第一篇：教師校本培訓獎懲制度

東湖路學校教師校本培訓獎懲制度

為了激勵教師更好地參加校本培訓活動，促進自身往縱深方向發(fā)展，提高教師的各方面的能力，特制定教師校本培訓獎懲制度。

獎：

1、積極參加各級組織的教育教學培訓，對于成績突出者，年終量化加分。

2、能夠主動參加除上級及學校組織的培訓之外的各種教育培訓，并取得相關(guān)證書，學校根據(jù)證書級別加年終量化分。

3、取得各級各部門頒發(fā)的教師能力方面的榮譽證書，如各級教學新秀、骨干、教學能手等等，學校根據(jù)證書級別給予加年終量化分。

4、對于在校本培訓中成果突出，學校年終給予該教師年度校本培訓“突出成就獎”，并加年終量化分。

5、教師在校本培訓中，表現(xiàn)突出，為學校教育的發(fā)展獻計獻策，對學校校本培訓工作做出貢獻的，學校設(shè)年終校本培訓工作“突出貢獻獎”，并加年終量化分。

懲：

1、在校本培訓工作中，態(tài)度不端正，表現(xiàn)消極懈怠，學校將根據(jù)情節(jié)給予批評教育及量化分的處罰。

2、在學校校本培訓工作中，發(fā)布不利于工作開展的輿論，做阻礙校本培訓工作正常進行的行為，學校根據(jù)情節(jié)給予批評教育及量化分的處罰。

3、對于不能按時參加校本培訓的教師，學校除扣除其考勤分之外，將根據(jù)情節(jié)給予批評教育及扣工資和年終量化分等處罰。

4、沒有做好校本培訓工作的，如缺少計劃、總結(jié)、心得、反思、筆記等，學校根據(jù)具體情況給予扣除年終量化分。

5、對于不能按要求完成校本培訓任務(wù)的教師，學校根據(jù)情況給予相應(yīng)的處罰。

第二篇：校本培訓考核獎懲制度

校本培訓考核獎懲制度

為了貫徹落實《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》和鄂城區(qū)《中小學教師繼續(xù)教育管理辦法》精神，提高培訓實效，使校本培訓工作在提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平方面切實發(fā)揮作用，特制定以下培訓考核制度：

一、學校成立由校長為第一負責人，副校長、教導主任和骨干教師參加的校本培訓考核小組。小組成員認真組織培訓，并嚴格要求進行考核。

二、學校在職教師必須人人參加培訓，保證出勤，出勤不足者將影響考核。培訓形式、培訓內(nèi)容、培訓要求、起止時間、學時計算、考核辦法等根據(jù)學校具體情況每年制定計劃報區(qū)教師進修學校批準后執(zhí)行。

三、培訓中老師要認真聽、認真記，同時加強自學，積極參加每周教育沙龍、讀書研討等活動。學校定期、不定期抽查教師學習筆記，考核是將學習態(tài)度作為成績參考。

四、教師應(yīng)依據(jù)個人三年發(fā)展指標有自學計劃，按時完成任務(wù)，由學校領(lǐng)導小組審批、認定、考核后，方可記入證書中。

五、鼓勵教師積極參加各級組織的教學研究和培訓，鼓勵教師樹立終身教育思想，倡導學習型組織的建立，提倡教師將學習、反思與實踐有機結(jié)合，特規(guī)定如下：

1、對在各級教學比武中取得好成績和各級公開中提供課或進行經(jīng)研究交流者成績?yōu)闈M分。

2、在學校出公開課、研究課、示范課效果好的培訓成績?yōu)闈M分。

3、教研組長履行職責，積極帶領(lǐng)教師參加校本培訓、校本教研效果好的培訓成績?yōu)闈M分，教師積極參加校本教研寫論文、寫反思，檔案整理規(guī)范的培訓成績?yōu)闈M分。

4、自覺堅持使用普通話、書寫規(guī)范字，及時完成書法練習的為滿分。

５、積極對教學實踐進行反思，撰寫教學論文、案例等獲得區(qū)級以上獎項的培訓成績?yōu)闈M分。

６、認真參加信息技術(shù)培訓，堅持使用信息技術(shù)或其它電化教學手段輔助的教學的為滿分。

７、積極參加讀書活動，按時參加學校組織的教育科研，除完成學校任務(wù)，所撰寫的論文、案例、反思、隨筆等選入學校編輯的專輯、專刊中，培訓成績?yōu)闈M分。

五、學校將校本培訓成績記入教師《繼續(xù)教育證書》，考核成績與教師學期工作量化和績效工資掛鉤，并作為評聘的主要依據(jù)。

六、校本培訓不合格者，需要認真補課，給予一次“補考”機會。

第三篇：校本培訓考核獎懲制度

校本研修考核獎懲制度

青化中學 2014.9 為了貫徹落實《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》和眉縣《中小學教師繼續(xù)教育管理辦法》精神，提高培訓實效，使校本培訓工作在提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平方面切實發(fā)揮作用，特制定以下培訓考核制度：

