第一篇：魚游到紙上教學(xué)設(shè)計

魚游到紙上教學(xué)設(shè)計

27、魚游到了紙上

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。２、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

３、理解重點(diǎn)詞句。

４、有感情地朗讀課文。

二、課時目標(biāo)：

第一課時：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“魚為什么游到紙上，而不是畫在紙上”體會聾啞青年畫技的高超。

第二課時：理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”究竟有什么關(guān)系，體會聾啞青年畫畫專注勤奮的品質(zhì)。

三、課前預(yù)習(xí)

１、朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。

第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。

第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段（９～１３自然段）講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

第一課時

一、設(shè)懸念，解課題

１、同學(xué)們，古今中外，涌現(xiàn)出了許多有名的畫家，說說你知道有哪些？）學(xué)生回答后，隨機(jī)播放課件，讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹、李苦禪的鷹等。）

2、有一位很特殊的畫家卻擅長畫魚，師板書：魚畫到了紙上。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)２７課，大家一齊讀課題。

預(yù)設(shè)：學(xué)生會發(fā)現(xiàn)老師寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

３、（師改寫“游”字）質(zhì)疑：不對吧，魚怎么會游到紙上呢？應(yīng)該在水里游的呀。

過渡：魚怎么會游到紙上呢？請大家打開課文。

二、初讀，感知課文

１、大家先自由讀課文，要求做到（１）讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不破句，字字過目讀清楚。

（２）想一想，課文哪些地方寫到魚游到了紙上？

２、檢查生字詞。出示：花港 清澈見底 一壺茶 賞心悅目 罷了 工筆細(xì)描 一絲不茍

繡花 細(xì)致 揮筆速寫 融為一體 廠徽 咯噔 聾啞

（１）指名讀，再大家跟一位同學(xué)讀。

（２）你認(rèn)為哪個字最容易寫錯？教學(xué)“徽”字，注意跟“微”的區(qū)別。在書上寫２個“徽”字，同桌互相校對。

（３）大家再齊讀上面的詞語兩遍。

３、大家詞語讀得不錯，那課文呢？誰先來讀讀課文。指名幾位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)評議。

４、雖然這幾個同學(xué)有些地方讀錯了，但老師發(fā)現(xiàn)他們個個都讀得很認(rèn)真，一點(diǎn)都不馬虎。他們這樣的表現(xiàn)可以用哪個詞來形容？（一絲不茍），“茍”字什么意思？一絲不茍就是？課文中指誰干什么一絲不茍？（板書：聾啞青年）過渡：接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，看看課文哪些地方寫到他畫的魚游到了紙上？把它劃出來。

三、緊扣課題，體會“畫技高超”

１、課文有三處寫到了魚游到了紙上，但最直接最明顯的是一個小女孩說的話。出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

2、誰來朗讀這一句？從一個“喲”字，你體會到了什么？你再來讀讀。３、指名幾個同學(xué)來讀讀。

師引讀：一個“喲“字，就引來了許多游客的目光，我擠過去一看，原來是――（出示：“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！保?/p>

（１）細(xì)細(xì)讀讀這句話，說說從中你體會到了什么？從哪些詞語體會到的？可以拿出筆在旁邊寫寫批注

（引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語：工筆細(xì)描、一絲不茍、像姑娘繡花、細(xì)致、揮筆速寫這些重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解。）（板書：畫技高超）

（２）師及時評價：你體會得真好，能把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（３）多可愛的金魚呀，讓我們來美美地讀一讀！（師生分讀。）我擠過去一看，原來是——他有時——有時又——（“工筆細(xì)描”這句子要讀出青年的細(xì)致，“揮筆速寫”這一句要讀得稍快，）

（４）多么生動的一幅畫呀。聽大家讀得那么好，李老師也想讀了，可以嗎？大家閉上眼睛，一邊聽，一邊感受年輕人畫魚的情景。說說在你眼前都浮現(xiàn)出金魚的哪些動態(tài)了？

