第一篇：讀寫任務(wù)寫作專題1---說明重要性

讀寫任務(wù)專題

（一）---說明重要性

典例：責(zé)任心的重要性

模板：[提出觀點(diǎn)] Responsibility is essential to us.[論證](正面)It not only represents one’s noble quality, but also enables one to be steady-going.Being responsible, you will gain many precious things, such as true love.(反面)Without responsibility, you will be an annoyance and can’t do anything successfully.What’s worse, people will lose belief in you if you are irresponsible.[總結(jié)we be respected and loved by others.▲特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)---論證（正面/反面）---總結(jié)

說明某事物的重要性是讀寫任務(wù)常考的寫作要點(diǎn), 寫作時, 首先指出該事物非常重要, 然后緊接著說明其之所以重要的理由, 也可通過舉實(shí)例來說明其重要性。可以只從正面進(jìn)行論證, 也可正反兩方面來論證;最后, 還可以用一兩句話作總結(jié)。

一、句式模板

(1)I do think handwriting is still important today.我的確認(rèn)為書法在今天依然是重要的。

(2)Hobbies and interests play an important role in one’s growing.興趣和愛好在人們的成長過程中起著重要作用。

(3)I think it is very important for parents to cultivate their children’s independence.Firstly,...Secondly,...Finally,...對家長來說，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性非常重要。首先……其次……最后……

(4)Protecting water is of great importance to the life in the future.First and foremost,...Secondly,...Only by protecting our valuable water resource, can we...保護(hù)水對未來生活非常重要。首先……其次……只有保護(hù)珍貴的水資源, 我們才能……

(5)Modesty is of great significance in our life.謙遜在我們生活中有著重要的意義。

(6)It is of great importance to do....做......非常重要。

二、超級仿寫

1.說明目標(biāo)的重要性。

[提出觀點(diǎn)] In my view, goals are crucial in guiding our lives.[論證] To begin with, as goals often go with hopes, they have the magic to enable us to be positive towards ups and downs.Moreover, bearing goals in mind, we are less likely to be blind to the ideals of our life and won’t deviate from normal track.Finally, as goals are what we are longing for, they thus can motivate us to strive for greater achievement.[總結(jié)] Since goals are so significant to our lives, it is worthwhile for us students to set up goals and accomplish them with every effort.2.說明書法的重要性。

Despite the fact that computer is very convenient to us, [提出觀點(diǎn)]I do think handwriting is still important today.[正面] Good handwriting will surely leave others a good impression;it also can represent your personality and attitude.[反面] People with terrible handwriting will be easily considered as careless and irresponsible guys.3.讀寫任務(wù) 閱讀下面短文, 然后按照要求寫一篇150詞左右的英語短文。

As we all know, a better result of study can be brought by a better study environment.As a result, it is necessary for us to build the green campus.The green campus can not only provide a good environment for our study, but also be a part in building harmonious society

The green campus is not only environmental green, but also spiritual green, which means we should help each other or care for each other.Therefore, we should beautify the campus.As students, we enjoy the campus time while we have responsibility to build our green campus.In spiritual term, we should respect teachers, classmates and other people who work for the school.In environmental term, we should have good habits to keep campus in a clean surrounding.[寫作內(nèi)容]

1.以約30個詞概括上文中的主要內(nèi)容；

2.然后以約120個詞就學(xué)生會舉辦“建設(shè)綠色校園征文活動”的主題談?wù)勀愕睦斫? 要點(diǎn)包括：

(1)建設(shè)綠色校園的重要性；(2)你認(rèn)為建設(shè)綠色校園應(yīng)該采取哪些措施？

[寫作要求]

1.在作文中可使用自己的親身經(jīng)歷或虛構(gòu)的故事, 也可以參照閱讀材料的內(nèi)容，但不得直接引用原文中的句子;2.標(biāo)題自定。

[評分標(biāo)準(zhǔn)] 概括準(zhǔn)確, 語言規(guī)范, 內(nèi)容合適, 篇章連貫

第二篇：讀寫任務(wù)評分標(biāo)準(zhǔn)

讀寫任務(wù)評分標(biāo)準(zhǔn)

概括

5按照要求概括了原文的全部主要信息，沒有增加與原文無關(guān)的信息，沒有照抄原文的句子。語言結(jié)構(gòu)正確，行文規(guī)范。基本按照要求概括了原文的主要信息，沒有增加與原文無關(guān)的信息，沒有照抄原文的句子。語言結(jié)構(gòu)正確，行文規(guī)范。基本按照要求概括了原文的主要信息，但包含一些不相關(guān)的信息，有個別句子抄自原文。語言結(jié)構(gòu)基本正確，行文比較規(guī)范。不能按照要求概括原文的主要信息，包含較多不相關(guān)的信息，有較多的抄襲。語言結(jié)構(gòu)不夠準(zhǔn)確，行文不夠規(guī)范。

0-1 沒有按照要求概括原文的主要信息，基本是不相關(guān)的信息，大多數(shù)句子都抄自原文。語言結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，行文不規(guī)范。

寫作

18-20 包含題目所給全部或絕大部分的內(nèi)容要點(diǎn)。主題明確，內(nèi)容豐富。

詞匯豐富，用詞得當(dāng)。能有效運(yùn)用合適的語言結(jié)構(gòu)，而且沒有（或極少）語法錯誤。篇章結(jié)構(gòu)的連貫性好。

14-17 包含題目所給全部或絕大部分的內(nèi)容要點(diǎn)．主題明確，個別內(nèi)容不準(zhǔn)確或者不相關(guān)。

詞匯較豐富，有個別用詞錯誤．較好地運(yùn)用了合適的語言結(jié)構(gòu)，有少許的語法錯誤。篇章結(jié)構(gòu)的連貫性較好。

11-13 包含題目所給全部或絕大部分的內(nèi)容要點(diǎn)．主題比較明確，個別內(nèi)容不準(zhǔn)確或者不相關(guān)。

詞匯較豐富，有個別用詞錯誤．較好地運(yùn)用了合適的語言結(jié)構(gòu)，有少許的語法錯誤。篇章結(jié)構(gòu)的連貫性較好。

7-10 包含題目所給的部分內(nèi)容要點(diǎn)。主題基本明確，有些內(nèi)容不準(zhǔn)確或者不相關(guān)。詞匯有限，有較多的用詞錯誤。語言結(jié)構(gòu)出現(xiàn)較多的語法錯誤。