一、學校成立由校長為第一負責人，副校長、教導主任和骨干教師參加的校本培訓考核小組。小組成員認真組織培訓，并嚴格要求進行考核。

二、學校在職教師必須人人參加培訓，保證出勤，出勤不足者將影響考核。培訓形式、培訓內(nèi)容、培訓要求、起止時間、學時計算、考核辦法等根據(jù)學校具體情況每年制定計劃報區(qū)教師進修學校批準后執(zhí)行。

三、培訓中老師要認真聽、認真記，同時加強自學，積極參加每周教育沙龍、讀書研討等活動。學校定期、不定期抽查教師學習筆記，考核是將學習態(tài)度作為成績參考。

四、教師應(yīng)依據(jù)個人三年發(fā)展指標有自學計劃，按時完成任務(wù)，由學校領(lǐng)導小組審批、認定、考核后，方可記入證書中。

五、鼓勵教師積極參加各級組織的教學研究和培訓，鼓勵教師樹立終身教育思想，倡導學習型組織的建立，提倡教師將學習、反思與實踐有機結(jié)合，特規(guī)定如下：

1、對在各級教學比武中取得好成績和各級公開中提供課或進行經(jīng)研究交流者成績?yōu)闈M分。

2、在學校出公開課、研究課、示范課效果好的培訓成績?yōu)闈M分。

3、教研組長履行職責，積極帶領(lǐng)教師參加校本培訓、校本教研效果好的培訓成績?yōu)闈M分，教師積極參加校本教研寫論文、寫反思，檔案整理規(guī)范的培訓成績?yōu)闈M分。

4、自覺堅持使用普通話、書寫規(guī)范字，及時完成書法練習的為滿分。５、積極對教學實踐進行反思，撰寫教學論文、案例等獲得區(qū)級以上獎項的培訓成績?yōu)闈M分。

６、認真參加信息技術(shù)培訓，堅持使用信息技術(shù)或其它電化教學手段輔助的教學的為滿分。７、積極參加讀書活動，按時參加學校組織的教育科研，除完成學校任務(wù)，所撰寫的論文、案例、反思、隨筆等選入學校編輯的專輯、?？校嘤柍煽?yōu)闈M分。

五、學校將校本培訓成績記入教師《繼續(xù)教育證書》，考核成績與教師學期工作量化和績效工資掛鉤，并作為評聘的主要依據(jù)。

六、校本研修不合格者，需要認真補課，給予一次“補考”機會。

青化中學 2014.9

第四篇：05校本培訓獎懲制度

濟南市歷城第二職業(yè)中等專業(yè)學校

校本培訓獎懲制度

一、為確保校本培訓工作順利開展，并達到預(yù)期目標，特制定本制度。

二、校本培訓的對象為全體在職教師，全體教師必須自覺、積極參加校本培訓。

三、學校校本培訓實行點名制度，出勤情況納入定量考核，并納入學期綜合考

評。

四、學校根據(jù)教師上交材料情況評定其態(tài)度、表現(xiàn)、作業(yè)等成績。

五、學校對

教師的師德師風、教育能力、教學水平、治學態(tài)度、工作表現(xiàn)、科研意識、繼續(xù)教育和培養(yǎng)教師等方面進行發(fā)展進行評價。

六、定量考核：培訓態(tài)度10分、學習表現(xiàn)15分、作業(yè)成績25分、出勤25分、培訓成效25分，總分100分。

七、教師參加校本培訓或主動承擔培訓任務(wù)，成績突出者學校給予獎勵。培訓

不合格者，將在考核的相應(yīng)欄中扣5分，并給予個別談話教育。

第五篇：教師校本培訓材料

2016年周田小學教師校本培訓材料

為進一步推進教師繼續(xù)教育，提高教師培訓的質(zhì)量，加強校本培訓形式的研究，特制定校本培訓工作計劃。

一、指導思想

全面貫徹落實縣教育局關(guān)于校本培訓文件精神，以提高教師實施新課程的能力為宗旨，堅持以“有效教學”為核心，努力探索教師繼續(xù)教育校本培訓模式，發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢，建立教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的有效機制。