出示，口頭填空：看著看著，那畫板似乎游動起來，你瞧，一條金魚在，那一條金魚正，那邊的一群金魚在。

（５）多么活潑可愛的一群金魚呀，讓我們帶著剛才的想象，加上你們的動作，再來美美地讀一讀！

（６）是呀，青年的畫技真是太了不起了！如果你就是旁邊的圍觀者，你會怎么贊嘆？

４、再次出示句子： “喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

（１）誰來驚奇地贊一贊？（師：喲，你讀得真好，我聽出了你對這位青年的贊嘆）

（２）女游客來贊一贊。

（３）男游客們來贊一贊。（允許學(xué)生用不同的語氣讀。）

５、一個“游”字把金魚畫活了，用得多好呀，咱們也來用一用。出示：把鳥畫活了，應(yīng)是：鳥（）了紙上。把青蛙畫活了，應(yīng)是：青蛙（）了紙上。

四，品讀“特別”，感受勤奮專注

１、如此生動的一副畫，吸引了越來越多的人前來駐足觀看。

出示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

（１）指名來讀。你從這句話中又體會到什么。“融為一體”什么意思？誰和誰融合在一起，體會到什么？（板書：專注）

（２）是呀，此時青年已經(jīng)和金魚融為一體了。好像青年就是――金魚，金魚好像就是――青年，他愛魚已到了忘我的境界。讓我們帶著自己的這份理解和感受讀讀這句話。

２、聾啞青年如此專注，如此認(rèn)真地畫魚、看魚的句子，在文中隨處可見。請大家再細(xì)細(xì)讀讀課文的１至８小節(jié)，找一找，你還從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標(biāo)點(diǎn)，感受到青年的專注，把它劃起來，可以寫寫你的體會，也可以與同桌輕輕交流。

３、根據(jù)學(xué)生回答，出示：他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（１）你是怎么理解這句話的？（抓“老是”、“呆呆”、“靜靜”“從來不說一句話”來理解?！袄鲜恰斌w會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會到青年在用心記魚的樣子。）

（２）指導(dǎo)朗讀

。A你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？B你真會讀書，相信你讀得更棒！??。

（３）引讀，是呀，聾啞青年看魚就是專注這么忘我。

假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣——

假如這個星期天，寒風(fēng)凜冽，他也──

如果這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊──

４、不管春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來玉泉來看金魚。此時此刻，你想這位聾啞青年說些什么嗎？拿出你們的筆，寫一寫吧。（學(xué)生寫話）（板書：勤奮）

５、指名說。

６、是呀，聾啞青年這種專注忘我的精神深深地打動著身邊的每一個人，讓我們把對青年的贊嘆融入到我們的朗讀中。（再次出示：他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）

就因?yàn)樗绱藢Ｗ⒌赜^察魚，所以他的畫技非常高超。（再次出示：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

五、小結(jié)課文，主題升華

（１）青年就是這樣如癡如醉呀!簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的

第二篇：魚游到紙上教學(xué)設(shè)計

27、魚游到了紙上

一、教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識4 個字，會寫11個生字。正確讀寫“花港 清澈見底 一壺茶 魚缸 罷了 廠徽工筆細(xì)描 一絲不茍繡花 細(xì)致 揮筆速寫 融為一體聾啞”等詞語?！?/p>

2有感情地朗讀課文。

3體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、設(shè)懸念，解課題

１、同學(xué)們，古今中外，涌現(xiàn)出了許多有名的畫家，說說你知道有哪些？）學(xué)生回答后，隨機(jī)播放課件，讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹、李苦禪的鷹等。）

2、有一位很特殊的畫家卻擅長畫魚，師板書：魚畫到了紙上。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)２７課，魚畫到了紙上。齊讀課題。預(yù)設(shè)：學(xué)生會發(fā)現(xiàn)老師寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

