，我們會發(fā)現(xiàn)讀書筆記對提高自己的閱讀和寫作能力有事半功倍的效果。

五、拓展延伸：

學(xué)以致用(品讀下面的小詩,選擇其中一首寫出讀后感)母親呵！/天上的風(fēng)雨來了，/鳥兒躲到他的巢里；/心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。——《繁星》

魚兒上來了，/水面上一個小蟲兒漂浮著----/在這小小的生死關(guān)頭，我脆弱的心，/忽然顫抖了。

——《春水》

萬千的天使,/要起來歌頌小孩子;/小孩子!/他細(xì)小的身軀里, /含著偉大的靈魂。——《繁星》

成功的花，/人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！/然而當(dāng)初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。——《繁星》 學(xué)生作品展示并小結(jié):《繁星》、《春水》的主題 妙語佳句集錦展示

◆青年啊！為著后來的回憶，小心著意描你現(xiàn)在的圖畫。——《繁星》 ◆大風(fēng)起了！秋蟲的鳴聲都息了！—《春水》

◆墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了。——《春水》 ◆星星－只能白了青年人的發(fā)，不能白了青年人的心。----------《春水》

贈言：掌握基本的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,就能在知識的大花園采集縷縷書香。同學(xué)們,愿淡淡的墨香,朗朗的書聲繚繞菁菁校園,伴你成長。

五、布置作業(yè):

1、仔細(xì)讀讀這本書，挑你最喜歡的語句背一背，看誰背的又多又好。

2、記下你思想中三言兩語的小感悟。

3、運用所學(xué)閱讀你喜歡的一部書。

板書設(shè)計:《繁星》、《春水》 冰心

讀后感: 母愛

童真

自然

第三篇：七年級課外文言文訓(xùn)練

相信自我是成功的基石，完善自我是成功的階梯，突破自我是成功的鑰匙，合謀共處是成功的翅膀，確立目標(biāo)是成功的起點，付注行動是成功的號角!古代文人也不乏這種精神。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

七年級課外文言文訓(xùn)練

文征明習(xí)字《書林紀(jì)事》

【原文】

文征明臨寫《千字文》，日以十本為率，書遂大進(jìn)。平生于書，未嘗茍且，或答人簡札，少不當(dāng)意，必再三易之不厭，故愈老而愈益精妙。

【閱讀訓(xùn)練】

1.解釋下面句中加點的詞

①書遂大進(jìn) ②平生于書 ③文征明臨寫《千字文》

④或答人簡札

2.將“少不當(dāng)意，必再三易之不厭”譯成現(xiàn)代漢語。

譯文

3.用一句話來概括這段文字的中心。

答：

張無垢勤學(xué)《鶴林玉露》

【原文】

張無垢謫橫浦，寓城西寶界寺。其寢室有短窗，每日昧爽執(zhí)書立窗下，就明而讀。如是者十四年。洎北歸，窗下石上，雙趺之跡隱然，至今猶存。

【閱讀訓(xùn)練】

1.解釋下列句中加點的詞。

①張無垢謫橫浦 ②每日昧爽輒執(zhí)書立窗下

③就明而讀 ④如是者十四年

2.翻譯劃線的句子。

譯文：

3.選出下列句中加點詞的用法和意思相同的一項()

是馬也，雖有千里之能 其如土石何

A B

如是者十四年 其寢室有短窗

4.這個故事敘述張九成勤奮學(xué)習(xí)的事跡。“天才出自勤奮”這是古今學(xué)者經(jīng)過實踐總結(jié)出來的真理，請舉出幾個古今中外的有關(guān)這個方面的例子

程門立雪《宋史》

【原文】

楊時見程頤于洛。時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。

【閱讀訓(xùn)練】

1.解釋句中加點的詞。

時與游酢侍立不去 頤既覺

2.你從文中得到什么啟發(fā)?

答：

七錄《明史?張溥傳》

【原文】

溥幼好學(xué)，所讀書必手鈔，鈔已朗誦一過，即焚之，又鈔，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手皸日沃湯數(shù)次，后名讀書之齋曰：“七錄”。

【閱讀訓(xùn)練】

1.解釋下列句中加點的詞。

①所讀書必手鈔 ②如是者六七始已

③日沃湯數(shù)次 ④后名讀書之齋曰……

2.與“如是者六袋子始已”中的“已”意義相同的有()

A，可以已大風(fēng)攣瘺癘 B.鈔已朗誦一過

C.情不能自已 D.扁鵲已逃秦矣

3.翻譯句子。

①如是者六七始已

譯文：

②后名讀書這齋曰“七錄”

譯文：

4.對下列句中加點的詞的意義判斷正確的一項是()

①后名讀書之齋曰：“七錄” ②名之者誰

③不能名其一處也 ④山不在高，有仙則名

A.①與②相同，③與④也相同 B.①與②不相同，③與④也不相同

C.①與②相同，③與④不相同 D.①與②不相同，③與④相同

5.張溥之所以成為明末學(xué)者和文學(xué)家，從文中可以看出他 從小在學(xué)習(xí)上就

(填四字短語)，苦練基本功，因而練出了過硬的功夫，可見“

”(用一句名言回答)

學(xué)弈

【原文】

弈秋，通國之善弈也。使弈秋侮二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?吾曰：非然也。

【閱讀訓(xùn)練】

1.解釋下列句中加點的詞。

①使弈秋誨二人弈 ②非然也

③思援弓繳而射之 ④為是其智弗若與

2.下列各句與“弈秋，通國之善弈者也”句式不同的一項是()

A.夫戰(zhàn)，勇氣也 B.此則岳陽樓之大觀也

C.甚矣，汝之不惠 D.蓮，花之君子者也

3.翻譯：惟弈秋之為聽

譯文：

4.本文通過學(xué)弈這件小事，作者意圖在說明一個什么道理?