二、培訓目標

通過開展校本培訓，使教師樹立現(xiàn)代教育思想觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師隊伍。

三、培訓內(nèi)容

1.師德培訓：以鄧小平理論和三個代表思想為指導，堅持理論聯(lián)系實際原則，在校內(nèi)組織一次先進教師經(jīng)驗交流，強化教師自我修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，堅持依法施教。

2.教育理論和專業(yè)知識培訓：根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程實驗的要求，加強教育學、心理學等基礎(chǔ)理論和學科發(fā)展前沿理論的學習，圍繞新課程實驗開展評價研究活動和教學技能培訓和學科專業(yè)培訓，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)和先進的教育理念，自覺將新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。

3.教學能力和教育行為培訓：按照中小學教師職業(yè)技能和新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學整合的能力，引導教師用新課程理念指導教育教學行為，并對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結(jié)，促進教師綜合能力的提高和專業(yè)化成長。

4.教育科研能力培訓：以課題為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓，指導教師有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程實施過程中，逐步提高教師的教育科研能力。

四、培訓形式

1.專題講座

2.案例研究

3.觀摩研討

4.實踐反思

5.課題研究

6.師徒結(jié)對

五、組織與實施

1.加強領(lǐng)導，建立組織

學校領(lǐng)導要正確認識校本培訓的作用，向教師大力宣傳校本培訓的積極意義，引導教師正確了解校本培訓的性質(zhì)特征。負責校本培訓工作的組織、協(xié)調(diào)，建立校本培訓督導、評估機制，將校本培訓工作納入對教師的考核目標。教導處負責校本培訓工作的日常工作。學校要建立由校長任負責人、有專門人員具體組織校本培訓實施的機構(gòu)，設(shè)計符合本校實際的培訓計劃和考核辦法，建立激勵機制和管理制度，做好校本培訓過程管理。

2.做好培訓情況記載。包括：參培教師、培訓內(nèi)容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓結(jié)果等。

3.重視培訓過程資料的積累。包括：文件、制度、計劃、總結(jié)、培訓教材、培訓活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓檔案的建立。

4.考核。根據(jù)本校制定的校本培訓考核辦法，在對教師考核過程中，要把教師平時的學習筆記、聽課記錄、課件、學習體會、案例分析、研究論文、課件制作、獲獎證書等材料和教師參加培訓的考勤情況進行考核檢查。

校本培訓資料

校本培訓是指以學校為單位,面向教師的學習方式,內(nèi)容以學校的需求和教學方針為中心,目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學能力.校本培訓的特征：

1、立足于工作崗位是教師校本培訓的顯著特征;

2、針對性是校本培訓的生命;

3、校本培訓是教師發(fā)展與學校發(fā)展的統(tǒng)一。

校本培訓的主要內(nèi)涵：

1、實踐中反思。

(1)實踐中的反思是教師提高自己的一個重要途徑。

(2)反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)。

(3)反思使教師隱藏在心中的教育思想得以激活。

(4)反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式。

2、如何進行實踐反思。

(1)以回顧學生的視角進行反思。

(2)以教師的視角對自己的教學進行反思。

(3)通過學生的眼睛來反思自己的教學。

(4)通過約請同事、專家觀察研究教師教學來反思。

(5)通過閱讀理論文獻來反思自己的教學。

(6)通過家長對學生的發(fā)展的意見反思自己的教學。

3、全面把握反思的真義。

對于反思的概念，要全面把握。下面的觀點對反思的理解很膚淺，甚至是誤解，需要澄清。

(1)反思就是冥思苦想。

(2)反思就是自己獨自的思考。

(3)反思就是對自己的教學實踐進行研究，不必再學習理論了。

(4)反思只是對自己的教學實踐進行反思。

4、合作與交流。

5、專業(yè)引導。

“校本培訓”的在中國

我國“校本培訓”的概念最早是在1999年教育部《關(guān)于實施“中小學教師繼續(xù)教育工程”的意見》中提出的，“中小學是教師繼續(xù)教育的重要基地，??,各中小學都要制定本校教師培訓計劃，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓”。校本培訓作為一種未來教師繼續(xù)教育的重要形式，比較符合我國地域分布廣，培訓任務(wù)重，經(jīng)費短缺，保持學校正常教學秩序等實際情況，成為一種與離職培訓優(yōu)勢互補的運作方式，一經(jīng)提出就受到廣泛重視。

校本培訓的內(nèi)容有哪些?

