第一篇：《魚游到紙上》評課稿

崔雪蘭老師今天執教的《魚游到了紙上》是四年級下學期第七單元的一篇精讀課文，文章寫了“我”在西湖玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得活靈活現、栩栩如生，從而贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。

課文在寫法上有兩個特點：一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態、動作刻畫傳神；二是語言雖然平實但含意深刻，便于學生理解。

崔學蘭在教學中把教學的核心目標鎖定于“感悟青年愛魚到忘我的境界”，通過問題找準了進入文本解析的發竅處：引領學生尋找青年看魚專心致志的句子，接著學習青年看魚堅持不懈的句子，再到青年畫魚畫得栩栩如生的句子。引導學生探究品讀，文本語言的肌體自然地活起來。

一、問題為主，巧抓重點

崔學蘭在教學中的中心環節使用了問題教學來達成目標及突破重難點，梳理的五個問題——

1、為什么說魚游到了紙上？

2、為什么說這是一位舉止特別的青年？他的特別體現在哪？

3、為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？

4、魚游到了心里是什么意思？

5、魚游到心里和魚游到紙上是什么關系。層次分明，問題的明晰提出更能提高學生閱讀的針對性，也易激起學生的求知欲望。而且教師鼓勵學生從不同的角度說自己的感悟，從而又提高了學生的解疑能力。

二、品詞析句，生動具體

“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步?！贝蘩蠋煹钠吩~析句教學對這句話是最好的詮釋。

在教學“工筆細描”“揮筆速寫”這兩個詞語時，王老師讓學生從文本中找到其注解，及時出示了對比畫，用圖文并茂的方式讓學生愉快地理解了“工筆細描”與“揮筆速寫”這兩個詞語的含義。教學形式的多樣，設計的精心讓學生讀好讀懂。

三、語言訓練，合理高效

崔學蘭老師在有限的教學時間里能把“課文內容的理解”“人物形象的感悟”與“語言學習和表達”幾方面融合在一起，真正實現高效。整堂課的教學過

程處處體現了語言訓練。如：在教學句子 “他學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天?！睍r，老師引導學生從“每個星期天，他都——；每個月，他總是——；長達一年多，他老是——。”讓學生從重點詞語感受到這就是持之以恒，這就是堅持不懈。

但崔老師的這堂課也給我留下了一些思考的地方：

1、對問題的講解與分析過于詳細，過繁反而讓學生失去興趣，有些淺顯的句子學生找出來就能夠體會，教師只需要點睛之筆點撥，不需贅述？

2、板書的設計沒有層次感，板書內容選擇及書寫也不夠科學。

“他山之石，可以攻玉”，感謝崔學蘭老師給我們提供了這樣一堂精彩的課，讓我受益匪淺

《魚游到紙上》評課稿

《魚游到了紙上》一課寫了“我”在西湖玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。

記得崔巒老師說過：“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”我覺得易老師的這節課就做到了倡簡、務本、求實、有度。她能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受聾啞青年的勤奮、專注。我認為這節課的精彩之筆主要有以下幾點：

一、教學目標明確，主線清晰，重難點突出

整節課頭緒簡化：

圍繞“魚為什么會游到了紙上？魚是怎么游到了他的心里？”這兩個集中的、可以讓學生深究的問題展開教學，層層剝筍般地挖掘文章的內涵。老師沒有熱衷于教學形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實的效果，把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。

例：魚為什么會游到了紙上？因為先游到了他的心里。這是兩者的關系。也是本課的重點和難點。又怎樣游到了他的心里？因為看魚時的入神，癡迷，堅持不懈。心中有了魚清晰的輪廓，生動傳神的形象，才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚，活靈活現的魚。

二、對語文的本體和文本都做到務實，力求超越

語文的本體什么？口頭的聽說為語，書面的讀寫為文。

首先易老師能夠憑借文本，朗讀感悟，引導學生潛心讀書得到了體現?！缎W語文課標》也指出：“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立閱讀能力”。丁有寬老師也說過，無論何時何地，無論課程怎樣改革，放棄了讀，就放棄了一切。在這節課中，通過瑯瑯的讀書聲，感受到了語文獨特的魅力。一遍一遍的讀書聲讓我們受感動，讓我們的心靈得到震撼，學生們懂得我們做事也應該像聾啞青年一樣勤奮專注。學生的情感也得到了進一步的升華。