答：

李生論善學(xué)者

【原文】

王生好學(xué)而不得法。其友李生問這曰：“或謂君不善學(xué)，信乎?”王生不說，曰：“凡師這所言，吾悉能志之，是不亦善學(xué)乎?”李生說之曰：“孔子云'學(xué)而不思則罔’，蓋學(xué)貴善思，君但志之而不思之，終必?zé)o所成，何心謂之善學(xué)也?”王生益慍，不應(yīng)而還走。居五日，李生故尋王生，告之曰：“夫善學(xué)者不恥下問，擇善者所應(yīng)有邪?學(xué)者之大忌，莫逾自厭，盍改之乎?不然，迨年事蹉跎，雖欲改勵，恐不及矣!”王生驚覺，射曰：“余不敏，今日始知君言之善。請銘之坐右，以昭炯戒。”

【閱讀訓(xùn)練】

1.給下列句中加點的離注音并釋義。

①吾悉能志之 音 義

②李生說之曰 音 義

③不應(yīng)而還 音 義

④迨年事蹉跎 音 義

2.與“河曲智叟亡以應(yīng)”中的“亡”用法不同的一項是()

A.王生不說 B.盍改之乎 C.吾悉能志之 D.才美不外見

3.翻譯下面的句子

“夫善學(xué)者不恥下問，擇善而從之，冀聞道也。”

譯句：

4.選出與“李生故尋王生”句中“故”的意思相同的一項()

A.公問其故 B.廣故數(shù)言欲亡 C.故為之說 D.桓侯故使人問之

5.李生認(rèn)為怎樣才是“善學(xué)者”?(用原文回答)

答：

問說《孟涂文集》

【原文】

君子之學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔而行者也，非學(xué)無以致疑，非問無以廣識。好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。理明矣，而或不達(dá)于事，識其大矣，而或不知其細(xì)，舍問，其奚決焉?

【閱讀訓(xùn)練】

1.解釋下列句中加點的詞。

①非學(xué)無以致疑 ②而或不達(dá)于事

③非問無以廣識 ④舍問，其奚決焉

2.下列各句中加點的“而”與“好學(xué)而不勤問”中的“而”用法相同的一項是()

A.得之心而寓之酒也 B.然得而臘之以為餌

C.人不知而不慍 D.面山而居

3.翻譯：“問與學(xué)，相輔而行者也。”

譯文：

4.用自己的話概括本文的中心論點。(不超過10個字)

答：

教學(xué)相長(節(jié)選)《札記》

【原文】

雖有嘉肴，弗食不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后自強也。故曰：教學(xué)相長也。

【閱讀訓(xùn)練】

1.給下列句中加點的字在()中注音，在橫線上釋義。

①弗食不知其旨()②教學(xué)相長()

③雖有至道()④知困，然后能自強也()

2.翻譯句子。

①學(xué)然后知不足，教然后知困

譯文：

故曰：教學(xué)相長也

②譯文：

3.《教學(xué)相長》集中論述了 與 的關(guān)系問題，說明了 的道理。

4.(用原文填空)本文在論述時先以“ ”作比繼而引入“

”，進(jìn)而又以教與學(xué)兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“ ”這個結(jié)論。

推敲《詩話總龜》

【原文】

賈島初赴舉，在京師。一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”又欲“推”字，煉之未定，于驢上吟哦，引手作推敲之勢，觀者訝之。時韓退之權(quán)京兆尹，車騎方出，島不覺得止第三節(jié)，尚為手勢未已。俄為左右擁止尹前。島具對所得詩句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。退之立馬久之，謂島曰：“'敲’字佳。”遂并轡而歸，共論詩道，留連累日，因與島為布衣之交。

【閱讀訓(xùn)練】

1.下面句中加點“之”字用法不同于其他三項的是()

A.退之立馬良久之 B.何陋之有 C.久之，目似瞑 D.悵恨久之

2.解釋下列句中加點的詞。

①一日于驢上得句云…… ② 煉之未定

③觀者訝之 ④島具對所得詩句云云

3.這篇短文作者意在贊揚賈島什么精神?

答：

勤訓(xùn)《恒齋文集》

【原文】

治生之道，莫尚乎勤。故邵子云：“一日之計在于晨，一歲之計在于春，一生之計在于勤。”言雖近，而旨則遠(yuǎn)矣!

大禹之圣，且惜寸陰;陶侃之賢，且惜分陰，又況圣不若彼者乎?

【閱讀訓(xùn)練】

1.文中表明觀點的句子是

2.與“且惜寸陰”中的“且”字意義相同的兩項是()

A.愚公者，年且九十。B.且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

C.存者且偷生，死者長已矣。D.且壯士不死即已，死即舉大名耳。

3.作者舉大禹、陶侃的事例，其用意是什么?

答：

陶侃惜谷《晉書》

【原文】

陶侃嘗出游，見人持一把未熟稻，侃問：“用此何為?”人云：“行道所見，聊取之耳。”侃大怒曰：“汝既不田，而戲賊人稻!”執(zhí)而鞭之。是以百姓勤于農(nóng)植，家給人足。

【閱讀訓(xùn)練】

1.解釋下列句中加點的詞。

①見人持一把未熟稻 ②執(zhí)而鞭之

2.下列各句中加點的字與“汝既不田”中的“田”用法相同的是()

A.向吾不為斯役，則久已病矣 B.意將隧入以攻其后也。

C.醉翁之意不在酒 D.去國懷鄉(xiāng)

3.翻譯：是以百姓勤于農(nóng)植。

譯文：4.作 者對陶侃的態(tài)度如何?本文表現(xiàn)了陶侃的什么特點?

答：

答案：

【譯文】

文征明監(jiān)貼寫《文字文》，每天以寫十本作為標(biāo)準(zhǔn)，書法就迅速進(jìn)步起來。他平生對于寫字，從來也不馬虎草率。有時給人回信，稍微有一點不全意，一定三番五次改寫過它，不怕麻煩。因此他的書法越到老年，越發(fā)精致美好。

1.①書法②寫字③臨摹④有時 2.稍微不稱心，必定再三地更改它而不感到厭倦。3.本段文字贊揚了文明學(xué)習(xí)書法認(rèn)真，一絲不茍的精神。

【譯文】

張九成被貶官到橫浦，住在城西的界寺。他住的房間一扇短窗，每天天將亮?xí)r，他總是拿著書本站在窗下，就著微弱的晨光讀書。這樣一直堅持了十四年這久。等到他回到北方了，在窗下的石頭上，雙腳踏出的痕跡還隱約可見。

1.①降職遠(yuǎn)調(diào)貶官②總是③光，光亮④這 2.雙腳踏出的痕跡還隱約可見。3.A 4.略

【譯文】

楊時到洛陽求見程頤。楊時大概當(dāng)時有四十歲了。一天拜見程頤的時候，程頤偶爾坐著打瞌睡。楊時與游酢站在門外等著沒有離開。等到程頤醒后，門外積雪已經(jīng)一尺多厚了。