根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展學生個性專長和創(chuàng)造能力的要求，校本培訓要從改革傳統(tǒng)的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，攻克教育教學改革的重點和難點，以此謀求學校素質(zhì)教育的辦學特色;建設(shè)一支具有健康的心理品質(zhì)、健全的人格、扎實的科學文化基礎(chǔ)、較強的創(chuàng)造能力的有特色的師資隊伍。

培訓課程建構(gòu)一般分為五大模塊：

(1)現(xiàn)代教學理論、教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)

(2)現(xiàn)代教學方法、教學模式、名家教學風格

(3)教師教育教學基本技能和能力

(4)現(xiàn)代教育技術(shù)

(5)學科最新的基本理論及教改信息。

校本培訓的方式有那些?

1.優(yōu)秀教師與新教師結(jié)成師徒

2.舉辦短期培訓班

3.校際之間的觀摩與交流

4.反思性教學

5.課題帶動法

6.組織教師研究教材

7.遠程教育......怎樣開展校本培訓? 規(guī)模較大的學校可以學校為單位，規(guī)模較小的學?？梢越萄衅瑸閱挝粚嵤┬１九嘤?。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育正得到振興之時。

周田小學

2016

周田小學2015年教師校本培訓材料

指導思想：

貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育決定》及教育主管部門關(guān)于教師培訓的各項文件精神，全面提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)造就一支品德高尚、觀念新穎、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍，深化教育改革，全面推進學校素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、校本培訓的目標

1、不斷更新全校教師的教育觀念，更新教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2、進一步發(fā)展教師個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創(chuàng)造出自己的教育教學風格特色。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學效益。

4、提高教師對新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。

5、建立本校的校本培訓機制，使校本培訓工作科學化、規(guī)范化、系列化。

二、校本培訓的主要內(nèi)容

1、學習了《基礎(chǔ)教育課程改革》，探索、研究新課改下的課堂教學途徑。

2、加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識的培訓，要求教師掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

3、教科研知識的培訓。逐步培養(yǎng)了教師教科研工作的意識、水平和能力。

4、教師基本功的培訓。通過培訓使教師在三筆字、普通話、計算機、教育組織管理等方面有較大的提高。

5、師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。

三、培訓方式

我校校本培訓采取以下方式進行

1、集中學習和分散學習相結(jié)合，點面結(jié)合。

每學期開學初的教師會上，由教導處布置本學期培訓的重點內(nèi)容要求、方法。通過集體備課人，教研活動，專題講座等方式組織教師集中學習。把握好“點”與“面”的關(guān)系，將培訓的主要內(nèi)容合理科學地化解為若干部分，組織教師分塊學習。

2、集體備課

集體備課是教師課堂教學水平培訓提高的一個重要途徑，我校在此做了如下工作：

集體備課制度在我校已經(jīng)實施了四年。在這四年的備課當中，我們是邊實驗邊改進，直到上學期，總算定型，可年底教育大檢查時，仍然發(fā)現(xiàn)問題重重，如語文教師不知道某個訓練組的訓練重點、一個訓練組中有那幾篇文章，那幾篇是重點學習的課文，那幾篇是略讀課文；重點課文應(yīng)該如何處理，學生掌握到什么程度；那幾篇是略讀課文，應(yīng)如何處理，學生應(yīng)達到的什么目標等等。為此，我們決定本學期重新修訂備課實施方案，本著有效高效實用的原則，本著提高教師對教材的高度理解和深刻感悟的目的，為了不是有效資源浪費，真正達到資源共享，讓底蘊厚實、經(jīng)驗豐富的教師真正發(fā)揮學科帶頭人的作用，對集體備課提出具體要求，實行強制管理，學校加大考核力度。當然考核不是目的，只是手段，最終目的是提高教師的學科水平和教育教學能力，真正做學生的合格教師，真正能為學生今后的發(fā)展做點有用的工作。