３、（師改寫“游”字）質(zhì)疑：不對吧，魚怎么會游到紙上呢？應(yīng)該在水里游的呀。

過渡：魚究竟能不能游到紙上呢？請大家認(rèn)真讀完課文后，再下結(jié)論。

二、初讀課文，自學(xué)生字

１、請大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己認(rèn)為不好讀的地方多讀幾遍。

２、檢查生字詞。課件出示詞語：花港 清澈見底 一壺茶 魚缸 罷了 廠徽工筆細(xì)描 一絲不茍繡花 細(xì)致 揮筆速寫 融為一體聾?。ǎ保┲该x，抽生評。

（２）重點(diǎn)指導(dǎo)：“澈”讀翹舌音，“壺”字不要把“h”讀成“f” “徽”字，注意跟“微”的區(qū)別, “壺”字上面是“士”，不要少寫一橫。教師示范寫，學(xué)生在書上寫２個“徽”字，同桌互相校對。

（３）齊讀詞語。

三、整體感知課文

1、師：詞語讀得這么好，相信文章會讀得更好，請大家再次捧起課本，大聲自由讀課文。同時思考開課時提的問題：魚能游到了紙上嗎？為什么？

2、學(xué)生匯報交流。（他愛魚愛到了忘我的境界。）

四、品讀“特別”，感受勤奮專注

1、過渡：接下來，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，看看課文哪些地方寫到他愛魚愛到了忘我的境界？用波浪線劃出來。

2、學(xué)生匯報交流。

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)課件出示句子：

句子一：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

（１）指名來讀。你從這句話中又體會到什么。哪些使你有這種感受？“融為一體”什么意思？誰和誰融合在一起，體會到什么？（板書：專注）請你帶著這種感受讀讀這句話。

（２）是呀，此時青年已經(jīng)和金魚融為一體了。好像青年就是――金魚，金魚好像就是――青年，他愛魚已到了忘我的境界。讓我們帶著自己的這份感受齊讀這句話。

（3）此時此刻，圍觀的人在議論，他們說了些什么？你也想這位聾啞青年說些什么嗎？拿出你們的筆，寫一寫吧。（學(xué)生寫話）指名說。

過渡：聾啞青年如此專注，如此認(rèn)真地畫魚、看魚的句子，在文中隨處可見。你還從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標(biāo)點(diǎn)，感受到青年的專注，把它劃起來，可以寫寫你的體會，也可以與同桌輕輕交流。

句子二：他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（１）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“靜靜”“從來不說一句話”來理解?！袄鲜恰斌w會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會到青年在用心記魚的樣子。）（２）指導(dǎo)朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？

（３）引讀，是呀，聾啞青年看魚就是這么專注，這么忘我。

假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣——

假如這個星期天，寒風(fēng)凜冽，他也──

如果這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊──不管春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來玉泉來看金魚（板書：勤奮）

過渡：就因?yàn)樗绱藢Ｗ⒌赜^察魚，所以他的畫技非常高超。哪句在寫他專注地畫魚？

句子三：（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示）他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

（１）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“一絲不

茍”、“細(xì)致”“游動”來理解青年畫魚的專注。）

（２）指導(dǎo)朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？

（３）讓我們帶著自己的這份感受讀讀這句話。

五、理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”究竟有什么關(guān)系

（１）青年就是這樣如癡如醉呀!簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫，畫出的畫怎能不栩栩如生呢？作者是怎樣稱贊的？青年又是怎樣回答的呢？

（2）“魚游到心里”和“魚游到紙上”有什么關(guān)系？

六、回歸整體，升華主題

（1）是呀，那位青年經(jīng)常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以他才畫出了活靈活現(xiàn)的金魚。此時此刻，你想到了哪個成語？（胸有成竹，這里是胸有成“魚”。）

（2）這位青年由心中有魚到紙上“游”魚的學(xué)畫過程，我們看出他有什么樣的好品質(zhì)？

預(yù)設(shè)：做事一絲不茍、專心致志、全神貫注。

（3）你受到了什么啟發(fā)？

第三篇：《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計

《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過對青年“畫魚”“觀魚”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，能通過觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫人物的方法，說一句或一段話。

3.能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語句，并積累下來?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件?！菊n時安排】一課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第31課，請大家齊讀課題。師：讀了課題，你有什么疑問？