1.離開 睡醒 2.楊時謙虛好學(xué)、孜孜以求的精神值得學(xué)習(xí)。

【譯文】

張溥從小就酷愛學(xué)習(xí)，凡是所讀的書一定要親手抄寫，抄寫后朗誦一遍，就把它燒掉，又要重新抄寫，像這樣反復(fù)六七次才停止。他右手握筆的地方，指掌上長了老繭。冬天手指凍裂，每天要在熱水里洗好幾次，后來他把讀書的房間題名為“七錄”。

1.①鈔通“抄”②才③洗④命名 2.A、C 3.見譯文 4.C5.一絲不茍 天才出自勤奮

【譯文】

弈秋是僵最會下棋的人。讓他教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo);而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說：不是這樣的。

1.①教誨②這樣③引，拉④聰明才智 2.只聽弈秋的教導(dǎo) 4.闡明了學(xué)習(xí)必須專心致志，才能有所收獲的道理。

【譯文】

王生愛好學(xué)習(xí)而不得法。他的朋友李生問他說：“有人說你不善于學(xué)習(xí)，是真的嗎?”王生不高興，說：“凡是老師所講的，我都能記住它，這不也是善于學(xué)習(xí)嗎?”李生勸他說：“孔子說過'學(xué)習(xí)，但是不思考，就會感到迷惑’，學(xué)習(xí)貴在善于思考，你只是記住老師講的知識，但不去思考，最終一定不會有什么成就，根據(jù)什么說你善于學(xué)習(xí)呢?”王生更惱恨，不理睬李生，轉(zhuǎn)身就跑。過了五天，李生特地找到王生，告訴他說：“那些善于學(xué)習(xí)的人不把向地位比自己低的人請教當(dāng)成恥辱，選擇的人，跟隨他，希望聽到真理啊!我的話還沒說完，你就變了臉色離支，幾乎要拒絕人千里之外，哪里是善于學(xué)習(xí)的人所應(yīng)該具有的(態(tài)度)呢?學(xué)習(xí)的人的忌諱，沒有超過自己滿足，你為什么不改正呢?如不改正，等年紀(jì)大了，貽誤了歲月，即使想改過自勉，恐怕也來不及了!”王生聽完他的話，感到震驚，醒悟過來，道歉說：“我真不聰明，今天才知道你說得對。我把你的話當(dāng)作座右銘，用來展示明顯的警戒。”

1.①zhì;同“識”記 ②shuì;勸說 ③xuán;同“旋”，轉(zhuǎn)身 ④cuō tuó光陰消逝 2.D.3.那些善于學(xué)習(xí)的人不把向地位比自己低的人請教當(dāng)成恥辱，選擇的人，跟隨他，希望聽到真理啊!4.C 5.要點：①學(xué)貴善思 ②不恥不問，擇善而從之

【譯文】

一個有見識的人，他做學(xué)問必然喜歡向別人提問請教。問和學(xué)，是相輔相成的，不學(xué)習(xí)鉆研不可能發(fā)現(xiàn)疑難，不提問請教不能使知識廣博。只是喜歡學(xué)習(xí)但不愿時時向別人請教，還算不上是真正愛學(xué)習(xí)的人。即使你道理懂得了，也許你還不能用于實踐，即使你搞清楚了主要的東西，也許你還不了解它的細(xì)微末節(jié)，那么除了向別人請教，又從哪里去推斷解決呢?

1.①提出疑難 ②也許，或許 ③增加知識 ④判斷，解決 2.C.3.問和學(xué)，是相輔相成的。4.好學(xué)尤當(dāng)勤問

【譯文】

即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美;即使有的道理，不學(xué)就不知道它的好處。因此，學(xué)然后才知道自己的欠缺，教然后知自己理解不透。知道了自己欠缺，然后才能自己刻苦地鉆研。所以說：教與學(xué)是互相促進(jìn)的。

1.①zhī;味美 ②zhǎng;增加，促進(jìn) ③雖，suī;即使;道理，dào;道理 ④kùn;困惑，理解不透2.①學(xué)然后才知道自己的欠缺，教然后才知道自己理解得不透。②所以說：教與學(xué)是互相促進(jìn)的道理。3.教;學(xué);教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。4.嘉肴弗食不知其旨;至道弗學(xué)不知其善;教學(xué)相長。

【譯文】

賈島初次參加科舉考試，往京城里。一天他在驢背上想到了兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”又想用“推”字(來替換“敲”字)，反復(fù)思考沒有定下來，便在驢背上(繼續(xù))吟詠，伸出手來做著推和敲的姿勢。(行人)看到賈島這個樣子都很驚訝。當(dāng)時韓愈提任代理京城的地方長官，(他正帶車馬出巡，賈島不知不覺，直走到(韓愈儀仗隊的)第三節(jié)，還在不停地做(推推敲敲)的手勢。于是一下子就被(韓愈)左右的侍從推搡到京兆尹的面前。賈島詳細(xì)地回答了他在醞釀的詩句，用“推”字還是用“敲”字沒有確定，思想離開了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下車馬思考了好一會，對賈島說：“用'敲’字好。”兩人于是并排騎著驢馬回家，一同議論作詩的方法，互相舍不得離開，共有好幾天。(韓愈)因此跟賈島結(jié)下了深厚的友誼。

1.B 2.①想到②鍛煉，此指反復(fù)思考 ③驚訝 ④詳細(xì) 3.贊揚了賈島寫文章時在遣詞造句方面精益求精的精神。

【譯文】

謀生的道理，沒有什么比勤勞更為重要的了。所以邵先生說：“一天的計劃決定于早晨，一年的計劃決定于春天，一生的計劃決定于勤勞。”這些話雖然說得淺近，可是意義卻很深遠(yuǎn)哪!

像大禹這樣的人，智慧、才能如此杰出，況且愛惜每一寸的光陰;像陶侃這樣的人，品德如此高尚，況且愛惜每一分的時間，又何況在才干、品德方面都比不上他們的人呢?