其次老師用好文本，扎實進行語言文字訓練。

因為文本是課堂最重要的教育資源，語文課，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對學生最具有誘惑力的應該是語言文字。無論語文教學任務的內涵如何豐富，外延如何擴大，語文教學的基本任務仍然是學習語言，也就是發展學生的口頭語言和書面語言，提高學生的聽說讀寫能力。

如：在教學句子 “他學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天。”時，老師引導學生從這個句子中的“一整天、每個星期天、一年”這３個表示時間的詞語，讓學生感受到這就是持之以恒，這就是堅持不懈。平時我們教學生聯系上下文理解詞語，這里就做了最好的詮釋，學生這就在學習。

在教學青年畫魚時的句子時，老師有目的地引導學生說畫魚畫得像的詞語。像“惟妙惟肖，活靈活現，栩栩如生，巧奪天工，生動傳神”這些詞說得多好。學生就在這種你一言我一語的語言訓練中感受語言的魅力，積淀語感。

老師在用好文本的同時，重視課外延伸，拓寬學生知識面。

語文學習是得法于課內，受益于課外。這里有讀的拓展，寫的延伸，想象的空間。老師用作業的形式調動學生閱讀的興趣。今天學的課文跟勤學的內容有關，就讀勤學的內容；明天學的課文是三國時期的，就讀三國的課外讀物。長期積累，學生的閱讀量自然就多了。

老師不僅重視讀，還重視運用，從積淀轉化為運用，促使學生知行結合，有所收獲。老師安排的寫讀后感的作業，實際上就是把課文中的一部分語言轉化為自己的語言。上海師范大學吳立崗教授就強調過，在每篇課文學完后，一定要為學生精心設計運用語感的書面作業。

我覺得語文課就是語文課，老師就應該這樣負起語文學科的責任。

三、教師注重師生之間、生生之間、學生與文本之間的交際、交流

課堂不是教師的“講”堂，而是學生的“學”堂。師生之間、生生之間相互之間的交流是平等的，他們在優勢互補中豐富了自己的理解，發展了思維的深度和廣度。彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而實現每一個學生都得到發展。

如：讓學生想象魚游動的樣子，你的一種形態，我的一種形態，相互交流就有了兩種、三種姿態。

四、面對課堂生成，老師能結合文本進行調控和引領

課堂的生成現象是無法捉摸的。因為每一個學生都是獨立的生命體，而每一個生命體又不盡相同。課堂的美麗就源于學生的個體差異，課堂隨時可能出現意外。聽課的老師都看見了易老師出示的句子漏寫了一個“老”字，如果老師在學生齊讀句子后，對學生說一聲“對不起，我漏了一個字。”對學生不可能會有很深的印象。但老師卻問：是“是”好，還是“老是”好？“老是”一詞的背后滲透著青年的專注。一個小小的失誤，卻使課堂出現了浪花閃耀般的精彩。

在向易老師學習的同時，對這節課也有幾點不成熟的看法，說出來與大家共同商榷。

１、要利用好課文插圖，充分發揮它的作用：

我們都知道教材的編排內容非常豐富，我們除了要用好預習閱讀提示思考練習外，也不應該忽視課文插圖。這也是教學的內容。比如：張老師在教學到“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著??”時，設計了很好的環節──他們贊嘆什么？議論什么？。我覺得此時就可以引導學生看到插圖，展開想象的翅膀。猜一猜圖中觀魚的小男孩、女孩、老人、小伙子都會說些什么？自然說話的內容就豐富多了。

２、朗讀的形式可以再豐富一些：

易老師的課堂書聲朗朗，有自由讀、齊讀等形式。如果在段落的朗讀形式上多一些，我覺得會讓課堂增色不少。齊讀效果不是很好的時候，可以讓大家在位置上練好之后再單個同學來嘗試或者兩個同學來賽讀。

３、給學生思考的時間要充足一些：

時間是學生最大的資源，空間是學生發展的最大的舞臺，我們就要留足時間給學生思考、討論。開課不久，老師讓學生找體現魚先游到青年心里的句子時，我感覺時間太倉促了一點。因為句子不是相對集中的。一句在第４自然段，一句在第１２自然段。而且還要經過思索，找到的句子對不對。

