第一篇：魚游到紙上教案設計

魚游到了紙上教案（第二課時）

三壩鄉黃沙完小萬芙蓉

教學目標

1、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。

2、體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

3、有感情地朗讀課文。

重點和難點

1、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。

2、體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

教學過程：

一、復習導入

課前交流：

復習：說說這篇課文的主要內容是什么？

板書關鍵詞：聾啞青年、舉止特別、觀魚、畫魚

二、研讀課文，體會品質。

（一）、感悟聾啞青年的“舉止特別”。

1、默讀課文，找找課文中那些句子表現出聾啞青年的舉止特別，從這些句子你體會到了什么？在句子旁邊做上批注。

2、小組內交流交流。

3、全班交流。

預設：PPT出示：（1）、他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（神態描寫）（專注）

哪些詞讓你覺得最能體現出他的認真專注？（抓住“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會到青年在用心記魚的樣子。）

（2）、PPT出示：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（補白想象法）（堅持不懈）

假如星期天，風和日麗，他就這樣——

假如這個星期天，寒風凜冽，他也──

假如這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊──

教師：不管春夏秋冬，嚴寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來玉泉來看金魚。此時此刻，你想這位聾啞青年說些什么嗎？（板書：勤奮）

（3）、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。（專注）

（4）、他似乎已經忘記了時間，也忘記了自己。（忘我）

（二）、研讀“畫魚”

1、過渡：同學們，通過聾啞青年這一系列的特別舉止，此時此刻，他的眼

里看到是（金魚），心里想到也是（金魚），可以說金魚已經深深的刻在了他的心里了。那么他畫的金魚怎么樣呢？

2、快速讀文，找出青年畫畫的段落。

PPT出示：“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工

筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又

揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”（動作描寫）

2、這里面有兩個畫畫的專業術語。工筆和速寫。這兩個詞是什么意思呢？

（聯系上下文來理解詞語的意思是我們經常用到的一種方法。）

3、自由的朗讀這句話，思考你體會到了什么？從哪體會到的？

4、帶著你的感受再來讀一讀，誰來評一評

（引導學生從重點詞語：工筆細描、一絲不茍、像姑娘繡花、細致、揮筆速寫這些重點詞語進行理解。）（板書：畫技高超）

（三）、體會“魚游到了紙上”跟“先游到了他的心里”的關系。

過渡：青年如此高超的畫技贏得了小女孩最高的贊賞，那就是“魚游到了他的紙上”。可當我把這句話告訴他的時候，他自己是怎么認為的呢？（先游到 了他的心里）。

那么魚游到紙上與魚游到心里是什么關系呢？（結合胸有成竹來理解）學生自由發言。

師小結：同學們，我們學過一個成語叫做“胸有成竹”，此時我們說聾啞青年叫做（胸有成“魚”）。正是青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個原因，才有了最終的結果——魚游到了紙上。它們之間是因果關系。

三、體會聾啞青年的品質

1、同學們，學習了聾啞青年學習畫畫的故事給我們什么啟示。

青年畫魚取得成功，得力于反復觀察，積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。

2、在此，老師送同學們一句名言，與同學們一起共勉。出示馬克吐溫的名言

PPT：人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項事業，那就一定會做出使自己感到吃驚的成績來。