1.治生之道，莫尚乎勤。2.B、D 3.以古代圣賢珍惜光陰的榜樣來鼓舞讀者，使讀者警醒。

【譯文】

陶侃曾經(jīng)到郊外去游覽，看到一個人拿著一把未熟的稻穗，陶侃問：“拿這些東西干什么?”那人說：“走在路上我看見它，隨便拔一把罷了。”陶侃大怒說：“你既然不種田，竟然還糟蹋人家的稻子!”就把那人抓起來，抽了一頓鞭子。陶侃愛護(hù)莊稼而執(zhí)法嚴(yán)，因此老百姓都勤懇耕種，家家生活寬裕，人人豐衣足食。

1.拿 用鞭子打 2.B 3.因此老百姓都勤懇耕種 4.贊揚。本文表現(xiàn)了陶侃重視農(nóng)耕、愛護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民有較深的感情的特點。

第四篇：七年級課外文言文閱讀

武漢市中考文言文復(fù)習(xí)

三、（共9分，每小題3分）

9、文言實詞：初中教材中曾出現(xiàn)過的、常見的、體現(xiàn)各種用法的詞。如：古今

異義、一詞多義、詞類活用、通假字等。

方法：（1）回憶學(xué)過的知識

（2）把自己判斷的答案放進(jìn)句子中檢驗

（3）學(xué)會排除法。

10、文言虛詞：（1）之：助詞“的”；代詞；用在主謂之間，取獨；動詞“到”

“去”；幫助賓語前置，無意義。

（2）于：在、從、向、對、同、給、到、被、比、由于、因為、對于。

（3）其：其中、代詞、語氣詞

（4）以：因為、由于、憑借、按照依靠、把、拿、用、用來、以

致、認(rèn)為

（5）而：表并列、表轉(zhuǎn)折、表修飾、表遞進(jìn)、表順承

（6）為：向、對、被、替、給、為了、當(dāng)、等到、做、成為

11、內(nèi)容理解：（1）要求：讀懂文言文的大致內(nèi)容；

（2）方法：將要判斷的內(nèi)容與原句進(jìn)行核實

（3）策略：找最錯的、找與一般原理不相符的。

四、（14分）

12、翻譯句子：詞法（3分）+句法（1分）

（1）字字落實，把握各種句式的翻譯方法。如倒裝句、省略句、判斷句、疑問句等

（2）抓三個重點實詞，翻譯要通順；

（3）翻譯出來的內(nèi)容要符合常理，學(xué)會判斷不會翻譯的詞語。專題訓(xùn)練

蔡勉旃堅還亡友財

蔡璘，字勉旃，吳縣人。重諾責(zé)，敦風(fēng)義。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，歸之。愕然不受，曰：“嘻!無此事也，安有寄千金

而無券者?且父未嘗語我也。”蔡笑曰：“券在心，不在紙。而翁知我，故不語郎君。”卒輦而致之。

注解：諾責(zé)：諾言和職責(zé)。敦：重視。風(fēng)義：情誼。千金：一千兩白銀。券：票據(jù)，憑證。亡何：不久，“亡”通“無”。輦：車子

8．下列加點的詞的解釋，不正確的一項是（）(3分)

A、故不語郎君故：因此B、且父未嘗語我也嘗： 經(jīng)常

C、亡何，其人亡亡：死亡D、而翁知我翁 ：父親

9、下列句子中的“之”與例句意義和用法相同的一項是（）

例：卒輦而致之

A、吾欲之南海B、徐行之

C、醫(yī)之好治不病以為功D、桓侯固使人問之

10、對本文的理解和分析不正確的一項是（）

A、蔡璘的朋友“以千金寄之，不立券”是因為了解蔡璘“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”。

B、朋友的兒子愕然不受，只是因為父親不曾把這件事告訴他。

C、“券在心，不在紙”意思是信守諾言者重在內(nèi)心和行動，而不在口頭上或紙上。

D、這則短文以具體的事例贊揚了蔡璘的誠信

11、翻譯：

①安有寄千金而無券者?

②卒輦而致之。

閱讀下面的文字，完成8---11題。濠州定遠(yuǎn)縣①一弓手②，善用矛，遠(yuǎn)近皆服其能。有一偷亦善擊刺，常蔑視官軍，唯與此弓手不相下，曰：“見必與之決生死。”一日，弓手者因事至村步③，適值偷在市飲酒，勢不可避，遂曳矛而斗。觀者如堵墻。久之，各未能進(jìn)。弓手者忽謂偷曰：“尉至矣，我與汝皆健者，汝敢與我尉馬前決生死乎？”偷曰：“諾。”弓手應(yīng)聲刺之，一舉而斃，蓋乘隙也。（選自沈括《夢溪筆談》）

【注釋】①濠州定遠(yuǎn)縣：地名,今屬安徽。②弓手：又稱弓兵,宋代地方治安軍之

一。③村步：村埠頭。步，通“埠”，碼頭。④尉：指縣尉，維持本縣治安。

8.下列句子中加點的詞解釋錯誤的一項是（）（3分）

a．善(善于、擅長)用矛b．一舉而斃（殺死）

c．適值（剛好）偷在市飲酒d．弓手者忽謂（對……說）偷曰

9.下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是（）（3分）a．皆服其能其一貧其一富

b．弓手者因事至村步未若柳絮因風(fēng)起

c．遂曳矛而斗桓侯 遂死

d．見必與之決生死西蜀之去南海，不知幾千里也

10下列對文章內(nèi)容的分析和理解不正確的一項是()（3分）

a．弓箭手一招制敵，擊刺功夫遠(yuǎn)在小偷之上

b．弓箭手運用智謀，找到突破口，抓住機會，戰(zhàn)勝了小偷。

c．文章暗含了作者對弓箭手的褒揚。

d．小偷與弓箭手僵持了很久，都不敢貿(mào)然進(jìn)攻。

11..用現(xiàn)代漢語寫出下面文言句子的意思。（4分）

汝敢與我尉馬前決生死乎？

陶侃留客

陶公少有大志，家酷貧①，與母湛氏同居。同郡范逵（kuí）②素知名，舉孝廉③，投侃宿。于時冰雪積日，侃室如懸磬（qìng）④，而逵馬仆甚多。侃母語侃曰：“汝但出外留客，吾自為計。”湛頭發(fā)委地，下為二髲（bì）⑤，賣得數(shù)斛（hú）米，斫（zhuó）⑥諸屋柱，悉割半為薪，剉（cuò）⑦諸茬⑧以為馬草。日夕，遂設(shè)精食，從者皆無所乏。逵既嘆其才辯，又深愧其厚意。明旦去，侃追送不已，且百里許。逵曰：“路已遠(yuǎn)，君宜還。”侃猶不返。逵曰：“卿可去矣。至洛陽，當(dāng)相為美談。”侃乃返。逵及洛，遂稱之于羊晫（zhuó）、顧榮諸人，大獲美譽。