生：魚怎么能游到紙上？它又是怎樣游到紙上的呢？

師：魚是生活在水里，它怎么能游到紙上呢？今天，我們就一起去看看。

二、檢查預(yù)習(xí)。

師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文。字詞都會讀了嗎？我們來檢查一下。請大家看大屏幕。

（一）出示詞語：

聾啞青年 清澈見底 賞心悅目

一絲不茍 融為一體 舉止特別 師：讓我們一起來讀讀這些詞語。

師：通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個詞的意思？請大家交流一下，好嗎？ 生：我知道了“一絲不茍”這個詞的意思。（一點(diǎn)也不馬虎）師：“賞心悅目”什么意思?（賞是欣賞的意思，心，就是心情，悅是愉快、舒暢的意思，目就是指眼睛。）

師：把每個字的意思連起來，就是這個詞語的意思。這也是理解詞語好方法。

師：“賞心悅目”這個詞，在課文中是在這句話中提到的：“坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目?！保ㄕn件出示）

師：誰來讀讀這句話？生讀

師：通過預(yù)習(xí)，你知道本文的主人公是誰嗎？他長什么樣子？誰能用課文的句子向大家介紹一下。

生：“他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。” 師：這是對聾啞青年什么描寫？ 生：外貌

師：作者抓住了聾啞青年的哪幾個部位來寫的？ 生：身材、氣質(zhì)、眼睛幾個方面來寫的。

師：我們在對人物外貌進(jìn)行描寫時，也要抓住主要特點(diǎn)來寫，不可面面俱到。

師：這位聾啞青年在公園里干什么？ 生：看魚 生：畫魚

（師板書：看魚 畫魚）

三、精讀課文，感悟理解。

課件出示：請同學(xué)們默讀課文的4——12自然段，用“ ”畫出，聾啞青年看魚的句子；用“﹋”畫出聾啞青年畫魚的句子。

（一）看魚

師：誰先讀讀聾啞青年看魚的句子？

生：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?/p>

師：請大家自由讀這句話，想想：他是怎樣看魚的？ 生：呆呆地 靜靜地

師：從這些詞中，你讀出了這是一位怎樣的青年？ 生：看魚認(rèn)真 生：投入、忘我

師：為了能畫好金魚，這位青年，他忘記了，忘記了，忘記了，忘記了 ??

師：這是一種什么境界？ 生：忘我。（板書：忘我）師：多么忘我的青年?。×胰昭籽紫?，生：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?/p>

師：秋去冬來，雪花紛飛，那位青年依然在靜靜地看魚

生齊讀：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?/p>

（三）畫魚

“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！?/p>

師：青年人看魚是如此忘我，他又是怎樣來畫魚的呢？ 師：誰來交流一下青年人畫魚的句子？

師：用自己喜歡的方式讀讀這段話，圈出青年人畫魚時的動作。生：工筆細(xì)描 生：揮筆速寫

師：工筆和速寫是中國畫的兩種畫法。教師出示課件簡單介紹兩種畫法。

師：從哪里能夠看出他是在“工筆細(xì)描”？

生：我從“一絲不茍”這個詞看出這種畫法的特點(diǎn)。生：我從“像姑娘繡花那樣細(xì)致”這句話看出來的。師：你看到過“姑娘繡花嗎”？

師：老師可是看見過，那是真的很細(xì)致，很認(rèn)真。師：從“一絲不茍”這個詞你還體會到什么？ 生：青年人畫魚很認(rèn)真、忘我。

師：你又是從哪里能夠看出他“揮筆速寫”的？ 生：我從“很快”，這個詞出來的。師：你說的真好，抓關(guān)鍵詞非常準(zhǔn)確。

師：無論工筆也好，速寫也好，讓我們感受到這是一位畫畫認(rèn)真、畫技高超的青年。

師：讓我們一起感受青年人高超的畫技。一起讀： 生：學(xué)生齊讀這一部分

師：這高超的畫技，讓金魚在青年人的紙上動起來了。師：都有金魚的哪些動態(tài)呢？同學(xué)們請看白板，先給大家一分鐘思考時間。

生回答（2個即可）

師評價：同學(xué)們的想象力真豐富！

師：你會畫畫嗎？相信你的畫一定會栩栩如生。

師：當(dāng)你看到這些活靈活現(xiàn)的金魚時，你會怎么說？ 生：

師：你和小女孩想到一塊了。讓我們一起當(dāng)一當(dāng)小女孩，好嗎？ 生齊讀：“喲，魚游到了他的紙上來了！”