——馬克〃吐溫

第二篇：魚游到紙上教案

魚游到了紙上教案（第二課時）

教學目標

1、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。

2、體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

3、有感情地朗讀課文。

重點和難點

1、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。

2、體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

教學過程：

一、導入

1、復習生字詞

2、復習這篇課文的主要內容是什么？

PPT填空：這篇課文主要講作者在（）觀魚時，發現了一位（）

青年，他（）看的非常專心，（）畫的活靈活現。

二、研讀課文，體會品質。

（一）1、聾啞青年的畫畫的怎么樣呢？那么書上的一個小女孩是如何稱贊的？誰來朗讀這一句。

PPT“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。（語言描寫）

3、從一個“呦”字，你體會到什么？你再來讀一讀！誰還愿意讀一讀。

4、一個“游”字把金魚畫活了，用得多好呀，咱們也來用一用。PPT出示：把鳥畫活了，應是：鳥（）了紙上。

把青蛙畫活了，應是：青蛙（）了紙上。

把——畫活了，應是：——（）了紙上。

一個“游”字用得多好啊，我們以后寫作文的時候也要學這仔細推敲每個字，這樣作文才能得到提高。

（二）1、畫的這樣逼真的魚，聾啞青年是怎樣畫出來的呢？

PPT出示：“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工

筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”（動作描寫）

2、這里面有兩個畫畫的專業術語。工筆和速寫。這兩個詞是什么意思

呢？（聯系上下文來理解詞語的意思是我們經常用到的一種方法。）

3、自由的朗讀這句話，思考你體會到了什么？從哪體會到的？

4、帶著你的感受再來讀一讀，誰來評一評

（引導學生從重點詞語：工筆細描、一絲不茍、像姑娘繡花、細致、揮筆速寫這些重點詞語進行理解。）（板書：畫技高超）

（三）如果讓老師來畫魚，肯定是畫不好，可是聾啞青年學畫魚才一年多，就能把魚畫的如此逼真，你們知道原因嗎？請你用直線在文中畫出來。可以與同桌輕輕交流。

1、PPT出示：他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（神態描寫）

哪些詞讓你覺得最能體現出他的認真專注？（抓住“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會到青年在用心記魚的樣子。）

你體會的真好，你能把自己的感受讀出來嗎？

2、PPT出示：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（補白想象法）是呀，聾啞青年看魚就是專注這么忘我。

PPT：假如星期天，風和日麗，他就這樣——

假如這個星期天，寒風凜冽，他也──

假如這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊──

3、不管春夏秋冬，嚴寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來玉泉來看金魚。此時此刻，你想這位聾啞青年說些什么嗎？（板書：勤奮）

4、那么魚游到紙上與魚游到心里是什么關系呢？（結合胸有成竹來理解）

三、體會聾啞青年的品質

1、聾啞人學習畫畫的故事給我們什么啟示。

2、出示馬克吐溫的名言

第三篇：魚游到紙上教案

教學目標：

1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。

2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

教學難點：學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

一、導入

同學們，我這有一幅畫感覺不錯，想和大家分享一下，想不想看看。（想）（出示圖片），你來說說你看到的吧（生：金魚）（在池塘里游動的金魚）。師評價，那我們今天就來學習一篇和金魚有關的課文。它就是（板書）齊讀課題。

有哪位同學讀過這篇文章，能介紹下內容或者是你印象深刻的地方嗎？

（1）生介紹（你真是愛讀書的孩子）（2）如沒有，讓我們一塊走進看看發生了什么。

二、新課

（一）初讀課文，整體感知

看到題目，你有什么問題嗎？（生：魚怎么會游到紙上？。。）

再讀課文前，老師這有些提示，想請大家注意一下（課件出示）

1、認真讀課文，邊讀邊劃出生字詞。字詞檢測（開火車讀），生找難寫字詞，是強調

2、解決課題（為什么會游到紙上）生：畫的逼真

師：那你來夸夸這個年輕人（你畫的真好，真逼真）有一個女孩是這樣夸他的：（出示句子：喲！金魚有到他的紙上來了！）從哪個字可以看出小女孩是在夸他啊？（游）

（二）再讀課文，分析重點語句

哦！剛剛大家和小女孩都給這位年輕人以很高的評價，那文中的哪些句子

能讓我們體會到他畫畫的好啊？（在默讀，從文中找出來）

生：（他有時工筆細描。。。）出示句子

師：哪些地方能感受到？

生：從“有時工筆細描，把金魚的每個部位。。。我能感受到他畫的很

認真”