[注釋] ①酷貧：非常貧困。②范逵：人名。③舉孝廉：被舉薦為孝廉。④室如懸磬：屋里就像掛著石磬一樣。形容窮得什么也沒有。懸：掛；磬：樂器，中空。⑤下為二髲：剪下來做成兩條假發(fā)。髲：假發(fā)。⑥斫：用刀斧砍。⑦剉：同“挫”，割。⑧茬：草墊。

8、對下列語句中加點的詞語解釋不正確的是（）

A汝但出外留客但：只B悉割半為薪薪：柴禾

C明旦去旦：晚上D侃猶不返

9、下列語句中加點的“于”與例句中不相同的的一項是（）

例句：遂稱之于羊晫、顧榮諸人 ．

A何有于我哉B見人與大行C嘗射于家圃D乃取一葫蘆置于地

10、下列對陶侃分析不正確的一項是（）

A熱情好客B刻苦勤奮C博學(xué)多才D家境貧寒

11、翻譯：逵既嘆其才辯，又深愧其厚意。

李勉①埋金

天寶②中，有書生旅③次宋州。時李勉少年貧苦，與一書生同店。而不旬日，書生疾作，遂死不救，臨絕④語勉曰：“某⑤家住洪州，將于北都求官，于此得疾且⑥死，其命也。”因出囊⑦金百兩遺⑧勉，曰：“某之仆使，無知有此者，足下⑨為我畢死事，余金奉之。”勉許為辦事，余金乃密置于墓中而同葬焉。后數(shù)年，勉尉⑩開封。書生兄弟赍⑾洪州牒⑿來，而累路⒀尋生行止，至宋州，知李為主喪事，專詣開封，詰⒁金之所。勉請假至墓所，出金付焉。（選自《尚書讀錄》）

【注釋】

①李勉：唐朝人。②天寶：唐玄宗時期的年號。③旅次：旅途中暫時停留。④臨絕：臨死。⑤某：指自己，“我”。⑥且：將，將要。⑦囊：口袋。⑧遺：贈送。⑨足下：敬詞，相當(dāng)于“您”。⑩尉：縣尉。此處用作動詞，做縣尉。⑾赍（jī）：攜帶。⑿牒：證件。⒀累路：沿路。⒁詰（jié）：詰問，追問。

8、對下列語句中加點的詞語解釋不正確的是（）

A書生疾作作：發(fā)作B語勉曰語：告訴

C勉許為辦事許：允許D專詣開封詣：到??去

9、下列語句中加點的“之”與例句中相同的的一項是（）

例句：某之仆使，無知有此者

A齊之習(xí)辭者也B送孟浩然之廣陵C諸兒競走取之立志，顧不如蜀鄙之僧哉 ．．．D人之．

10、下列對文本內(nèi)容理解不正確的一項是（）

A李勉和一個書生在宋州住在同一個旅店里。

B書生臨終前拿出金子，托付李勉辦理喪事，并承諾將余錢送給李勉。

C李勉辦理完喪事，將剩余的金子和書生一同埋葬了。

D李勉做了開封縣尉后，主動尋找到書生的兄弟，并將金子還給了他們

11、翻譯：

?足下為我畢死事，余金奉之。

?勉請假至墓所，出金付焉。

第五篇：七年級課外古詩詞誦讀（推薦）

《觀滄海》

1主旨：通過登高攬勝所見山水的壯麗景色，熱情歌頌了包羅萬象的遼闊大海和生機勃勃的山島樹木，抒發(fā)了自己氣吞山河的豪情壯志，表現(xiàn)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的宏偉政治抱負(fù)和奮發(fā)樂觀的精神。

翻譯：東行登上碣石山，來觀賞大海。海水波濤洶涌，山島高聳挺立。

樹木蒼翠茂密，各種草豐盛茂密。一陣蕭瑟的秋風(fēng)吹過，萬頃波濤溯涌澎湃。日月好象是在海濤中運行，光彩耀眼的星辰好象是在海濤中閃爍。慶幸到了極點啊，就用詩歌來表達(dá)白己的心愿和志向吧。

2試對“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”兩句作簡要賞析。

答：運用豐富奇特的想象，大膽的夸張進(jìn)行虛寫，將眼前海上的景色與自己的雄心壯志融合在一起，創(chuàng)造了一種宏大的意境。表達(dá)了詩人統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志和博大的胸懷。3.詩句中的“若”字用得好，請你說說好在哪里。答：兩個“若”字表明這是寫的是虛景，是作者的想象之景，有助于描繪大海吞吐日月星辰，包容星漢的壯闊景象，更能突出詩人的博大胸懷和宏偉的政治抱負(fù)。

4.本文的寫作特點：借景抒情，寓情于景中，句句寫景，又是句句抒情，意境開闊，氣勢雄渾，蒼涼慷慨。

5.這首詩描寫了大海的遼闊壯美，具體描繪了哪些所見實景和所想虛景，分別從哪兩個方面來寫的？？答：河水、山島、樹木、秋風(fēng)、洪波、日月星辰等。從靜態(tài)事物寫到動態(tài)事物。在這些山水景物的描繪中，你感覺出這是一位怎樣的詩人形象？一位胸懷寬廣、躊躇滿志、建功立業(yè)、抱負(fù)遠(yuǎn)大的詩人形象。

6.請你展開合理的想象，用生動形象的語言把“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”所表現(xiàn)的畫面描述出來。答：（樹木凋零）秋風(fēng)陣陣，呼呼作響，詩人站在遼闊的在海邊，面對波濤洶涌的大海，心潮與大海一起涌動，感慨萬千。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

賞析：王昌齡和李白都是唐時著名的詩人，兩人是很要好的朋友。李白寫這首詩的緣由，從詩題可以直接知道：李白聽到好朋友王昌齡被貶謫（左遷）到荒遠(yuǎn)的龍標(biāo)去的消息，遙對著朋友所在的方向，寫下這首詩寄給他。

一二句寫景敘事。在揚花落盡、子規(guī)悲啼的暮春時節(jié)，忽然聽到好友遠(yuǎn)貶龍標(biāo)的消息，這于作者無異晴天霹靂。在這時節(jié)，作者眼前飄舞的只是零落的揚花，耳邊聽到的只是子規(guī)的悲啼。“揚花”，含飄零之感，喚起讀者對王昌齡流落遠(yuǎn)方的擔(dān)憂；“子規(guī)”，有離別之恨，觸發(fā)宦游異鄉(xiāng)的人們的心頭的凄情；“五溪”，本已是極偏遠(yuǎn)的地區(qū)；而“龍標(biāo)”，卻還在更荒僻的遠(yuǎn)方??這種種的愁情離緒疊加在作者心頭，更加以悲景襯托離情，表現(xiàn)出作者對好友旅途艱辛、貶所荒遠(yuǎn)的深切同情。三四句借景抒情。“我”要將自己的這一片憂愁之心托寄給明月，讓它陪伴著好友一直到夜郎西。在這里，作者大膽想象，直接袒露自己聽到朋友遠(yuǎn)謫后的內(nèi)心情感。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的是對好友身遭貶謫的同情，是對好友長途跋涉的擔(dān)憂；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤單的一種情懷??所有這些，真切地傳達(dá)出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發(fā)出來的強烈的感情。