師：圍觀的人只有小姑娘嗎？還會有哪些人？ 生：老人 青年

師：這些人又會如何來稱贊這位青年人呢？請看白板。課件出示句式：

1、一位戴眼鏡的老爺爺激動地說:“！” 師評價：這是長輩對晚輩最大的鼓勵。

2、一位阿姨豎著大拇指贊嘆道：“！” 師評價：青年人的畫栩栩如生，把阿姨都吸引住了。

3、一個小男孩子忍不住拍手叫起來“！”

師評價：多虛心的小男孩??！可以想象他長大以后一定會和青年人一樣優(yōu)秀。

師：小女孩的驚呼也好，圍觀人們的稱贊也罷，這都表現(xiàn)了青年人高超的畫技。

四、把握中心、揭示寫作特點(diǎn)

師：當(dāng)作者把小女孩說的話寫給他時，他是怎么“回答”的？ 課件出示：“先游到了我的心里”

師：“先游到了我的心里”這句話的意思是（）

生：他對魚的特點(diǎn)非常了解，在心中已經(jīng)形成了金魚清晰、準(zhǔn)確的形象。）

師：這兩句話有什么聯(lián)系呢？用上其中的一個關(guān)聯(lián)詞語，來說說。課件出示：先魚游到了心里 魚游到了紙上（小練筆：請同學(xué)們把前面描寫金魚動態(tài)的句子整理在練習(xí)本上）

師：你從文中的聾啞青年身上學(xué)到了什么？

師：文中還有一個舉止特別的人，你能把他找出來嗎？ 生：作者

師小結(jié)：最后送給大家一句話“知識在于積累，成功在于勤奮！

五、布置作業(yè)

1、小練筆

2、拓展作業(yè)

你能想象出圍觀群眾的場景么，盡你所能把他描繪出來吧！

板書設(shè)計：

31、魚游到了紙上

看魚 畫魚

忘我

第四篇：魚游到紙上教學(xué)設(shè)計

27、魚游到了紙上

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、設(shè)懸念，解課題

１、同學(xué)們，古今中外，涌現(xiàn)出了許多有名的畫家，說說你知道有哪些？）學(xué)生回答后，隨機(jī)播放課件，讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹、等。）

2、有一位很特殊的畫家卻擅長畫魚，師板書：魚畫到了紙上。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)２７課，魚畫到了紙上。齊讀課題。預(yù)設(shè)：學(xué)生會發(fā)現(xiàn)老師寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

３、（師改寫“游”字）質(zhì)疑：不對吧，魚怎么會游到紙上呢？應(yīng)該在水里游的呀。

過渡：魚究竟能不能游到紙上呢？請大家認(rèn)真讀完課文后，再下結(jié)論。

二、初讀課文，自學(xué)生字

１、請大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己認(rèn)為不好讀的地方多讀幾遍。

２、檢查生字詞。課件出示詞語：花港 清澈見底 一壺茶 魚缸 罷了 廠徽 工筆細(xì)描 一絲不茍 繡花 細(xì)致 揮筆速寫 融為一體

聾啞

（１）指名讀，抽生評。

（２）重點(diǎn)指導(dǎo)：“澈”讀翹舌音，“壺”字不要把“h”讀成“f” “徽”字，注意跟“微”的區(qū)別, “壺”字上面是“士”，不要少寫一橫。教師示范寫，學(xué)生在書上寫２個“徽”字，同桌互相校對。（３）齊讀詞語。

三、研讀課文，體會人物品質(zhì)。

（一）出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到魚游到了紙上？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出有關(guān)句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。