師：哦，你真厲害，聽你這么一說，老師也感覺到了（問其他同學）你

們感受到了吧。既然你提到了這句話，老師有個問題想請教大家，希

望你們能幫幫我（出示課件）

生：“仿佛在紙上游動”能感受到他畫的很逼真。……….師：你的眼睛可真亮啊，找到了這句。的確，他讓我們看到了游動的魚。生：揮筆速寫。。。

師：奧，剛才同學們說的都很棒，老師仿佛看到了青年在魚缸邊認真畫 1

畫的樣子。咱們能看到這些，都得感謝作者的認真觀察啊。

師：好，讓我們再來一起讀這段話，體會青年人的認真細致吧。（生齊讀）

師：假如你就是浴缸邊的圍觀者，你想對青年說些什么？

生：你畫的真專心啊………

師：我想青年人要是能聽到你們的稱贊一定會很高興的，可問題是他（引

導學生答：聾啞人）

師：是啊！作為聾啞人他怎么會有如此高超的畫技，把金魚畫得那么好

呢？讓我們從文中找出答案吧。（畫的這么好是怎么練出來的？）

生：“說他特別，因為他愛魚…….”（體會：看魚看的很認真）

師：你是怎么看魚的？（馬馬虎虎，玩著看。。）那么聾啞人的這有看叫

做（專心、認真、全神貫注）對！他這是全神貫注的看。板書：全神貫注師：那么，他看魚看了多長時間啊？從文中找出答案。

生：（12自然段）

師：出示語句，強調“每個星期天”。

讓我們再一次走進玉泉看看這位整整一年多的時間里每個星期天

都會來這看魚的青年吧！（齊讀）（春夏秋冬春）

師：

1、陽光明媚的春天，一個鳥語花香的星期天，我們來到玉泉，來到

茶室的后院，看到————“”

2、春天過去，烈日當頭的夏天來了，一個星期天，我們……..3、秋天到了，在一個陰雨綿綿的星期天，我們…….4、冬天來了，涼風習習的星期天，我們………

5、冬天過去，我們又迎來了新的春天，這時我們又來到玉泉，來到

茶室后院，依然看到…….師：一年多來永不間斷，永不退縮，青年這又叫怎樣的看啊？生：（持之以恒，執著，堅持不懈）板書：堅持不懈

師：這位青年就是這樣靜靜地看魚，看的經常忘了（吃飯、回家、時間、自己）。這種境界叫做什么境界（忘我）板書：忘我他愛魚愛到了忘我的境界

讓我們再一次走近這位青年，感受一下他忘我的境界。出示語句：（生齊讀）

師：同學們就是青年這樣靜靜地看魚，靜靜地畫魚，才讓小女孩發出這樣的驚嘆：（讀課題）就是……..才讓圍觀的人們有這樣的感受（讀課題），才會讓作者用筆告訴他（魚游到了你的紙上）課件展示。青年如此靜靜的，持之以恒的看魚、畫畫，才會讓魚（先游到了心里，才能游到紙上）課件。