全詩就事寫景，借景抒情，特別是運用奇特的想象直抒胸臆，十分恰切地表達(dá)了作者對友人的不幸遭遇的關(guān)切和安慰之情，從而使這首詩成為友情詩中的名篇。訓(xùn)練：1.題目中“聞”的意思是聽到，“左遷”的意思是貶官。

2.“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”既點明了寫此詩的時令是春末夏初，又渲染了離恨傷感的氣氛。

3.詩中景物描寫的詩句是“楊花落盡子規(guī)啼”，其中與“左遷”相聯(lián)系的意象是飄零的楊花、思鄉(xiāng)的子歸，曲折地表達(dá)了詩人對友人的理解與同情。

4.“聞道龍標(biāo)過五溪”點明了朋友“左遷”地點之僻，又表明了作者對朋友的同情和牽掛之情。

5.“我寄愁心與明月”一句運用了哪種修辭手法？請分析為什么詩人要把“愁心”寄與“明月”？

答：擬人手法，把明月當(dāng)作善解人意富有同情心的善良的人。（我心與明月一樣純潔；友人像明月一樣純潔無辜；我的愁思無人能解，無人可訴只能寄于明月；唯有明月能同時見到我和友人；只有依靠明月才能將愁心寄與，別無它法。）6.此詩首句出現(xiàn)了兩個具有節(jié)令特點的景物，“楊花落”“子規(guī)啼”二者的作用是什么？ 答：“楊花落”展現(xiàn)了暮春之景，給人以飄零和落寞之感；“子規(guī)啼”是哀啼，這是化用了典故，抒寫離別之恨，二者都是以景襯情。

7.試賞析“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”。答：詩人將月亮人格化，無知無情的明月成了善解人意的知心人，意境新穎，令人回味無窮，表達(dá)了詩人對朋友真摯而深沉的牽掛和思念。

《次北固山下》王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

此詩寫冬末春初、作者舟泊北固山下時看到的兩岸春景。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，全詩層層相因，渾然一體。開頭兩句點題。“青山”指北固山，詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。“客路”的漂泊羈旅之情，已流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”，遙相照應(yīng)。

頷聯(lián)寫船上所見景色，“平”“闊”“正”“懸”四字寫得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。描摹長江下游潮漲江闊，波濤滾滾，詩人揚帆東下的壯觀，氣概豪邁。“潮平”一語，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。頸聯(lián)既寫景又點明了時令，為歷來傳誦的名句，“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天──時間過得這么快，怎能不令人感慨！此聯(lián)描繪了晝夜和冬春交替過程中的景象和心中的喜悅，由此而引動末句的鄉(xiāng)思，以歸雁傳書表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念，春景和鄉(xiāng)思和諧交融。

尾聯(lián)這兩句緊承上聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。詩人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年地羈旅他鄉(xiāng)，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借鴻雁來傳遞家書了。

訓(xùn)練：1.本詩頷聯(lián)中的“闊”表現(xiàn)出一幅什么樣的情景？ 答：“闊”表現(xiàn)出了春潮上涌，江水與岸齊平的浩渺廣闊之景。既寫出了江水之勢，又寫出了春回大地、冰雪消融、春意已濃的景象。2.賞析“海日生殘夜，江春入舊年”。

答：殘夜將盡，旭日從海中孕育而出；時令雖在舊年，春意已經(jīng)闖入江南。“日”“春”作為新生的美好事物的象征，“生”“入”用擬人手法，更有情趣，詩句在描述時序交替的景物中，暗示著時光的流逝，蘊含著自然的理趣。給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。3.“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”表達(dá)了漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)親人深切的思念之情。4.以小景傳大景之神的詩句是潮平兩岸闊風(fēng)正一帆懸。

《天凈沙秋思》（馬致遠(yuǎn)）

1、這首元曲通過對一組客觀事物的描寫，表現(xiàn)出________________心情。

2、“枯藤老樹昏鴉”與“小橋流水人家”是兩種鮮明不同的畫面，你能理解這種不協(xié)調(diào)的用意嗎？

3、這首曲中的“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“西風(fēng)”、“瘦馬”、“夕陽”等詞語描繪了一幅怎樣的景象？