《魚游到了紙上》評課四辦

孫利琴王老師做到了：在40分鐘的課堂里學生都是愉悅主動地學習，談出了自己的理解，讀出了自己的體會，悟出了文章的含義，學習了作者描寫人物的方法。

教學設計層次分明，思路清晰，引導學生從“游”字切入，在“靜”中展開，在讀中理解感悟文章的內容和情感，我認為主要的成功之處有以下幾點：

一、“游”動全身的成功：以“游”字為發力點。當學生充分地讀了帶“游”字的句子后，王老師通過引讀與七名學生借“游”字通讀課文，把整篇文章的大意很巧妙的展現出來。這樣的讀文形式新穎，別致，避免了泛泛的枯燥讀文，也激起了學生的讀文興趣。

二、品味重點語句的成功：在教學中，抓住了表現青年看魚時的神情“呆呆地、靜靜地”語句，進行語言文字的品析。通過詞語運用的對比，通過自己與青年看魚方式的對比，通過畫面的想象，多方面語文能力的訓練讓學生既感受到了青年的專注和忘我，又感悟到了文本用詞在表情達意方面的作用，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成點，收到了很好的課堂效果。

三、朗讀訓練的成功：本節課王老師給了學生足夠的時間來閱讀課文，通過自由讀、引讀、默讀、品讀等多種形式的讀文使學生在朗讀中，培養了思維能力，語言表達能力，在朗讀中受到了情感的熏陶，學生明白了“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關系。比如要學生體會“心靜”可貴的時候，創設了“春夏秋冬”四個季節變化的引讀，這個教學環節的設計非常成功，把課堂教學也推向了高潮。通過品味“靜靜”學生讀出了魚“游”到紙上不僅僅是因為“無聲之靜”，也不只是“無動之靜”，更是“心之寧靜”。學生讀出了“心靜”就是“專心致志”，“心靜”就是“堅持不懈”，“心靜”就是“忘我境界”。

同時通過本節課的聽課也要我認識到：在課堂教學中教師的教學機智十分重要，決定著一節課的成敗，教師要有收放自如的應變能力和深厚的文化底蘊，當課堂出現問題時，才能及時解決。比如；

這是學生在課堂上生成的問題，王老師能機制的處理，而且產生了很好的效果。

第二篇：魚游到紙上教案

教學目標：

1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。

2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

教學難點：學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

一、導入

同學們，我這有一幅畫感覺不錯，想和大家分享一下，想不想看看。（想）（出示圖片），你來說說你看到的吧（生：金魚）（在池塘里游動的金魚）。師評價，那我們今天就來學習一篇和金魚有關的課文。它就是（板書）齊讀課題。

有哪位同學讀過這篇文章，能介紹下內容或者是你印象深刻的地方嗎？

（1）生介紹（你真是愛讀書的孩子）（2）如沒有，讓我們一塊走進看看發生了什么。

二、新課

（一）初讀課文，整體感知

看到題目，你有什么問題嗎？（生：魚怎么會游到紙上？。。）

再讀課文前，老師這有些提示，想請大家注意一下（課件出示）

1、認真讀課文，邊讀邊劃出生字詞。字詞檢測（開火車讀），生找難寫字詞，是強調

2、解決課題（為什么會游到紙上）生：畫的逼真

師：那你來夸夸這個年輕人（你畫的真好，真逼真）有一個女孩是這樣夸他的：（出示句子：喲！金魚有到他的紙上來了?。哪膫€字可以看出小女孩是在夸他??？（游）

（二）再讀課文，分析重點語句

哦！剛剛大家和小女孩都給這位年輕人以很高的評價，那文中的哪些句子

能讓我們體會到他畫畫的好啊？（在默讀，從文中找出來）

生：（他有時工筆細描。。。）出示句子

師：哪些地方能感受到？

生：從“有時工筆細描，把金魚的每個部位。。。我能感受到他畫的很

認真”