篇章結(jié)構(gòu)的連貫性一般。

4-6 只包含題目所給的個別內(nèi)容要點(diǎn)。多數(shù)內(nèi)容不相關(guān)或者不準(zhǔn)確。文章有些地方照抄源文。

詞匯貧乏，有較多的用詞錯誤。大多數(shù)的句子出現(xiàn)語法錯誤。

篇章結(jié)構(gòu)的連貫性差。

1-3

只包含與題目所給要點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的一些單詞。主題不明確，文章基本照抄原文。詞匯極其貧乏，基本不能正確用詞。幾乎沒有正確的句子。篇章結(jié)構(gòu)零亂。

0 以下幾種情況，給0分：

(1)完全抄襲原文（或其它文章）

(2)文不對題

(3)只寫一些零散的單詞，完全沒有表達(dá)完整的內(nèi)容

第三篇：高考英語寫作指導(dǎo) 讀寫任務(wù)解析 新課標(biāo) 人教版

高考英語寫作指導(dǎo) 讀寫任務(wù)解析

2007高考寫作分為兩部分，即基礎(chǔ)寫作（15分）和讀寫任務(wù)（25分）。兩部分分值共40分，在整卷中占有較大比例。其寫作要求、寫作思路和技巧與以往均有很大的不同。尤其是讀寫任務(wù)部分，難度較大。它要求考生先閱讀一篇200字左右的文章，然后按照給定任務(wù)完成150字左右的作文。下面以高考考試科說明上的樣題作為例子，全面解析該題型的寫作步驟、方法及技巧。

閱讀下面的短文，然后按照要求寫一篇150詞左右的英語短文。

(1)Let children learn to judge their own work.(2)A child learning to talk does not learn by being corrected all the time;if corrected too much, he will stop talking.(3)He notices a thousand times a day the difference between his language and others’ language.(4)Bit by bit, he makes the right changes to make his language like other people’s.(5)In the same way, children learn to do all the other things.(6)They learn to talk, run, climb, ride a bicycle by comparing their own behaviors with those of more skilled people, and slowly make the needed changes.(7)But in school teachers never give a child a chance to find out his mistakes for himself, even fewer chances for him to correct himself.(8)They do it all for him.(9)Teachers act as if the student would never notice a mistake if they did not point out it to him.(10)They act as if the student would never correct it unless he was made to.(11)Soon he becomes dependent on the teacher.(12)Let the student do it himself.(13)Let him work out, with the help of other children if he wants it, what this word means and what the answer is to that problem.（文中序號為作者本人所加，以便后文引用。下同。）

[寫作內(nèi)容]

1）概括短文的內(nèi)容要點(diǎn)，該部分的字?jǐn)?shù)大約30詞左右；

2）就“學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤該不該改正”這個主題發(fā)表你的看法，至少包含以下的內(nèi)容要點(diǎn)，該部分的字?jǐn)?shù)大約120詞左右；

a)以英語學(xué)習(xí)為例，簡述你學(xué)習(xí)過程經(jīng)常出現(xiàn)的語言錯誤；

b)你是如何看待自己的語言錯誤；

c)你的老師如何對待你的語言錯誤；

d)你對老師的做法持什么看法？為什么？

[寫作要求]

你可以使用實(shí)例或其它論述方法支持你的論點(diǎn)，也可以參照閱讀材料的內(nèi)容，但不要抄襲閱讀材料中的句子。

[評分標(biāo)準(zhǔn)]

概括的準(zhǔn)確性、語言的規(guī)范性、內(nèi)容的合適性以及篇章的連貫性。

可以看出，“讀寫任務(wù)”有如下的特點(diǎn)：1.在寫作內(nèi)容的要求上，要求對所給的英文語言材料進(jìn)行加工，即客觀、準(zhǔn)確而又全面地轉(zhuǎn)述所給材料的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對材料觀點(diǎn)做出判斷，即表明肯定、否定或者折衷的立場。2.在寫作內(nèi)容的量化上，要求比較寬泛，表現(xiàn)為整篇文章要求控制在“150詞左右”，其中，概括所給短文和發(fā)表考生個人看法的部分的詞數(shù)要求分別控制在30和120左右;“至少包含以下的內(nèi)容要點(diǎn)”的字眼表明考生可以適當(dāng)增加相關(guān)內(nèi)容。3.在綜合語言運(yùn)用能力的要求上，側(cè)重考查考生轉(zhuǎn)述他人觀點(diǎn)、提出自我觀點(diǎn)、論證所提觀點(diǎn)的思維能力，考查考生概括能力、思辨能力和較高的語篇布局能

力。

因此，“讀寫任務(wù)”可以視為“指導(dǎo)性寫作”，它側(cè)重于完成隱性的、內(nèi)在的任務(wù)，而非形式上的量的要求。比如，“概括短文的內(nèi)容要點(diǎn)”并沒有指出應(yīng)包括哪些要點(diǎn)，而旨在考查考生對所給閱讀材料中的信息進(jìn)行理解并加以概括的能力。又如，“發(fā)表你的看法，至少包含以下的內(nèi)容要點(diǎn)”并沒有指明考生要提出自己的觀點(diǎn)、論證其觀點(diǎn)，并最后得出結(jié)論，考生應(yīng)能提出自己的觀點(diǎn)并加以論證，因?yàn)檫@是論說文自身的內(nèi)在要求所規(guī)定的。那么如何解析、完成“讀寫任務(wù)”？