一個人做事如果真正的下了功夫，那他還有什么事做不成呢？正所謂“功到自然成”（板書）

（三）感情升華

師：那同學們，學了這篇課文后你從青年身上學到了什么？

生：做什么事都要堅持不懈、持之以恒！

師：對！只有心靜自然成。

（四）課后練習

你能把某一個人聚精會神做一件事的動作或神態寫下來嗎？

板書：

27魚游到了紙上

全神貫注

堅持不懈

靜吃飯

忘記回家

時間

自己

忘我 3

第四篇：魚游到紙上教案

《魚游到紙上》教案 鳳山小學 樊龍梅

【教學目標】

知識與技能

1、理解課文內容，有感情的朗讀課文。

2、培養學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫的人物方法。過程與方法

1、圍繞“舉止特別”使學生學習聾啞青年認真，細致的做事態度。

2、按照初讀——細讀——美讀的順序教學，讓學生讀懂魚為什么游到紙上。情感態度與價值觀

體會文章的思想感情，培養學生做事認真、專心致志的品質。【重點與難點】

1、引導學生從語言文字中體會說明的道理，受到的啟發。

2、理解“魚游到紙上”、“魚游到心里”的關系。

【課前準備】

媒體課件、黑板。

【教法與學法】

教法：引導法、講授法。

學法：讀議法、小組合作法、自主探究法。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

1、出示課件，生觀看魔術表演視頻引出課題

2、板書課題：魚游到紙上。生齊讀課題并質疑。

二、自主學習，合作探究

1、學生自由朗讀課文并說說是誰讓魚游到了紙上？指名答。

2、是一位什么樣的青年讓魚游到紙上呢？請用文中一個詞語來概括，指名答。

板書：舉止特別，對此稍作講解。（舉止特別：一個人的行為、動作與常人不一樣。）

3、？小組合作找出這位青年有哪些些特別之處。

4、出示描寫青年外貌的句子，完成下列練習。?這句話中，作者把（）比做（），用（）比喻（）。

?仿照這種描寫方法，描述一下你身邊的同學或你最熟悉的人，指名答。

5、你還從哪些地方看出了青年的特別之處？

（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）理解“呆呆地”、“靜靜地”。這是對青年的什么描寫？（看魚時的神態描寫。板書：看魚）

通過這種描寫方法說明了什么？（說明他看魚很認真。板書：認真）

6、出示課件“他常常一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，也忘了自己。”這說明了什么？說明他愛魚已經達到了一種忘我的、執著的境界。（板書：忘我、執著）

7、配樂齊讀看魚部分。

8、“金魚游到他的紙上來啦！”是什么意思？（青年的畫畫得好極了，畫得栩栩如生，就像金魚在他的紙上游一樣。）

9、青年是怎樣畫魚的呢？小組交流并用橫線畫出青年畫畫的句子，想想青年用了幾種畫法？

（工筆細描、揮筆速寫。板書：畫魚）

10、青年在工筆細描和速寫時分別時是什么樣子的？（一絲不茍、細致，很快地。板書：很快、細致）

11、區分工筆細描和速寫。

12、齊讀青年畫魚部分，感受青年認真細致的作畫態度。

13、出示課件“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著,議論著。”學生思考：說明了什么？（從側面突出青年的畫十分逼真）

14、人們在議論時，我忍不住和他說話時，青年都毫無反應。是什么原因呢？指名答。(原來，他是個聾啞人。通過和青年紙上交談后我才知道，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）

15、當我把哪位小女孩說的畫告訴他時，青年是怎么回答的？（先游到了我的心里。板書：魚先游到心里)

16、小組討論魚游到了心里和游到了紙上什么關系？

（青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個原因，才有了最終的結果——魚游到了紙上。板書：魚游到紙上）三、拓展延伸

1、通過對聾啞青年在看魚、畫魚過程中我們可以看出他是一位什么樣的人？

2、出示殘奧會中努力奮斗的殘疾運動員圖片，讓學生說說自己內心真實感受。

四、課堂總結

同學們，聾啞青年和殘疾運動員用他們的行動和努力告訴我們，無論做什么事情，都要認真、細致。你看他們的身體雖然是殘疾的，但是他們通過自己的努力取得了成功，贏來了一陣陣熱烈的掌聲。而我們擁有著健全的體魄，又怎能不努力學習，認真做事呢？同學們，不管你之前有沒有努力過，從今天開始，讓我們努力吧,奮斗吧！板書設計：

認真 忘我

舉止 特別

執著 很快、細致

第五篇：魚游到紙上教學設計

27、魚游到了紙上

一、教學目標：

1認識4 個字，會寫11個生字。正確讀寫“花港 清澈見底 一壺茶 魚缸 罷了 廠徽工筆細描 一絲不茍繡花 細致 揮筆速寫 融為一體聾啞”等詞語。”

2有感情地朗讀課文。

3體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的優秀的品質。

4學習作者觀察和描寫人物的方法。

二、教學重點：

體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的優秀的品質。

三、教學難點：

理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”的關系。

四、教學準備：

多媒體課件。

五、教學過程：

第一課時

一、設懸念，解課題

１、同學們，古今中外，涌現出了許多有名的畫家，說說你知道有哪些？）學生回答后，隨機播放課件，讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹、李苦禪的鷹等。）