假期學習期間所有教師要備好一個單元的備課。（語文備一個訓練組；數(shù)學如果是小單元就備兩個單元，三個信息窗以下是為小單元。）包括單元備課和每一課時的備課。假期學習期間，我們進行新學期第一次集體備課。集體備課的內(nèi)容是單元備課和每一課時的備課，教研組長主持，級部主任隨自己所教學科參加集體備課；集體備課時所有領(lǐng)導參加，一是監(jiān)督，二是把關(guān)，三是帶領(lǐng)教師討論本學期集體備課制度是否合理、是否科學、是否有效，把集體備課時存在的問題和意見帶回教導處，教導處繼續(xù)修訂改進集體備課方案，使之進一步完善合理有效。

單元備課的要求：語文：本訓練組有哪幾篇課文，本訓練組的訓練重點是什么，訓練目標是什么，每一篇課文的訓練重點是什么，包括工具性和人文性兩方面。學生要積累那些東西，要進行哪方面的練筆訓練，本單元的課時安排、每個知識點的課時安排和課時目標，備教學方法和學習方法，備本單元所需要的輔助資料，如寫作背景、作者簡介、同類作品、作者作品推薦等。

數(shù)學 ： 本單元有哪幾個大知識點，重難點是什么，每個知識點的重難點是什么，本單元在數(shù)學體系中的地位是什么，通過本單元的學習學生應(yīng)達到的目標是什么，本單元的課時安排，和每個知識點的課時安排和課時目標，備學習方法和教學方法等。

課時備課的要求 課時備課

英語 ：一個模塊為一個單元，備訓練重點，備訓練目標，備教材分析，備學習方法和教學方法，備學生積累和練筆訓練等。

其他學科仿照語數(shù)英的備課要求自行設(shè)計備課內(nèi)容。課時備課要求：三維目標，重難點，教法學法，補充材料，如何突破重難點，積累或練筆，作業(yè)設(shè)置等

集體備課的要求：步驟：每一次集體備課時由教研組長臨時指定一個中心發(fā)言人，把自己的備課讀給大家聽，其他教師邊聽邊與自己所備的課進行對比，可以記錄不同意見，也可發(fā)表自己的不同觀點，教研組長主持討論，最后達成共識形成決議，教師的備課上該刪的刪去，改填的填上，中心發(fā)言人負責整理打印裝訂成冊，上交教導處存檔。

考核：考核分兩部分，一是檢查備課檔案，學期中學期末檢查時以級部集體備課形成的決議為準，對照檢查個人備課，如果內(nèi)容與集體決議相符，不缺不漏為一等，其余為二等；二是現(xiàn)場答卷，試卷內(nèi)容就包括單元備課的內(nèi)容和課時備課的內(nèi)容。90分以上為一等，其余為二等。

討論內(nèi)容：

集體備課時間：每周一次，一小時。分語數(shù)英和其他學科，以級部為單位確定集體備課時間，學科之間時間不沖突。

3、充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開展校本培訓。教師可以通過播放課堂實錄、專家講座、上網(wǎng)查閱教改信息等各種現(xiàn)代信息技術(shù)方式參加校本培訓。

4、開展“一幫一”師徒結(jié)對子活動。通過以老帶新，師徒結(jié)隊的方式，提高青年教師的師德素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和科研能力。

四、校本培訓的原則

1、輔導性原則：校本培訓的內(nèi)容必須符合上級教育行政部門的要求，必須對教育教學工作具有指導性，起到導向作用。

2、靈活性原則：校本培訓的方式具有靈活性，學校制定了切實、可操作的校本培訓計劃。

3、實效性原則：校本培訓的目標內(nèi)容、方式具有實效性，使教師有實實在在的提高，真正為建設(shè)教師隊伍起到重要作用。

4、針對性原則：校本培訓的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體教育形勢進行，尤其是應(yīng)針對當前的教育教學改革信息進行、體現(xiàn)與時俱進。

五、加強對培訓工作的組織領(lǐng)導。

1、強化管理，精心組織實施。注重了校本培訓的制度化．規(guī)范化建設(shè)，逐步建立健全校本培訓的學習制度．考勤制度．考核．獎懲等規(guī)章制度，并嚴格執(zhí)行。積極探索新形勢下校本培訓的新途徑．新方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，不斷改進工作，提高水平。在實施過程中，及時做好了培訓紀錄，健全培訓檔案和教師成長檔案。加強了過程性督導檢查，積極引導．鼓勵和支持教師參加培訓，抓落實、求實效，取得了預(yù)期的效果。