我們可以用以下幾步來完成：明確任務(wù)、審讀閱讀材料、概括對方觀點(diǎn)、提出自己觀點(diǎn)并加以論證。

第一步，明確任務(wù)。認(rèn)真閱讀命題，弄清任務(wù)和要求。很明顯，任務(wù)一是“概括短文的內(nèi)容要點(diǎn)”。注意：概括階段并不需要加上個人的見解。任務(wù)二是“發(fā)表你的看法”。你可以同意或者反對文章觀點(diǎn)，也可以對文章的各種觀點(diǎn)進(jìn)行折中。

第二步，審讀所給的閱讀材料并整理其思路。

可以看出，該短文具有完整而縝密的論證要素，論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論俱備：（1）為論點(diǎn),（2）-（11）為論證部分，（12）、（13）為結(jié)論。其中，論證部分是從正反兩方面進(jìn)行論證的：（2）-（6）為正面論據(jù)，（7）-（11）為反面論據(jù)。

所給短文的說理思路可以整理如下：

1.論點(diǎn) Let children learn to judge their own work.2.論據(jù)

1）正面論據(jù)

a.a child learning to talk does not learn...to make his language like other people’ s.b.in the same way, children learn...make the needed changes.2)反面論據(jù)

But in school teachers never give a child a chance...he becomes dependent on the teacher.3.結(jié)論

Let the student do it himself.Let him work out, with the help of other children if he wants it, what this word means and what the answer is to that problem.第三步，概括轉(zhuǎn)述所給短文的大意。

對短文進(jìn)行概括是一個獲取信息、加工信息的過程，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和準(zhǔn)確的表達(dá)能力，而且要使用自己的語言來表達(dá)，“不要抄襲閱讀材料中的句子”。因此，“概括短文的內(nèi)容要點(diǎn)”，實(shí)為客觀簡要地轉(zhuǎn)述作者的觀點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論。

首先，對作者的觀點(diǎn)進(jìn)行概括轉(zhuǎn)述。作者的觀點(diǎn)是Let children Learn to judge their own work.這等于說Let children learn to correct their own mistakes.也就等于說Children’s learning mistakes should not be corrected by their teachers.因此，對作者觀點(diǎn)的概括轉(zhuǎn)述可以是The author thinks that children’s learning mistakes should not be corrected by their teachers.這里采用的是“正話反說”的寫作方法，實(shí)現(xiàn)了概括對方觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性。

接下來，對作者的正面論據(jù)進(jìn)行概括轉(zhuǎn)述。作者的正面論據(jù)是，A child learning to talk（孩子學(xué)說話）是通過notices...the difference between his language and others’language, 從而自覺地一步一步地makes the right changes（自我校正）學(xué)會的。這就是說，A child learns to talk by comparing his language with the others.作者依次類推說，In the same way, children learn to do all the other things.這就可以

概括為： Children learn by comparing their behaviors, including speech, with those of more skilled people.同樣，作者的反面論據(jù)可概括轉(zhuǎn)述為“But in school teachers point out and correct their students’ mistakes for them too often, making the students dependent on them.”；結(jié)論可概括轉(zhuǎn)述為 “So children should learn by correcting their own mistakes and helping each other.”至此，第一項(xiàng)任務(wù) —— 客觀、準(zhǔn)確而全面地概括轉(zhuǎn)述短文內(nèi)容要點(diǎn) ——就完成了。

第四步，完成第二項(xiàng)任務(wù)——提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。

仔細(xì)閱讀可以看出，所給短文盡管看上去論證很嚴(yán)密，實(shí)際上其論據(jù)之間存在著明顯的不一致性。我們知道，兒童學(xué)習(xí)說話、跑步、攀爬、騎自行車與其在學(xué)校接受正規(guī)教育相去甚遠(yuǎn)，缺乏可比性。前者可以通過學(xué)習(xí)者的觀察、對比與模仿而完成，而后者是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，由于其復(fù)雜性、系統(tǒng)性與間接性，往往需要教師反復(fù)指出學(xué)生的錯誤。論據(jù)的不一致正是反駁或否定所給材料觀點(diǎn)的最佳突破口。據(jù)此，我們可用In my opinion, it is definitely not like that.對其觀點(diǎn)加以否定。需要順便提及的是，這句話在全文的語篇結(jié)構(gòu)上還具有承轉(zhuǎn)作用，使上下段落自然過渡，一氣呵成。

僅否定對方的觀點(diǎn)不等于提出了自己的正確觀點(diǎn)。緊接著，要針鋒相對地提出自己的觀點(diǎn)：Students’ mistakes should be corrected by their teachers.并以此為全文的標(biāo)題。作為文章第二部分應(yīng)先擬出它的主題句： In real school learning situations, especially in learning a foreign language like English, without teachers’ correction we cannot make progress.這個段落主題句剛好與前面的標(biāo)題相呼應(yīng)，并自然而然地引出論據(jù)的寫作。

接下來，必然要對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。按命題的要求，至少要包括a)b)c)d)四個內(nèi)容要點(diǎn)（見題）。之所以要以英語學(xué)習(xí)為例，目的是要用親身經(jīng)歷的事實(shí)證明自己的觀點(diǎn)是正確的。我們知道，對于自己的語言錯誤學(xué)生自然是想自己能意識到并自己糾正了，而實(shí)際上他們是在不知不覺中犯錯誤，而且是屢犯難改，無能為力。教師自然希望、提倡學(xué)生自己找出錯誤并自己糾正。但實(shí)際上，沒有教師的指正，學(xué)生往往連自己的錯誤都注意不到，所以對于學(xué)生的語言錯誤，教師一般都是有錯必糾，而學(xué)生的成績會因?yàn)榻處熃?jīng)常糾正錯誤而迅速提高。這樣，學(xué)生對于教師的做法自然是肯定了。

試把第二部分的思路勾勒如下：

1.提出觀點(diǎn).2.用事例論證 “我”在學(xué)習(xí)英語的過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤；“我”對自身錯誤的認(rèn)識或“無知”；老師是如何對待“我”的錯誤的.3.得出結(jié)論“我”如何看待老師的做法。理由？讓事實(shí)說話。老師糾錯應(yīng)受鼓勵.根據(jù)以上思路，試做以下范文：

The author thinks that children’s learning mistakes should not be corrected by their teachers.If so, children would become dependent on them.So children should learn by correcting their own mistakes and helping each other.(35 字)