師：哦，你真厲害，聽你這么一說，老師也感覺到了（問其他同學）你

們感受到了吧。既然你提到了這句話，老師有個問題想請教大家，希

望你們能幫幫我（出示課件）

生：“仿佛在紙上游動”能感受到他畫的很逼真?！?師：你的眼睛可真亮啊，找到了這句。的確，他讓我們看到了游動的魚。生：揮筆速寫。。。

師：奧，剛才同學們說的都很棒，老師仿佛看到了青年在魚缸邊認真畫 1

畫的樣子。咱們能看到這些，都得感謝作者的認真觀察啊。

師：好，讓我們再來一起讀這段話，體會青年人的認真細致吧。（生齊讀）

師：假如你就是浴缸邊的圍觀者，你想對青年說些什么？

生：你畫的真專心啊………

師：我想青年人要是能聽到你們的稱贊一定會很高興的，可問題是他（引

導學生答：聾啞人）

師：是??！作為聾啞人他怎么會有如此高超的畫技，把金魚畫得那么好

呢？讓我們從文中找出答案吧。（畫的這么好是怎么練出來的？）

生：“說他特別，因為他愛魚…….”（體會：看魚看的很認真）

師：你是怎么看魚的？（馬馬虎虎，玩著看。。）那么聾啞人的這有看叫

做（專心、認真、全神貫注）對！他這是全神貫注的看。板書：全神貫注師：那么，他看魚看了多長時間啊？從文中找出答案。

生：（12自然段）

師：出示語句，強調“每個星期天”。

讓我們再一次走進玉泉看看這位整整一年多的時間里每個星期天

都會來這看魚的青年吧?。R讀）（春夏秋冬春）

師：

1、陽光明媚的春天，一個鳥語花香的星期天，我們來到玉泉，來到

茶室的后院，看到————“”

2、春天過去，烈日當頭的夏天來了，一個星期天，我們……..3、秋天到了，在一個陰雨綿綿的星期天，我們…….4、冬天來了，涼風習習的星期天，我們………

5、冬天過去，我們又迎來了新的春天，這時我們又來到玉泉，來到

茶室后院，依然看到…….師：一年多來永不間斷，永不退縮，青年這又叫怎樣的看啊？生：（持之以恒，執著，堅持不懈）板書：堅持不懈

師：這位青年就是這樣靜靜地看魚，看的經常忘了（吃飯、回家、時間、自己）。這種境界叫做什么境界（忘我）板書：忘我他愛魚愛到了忘我的境界

讓我們再一次走近這位青年，感受一下他忘我的境界。出示語句：（生齊讀）

師：同學們就是青年這樣靜靜地看魚，靜靜地畫魚，才讓小女孩發出這樣的驚嘆：（讀課題）就是……..才讓圍觀的人們有這樣的感受（讀課題），才會讓作者用筆告訴他（魚游到了你的紙上）課件展示。青年如此靜靜的，持之以恒的看魚、畫畫，才會讓魚（先游到了心里，才能游到紙上）課件。

一個人做事如果真正的下了功夫，那他還有什么事做不成呢？正所謂“功到自然成”（板書）

（三）感情升華

師：那同學們，學了這篇課文后你從青年身上學到了什么？

生：做什么事都要堅持不懈、持之以恒！

師：對！只有心靜自然成。

（四）課后練習

你能把某一個人聚精會神做一件事的動作或神態寫下來嗎？

板書：

27魚游到了紙上

全神貫注

堅持不懈

靜吃飯

忘記回家

時間

自己

忘我 3

第三篇：魚游到紙上教案設計

魚游到了紙上教案（第二課時）

三壩鄉黃沙完小萬芙蓉

教學目標

1、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。

2、體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

3、有感情地朗讀課文。

重點和難點

1、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。

2、體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

教學過程：

一、復習導入

課前交流：

復習：說說這篇課文的主要內容是什么？

板書關鍵詞：聾啞青年、舉止特別、觀魚、畫魚

二、研讀課文，體會品質。

（一）、感悟聾啞青年的“舉止特別”。

1、默讀課文，找找課文中那些句子表現出聾啞青年的舉止特別，從這些句子你體會到了什么？在句子旁邊做上批注。

2、小組內交流交流。

3、全班交流。

預設：PPT出示：（1）、他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（神態描寫）（專注）

哪些詞讓你覺得最能體現出他的認真專注？（抓住“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會到青年在用心記魚的樣子。）

（2）、PPT出示：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（補白想象法）（堅持不懈）

假如星期天，風和日麗，他就這樣——

假如這個星期天，寒風凜冽，他也──

假如這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊──

教師：不管春夏秋冬，嚴寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來玉泉來看金魚。此時此刻，你想這位聾啞青年說些什么嗎？（板書：勤奮）