2、落實經(jīng)費，保障培訓條件。教師培訓所需經(jīng)費學校優(yōu)先安排；教師培訓所需資料書籍，學校予以了保證。同時加強了教師圖書資料室、閱覽室建設(shè)，使其充分發(fā)揮了作用；并進行了校園網(wǎng)和現(xiàn)代化教育教學設(shè)施建設(shè)，努力為校本培訓創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，確保各項培訓活動真正落到了實處。

3、加強檢查督導，確保培訓時效。為確保培訓效果，學校加強了對各階段工作開展落實情況的督導評估，重點督查教師學習筆記和教學心得，特別是對校本培訓對教學起到的作用及教學反思情況；教師教育教學觀念在教學活動中的落實情況；教師撰寫的反思論文、教科研成果、教師教學風格的形式、教育教學質(zhì)量的提高等。

周田小學 2015年

2014周田小學校本培訓材料

教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是進步受培訓教師的師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務(wù)能力，為進步學校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本學期，學校從師德教育、教師的素養(yǎng)、基本功技能進步練習、現(xiàn)代信息技術(shù)學習、新課程理念等方面進行了培訓。

通過一學年的校本培訓，令我受益非淺。從對培訓的出色內(nèi)容的學習中，使我更進一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。教育教學工作很有見解的教育專家以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及高深的理論論述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。下面是我通過培訓取得的體會：

1、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學

2、在教學活動中，教師要當好組織者。

3、在教學活動中，教師要做一個成功的領(lǐng)路人

總之，在學校的校本培訓中，作為一位新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展當中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學改革的新路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應(yīng)現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中取得知識和能力的進步。

參加校本培訓，學習了先進的教育理論，也和我學校的優(yōu)秀教師進行了面對面的交換，可以說此次培訓收益頗豐、獲得匪淺。在教學中我能夠?qū)⒃谂嘤栔袑W到的新理念、新方法應(yīng)用到教學中去。我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教，積極地參與學校的教研活動，并認真上了幾節(jié)公然課和專題講座。經(jīng)過培訓、實習、實踐，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所進步，現(xiàn)對整個學習培訓進程總結(jié)以下：

一、更新教育觀念。

要想成為一位優(yōu)秀教師，就要努力地進步本身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我更重視更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力進步課堂效力，從而更快到達真正進步自己的目的。

二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變

要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,并使之逐漸構(gòu)成新能力,要請教師放下權(quán)威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學生共同研究,共同探討教學中的各種題目。

未來教育需要“專家型”的教師,這就要請教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的題目而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。

培訓固然結(jié)束了，但學習和思考并沒有停止，也不能停止!我將不孤負老師和領(lǐng)導的關(guān)心幫助和悉心指導，在今后的工作中努力改善本身，英勇迎接更多挑戰(zhàn)。

1、隨著新課程的發(fā)展，教師應(yīng)建立怎樣的教材觀?

答：陳腐的“本本式”的教材觀已不適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展了。我們必須確立一種新的教材觀--“材料式”的現(xiàn)代教材觀。

“材料式”的教材觀以為，所謂教材只是根據(jù)教學目標來組織的顯現(xiàn)了一定的教學內(nèi)容和信息的供教師展開講述、闡釋、演示等活動和學生展開瀏覽、視聽、操縱等活動的材料。凡是承載教學內(nèi)容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、電子音像材料、實物材料等，都要視其為教材，乃至有人把教具也包括在教材的概念之內(nèi)，由于教具是非常直觀化的教材，是教材的物化部份。從這個意義上說，教材的含義是很廣泛的。這就是“材料式”的現(xiàn)代教材觀。這類“材料式”的教材觀是一種大教材觀。“材料式”的教材觀把教科書看做教學中最主要、最基本和最經(jīng)常使用的教學材料，但夸大它不是唯一的教學材料。那末，教科書又是甚么樣的教學材料呢?可以說它是供師生進行“教學對話”的“文本材料”。這個題目可從以下兩個方面來理解。

周田小學 2014年

2013周田小學校本培訓材料

校本培訓一

合作學習在課堂教學中的運用

-合作學習這種學習形式經(jīng)常在我們的課堂教學中用到，它可以充分調(diào)動學生學習的積極性，讓每個學生都投入到學習中來，更可以讓學生在討論中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，作用很大。

《新課程標準》中指出，學生是學習和發(fā)展的主體，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而合作學習正是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在課堂教學中較好地運用合作學習這一形式就顯得尤為重要了。那么到底該如何去做呢？我結(jié)合自己的教學實踐談?wù)剮c看法：