In my opinion, it is definitely not like that.As a matter of fact, in real school learning situations, especially in learning a foreign language like English, without teachers’correction we cannot make rapid progress.For example, when I began to learn English, my pronunciation was poor.I used to pronounce the word “work” as “walk”.Hard as I tried, it seemed that I could do little about it.Then I turned to my teacher.He taught me the skills of pronunciation and gave me a lot of practice until I finally I made the right change.You see, what it would be like for us to learn English without teachers’ help!So teachers should be encouraged to correct

children’smistakes when they are learning.(125 字)

●對“讀寫任務(wù)”的評價

1.“概括的準(zhǔn)確性”。這是指考生必須提綱挈領(lǐng)，用簡潔明了的語言客觀、準(zhǔn)確、全面地轉(zhuǎn)述所給文字材料。這就要求考生首先要把握所給材料的整體結(jié)構(gòu)，作者的思路與寫作意圖，基本觀點(diǎn)與論據(jù)；不僅要找到主題句，而且要把握原材料的論證層次。只有客觀、準(zhǔn)確、全面地分析把握原材料，才可能用簡潔明了的語言客觀、準(zhǔn)確、全面地轉(zhuǎn)述。

2.“語言的規(guī)范性”。這是指考生的語言要合乎語法, 進(jìn)而要使用較為地道自然的英語，不能有語法錯誤，不能用中國式英語。

3.“內(nèi)容的合適性”。這是指選材必須切題。合適性首先是指選取的材料必須是規(guī)定話題所涉及的；其次，必須是寫作說明及寫作要求所提示或規(guī)定的。比如，寫作任務(wù)說明文字要求“以英語學(xué)習(xí)為例”，考生就不能舉其他科目的例子。如果是論說性的寫作，支持論點(diǎn)的論據(jù)必須能證明論點(diǎn)的可靠性。這就要求學(xué)生能從平時積累的語料和非語言知識中準(zhǔn)確而迅速地提取最相關(guān)的材料。這需要平時知識的積累與考試時敏銳的判斷相結(jié)合。

4.“篇章的連貫性”。指的是文章的主題要明確，整篇文章只有一個主題，主題必須貫穿整篇文章；文章各段落的主題與整個文章的主題之間相呼應(yīng)；文章層次分明，有條理；銜接過渡要自然。這是考查篇章的組織能力，要求學(xué)生有明晰的思路，有整體思維的能力。寫提綱或“提綱式構(gòu)思”的訓(xùn)練有助于此項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

此外，“讀寫任務(wù)”的“高級性”還可以由“寫作內(nèi)容”的字眼得到印證：

“a)簡述你學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的語言錯誤”是考查說明性文字使用的，文字要平實(shí)自然；“b)你是如何看待自己的語言錯誤;c)你的老師如何對待你的語言錯誤；d)你對老師的做法持什么看法？”表明必須使用敘述兼評議的文字，而且觀點(diǎn)要明確。“為什么”則是要求用說理性、思辨性文字，以理服人。

“讀寫任務(wù)”的高級性還表現(xiàn)為它不僅考查文字駕馭能力，而且考查思維的整體性、層次的條理性；不僅考查對所給材料的客觀、準(zhǔn)確、全面的把握能力，而且考查用地道自然的語言客觀、準(zhǔn)確、全面、簡潔而概括地轉(zhuǎn)述原材料的能力；不僅考查使用說明性文字的能力，而且考查使用評價性、說理性、思辨性文字的能力。其高級性還表現(xiàn)為，它沒有多少量化的要求，更多的是內(nèi)在的、定性的要求。它給了考生較大的發(fā)揮余地，但前提是必須把握內(nèi)在的要求。

“讀寫任務(wù)”題型的設(shè)置是英語高考命題的一大進(jìn)步。它在一定程度上突破了傳統(tǒng)寫作的限制，注重從篇章結(jié)構(gòu)層次，語言材料的取舍等非語言層面進(jìn)行考查，能從更高的層次考查英語語言能力。可以說，“讀寫任務(wù)”明顯的層次性，適應(yīng)了考生英語能力的層次性，這與高考選拔人才的層次性是一致的。同時，對于英語寫作教學(xué)和應(yīng)考訓(xùn)練也提出了全新的挑戰(zhàn)。鑒于讀寫任務(wù)處于“試驗(yàn)期”，許多方面尚待完善。命題的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性及科學(xué)性有待提高。比如，所給閱讀材料中“Bit by bit, he makes the right changes to make his language like other people’s ” 就不如“others” 規(guī)范、簡潔；“But in school teachers never give a child a chance to find out his mistakes for himself, even fewer chances for him to correct himself.”顯然不合乎邏輯，難道還有比“never”頻度更低的？依我看，“never”應(yīng)該換為“seldom”.此外，對于篇幅的限制還是過于強(qiáng)硬，應(yīng)該進(jìn)一步放寬限制，甚至取消限制。但是我們有充分的理由相信，“讀寫任務(wù)”是高考英語寫作的必然的方向。

第四篇：2011作文周刊(八年級讀寫強(qiáng)化版)寫作 第四節(jié) 說明

第四節(jié) 說明

寫法解讀

在初中的三大文體即記敘文、說明文、議論文中，說明文由于在作文中考查的較少，只在閱讀中進(jìn)行考查，導(dǎo)致許多老師、學(xué)生對說明文的寫作與指導(dǎo)不十分重視，只是在說明文閱讀的解題技巧上重點(diǎn)指導(dǎo)。其實(shí)，在各種文章樣式中，尤其在人們的社會生活中，說明文越來越顯示出它的重要作用和實(shí)用價值。現(xiàn)實(shí)生活充分表明，說明文不是一種無足輕重的文章形式，而是運(yùn)用范圍極為廣泛的常用文體。它與人們的生產(chǎn)、工作和生活的關(guān)系相當(dāng)密切，而且由于社會生活的需要，說明文正在大量涌現(xiàn)。無論走進(jìn)哪個商場或者超市，產(chǎn)品說明書可謂比比皆是。大公司與大企業(yè)引進(jìn)國外的先進(jìn)設(shè)備，如果無設(shè)備的使用說明書，那結(jié)果可想而知。近年來，電視上無論是養(yǎng)生之道節(jié)目火熱，還是超級廚藝的傳授節(jié)目受人關(guān)注，這都是說明這一表達(dá)方式和說明文體所起的作用。