1、學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。

2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語句并借助多媒體來指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。

（二）問題2：這位聾啞青年為什么能把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關(guān)句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。

1、學(xué)生進(jìn)行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導(dǎo)。

2、小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。

四、品讀“特別”，感受勤奮專注

1、過渡：接下來，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，看看課文哪些地方寫到他愛魚愛到了忘我的境界？用波浪線劃出來。

2、學(xué)生匯報交流。

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)課件出示句子：

句子一：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

（１）指名來讀。你從這句話中又體會到什么。哪些使你有這種感受？“融為一體”什么意思？誰和誰融合在一起，體會到什么？（板書：專注）請你帶著這種感受讀讀這句話。

（２）是呀，此時青年已經(jīng)和金魚融為一體了。好像青年就是――金魚，金魚好像就是――青年，他愛魚已到了忘我的境界。讓我們帶著自己的這份感受齊讀這句話。

（3）此時此刻，圍觀的人在議論，他們說了些什么？你也想這位聾啞青年說些什么嗎？拿出你們的筆，寫一寫吧。（學(xué)生寫話）指名說。過渡：聾啞青年如此專注，如此認(rèn)真地畫魚、看魚的句子，在文中隨處可見。你還從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標(biāo)點(diǎn)，感受到青年的專注，把它劃起來，可以寫寫你的體會，也可以與同桌輕輕交流。句子二：他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（１）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“靜靜”“從來不說一句話”來理解?！袄鲜恰斌w會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會到青年在用心記魚的樣子。）

（２）指導(dǎo)朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？（３）引讀，是呀，聾啞青年看魚就是這么專注，這么忘我。假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣—— 假如這個星期天，寒風(fēng)凜冽，他也──

如果這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊──不管春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來玉泉來看金魚（板書：勤奮）

過渡：就因?yàn)樗绱藢Ｗ⒌赜^察魚，所以他的畫技非常高超。哪句在寫他專注地畫魚？

句子三：（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示）他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

（１）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“一絲不茍”、“細(xì)致” “游動”來理解青年畫魚的專注。）

（２）指導(dǎo)朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？（３）讓我們帶著自己的這份感受讀讀這句話。

五、理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”究竟有什么關(guān)系（１）青年就是這樣如癡如醉呀!簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫，畫出的畫怎能不栩栩如生呢？作者是怎樣稱贊的？青年又是怎樣回答的呢？（2）“魚游到心里”和“魚游到紙上”有什么關(guān)系？

六、拓展延伸。

1、從這位青年由“心中有魚到紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

2、交流課前搜集到有關(guān)勤奮刻苦、專心致志的名人故事。

第五篇：《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計定稿

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第27課

魚游到了紙上

教材分析: 《魚游到了紙上》是人教版第八冊第七單元的一篇精讀課文。課文記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，學(xué)畫非常刻苦。文章以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對這位青年的敬佩之情也越來越濃。

課文在寫法上有兩個突出特點(diǎn)，一是對聾啞青年的外貌，神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。教學(xué)本組課文，單元的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有兩個：

一、理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示；

二、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。單元導(dǎo)語中明確提出：“留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。”因此教學(xué)本課的目的，一是立足重點(diǎn)段落，抓住人物行為表現(xiàn)體會人物做事勤奮、專注的品質(zhì)；二是多層次、多角度地引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，學(xué)習(xí)抓住人物的動作神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

四年級學(xué)生初步具備了把握文章主要內(nèi)容的能力，能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，但是對作者是采用怎樣的表達(dá)方式把某個意思有順序、具體地表達(dá)出來的關(guān)注不夠。讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象對學(xué)生來說難度不大，比較有難度的是體會觀魚、畫魚兩段話中，作者抓住青年行為特點(diǎn)細(xì)致觀察，展開具體描寫的方法。因此，指導(dǎo)學(xué)生在多讀、讀好的基礎(chǔ)上，采用片段引入，群文閱讀的方法，反三歸一，幫助學(xué)生既感悟文本意蘊(yùn)，又領(lǐng)悟表達(dá)方法。