一、采用多種形式的合作學習。

合作學習的形式多種多樣，有同桌合作學習，四人小組合作學習，找好朋友合作學習等多種形式。在課堂教學中，如果經(jīng)常采用一種合作學習方法，學生當然就會感到厭煩，合作學習時的積極性也不會高漲，討論的效果也不會盡如人意，合作學習也就無法達到預(yù)期的目的。所以我們在課堂教學過程中，應(yīng)運用不同的合作學習形式，這次四人小組討論，下次可以找好朋友商量，這樣一來，學生學習時的積極性被充分調(diào)動起來，討論時熱情高，討論得出的結(jié)果當然也會不錯，合作學習的目的就能順利達到。

二、?發(fā)言人?采取輪流擔任的制度。

既然討論了，當然就有結(jié)果要和全班同學進行交流，通過這幾年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)凡是交流匯報討論結(jié)果的學生，一定是小組成員中成績最優(yōu)秀的那名學生，而小組中的其他成員只是在一旁看著他說，甚至有的人連討論也不參加，只是聽那些成績優(yōu)秀的學生侃侃而談，連嘴也不張開。這樣一來，參與討論的只有那些優(yōu)秀生。之所以這樣，是因為學生們認為站起來交流的只可能是那些?好學生?，怎么也輪不到他們，干嘛還要參與討論呢？

要改變這種情況，我認為可以讓?發(fā)言人?輪流擔任，不要固定一人，這樣，無論是誰，他都有機會向全班同學交流匯報本小組的討論結(jié)果。經(jīng)過實驗，在小組合作學習時，不管是誰，都全身心地投入到討論中，因為他們每個人都有可能代表全組組員進行全班交流，如果不認真討論就無法將組員的看法告訴同學們。這樣一來，無論成績優(yōu)秀的學生還是成績不太理想的學生都能在合作學習中熱烈討論。久而久之，所有的學生都能完全投入到合作學習之中，真正成為學習的主人，讓合作學習落到實處。

三、師也參與到合作學習中來。

學習并不是學生自己的事，教師也應(yīng)和學生們一塊參與到學習中來，和學生們一起學習。在合作學習中，如果只讓學生自己在那兒討論，教師只是站在講臺上看著他們，連學生說些什么都不知道，就不能指導他們討論問題，而且會讓學生認為老師是那么高不可攀，不會把老師當成自己的朋友，教師和學生之間的距離就會拉開，交流也會很少。

如果在學生進行討論時教師走下講臺，積極地參加到熱烈的討論中來，適當?shù)匾龑W生思考、討論，更讓學生感到老師是那么和藹可親，是大家學習上的好朋友，這樣不僅可以使合作學習的效果更好，還可以讓師生之間的感情更加融洽。

四、重視合作學習前的自主學習。

在過去的教學實踐中，我經(jīng)常用到合作學習這一形式，發(fā)現(xiàn)當老師布 置完討論任務(wù)，學生開始討論時，有的學生不知道老師布置的任務(wù)是什么，在那里東張西望，有的小組干脆說起了閑話，等到交流時就啞口無言。之所以會造成這種局面，是因為我忽視了合作學習前的自主學習。沒有自己先開動腦筋思考問題，理解意思，怎么能進行合作學習呢？大伙兒在討論時說些什么，又有哪些結(jié)果呢？這都說明沒有自主學習，就不可能進行好合作學習。

我們積極倡導自主、合作、探究的學習方式，發(fā)展學生的合作精神，這就要求我們在課堂教學的過程中合理地運用合作學習這一形式，讓學生得到全面發(fā)展。

校本培訓二 微機操作知識培訓

1、要求教師掌握的基本操作技能 A、基本的漢字輸入方法、鍵盤指法 B、基本的計算機操作知識、基本概念、術(shù)語

C、常見辦公應(yīng)用軟件的使用：Word Excel PowerPoint 等 D、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：網(wǎng)頁瀏覽、信息查詢、文件下載、信息共享等

2、文件的存儲管理 計算機中，以文件的形式存儲管理各型信息資料。各個文件以文件名作為標識，所以文件的命名應(yīng)言簡意賅，結(jié)合文章的內(nèi)容。有效地建立文件夾層次，分門別類地存儲管理自己的文檔，是一個提高工作效率的好辦法。