所謂說明文，就是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理，從而給人以知識的文章。它通過對實(shí)體事物的說明，或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關(guān)系或事理的概念、特點(diǎn)、來源、演變、異同等有所認(rèn)識，從而獲得有關(guān)的知識。依據(jù)說明對象與說明目的的不同，說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。要想把一個事物或事理很好地介紹給大家，首先，一定要把握事物或事理的主要特征或說法；然后，在介紹具體事物或事理時，一定要有層次，要符合人們認(rèn)識事物或事理的一般規(guī)律；再者，說明時要注意靈活運(yùn)用多種說明方法，如舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、下定義、列圖表等。

下面就說明文的寫作技巧作詳細(xì)闡釋。

1．先介紹事物總體特征再舉例說明事物的具體特征

指津：在介紹事物特征時，作者往往先抓住事物的總體特征來介紹，然后再具體地介紹這一事物。這樣，讀者既可以看到事物的總體輪廓，又可以詳細(xì)地了解事物的具體特點(diǎn)。在具體介紹事物時，無論采用什么手法，都是圍繞說明事物特征或事物用途等展開的。

示例：石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。

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永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見它的堅固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

早在13世紀(jì)，盧溝橋就聞名世界。那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨(dú)一無二的”，并且特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說它們“共同構(gòu)成美麗的奇觀”。在國內(nèi)，這座橋也是歷來為人們所稱贊的。它地處入都要道，而且建筑優(yōu)美，“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一。

——茅以升《中國石拱橋》

點(diǎn)評：這篇說明文主要是說明中國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特點(diǎn)。第二段就把中國石拱橋的三個特點(diǎn)說清楚了。在指出中國石拱橋的總體特征后，為了讓讀者更信服，作者又舉了趙州橋和永定橋的例子，并且介紹這兩座橋時，緊扣中國石拱橋的三大特征。選段是以介紹盧溝橋?yàn)槔f明，先說盧溝橋歷史悠久，修建于公元1189到1192年間；然后說其結(jié)構(gòu)堅固，是用作比較的說明方法，“以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見它的堅固”；最后通過橋上石欄石柱上的獅子，以及馬可·波羅的話、“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一，證明了它的形式優(yōu)美。語言生動，活潑有趣，如“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千姿百態(tài)，惟妙惟肖”，避免了平實(shí)說明的枯燥，讓人讀之，有趣；品之，有味。

2．介紹事物特征要講求層次

指津：先總體介紹事物總體特征，然后再分層次介紹事物的具體特征。先說什么，后說什么，一定要有條理，這樣才能使文章內(nèi)容顯得更有層次性和條理性，使讀者讀來一目了然，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。

示例：設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點(diǎn)，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

——葉圣陶《蘇州園林》

點(diǎn)評：作者在介紹蘇州園林時，放眼于蘇州園林的總體特點(diǎn)：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”可見，作者的這篇文章就是抓住蘇州園林設(shè)計的圖畫美來具體介紹的，進(jìn)而總體介紹了圖畫美的四個表現(xiàn)：“講究亭臺軒榭的布局”“講究假山池沼的配合”“講究花草樹木的映襯”“講究近景遠(yuǎn)景的層次”。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。接著從蘇州園林的不講究對稱來具體說明，再聯(lián)系到美術(shù)畫不講究對稱表現(xiàn)出的自然之趣。很顯然，作者要說的是蘇州園林的不講究對稱同樣也是為了表現(xiàn)自然之趣。自始至終，作者都在緊緊圍繞著圖畫美來闡述蘇州園林的完美，介紹設(shè)計者的設(shè)計精巧以及蘇州園林的文化內(nèi)涵。蘇州園林不僅僅是建筑上的藝術(shù)，不僅僅是人創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的自然生態(tài)環(huán)境的藝術(shù)，更是融合了諸多中國傳統(tǒng)審美理論和藝術(shù)理論的結(jié)晶。

3．平實(shí)說明與生動說明相結(jié)合

指津：平實(shí)說明是指多用專業(yè)術(shù)語，不描摹，不夸張，用數(shù)字、例證、推理等方法直接、準(zhǔn)確地說明事物。數(shù)學(xué)、物理、生物等教科書的用語就是典型的平實(shí)語言。

生動說明是往往運(yùn)用生動形象的語言，來介紹事物特征，多運(yùn)用打比方、摹狀貌、引用（引資料）等說明方法，生動形象地說明事物。它往往注重表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，或細(xì)致生動的描繪，或通俗或深情的議論，令人深思，啟人智慧。如《生物入侵者》一文把“生物入侵者”比喻為“偷渡者”“移民”，這種打比方的運(yùn)用使文章具有極強(qiáng)的感染力。生動說明的句式富有變化，成語、四字句的使用都能使文章自然流暢，富有情趣。

示例：幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

——竺可楨《大自然的語言》

點(diǎn)評：《大自然的語言》是一篇事理說明文，主要告訴人們什么是物候?qū)W。作者能化抽象為具體，通過準(zhǔn)確而生動的語言，讓人一目了然。選段運(yùn)用排比、引用等修辭手法及“花香鳥語”“草長鶯飛”四字詞語讓語句長短結(jié)合，錯落有致，而且又通俗易懂。

佳作共賞

佳作一

美麗的校園 □孫雨

我們的校園地處古城墻護(hù)城河畔，美麗極了，我愛我的校園。

一進(jìn)校園，滿眼的紅花綠柳映入眼簾。兩旁蔥蘢的樹木就像一個個忠實(shí)的衛(wèi)士守護(hù)著校園。往右走，就是一個大花壇。現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，花兒草兒全從睡夢中蘇醒過來了。看，一陣風(fēng)吹來，草兒們左搖右擺，仿佛在說：“嘿，朋友！歡迎你的到來。”瞧，花兒們也不甘示弱，紅的、黃的、藍(lán)的、紫的??揚(yáng)起一張張笑臉，爭芳斗艷，像一個個迎賓小姐，真是美麗極了！那花叢中的蜜蜂和蝴蝶在來回穿梭著，點(diǎn)綴了美麗的校園，更顯示著無限的生機(jī)。