4、最后一句話的作用是什么？

答案：

1、在旅途中寂寞悲涼的心情。

2、將哀景與樂景放在一起，形成鮮明的對比，反襯“天涯”人的思鄉(xiāng)愁緒。

3、孤獨、凄涼、冷清的深秋晚景。

4、直抒胸臆，點明主旨，道出天涯游子之悲（漂泊他鄉(xiāng)，浪跡天涯的孤寂愁苦之情。）

行軍九日思長安故園

古人在九月九日重陽節(jié)有登高飲菊花酒的習(xí)俗，王維說獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。但這單純的思親情緒畢竟圍繞一己的身世,境界算不得寬闊。岑參這首詩則不然。首句“登高”二字就緊扣題目中的“九日”,點明了詩文寫作的時間。劈頭一個“強”字,是不愿為之而又不得不為之的心態(tài)體現(xiàn),表現(xiàn)了詩人在戰(zhàn)亂中的凄清景況。“登高去”,還見出逢場作戲的味道,而前面冠以“強欲”二字,其含意便深刻得多了,表現(xiàn)出強烈的無可奈何的情緒。重陽節(jié)大家都喜歡登高,而詩人卻說勉強想去登高,透著些凄涼之意,不知這是為何。結(jié)合題目“思長安故園”來看,詩人是流露出濃郁的思鄉(xiāng)情緒。岑參是南陽人,但久居長安,故稱長安為“故園”。但長安不僅是故園,更是國家的都城,而它竟被安、史亂軍所占領(lǐng)。在這種特定情境之下,詩人就很難有心思去過重陽節(jié),去登高勝賞了。典型的環(huán)境,使詩人登高時的心情愈趨復(fù)雜:既思故園,更思帝都,既傷心,更感慨,兩種感情交匯撞擊著他的心房。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 第二句化用陶淵明的典故。既是“登高”,詩人自然聯(lián)想到飲酒、賞菊。據(jù)《南史·隱逸傳》記載:陶淵明有一次過重陽節(jié),沒有酒喝,就在宅邊的菊花叢中獨自悶坐了很久。后來正好王弘送酒來了,才醉飲而歸。此句承前句而來,銜接自然,寫得明白如話,雖然巧用典故,卻無矯揉造作之感,使人不覺是用典,達(dá)到了前人提出的“用事”的最高要求:“用事不使人覺,若胸臆語也”(邢邵語),所以能引起讀者的聯(lián)想和猜測:不知造成“無人送酒來”的原因是什么。其實這里反用其意,是說自己雖然也想勉強地按照習(xí)俗去登高飲酒,可是在戰(zhàn)亂中,沒有像王弘那樣的人來送酒助興,共度佳節(jié)。所以,“無人送酒來”句,實際上是在寫旅況的凄涼蕭瑟,無酒可飲,更無菊可賞,暗寓著題中“行軍”的特定環(huán)境。第三句寫詩人在佳節(jié)之際想到了長安家園。開頭一個“遙”字,是渲染自己和故園長安相隔之遠(yuǎn),烘托了詩人深切的思鄉(xiāng)之情。接著詩人將對親朋好友思念的感情,濃縮到了“故園菊”上。“憐”字,不僅寫出詩人對故鄉(xiāng)之菊的眷戀,更寫出詩人對故園之菊開在戰(zhàn)場上的長長嘆息,百般憐惜。他想到故園今日黃花堆積的情景,只能遙遙寄去一片深沉的鄉(xiāng)情。作者寫思鄉(xiāng),沒有泛泛地籠統(tǒng)地寫,而是特別強調(diào)思念、憐惜長安故園的菊花。這樣寫,不僅以個別代表一般,以“故園菊”代表整個故園長安,顯得形象鮮明,具體可感;而且這是由登高飲酒的敘寫自然發(fā)展而來的,是由上述陶淵明因無酒而悶坐菊花叢中的典故引出的聯(lián)想,具有重陽節(jié)的節(jié)日特色。所以,詩人在此選擇“菊”這個意象非常自然,再次呼應(yīng)了題目中的“九日”,又點出“長安故園”,切時切地,緊扣詩題,也使整首詩渲染上了濃郁的節(jié)日氣氛。詩寫到這里為止,還顯得比較平淡,然而這樣寫,卻是為了逼出關(guān)鍵的最后一句。這句承接前句,是一種想象之辭。本來,對故園菊花,可以有各種各樣的想象,詩人別的不寫,只是設(shè)想它“應(yīng)傍戰(zhàn)場開”,這樣的想象扣住詩題中的“行軍”二字,結(jié)合安史之亂和長安被陷的時代特點,寫得新巧自然,真實形象,使讀者仿佛看到了一幅鮮明的戰(zhàn)亂圖:長安城中戰(zhàn)火紛飛,血染天街,斷墻殘壁間,一叢叢菊花依然寂寞地開放著。殘垣斷壁,戰(zhàn)血涂地,黃花開在被亂軍糟踏得不成樣子的帝都長安可悲可嘆。此處的想象之辭已經(jīng)突破了單純的惜花和思鄉(xiāng),而寄托著詩人對千萬飽經(jīng)戰(zhàn)爭憂患的人民的同情,對國事的憂慮,對早日平定安史之亂、取得和平的渴望。結(jié)句用的是敘述語言,樸實無華,惜花、思鄉(xiāng)、感時傷亂的情緒包容在一起加以抒發(fā);但是寓巧于樸,余意深長,耐人咀嚼,頓使全詩的思想和藝術(shù)境界出現(xiàn)了一個飛躍。從行文思路上看,這首詩由欲登高而引出無人送酒的聯(lián)想,又由無人送酒遙想故園之菊,復(fù)由故園之菊而慨嘆故園為戰(zhàn)場,蟬聯(lián)而下,猶如彈丸脫手,圓美流轉(zhuǎn)。從內(nèi)容上看,詩人表現(xiàn)的不是一般的節(jié)日思鄉(xiāng),而是對百姓疾苦的關(guān)切。表面看來寫得平直樸素,實際構(gòu)思精巧,情韻無限,是一首言簡意深、耐人尋味的抒情佳作。

1、此詩“以小見大”的地方在哪里? 答:以“故園菊”代表整個故園長安。

2、談?wù)勗撛?行軍九日思長安故園)的主旨。答:此詩(岑參所以寫的行軍九日思長安故園)表現(xiàn)的不是一般的節(jié)日思鄉(xiāng),而是對國事的憂慮和對戰(zhàn)亂中人民疾苦的關(guān)切。

3、該詩(岑參所以寫的行軍九日思長安故園)的語言特點是什么?怎么說? 答:語言樸實無華,又寓巧于樸,余意深長。第二句,引起人們種種的聯(lián)想和猜測:造成“無人送酒來”的原因是什么呢?這里暗寓著題中“行軍”的特定環(huán)境。第四句 “應(yīng)傍戰(zhàn)場開”,這樣的想象扣住詩題中的“行軍”二字,使我們仿佛看到了一幅鮮明的戰(zhàn)亂圖:長安城中戰(zhàn)火紛飛,血染天街,斷墻殘壁間,一叢叢菊花依然寂寞地開放著。此處的想象之辭顯然已經(jīng)突破了單純的惜花和思鄉(xiāng),而寄托著詩人飽經(jīng)戰(zhàn)爭憂患的人民的同情,對早日平定安史之亂的渴望。

夜上受降城聞笛

這是一首抒寫戍邊將士濃烈的思鄉(xiāng)情愫的詩作。全詩把景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。如霜的月光和月下雪一般的沙漠，觸發(fā)了征人鄉(xiāng)思的情愫。“不知何處”，寫出了詩人月夜聞笛時的迷惘心情。“一夜”和“盡望”寫出了征人深重而急切的思鄉(xiāng)之情，不盡的鄉(xiāng)愁溢于言表。從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。末句用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。【重點問題】 1．這是一首邊塞詩，說說抒發(fā)了怎樣的思想感情？ 詩作多角度描繪了戍邊將士濃烈的思鄉(xiāng)情愫和滿心的哀愁。2．詩歌的前兩句描繪了什么樣的畫面？運用了怎樣的藝術(shù)技巧？ 畫面：詩歌前兩句寫了“似雪”大漠、“如霜”月色圖，營造了邊塞荒涼、凄冷的氛圍。或者回答大漠月夜圖。藝術(shù)技巧：①詩人采用比喻的修辭，將月下大漠比作白雪，將明月比作嚴(yán)霜，生動而形象地寫出了大漠的荒寒和月色的凄冷，烘托了人物悲涼的心情，為下文思鄉(xiāng)做鋪墊； ②情景交融：詩的前兩句通過寫如雪的大漠和如霜的月色，交代了環(huán)境的凄清與寒苦，為下兩句寫戍邊將士思鄉(xiāng)做鋪墊。