2、有一位很特殊的畫家卻擅長畫魚，師板書：魚畫到了紙上。同學們，今天，我們學習２７課，魚畫到了紙上。齊讀課題。預設：學生會發現老師寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

３、（師改寫“游”字）質疑：不對吧，魚怎么會游到紙上呢？應該在水里游的呀。

過渡：魚究竟能不能游到紙上呢？請大家認真讀完課文后，再下結論。

二、初讀課文，自學生字

１、請大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把自己認為不好讀的地方多讀幾遍。

２、檢查生字詞。課件出示詞語：花港 清澈見底 一壺茶 魚缸 罷了 廠徽工筆細描 一絲不茍繡花 細致 揮筆速寫 融為一體聾啞（１）指名讀，抽生評。

（２）重點指導：“澈”讀翹舌音，“壺”字不要把“h”讀成“f” “徽”字，注意跟“微”的區別, “壺”字上面是“士”，不要少寫一橫。教師示范寫，學生在書上寫２個“徽”字，同桌互相校對。

（３）齊讀詞語。

三、整體感知課文

1、師：詞語讀得這么好，相信文章會讀得更好，請大家再次捧起課本，大聲自由讀課文。同時思考開課時提的問題：魚能游到了紙上嗎？為什么？

2、學生匯報交流。（他愛魚愛到了忘我的境界。）

四、品讀“特別”，感受勤奮專注

1、過渡：接下來，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，看看課文哪些地方寫到他愛魚愛到了忘我的境界？用波浪線劃出來。

2、學生匯報交流。

根據學生回答，相機課件出示句子：

句子一：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經融為一體了。

（１）指名來讀。你從這句話中又體會到什么。哪些使你有這種感受？“融為一體”什么意思？誰和誰融合在一起，體會到什么？（板書：專注）請你帶著這種感受讀讀這句話。

（２）是呀，此時青年已經和金魚融為一體了。好像青年就是――金魚，金魚好像就是――青年，他愛魚已到了忘我的境界。讓我們帶著自己的這份感受齊讀這句話。

（3）此時此刻，圍觀的人在議論，他們說了些什么？你也想這位聾啞青年說些什么嗎？拿出你們的筆，寫一寫吧。（學生寫話）指名說。

過渡：聾啞青年如此專注，如此認真地畫魚、看魚的句子，在文中隨處可見。你還從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標點，感受到青年的專注，把它劃起來，可以寫寫你的體會，也可以與同桌輕輕交流。

句子二：他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（１）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“靜靜”“從來不說一句話”來理解。“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會到青年在用心記魚的樣子。）（２）指導朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？

（３）引讀，是呀，聾啞青年看魚就是這么專注，這么忘我。

假如星期天，風和日麗，他就這樣——

假如這個星期天，寒風凜冽，他也──

如果這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊──不管春夏秋冬，嚴寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來玉泉來看金魚（板書：勤奮）

過渡：就因為他如此專注地觀察魚，所以他的畫技非常高超。哪句在寫他專注地畫魚？

句子三：（根據學生回答，課件出示）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。）

（１）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“一絲不

茍”、“細致”“游動”來理解青年畫魚的專注。）

（２）指導朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？

（３）讓我們帶著自己的這份感受讀讀這句話。

五、理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”究竟有什么關系

（１）青年就是這樣如癡如醉呀!簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學畫，畫出的畫怎能不栩栩如生呢？作者是怎樣稱贊的？青年又是怎樣回答的呢？

（2）“魚游到心里”和“魚游到紙上”有什么關系？

六、回歸整體，升華主題

（1）是呀，那位青年經常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經有了金魚的鮮明形象，所以他才畫出了活靈活現的金魚。此時此刻，你想到了哪個成語？（胸有成竹，這里是胸有成“魚”。）

（2）這位青年由心中有魚到紙上“游”魚的學畫過程，我們看出他有什么樣的好品質？

預設：做事一絲不茍、專心致志、全神貫注。

（3）你受到了什么啟發？