第一篇：心理測量技能

心理測量技能

1、WAIS－RS 韋氏成人智力測驗（個體測驗）

項目內容：分城市和農村兩式，各包括言語測驗（VIQ）和操作測驗（PIQ）兩部分共11個分測驗。其中，言語部分包括：知識、領悟、算術、相似性、數字廣度、詞匯6個分測驗；操作部分包括：數字符號、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、物體拼湊5個分測驗。（代表測驗）算術、數字廣度、數字符號屬記憶注意能力項目。圖畫填充和圖片排列受言語能力影響。算術及5個操作項目有時間限制。

適用范圍：16歲以上，以長期生活、學習與工作所在地判斷屬于城市還是農村。個別測試

實施步驟： 一般先言語后操作的順序。特殊情況可以改變。測驗計分： 原始分與量表分，年齡量表分

原始分按照操作手冊要求轉化為平均數為10，標準差為3的相應的量表分，量表分相加可得出不同分測驗分數，再相加可得總量表分，最后查表得出智商分數IQ；

年齡量表分：以10為平均數，3為標準差。13分相當84百分位子分>1

以總分變化反映病情演變：減分率≥先50%為顯效，≥25%為有效。

注意事項：量表項目缺乏“情緒高漲”“思維飄忽”等項目，在躁狂癥或精神分裂癥受到限制；是輔助診斷工具，篩選陽性只能說明可能患有心理疾病。P1948、SDS 抑郁自測量表

項目內容：共20項，10個正向，10個反向。時間：最近一周 頻度量表 適用范圍：評定抑郁癥狀輕重程度及其治療中的變化，特別適用于發現抑郁病人。測驗計分：1～4四級評分，標準分分界值為53分，粗分×1.25后取整結果解釋：無～53～輕～62～中～72～重。

反映四組特異性癥狀：精神-情感癥狀；軀體性障礙；精神運動性障礙；抑郁心理障礙。

注意事項：對嚴重阻滯癥狀的抑郁病人評定困難P1969、SAS 焦慮自測量表

項目內容：共20項，15個正向，5個反向。時間：最近一周適用范圍：評定焦慮癥狀輕重程度及其治療中的變化，特別適用于發現焦慮病人。測驗計分： 1～4四級評分，標準分分界值為50分，粗分×1.25后取整結果解釋： 無～50～輕～59～中～69～重注意事項：對各類神經癥鑒別作用不大；關于焦慮癥狀分級量表總分值僅能作為一項參考指標而非絕對標準。P198項目內容：567項，分基礎量表（10個臨床和7個效度量表）、內容量表和附加量表三大類。只為精神病臨床診斷，做前370題。

適用范圍：18～70歲，小學畢業以上的城鎮人口，農村適用性差。測驗計分：除臨床量表Si和Mf（線性T分）外均為一致性T分。結果解釋：臨床分界點：T60分。

1、效度量表解釋：

Q、F、L、K：繼續沿用MMPI解釋標準。

Fb：后F量表，檢查被試者對370題以后項目的答案效度。VRIN：反向答題矛盾量表，高分為不加區別地回答項目。

TRIN：同向答題矛盾量表，高分≥60為不加區別給予肯定回答，低分≤40為給予否定回答。

ICH：中國人低頻量表，高分表明答題方向與正常人相反。

2、臨床量表解釋：大體同MMPI，量表0、5一般不做編碼分析突出編碼：次高點比第三高點至少高出5分（T分標準）。非突出編碼：次高點與第三高點相差不足5分（T分標準）。12/

21、13/

31、28/82、68/86

慮。高于14分提示有臨床意義。注意事項：不適合作為焦慮障礙的篩查和診斷工具；只是用來評價焦慮狀態嚴重程度及其變化特點，不具有鑒別焦慮和抑郁障礙的功能；缺乏可操作性強的評分標準，要對評定員進行認真培訓保證一致性。一次評定約15-30分鐘，第14項需結合觀察評分。P18115、BPRS 簡明精神病評定量表

項目內容：原16項，增加2項后18項，5類因子記分。我國量表協作組增加2個項目：自知力障礙，工作不能。

適用范圍：有精神病性癥狀的重性精神病患者，尤適于精神分裂癥，但不具備診斷功能。實施步驟：

1、評定方法：觀察與病人口述。評定近1周的情況。

2、評分標準：1～7 七級評分，沒有或不能評定記 0，統計時刪除。測驗計分：總分、因子分和單項分

1、總分：算術和，18～126 之間。

2、因子分：5類，焦慮憂郁、缺乏活力、思維障礙、激活性、敵對猜疑。因子包含項目得分的算術均數，在 0～7 分之間。

3、單項分：0～7 分。結果解釋：入組標準分 > 35 分?？偡衷礁撸∏樵街亍８深A前后總分差值越大，結果解釋： IQ在90～109之間的人平常，約占全體人群的50%，70～130正態分布，<70智力缺陷。VIQ、PIQ差異達10以上才有意義，優勢半球有損害，VIQ < PIQ；非優勢半球有損害，PIQ < VIQ