繞過花壇往前走，就是教學(xué)大樓。一棟五層高的教學(xué)大樓最顯眼，頂梁上寫著“求善、求真、求實(shí)、創(chuàng)新”8個大字，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。每一個教室都非常整潔：烏黑發(fā)亮的黑板，乳白色的電腦平臺，藍(lán)色的窗簾??陽光透過玻璃窗照射進(jìn)來，照亮了我們的教室，也照亮了我們幾十顆求知的心。

我最喜愛的地方是校園中的植物園！這里有許許多多的花草，知名的，不知名的，應(yīng)有盡有。一進(jìn)門那X形的滿天星花圃里，紫色的小花瓣星星點(diǎn)點(diǎn)，掩映在綠葉之中；那桂花圃里，一朵朵嫩黃的桂花散發(fā)著陣陣清香。沿著石頭小徑往右走，是一個小池塘，池塘邊的垂柳像一位亭亭玉立的妙齡少女，輕輕地擺動著腰肢。池里的睡蓮有的是花骨朵兒，有的開了兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，它們?nèi)检o靜地躺在池塘中??我喜歡來這一片寧靜的天地，認(rèn)識花草樹木，觀察它們的生長變化，有時候還和同學(xué)們在這兒一起聊天。

我們學(xué)校還有新建的塑膠跑道、籃球場、足球場。一個個體育健兒在這里揮灑著自己的汗水，那跳躍的身影是一道道流動的風(fēng)景線。

這就是我們的校園——孫武鎮(zhèn)中學(xué)，你想來看一看嗎？等你來了，我一定帶你去參觀，讓你也來感受一下我們校園的美！

點(diǎn)評

1．作者運(yùn)用空間順序來介紹美麗的校園。按照行蹤，作者依次生動形象地介紹了校園的景物，如樹木、花壇、教學(xué)大樓、植物園、運(yùn)動場等；在說明方法上運(yùn)用了打比方、列數(shù)字、舉例子等。

2．本文思路清晰，層次分明，詳略得當(dāng)。作者主要是抓住校園美麗的環(huán)境來介紹，多處運(yùn)用了比喻、排比、擬人的修辭手法。如，“瞧，花兒們也不甘示弱，紅的、黃的、藍(lán)的、紫的??揚(yáng)起一張張笑臉，爭芳斗艷，像一個個迎賓小姐，真是美麗極了！那花叢中的蜜蜂和蝴蝶在來回穿梭著，點(diǎn)綴了美麗的校園，更顯示著無限的生機(jī)。”句中作者運(yùn)用“笑臉”“迎賓小姐”形象地寫出了校園里處處洋溢著溫馨和歡樂。

3．本文語言生動，娓娓道來，使人一目了然。情感細(xì)膩，想象豐富，景物描寫栩栩如生。

佳作二

蒼蠅的自述 □菅永鵬

大家好！我是蒼蠅，你們?nèi)祟惖睦吓笥眩谀銈兿奶斓纳钪形沂且坏懒聋惖娘L(fēng)景線。可是，你真正了解我嗎？下面我就做一下自我介紹吧！

我屬于昆蟲綱。我的祖先很早就開始在這個星球上繁衍生息了，我的家族成員約有3萬多種。歷史可謂悠久啊！我們經(jīng)過多年的進(jìn)化，形成了特別出色的眼睛，兩只復(fù)眼，是由成千上萬只小眼排列在曲上組成的，每只小眼都自成體系，能單獨(dú)成像，視野極其開闊。我的腳的構(gòu)造也很特別，末端有一個彎曲的爪，爪中有一個吸盤，能分泌黏液，因此，我能在平滑的玻璃板上行走自如。我的嗅覺也非常敏銳，能分辨糖分的性質(zhì)，決定其取舍。我的家庭雖然天敵眾多，而且人類對我們也恨之入骨，可是我們繁殖速度快，我們一次交配，終生能產(chǎn)卵，一年能繁殖10～12代，因此，我們的家族始終人丁興旺，地球上處處有我們的身影。

我被人類列為“四害”（蒼蠅、蚊子、老鼠、蟑螂）之一，因?yàn)槲因}擾人畜，污染環(huán)境且能傳播多種疾病。我們家族某些種類的蒼蠅和蚊子一樣還能刺吸人畜血液，或寄生于人體內(nèi)或畜體內(nèi)，危害極大。

盡管我罪孽深重，而且習(xí)性難改，可是由于我眼睛獨(dú)特，腳的構(gòu)造奇特，能分辨糖分性質(zhì)以及繁殖速度快都對聰明的人類啟發(fā)很大。如人類制成的“蠅眼照相機(jī)”，一次可照上萬張照片；現(xiàn)在正在研制“蠅腳鞋”，研制成功后再高的山人類也輕松可攀；還有正在研發(fā)“糖分”預(yù)測儀，成功后可預(yù)測糖尿病，及早治療此病；人類利用我們繁殖快的特點(diǎn)，養(yǎng)殖我們的幼蟲（蛆）作為雞、鳥等的飼料。

現(xiàn)在，你對我了解了吧？我得吃飯去了，再見！

點(diǎn)評

文章以第一人稱的口吻來寫，給人感覺非常親切、自然。通篇擬人化的手法，一改過去呆板說教，讓蒼蠅自己現(xiàn)身說自己，讓抽象科學(xué)知識變得更易于接受了。文中大量運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、打比方等說明手法，讓文章生動而又準(zhǔn)確。整篇文章幽默風(fēng)趣，又不失平易通俗，文中平實(shí)說明與生動說明相輔相成，相映成趣。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