（3）、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。（專注）

（4）、他似乎已經忘記了時間，也忘記了自己。（忘我）

（二）、研讀“畫魚”

1、過渡：同學們，通過聾啞青年這一系列的特別舉止，此時此刻，他的眼

里看到是（金魚），心里想到也是（金魚），可以說金魚已經深深的刻在了他的心里了。那么他畫的金魚怎么樣呢？

2、快速讀文，找出青年畫畫的段落。

PPT出示：“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工

筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又

揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動?！保▌幼髅鑼懀?/p>

2、這里面有兩個畫畫的專業術語。工筆和速寫。這兩個詞是什么意思呢？

（聯系上下文來理解詞語的意思是我們經常用到的一種方法。）

3、自由的朗讀這句話，思考你體會到了什么？從哪體會到的？

4、帶著你的感受再來讀一讀，誰來評一評

（引導學生從重點詞語：工筆細描、一絲不茍、像姑娘繡花、細致、揮筆速寫這些重點詞語進行理解。）（板書：畫技高超）

（三）、體會“魚游到了紙上”跟“先游到了他的心里”的關系。

過渡：青年如此高超的畫技贏得了小女孩最高的贊賞，那就是“魚游到了他的紙上”?？僧斘野堰@句話告訴他的時候，他自己是怎么認為的呢？（先游到 了他的心里）。

那么魚游到紙上與魚游到心里是什么關系呢？（結合胸有成竹來理解）學生自由發言。

師小結：同學們，我們學過一個成語叫做“胸有成竹”，此時我們說聾啞青年叫做（胸有成“魚”）。正是青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個原因，才有了最終的結果——魚游到了紙上。它們之間是因果關系。

三、體會聾啞青年的品質

1、同學們，學習了聾啞青年學習畫畫的故事給我們什么啟示。

青年畫魚取得成功，得力于反復觀察，積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。

2、在此，老師送同學們一句名言，與同學們一起共勉。出示馬克吐溫的名言

PPT：人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項事業，那就一定會做出使自己感到吃驚的成績來。

——馬克〃吐溫

第四篇：魚游到紙上教案

《魚游到紙上》教案 鳳山小學 樊龍梅

【教學目標】

知識與技能

1、理解課文內容，有感情的朗讀課文。

2、培養學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫的人物方法。過程與方法

1、圍繞“舉止特別”使學生學習聾啞青年認真，細致的做事態度。

2、按照初讀——細讀——美讀的順序教學，讓學生讀懂魚為什么游到紙上。情感態度與價值觀

體會文章的思想感情，培養學生做事認真、專心致志的品質。【重點與難點】

1、引導學生從語言文字中體會說明的道理，受到的啟發。

2、理解“魚游到紙上”、“魚游到心里”的關系。

【課前準備】

媒體課件、黑板。

【教法與學法】

教法：引導法、講授法。

學法：讀議法、小組合作法、自主探究法。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

1、出示課件，生觀看魔術表演視頻引出課題

2、板書課題：魚游到紙上。生齊讀課題并質疑。

二、自主學習，合作探究

1、學生自由朗讀課文并說說是誰讓魚游到了紙上？指名答。

2、是一位什么樣的青年讓魚游到紙上呢？請用文中一個詞語來概括，指名答。

板書：舉止特別，對此稍作講解。（舉止特別：一個人的行為、動作與常人不一樣。）

3、？小組合作找出這位青年有哪些些特別之處。

4、出示描寫青年外貌的句子，完成下列練習。?這句話中，作者把（）比做（），用（）比喻（）。

?仿照這種描寫方法，描述一下你身邊的同學或你最熟悉的人，指名答。

5、你還從哪些地方看出了青年的特別之處？

（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）理解“呆呆地”、“靜靜地”。這是對青年的什么描寫？（看魚時的神態描寫。板書：看魚）

通過這種描寫方法說明了什么？（說明他看魚很認真。板書：認真）

6、出示課件“他常常一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，也忘了自己。”這說明了什么？說明他愛魚已經達到了一種忘我的、執著的境界。（板書：忘我、執著）