秋詞劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

賞析：這首詩是詩人被貶朗州司馬時所作。詩人開篇，即以議論起筆，斷然否定了前人悲秋的觀念，表現(xiàn)出一種激越向上的詩情。接著一句用“我言”直抒胸臆，態(tài)度鮮明，說出的是詩人的自信，“秋日勝春朝”，用對比手法，熱情贊美秋天，說秋天比那萬物萌生，欣欣向榮的春天更勝過一籌，這是對自古以來那種悲秋的論調(diào)的有力否定。第三句選擇了典型事物具體生動地勾勒了一幅壯美的畫面。詩人抓住秋天“一鶴凌云”，這一別致的景觀的描繪，展現(xiàn)的是秋高氣爽，萬里晴空，白云漂浮的開闊景象。那凌云的鶴，也載著詩人的詩情，一同遨游到了云霄。雖然，這鶴是孤獨的，然而它所呈現(xiàn)出來的氣勢，卻是非凡的。一個“排”字，所蘊涵的深意，盡在不言中了。也許，詩人是以“鶴”自喻，也許是詩人視“鶴”為不屈的化身。這幅畫面是對“秋日勝春朝”的生動注腳。第四句緊接上句直接抒寫自己的感受，看到這一壯美的情境作者心中那激蕩澎湃的詩情勃發(fā)出來，也像白鶴凌空一樣，直沖云霄了。字里行間作者那樂觀的情懷，昂揚的斗志呼之欲出。

訓(xùn)練：

1一、二句表露了劉禹錫怎樣的心境？是用的什么手法表現(xiàn)的？答：表現(xiàn)了作者樂觀豁達(dá)的心境。用了對比的手法，即將古人的悲秋和自己的頌秋進(jìn)行對比。

2.秋天可寫的景物有很多，劉禹錫在詩中為什么只寫沖天而上的一鶴？有什么深意？ 答：借托鶴沖天而上的形象表明心志：在厄運面前不低頭、奮發(fā)向上的精神。3.請描述“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”在你腦海中浮現(xiàn)出的畫面。

答：秋高氣爽，天高云淡，一只白鶴沖破秋天的肅殺，滿載詩人的詩情，在云間遨游，將秋日的寂寥一掃而空。

4前人寫詩填詞講究煉字，談?wù)勗姼璧谌洹扒缈找机Q排云上”中“排”字的表達(dá)作用。答：“排”，在這里是“排開、推開”的意思，形象地寫出了黃鶴一飛沖天，仿佛沖破白云阻隔的氣勢，表現(xiàn)了作者奮發(fā)進(jìn)取的豪情和豁達(dá)樂觀的情懷。

十一月四日風(fēng)雨大作 詩歌前兩句運用了什么寫法?說明了什么? 2 “夜闌臥聽風(fēng)吹雨”一句語意雙關(guān)，應(yīng)怎樣理解? 3“鐵馬冰河”進(jìn)入了詩人的夢境,這說明了什么? 4 第一句中的“僵”和“臥”對表現(xiàn)陸游的愛國之心有什么作用?請結(jié)合詩歌作簡要分析。5 自然界的“風(fēng)雨大作”之聲和陸游的“鐵馬冰河”之夢有什么關(guān)系? 答案：1 前兩句運用對比的寫法,將“僵臥孤村”的衰老之狀與“衛(wèi)國戍邊”的不減壯志形成鮮明對比,說明了詩人的愛國熱情是終其一生的。一方面交代了特定而真實的時間和環(huán)境,另一方面這種特定的時間和環(huán)境又象征著南宋王朝的處境和命運,如同風(fēng)雨飄搖的海上孤舟,隨時都有覆滅的危險。3 說明詩人始終有著一顆抗金殺敵、保家衛(wèi)國的愛國心。

4僵臥說明陸游年事已高早已不是為國效力的年紀(jì),但是他依然心懷國家,想為祖國盡一份力.表現(xiàn)了陸游對國家的忠誠和奉獻(xiàn)精神。因果關(guān)系.風(fēng)雨大作的聲音與鐵馬冰河的聲音相似,由此使作者產(chǎn)生了此夢。

《夜雨寄北》（李商隱）

1、“秋”字在詩中起到了什么作用?

2、請用簡潔的語言，寫出詩人“今夜”的心境。

3、三、四兩句明明是寫今日的離情，卻設(shè)想未來的相逢，相逢之日再訴今日離情。詩人為什么要這樣寫？

4、詩中兩次提到“巴山夜雨”，你分別是怎樣理解的？

5、首句中兩個“期”字連用，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

6、本詩的一個耳熟能詳?shù)某烧Z是___________。成語的含義是________________。

7、“巴山夜雨漲秋池”中“漲”字用得極其生動，說說妙在哪里。答案：

1、“秋”字點明了季節(jié)，同時烘托了人物心情

2、漂泊在外的孤寂，苦雨深秋的落寞，歸期無期的無奈，相見共語的期盼

3、這是一種既出人意料，又在情理之中的奇妙構(gòu)思。用想象未來團(tuán)聚時的歡樂反襯出今夜離別的相似之苦；而今夜的苦又成了未來秉燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。在時間和空間的回環(huán)對照中，將深摯的思念之情表達(dá)得曲折細(xì)膩又含蓄雋永。

4、前一句是寫實，后句是想象會面時對當(dāng)時情景的描述，兩次出現(xiàn)構(gòu)成了音調(diào)和章法的回環(huán)往復(fù)之妙。

5、一問一答，一揚一抑，表達(dá)了思念家人欲歸不得的愁苦之情。

6、剪燭西窗。在西窗下剪燭用以表達(dá)思念親友，渴望團(tuán)聚的情感。

7、富于動態(tài)形象，既寫出了巴山夜雨漲滿秋池的景象，又表現(xiàn)出詩人愁思的綿綿伸長。