佳作三

啊！美麗的泉城 □劉惠莉

我從小就喜歡水，更喜歡家鄉(xiāng)的泉水。

坐在泉邊大樹下的小亭子里，聽著嘩嘩的流水聲，看著水中嬉戲的小魚，聞著清新的青草味，喝上一口淡香的綠茶，好愜意！你羨慕我嗎？你知道我在哪里嗎？仙境？神仙住的地方？世外桃源？哈哈！我在我的家鄉(xiāng)——濟(jì)南。濟(jì)南位于山東省的中心，坐落在中國的華北地區(qū)，在地圖上看像個四角不同的四角星。

濟(jì)南之所以得名“泉城”，是因?yàn)闈?jì)南有七十二名泉，如趵突泉、墨泉、百脈泉、梅花泉、珍珠泉等。這七十二泉的泉水姿態(tài)萬千、美麗如畫，其魅力不相上下。但最有名的當(dāng)數(shù)“天下第一泉”趵突泉了。趵突泉有三個大泉眼，一年四季都不斷地噴出清澈的泉水。水中魚兒成群，水草多姿，珍珠一樣的小水泡蕩起無聲的水波。泉眼就像一個萬花筒，搖出千萬朵晶瑩剔透的水珠，猶如進(jìn)入仙境一般。在泉邊欣賞美麗的風(fēng)景，我會不由得想起一副名聯(lián)：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”此時，一種自豪感、幸福感便油然而生，我為能生活在這樣風(fēng)景優(yōu)美的地方而陶醉。

我最喜歡夏天在柳蔭下光著小腳丫蹚水、戲水，將泉水潑在臉上的感覺，非常清爽宜人。手捧著泉水喝上一口，感覺甜絲絲的，向遠(yuǎn)處潑去，只見潑出的水花像斷了線的珠子，在陽光下發(fā)出七彩的光芒。濟(jì)南的三大名勝除了趵突泉外，還有大明湖和千佛山。濟(jì)南既是個有山有水的城市，也是個具有許許多多高樓大廈的現(xiàn)代化城市。近幾年來，濟(jì)南市又修建了“泉城廣場”“省博物館”“省體育中心”等有名的建筑物。我想，在未來的濟(jì)南，將會修建出用泉水做成燃料的“地鐵”，人們將更加方便、更加安全地使用它們，這樣濟(jì)南才不愧為是真正的“泉城”。

我愛我的家鄉(xiāng)，美麗的泉城——濟(jì)南。

點(diǎn)評

1．作者介紹了濟(jì)南得名“泉城”的緣由，詳細(xì)地介紹了濟(jì)南七十二泉中的“天下第一泉”——趵突泉，并列舉了近幾年來濟(jì)南的新發(fā)展，如“泉城廣場”“省博物館”“省體育中心”等，處處流露出作者對故鄉(xiāng)濟(jì)南的喜愛之情。

2．運(yùn)用了舉例子、打比方、引用等說明方法。如，引用名聯(lián)“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，形象生動地說明了濟(jì)南風(fēng)景秀麗的特點(diǎn)。

3．語言生動形象。本文運(yùn)用了設(shè)問，設(shè)置懸念，引人深思；還運(yùn)用了比喻，如“泉眼就像一個萬花筒，搖出千萬朵晶瑩剔透的水珠，猶如進(jìn)入仙境一般”，讀來令人有一種身臨其境的感覺。

佳作四

和厭食說再見 □王夢月

俗話說得好“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。可是現(xiàn)在無論走在哪里，厭食之聲隨處可以聽到，按說隨著生活水平的提高，人們應(yīng)該胃口大開才是。一日三餐，有些人一見飯就煩，一提吃飯，就唉聲嘆氣，總會說：“怎么又吃飯了？”而小孩更是當(dāng)代厭食人群中的“重災(zāi)區(qū)”，常聽到夫婦為孩子吃飯問題而爭吵不休；常聽到不少家長對醫(yī)生這樣敘述：“我的孩子什么東西都不想吃，喂飯很困難。”難道“厭食”真的無方可治嗎？

一把鑰匙開一把鎖，讓我現(xiàn)在帶領(lǐng)大家由果索因，先了解一下什么是厭食癥吧。醫(yī)學(xué)上講，厭食是指食欲減退或消失。它主要是由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)所致，也可由于局部或全身病變的影響，使胃腸張力減退，從而影響神經(jīng)中樞而導(dǎo)致厭食。

治療一定要分清是真厭食，還是畏食（進(jìn)食恐怖）。前者是各種原因所致的食欲減退或消失；后者并非無食欲，乃是因進(jìn)食后使原有的癥狀加重而畏懼進(jìn)食，如胃潰瘍病人進(jìn)食后引發(fā)胃痛，因而進(jìn)食減少，幽門梗阻，病人因進(jìn)食后可誘發(fā)嘔吐而食量減少等。如果是進(jìn)食恐怖，比較好判斷，對癥下藥治療即可。如果是真厭食，造成原因挺多，如腸胃病，肝膽方面的病，心腎疾病，內(nèi)分泌疾病，新陳代謝不良或者營養(yǎng)缺乏，各種慢性疾病，藥物刺激如氨茶堿、阿司匹林、紅霉素、滅滴靈等以及洋地黃中毒所引起的惡心、嘔吐與厭食等。如果厭食是某一方面疾病引起的，應(yīng)該馬上進(jìn)行治療。

可是大部分情況下，厭食在醫(yī)院是查不出問題的，可是一見飯就是不想吃。有些人拿“厭食”不當(dāng)回事，你要知道這不是小事，美國著名歌星海倫·卡本特就是死于厭食癥的，死時骨瘦如柴，僅31公斤。

想告別厭食，首先，要有健康的心態(tài)，無論大人還是孩子，不要被無謂的“生活壓力”困擾，要對生活充滿信心，對周圍的人有關(guān)愛、感恩之心，正確看待生活中的得與失，有著“得之，我幸，不得，我命”的淡泊心態(tài)，就會吃嘛嘛香。