與年齡量表分比較：分測驗高于平均分3分以上為強點，低于平均分3分以上為弱點

與常模量表分比較：應以10為平均數，13分及以上為強項，7分及以下為弱項 再測效應：一個月內第二次測驗P>V差量增加6分，幾乎顯著的V>P差異可能反映有實際意義，剛剛顯著的P>V差異應被忽略。

2、CRT 聯合型瑞文測驗（個體、團體均可）

項目內容：非文字智力測驗，彩色型和標準型的合并本。72幅圖，分6個單元，每單元12題。

適用范圍：5～75歲均可粗評智力等級，可個別也可團體測量。實施步驟：限時40分鐘，20和30分鐘各報時一次，并記錄所做題量。

測驗計分：二級評分，對1錯0。原始分轉化為百分等級，再轉化為IQ分數。

結果解釋：IQ在90～109之間的人為中等，約占全體人群的50%，70～130正態分布，<70為弱智。注意事項：每次施測團體不應超過50人，超過30人增加主試助理。

3、中國比內 比內－西蒙智力量表是世界上第一個正式的心理測驗，首次引入比率智商的概念。中國比內放棄比率智商，采用離差智商。項目內容：51題，從易到難排列。適用范圍：2～18歲。農村城市共用。

實施步驟：先填寫記錄紙上要求的簡歷并簽名，主試應簽名，后按照指導書的實施方法進行測驗，連續5題不通過，結束測驗。

測驗計分： 通過一題計1分，答對及認可通過的分數相加得總分，根據實足年齡和總分可查表得相應智商。

結果解釋： 智商平均數為100，標準差為16。IQ在90～109之間的人約占全體人群的46.5%，70～140正態分布，≤69為智力缺陷。注意事項：施測時主被測對坐P1724、MMPI 明尼蘇達多項個性調查表

項目內容：共566項，14個分量表，其中：10個臨床量表，4個效度量表。用于臨床診斷做前399題。

適用范圍：年滿16歲，或小學畢業，或沒有影響測試的生理缺陷。測驗計分：卡片式個別，手冊式可個別可團體

記分步驟：分性別、數Q量表得分、算原始分、加K分、轉換成T分（專用換算表換算）、剖面圖

臨床量表：

1、疑病 Hs

2、抑郁 D

3、癔癥 Hy

4、精神病態 Pd

5、男子氣－女子氣 Mf

6、偏執 Pa

7、精神衰弱 Pt

8、精神分裂 Sc

9、輕躁狂 Ma

10、社會內向 Si

效度量表：

1、不能回答的問題 Q：566版超過30，399版超過22分為無效

2、說謊 L：原始分超過10分為無效

3、詐病 F：高分表示可能是裝??；如果測驗有效，F量表分數暗示 精神障礙程度

4、校正 K：判斷態度是否隱瞞；對部分分量表進行加權Hs+0.5K，Pd+0.4K，Pt+1.0K，Sc+1.0K，Ma+0.2K

結果解釋：標準分分界值：中國T分為60分，美國T分為70分。注意事項：P18019、MMPI-2 明尼蘇達多項人格調查表第二版

因子分：精神質因子P、神經質因子N、內外向因子I、裝好壞因子F、反社會因子A、男女子氣因子M。

3、內容量表：內部癥狀類、外顯侵犯行為類、消極自我認識類、一般問題類

20、MMPI與MMPI-2的典型組合模式（剖面圖）（二級書 P222）

1、效度量表：（非常低 < 40 < 低 < 50 < 不高 < 60 < 高 < 100 < 非常高）1）全答肯定：L、K非常低，F非常高，呈高尖“∧”，臨床量表左低右高。2）全答否定：L、F、K均高，臨床量表Hs、Hy非常高。3）裝好模式：L、K高，F低，呈“∨”。4）自我防御模式：L不高，F低，K高。5）癥狀夸大模式：L、K低，F高（接近或超過70），呈“∧”。