文件名分主文件名和擴展名兩部分。如： 教師培訓教案.htm ；擴展名表明文件的類型，指明文件的存儲格式和打開方法。常

3、常見辦公軟件的使用（略）

Word：字表處理軟件，實現(xiàn)文字的錄入、編輯、排版、打印等操作 Excel：電子表格處理軟件，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的表格管理、計算、排序、統(tǒng)計、分析等操作 PowerPoint：演示文稿處理軟件，實現(xiàn)相關(guān)媒體素材的組織、排版、展示操作

4、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用簡介網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用包括硬件、軟件資源的應(yīng)用。

(1)如 網(wǎng)上鄰居的應(yīng)用屬于硬件層面的應(yīng)用。共享了我們硬盤的某一部分。A、選中要共享的某一文件夾，右擊、在右擊菜單中選擇‘共享’，設(shè)置訪問權(quán)限和密碼。建議大家將不再共享的文件夾取消共享。B、對別人計算機共享的訪問

校本培訓三 課堂教學若干問題 說說為什么把過程和方法列入各科課程目標中？

答：為了使學生的學習方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，保證學生自主性、探索性的學習落到實處，此次課程改革首先通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使兒童的活動時間和空間在課程中獲得有效的保證，并在新課程標準中倡導通過改變學習內(nèi)容呈現(xiàn)的方式確立學生的主體地位，促進學生積極主動的學習。同時倡導學習過程轉(zhuǎn)變成學生不斷提問、解決問題的過程，并且針對不同的學習內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣適合個人特點的學習方式。學習方式的這種轉(zhuǎn)變還意味著必須關(guān)注學生學習的過程和方法，學生使用什么樣的手段和方法、通過什么樣的途徑獲得知識的。由于獲得知識的進程和方法不一樣，由此帶給學生真正意義上的收獲也可能不一樣，對學生終身發(fā)展的影響也就有可能不同。在教師講課的過程中，不要只重視學生學會到了多少知識，也就看重成果，更要讓學生在學習的過程中，掌握一定方法，使他們愛學習，會學習，能夠自己獨立去學習。?受之以漁?教師關(guān)鍵。談?wù)劷處煈?yīng)該是教育教學的研究者的必要性？

答：在以往的教學中，教學的任務(wù)只是教學，研究往往被認為是專家們的專利。教師不僅沒有從事教學研究的機會，而且即使有機會參與，也只能處于輔助的地位。這種做法存在著明顯的弊端，一方面，專家學者的研究課題及其研究成果并不一定為教學實際所需要，也并不一定能轉(zhuǎn)化為實踐上的創(chuàng)新；另一方面，教師的教學如果沒有一定的理論指導，沒有以研究為依托的提高和深化，就容固守在重復舊經(jīng)驗、照搬老方法的巢臼里不能自拔。這種教學與研究脫節(jié)，對教師的發(fā)展和教學的發(fā)展是及其不利的，它不能適應(yīng)新課程的要求。教師不能被動的等別人把研究成果送上門來，再不假思索的運用到教學中，教師自己就應(yīng)該是一個研究者，教師即研究者就意味著，教師再教學過程中要以研究都的心態(tài)置身與教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對問題進行探究，對經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律的認識。這樣教師由教書匠轉(zhuǎn)變成教育家，是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是提高教學水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。3 怎么使我們的教材開放而有活力？

答：我國基礎(chǔ)教育教材管理指出改革追求的目標是教材的多樣化、選擇性和高質(zhì)量。開放而有活力的教材必然是學生感興趣的、必然是豐富多彩的，必然是多樣的有選擇性的和高質(zhì)量的。

多樣化就是要打破教材壟斷，杜絕教材的低水平重復。沒有競爭就不會有新的活力，教材發(fā)展的動力也喪失了。選擇性就是要逐漸把選用教材的權(quán)利交給地方和學校，這樣更有利于選擇適合本地本校學生的教材。高質(zhì)量就是整個教材管理要確保教材的質(zhì)量不斷提高，知應(yīng)不同的人才培養(yǎng)和教育發(fā)展的。只有這樣教材才會變得開放而有活力。4 談?wù)勀銓π１局黝}的理解？

答：長期以來，中小學課程資源機構(gòu)比較單一，除了教材成為唯一的課程資源外，在課程資源開發(fā)的主體、基地、條件等方面也很單一很簡單，而且沒能形成有機整體。

所以在認識上要打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能，即使在教材的開發(fā)和建設(shè)方面，也需要進行結(jié)構(gòu)上的突破，體現(xiàn)時代發(fā)展與經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，精選對于學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識與技能，及時反映社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，嘗試多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，并且能夠提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。

周田小學 2013年