其次，要有良好的飲食習(xí)慣。良好的食欲是一個人健康的標(biāo)志之一。日常生活中要多做一些易于消化、營養(yǎng)全面的飯菜，在飲食結(jié)構(gòu)上，做到葷素搭配、米面搭配、顏色搭配；食譜應(yīng)經(jīng)常變化，不要長期食用肥甘油膩的食品；養(yǎng)成吃飯定時、定量、不偏食的飲食習(xí)慣，大人切忌暴飲暴食，孩子切忌邊吃邊玩。

最后，要養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。生命在于運(yùn)動，生命也在于休息。一定要養(yǎng)成早睡早起、適度鍛煉的好習(xí)慣，無論大人孩子一定要保證睡眠，讓生命在有規(guī)律的運(yùn)動中綻開美麗的花朵。

只要記住以上三條，并且踐行之，你馬上就可以和厭食說再見了。

點(diǎn)評

本文題目活潑而通俗。文章一開頭從生活導(dǎo)入，直接提出問題——“難道‘厭食’真的無方可治嗎？”順利引出什么是厭食癥，如何克服。本文條理清晰，說明方法上運(yùn)用了下定義、舉例子、分類別、引用等，使文章的說明準(zhǔn)確而不乏生動。特別是“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”“生命在于運(yùn)動”等俗語、名言的恰當(dāng)運(yùn)用，讓文章?lián)u曳生姿。

素材活用

1．《向沙漠進(jìn)軍》中的幾句話：

（1）“風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。”用“主要”表明這兩種方式是諸方式中主要的兩種，并沒有排除還有其他方式。

（2）“沙漠是可以治理的。我國在治理沙漠方面已經(jīng)取得了若干成績。”“可以”表明展開的治理工作是有把握的，“若干”表明成績不只一項(xiàng)。

（3）“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。”“最”字足以說明沙漠對人類的危害之大，“自然”說明了這“敵人”的性質(zhì)，“之一”表明人類的自然敵人不只有沙漠，它只是其中之一。

分析：恰當(dāng)使用表示時間、空間、數(shù)字、范圍、性質(zhì)、程度等起修飾、限制作用的詞語，使說明文語言準(zhǔn)確、周密。

2．《中國石拱橋》中的兩句話：

（1）“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”“大約”“可能”表示估計、推測，如果沒有這兩個詞語，說“旅人橋建成于公元282年”，“是有記載的最早的石拱橋”，這樣就把話說得太絕對了。因?yàn)榈侥壳盀橹梗藗冞€沒有確切的資料證明它一定是“建成于公元282年”，是“有記載的最早的石拱橋”，這個時間只是一種估計、推測。

（2）（石拱橋）“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河上”一句中的“幾十年幾百年甚至上千年”這是泛指石拱橋雄跨在江河上的時間。因各種石拱橋歷時長短不一，只能用約數(shù)來比較模糊地說明。這正是尊重客觀事實(shí)，顯示了說明的科學(xué)性。

分析：恰當(dāng)運(yùn)用“模糊”詞語，即不要把話說得太絕對。雖然說明文要求語言準(zhǔn)確，但這與運(yùn)用“模糊”詞語并不矛盾，因?yàn)橛行﹩栴}只有“模糊”一點(diǎn)，才更顯得準(zhǔn)確。

3．《看云識天氣》一文修改過程中兩個句子的詞語選用情況：

（1）原句：“還有的像山，像水??”改句：“還有的像峰巒，像河川??”其中，“山”改為“峰巒”，“水”改為“河川”，因?yàn)椤吧健焙汀八钡母拍钐珡V泛，不如“峰巒”“河川”的概念準(zhǔn)確、形象、具體。

（2）原句：“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的氣候。”改句：“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”作者把握了“氣候”與“天氣”兩個詞語的內(nèi)涵，將“氣候”改為“天氣”，顯示了作者選詞的準(zhǔn)確性。

分析：恰當(dāng)選用近義詞、同義詞。我們漢語詞匯豐富，近義詞、同義詞相當(dāng)多，但它們在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思是不盡相同的，如范圍的大小、程度的輕重、感情色彩的褒貶等等，應(yīng)當(dāng)選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語來應(yīng)用。

4．《蘇州園林》：“為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒謝的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”“亭臺軒謝”“布局”合理才美觀，“假山”和“池沼”“配合”得體才有真實(shí)感，“花草”和“樹木”相互“映襯”才出藝術(shù)效果，“近景”和“遠(yuǎn)景”要有“層次”。詞語的前后搭配，完全合乎情理，非常恰當(dāng)。

分析：注意詞語的搭配。說明文中前后語言的搭配要合理，順序要正確。

5．《人類的語言》：“一句話，人類語言的特點(diǎn)就在于能用變化無窮的語音，表達(dá)變化無窮的意義。”準(zhǔn)確地概括出了人類語言的特點(diǎn)。

分析：適當(dāng)使用概括性語句。用簡短的話概括出說明對象的本質(zhì)特征更能顯示出說明語言的準(zhǔn)確性。

總之，說明事物、事理，要求在時間、空間、數(shù)字、范圍、程度、性質(zhì)、形狀等方面都要準(zhǔn)確無誤地表述。根據(jù)說明對象的不同，語言可以平平實(shí)實(shí)，也可以生動活潑，但都必須以準(zhǔn)確為前提。

第五篇：任務(wù)包說明

任務(wù)包說明

本說明是為了統(tǒng)一創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)證形式，避免重復(fù)工作和高效收集各班級創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)證資料所給定的說明。閱讀本說明前請認(rèn)真閱讀創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)證通知。

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1、將班級文件夾改名為各班班級名稱，例“城規(guī)xxx”

2、班級文件夾內(nèi)為所有班級成員設(shè)置子文件夾，將電子版證明材料及其他榮譽(yù)證書掃描件放置在申請依據(jù)文件夾內(nèi)，每類創(chuàng)新學(xué)分按要求附上相應(yīng)電子版證明及填寫過的《山東建筑大學(xué)學(xué)生獲取創(chuàng)新學(xué)分申請表》。

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創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)證資料整理后，做成一個壓縮文件，命名為：班級xxx

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