【第一課時】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。理解“聾啞、一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫、融為一體”等重點(diǎn)詞語。

2.理清文章層次，概括結(jié)構(gòu)段的意思。

3.整體把握課文內(nèi)容，了解畫魚青年的特點(diǎn)，理解魚“游到了紙上”與“游

到了心里”的關(guān)系。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，圈畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音 2.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑 1.板書課題：魚游到了紙上

2.齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題

（二）通讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀通句子。2.檢查自讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯的字音和字形。（1）生字、詞語認(rèn)讀（2）指導(dǎo)書寫生字

學(xué)生找出認(rèn)為難寫的生字，相互提示書寫時要注意的問題，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起書寫。

（3）學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語： ① 認(rèn)讀詞語

② 先說詞語中加點(diǎn)字的意思，再理解詞語

（三）指導(dǎo)初讀，理清層次

1.認(rèn)真默讀課文，思考：課文主要描寫的是哪個人物，寫了他的什么事？ 2.在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)理清課文的記敘層次：按照“觀魚、畫魚、交談”把課文劃分為三個結(jié)構(gòu)段。

3.按照結(jié)構(gòu)段，指名朗讀課文，練習(xí)概括段落大意。

（四）把握內(nèi)容，初識青年

1.指導(dǎo)學(xué)生把結(jié)構(gòu)段的大意串聯(lián)起來，說說課文的主要內(nèi)容。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，說說自己對青年的初步印象。

（五）回歸文題，初步釋疑

1.聯(lián)系入課環(huán)節(jié)學(xué)生對課題的質(zhì)疑，幫助學(xué)生梳理問題。

2.略讀課文，找一找“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次，圈畫相關(guān)語句。

3.想一想：“游到了心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系。

（六）布置作業(yè)

【第二課時】（參賽課）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀，讀出敘事的節(jié)奏和情感的變化。

2.留心人物神態(tài)動作的描寫，體會人物的行為特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫具體的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：熟讀課文，知道課文的主要內(nèi)容，大致了解魚“游到心里”和“游到紙上”關(guān)系

2.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)單，拓展閱讀資料

三、教學(xué)過程

（一）整體回顧，導(dǎo)入新課 1.板書課題：魚游到了紙上

2.交流初讀收獲：說說通過初讀，你對課文有了哪些方面的了解。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，回顧課文脈絡(luò)：

（1）板書敘事線索：觀魚——畫魚——交談（2）把握魚“游到心里”和“游到紙上”的關(guān)系

（二）品讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)

1.探究：從哪些描寫中你能感受到魚游到了青年的心里

默讀“觀魚”部分，思考：魚為什么能游到青年的心里？圈畫重點(diǎn)語句。引導(dǎo)交流：

（1）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，課件隨機(jī)出示重點(diǎn)語段（2）結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞語“舉止特別”

（3）聯(lián)系青年觀魚時的特別舉止，引導(dǎo)學(xué)生感受青年忘我的、投入的做事

態(tài)度。

（4）通過朗讀想象“觀魚”的情景，體會青年的特點(diǎn)

2.探究：為什么通過作者的描寫能讓我們感受到魚游到了紙上，感受到青年畫魚的認(rèn)真、專注

默讀“畫魚”部分，邊讀邊思考：從哪些描寫中，你體會到“魚游到了紙上”？（1）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，隨機(jī)出示青年畫魚的段落

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

（2）體會“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”的言語表達(dá)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀出“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”的節(jié)奏變化。

（3）揣摩句子，領(lǐng)悟表達(dá)

他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：描寫人物的動作,不僅可以寫看到的，還可以寫想到的。這樣表達(dá)更加具體形象。

（三）拓展閱讀，深化認(rèn)識 1.閱讀“拓展學(xué)習(xí)單”中的語段 2.小組合作閱讀，探究問題 3.組織匯報交流

（四）暢談啟示，交流總結(jié)

1.啟發(fā)學(xué)生從閱讀和習(xí)作的角度談學(xué)習(xí)收獲 2.教師總結(jié)