7、配樂齊讀看魚部分。

8、“金魚游到他的紙上來啦！”是什么意思？（青年的畫畫得好極了，畫得栩栩如生，就像金魚在他的紙上游一樣。）

9、青年是怎樣畫魚的呢？小組交流并用橫線畫出青年畫畫的句子，想想青年用了幾種畫法？

（工筆細描、揮筆速寫。板書：畫魚）

10、青年在工筆細描和速寫時分別時是什么樣子的？（一絲不茍、細致，很快地。板書：很快、細致）

11、區分工筆細描和速寫。

12、齊讀青年畫魚部分，感受青年認真細致的作畫態度。

13、出示課件“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著,議論著。”學生思考：說明了什么？（從側面突出青年的畫十分逼真）

14、人們在議論時，我忍不住和他說話時，青年都毫無反應。是什么原因呢？指名答。(原來，他是個聾啞人。通過和青年紙上交談后我才知道，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）

15、當我把哪位小女孩說的畫告訴他時，青年是怎么回答的？（先游到了我的心里。板書：魚先游到心里)

16、小組討論魚游到了心里和游到了紙上什么關系？

（青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個原因，才有了最終的結果——魚游到了紙上。板書：魚游到紙上）三、拓展延伸

1、通過對聾啞青年在看魚、畫魚過程中我們可以看出他是一位什么樣的人？

2、出示殘奧會中努力奮斗的殘疾運動員圖片，讓學生說說自己內心真實感受。

四、課堂總結

同學們，聾啞青年和殘疾運動員用他們的行動和努力告訴我們，無論做什么事情，都要認真、細致。你看他們的身體雖然是殘疾的，但是他們通過自己的努力取得了成功，贏來了一陣陣熱烈的掌聲。而我們擁有著健全的體魄，又怎能不努力學習，認真做事呢？同學們，不管你之前有沒有努力過，從今天開始，讓我們努力吧,奮斗吧！板書設計：

認真 忘我

舉止 特別

執著 很快、細致

第五篇：魚游到紙上主題閱讀

主題閱讀《魚游到了紙上》教學設計 蘄春縣第二實驗小學

謝緒友 周佩

【閱讀內容】人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第27課，主題閱讀叢書《被嘲笑的夢想最有力》

【閱讀主題】成功的密碼（心隨夢行）【閱讀課型】精讀導學課 【教學思路】

引導學生找到聾啞青年畫魚和看魚的句子，通過抓關鍵詞、聯系上下文、想象畫面等來品讀、感悟、理解描寫方法，并要求在拓展閱讀中學以致用。

【教學思想與教學理念】

1、這里所說的精讀，不能完全按照教學參考書中的目標要求精細品讀，而是圍繞主題，根據語文學習的本質規律有重點、有取舍地引導學生學習。

新課改以后流行的品味語言、體會情感，反復進行的閱讀分析，在主題閱讀教學中是行不通的，因為過去兩節課要講的課文，在主題閱讀里用20多分鐘講完，教學內容必須選擇。

2、語文教學低效的一個重要原因就是教師講得多，問得多，“內容分析式”的講讀教學成為語文教學改革的“魔障”，“逐段分析講讀課文”是造成語文低效的瓶頸。主題閱讀就是針對內容分析與逐段講讀而來，注重的是“簡簡單單教語文，扎扎實實學語言”。

3、積累語言比較忽視的積累句子，其實一個人的語言水平不但取決于積累的詞匯量，還取決于積累的句型，句型越多表達就越豐富，寫文章也越有文采，這是成正比的。故此，本次閱讀教學以句型為重點，開展找句子、讀句子、品句子、寫句子等系列語文實踐活動，培養學生語文能力。

【教學目標】

1.自學兩篇文章的生字詞。

2.有感情地朗讀課文，讓學生體會人物品質并學習青年勤奮、專注的品質。3.學習理解文章的方法和對人物描寫的方法?！窘虒W過程】

一、引入主題，揭示目標

1、教師導入:同學們，在人生的道路上，每個人都渴望成功。法國大雕塑家羅丹如癡如醉、全神貫注，獲得了藝術上的成功；諾貝爾百折不撓、堅持到底，成功地發明了炸藥。霍金戰勝病魔，向命運挑戰，在黑洞和宇宙論的研究上獲得重大成就……（課件：羅丹、諾貝爾、霍金圖片）這些名人身上揭示了成功的密碼：堅持不懈、專心致志、全神貫注、不怕磨難，就一定能把事情做好，就一定能取得成功。今天，我們再來讀一讀兩個故事，看一看成功還有哪些密碼？

2、首先，我們一起學習27課《魚游到了紙上》，我們用20分鐘時間讀懂課文，從中學習一些理解、表達方法，大家有信心嗎？

二、初讀課文，整體感知

3、同學們已經預習了這篇課文，課文寫了一件什么事？（在玉泉，一位舉止特別的聾啞青年在金魚缸邊畫魚，他有時工筆細描，有時有揮筆速寫，把魚畫得栩栩如生。）聾啞青年給我們留下了怎樣的印象？

你用什么方法概括主要內容？（誰做什么，抓住要素概括主要內容）（聾啞青年在玉泉觀魚畫魚）

4、師引導：我們讀完一篇文章，不僅要用一句話概括內容，還要把課文讀成一詞、讀成一個字。誰能用用一兩個詞來概括？（板書：觀魚、畫魚）

三、抓住重點，精讀悟法

5、師：是啊，課文主要是寫聾啞青年觀魚、畫魚。請大家快速默讀課文，用“﹋﹋”畫出聾啞青年觀魚、畫魚的句子，并標上序號。

6、學生交流畫出的句子：

①說他‘特別’，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

②他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。③圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

④我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

⑤他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

⑥他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’

7、這6句話都是寫聾啞青年畫魚嗎？（男同學讀觀魚，女同學讀畫魚的句子）

在這些句子里，你認為最難理解的是哪一句？你認為寫得最好的是哪一句？

8、讀中悟法：

第二句(寫得好，難理解)①讀句子；②抓關鍵詞；③聯系上下文理解詞句；④創設情境寫人，用上“工筆細描”和“揮筆速寫”）

第六句（難理解）①讀句子；②魚“游到了紙上”與“游到了心里”是什么關系？；③聾啞青年畫技高超，畫的魚栩栩如生，就像“游到了紙上”，如果用一個字概括，你能用什么字？（動、活）魚“游到了心里”用一個字概括，你能用什么字？（妙、神）

9、抓住關鍵句子品讀悟寫，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年深深的感染了我們，也深深地刻在我們心里。殘疾青年畫畫惟妙惟肖，成功的密碼在于勤奮專注到了忘我境界。我們用這種方法再來讀一篇文章，看看他有什么成功的密碼？

四、方法遷移，導學得法

10、快速閱讀《被嘲笑的夢想最有力》，說一說，文章講什么？

11、找一找劉謙愛魔術、學魔術、表演魔術的句子，劃上“﹋﹋”，你認為寫得最好的是哪些句子？好在哪兒？

①7歲那年，他便在臺北百貨公司的魔術專柜前流連忘返，對專柜前表演的奇幻魔術深深著迷。于是，他用零花錢買下了人生中第一個魔術道具——“空中來錢”。②有一次他在課堂上練習時，一不小心讓硬幣滾落到了講臺邊，氣憤的老師當場沒收了他口袋里的全部硬幣。男孩羞紅著臉，站起身來奶聲奶氣地說了一句：“老師，我要成為一個魔術師！”

③當同齡人還在玩捉迷藏時，這個男孩卻在各大商店的魔術專柜前悄悄學習魔術師的表演，用好奇的鑰匙一次一次地去解開魔術的謎底。

④因為對魔術的熱情和癡迷，他遭到了父母的打罵、同學的冷落、鄰居的嘲笑。人們說，這個整天胡思亂想的孩子是不是瘋了？有一天，內向羞怯的他突然站在講臺上宣布：“我的魔術師夢想不會遠了！”同學們一陣哈哈大笑。在同學們的嘲笑聲中，他開始表演神奇貨幣穿盒術，表演結束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。他的魔術表演成功了，轟動了全校。

⑤為了練好一個動作，他一個人在家里重復了上千遍。為了讓自己的一雙手在魔術表演中“呼風喚雨”，他在家里用瓶瓶罐罐搞化學實驗，有一次還釀成了火災，滾滾濃煙引來了消防車。

⑥被嘲笑的夢想，如果不放棄，往往會迎來實現的那一天，讓心懷夢想的人得到命運的饋贈。

12、劉謙成功的密碼是什么？

五、課外閱讀，拓展延伸

課后讀一讀《林肯的故事》、《莫扎特》、《總有一條路為你留著》，摘錄好句子，進一步探究“成功的密碼”。