2、臨床量表：以量表5（Mf）為垂直中線1）神經癥模式：左高右低，量表1、2、3均超65A類神經癥：

1、3為最高和次高，比2高出5分。解釋：將個人煩惱以合理化和社會可接受的形式表現出來。B類神經癥：呈現1、2、3依次下降。解釋：長期的過分軀體關注，多疑敏感。C類神經癥：呈現2、1、3下降。解釋：慢性神經癥傾向，伴有混合性軀體癥狀、多種軀體不適。D類神經癥：呈現1、2、3依次上升，且均高于65。解釋：多見于女性，為婦科方面主訴，癔病性剖面圖。2）精神病模式：左低右高，量表6、8為高雙峰，6、7、8組合占優勢。3）邊緣性模式：所有或絕大多數量表超過65，常伴F量表極度升高。5、16PF 卡氏16種人格因素測驗P186 項目內容：187題，適用范圍：初中以上文化程度的青壯年和老年人。團體測試，也可個別實施。測驗計分：0～2三級評分（聰慧性有正確答案，對1錯0），后查表得出標準分數。標準10分結果解釋：以高低分特征來解釋結果，標準分：1～3為低分，8～10為高分。樂群/聰慧/穩定/恃強/興奮/有恒/敢為/敏感/懷疑/幻想/世故/憂慮/實驗/獨立/自律/緊張 次元人格因素包括：適應與焦慮性、內向與外向性、感情用事與安詳機警性、怯懦與果斷性。特殊演算公式的應用：心理健康者、從事專業而有成就者、創造力強者、在新環境中有成長能力者。注意事項：先答四個例題，每題只能選一個答案，不能漏選，盡量不選中性

6、EPQ 艾森克人格問卷項目內容：分成人版與幼年版，均88題；包括內外向（E）、神經質（N）、精神質（P）、掩飾性（L）四個分量表。適用范圍：成年版：16歲以上；幼年版：7～15歲。測驗計分：只回答是與否，不能漏答。符合規定計1分，不合不計分，總分按年齡與性別常模換算標準T分。結果解釋：E內外向性，N情緒穩定性，P社會倔強性，K掩飾性。氣質類型關系圖：抑郁質（內向，不穩）粘液質（內向，穩定）膽汁質（外向，不穩）多血質（外向，穩定）分界值：（T分）三八節38.5～43.3～56.7～61.5 六一節

7、SCL－90 90項癥狀清單項目內容： 90題，包括10個因子（軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性、其他如睡眠及飲食）。時間：現在或最近一周適用范圍：了解精神病人療效評定；了解軀體疾病患者精神癥狀；調查群體心理衛生問題。測驗計分：總分、因子分總均分：總分/90 陽性項目數：單項分數（0～4級）>1分，（1～5級）>2分的項目陰性項目數：沒有癥狀的項目 陽性癥狀均分：（總分-陰性項目分）/ 陽性項目數因子分：單類因子項目的得分結果解釋：以總分高低反映病情嚴重程度，分界值（1～5級）總分>160，或陽性項目數>43，或任一因子分>2（0～4級）總分>70，或陽性項目數>43，或任一因

10、LES 生活事件量表

項目內容：48條，包括三個方面（家庭生活28條、工作學習13條、社交及其他7條）

適用范圍：16歲以上人群。主要用于病因學研究；指導心理治療；甄別高危人群；指導正常人群。

實施步驟：通常記錄1年內的事件測驗計分： 一過性事件記錄發生次數，長期事件不到半年記1次，超過半年記2次。影響程度：0～4五級評分。持續時間：1～4四級評分。某事件刺激量＝影響程度×持續時間×發生次數正性刺激量＝好事刺激量之和 ；負性刺激量＝壞事刺激量之和 ；總刺激量＝正性刺激量+負性刺激量結果解釋： 95％正常人一年內不超過20分，99%不超過32分。負性刺激量分值越高，影響越大。

11、社會支持評定量表項目內容：共10個項目，包括客觀支持3條、主觀支持4條、對社會支持利用度 3條。適用范圍：了解被試者社會支持的特點及其與心理健康水平、精神疾病和軀體疾病的關系。統計指標：總分：十項之和；客觀支持分2、6、7；主觀支持分1、3、4、5；對支持的利用度8、9、10 注意事項：評定的時間范圍應考慮每個條目的具體要求，應根據受檢者本人慣用的方式和情況評定。

12、應對方式問卷項目內容：共62項，6個分量表。時間：近2年。測驗計分： 分量表因子分＝分量表單項條目分之和/分量表條目數 6個應對因子關系序列： 退避～幻想～自責～求助～合理化～解決問題 成熟型、不成熟型、混合型

13、HAMD 漢密爾頓抑郁量表項目內容：臨床評定抑郁狀態時應用最為普遍的量表，有3種版本，常用24項內容。他評量表 適用范圍：有抑郁癥狀的成年病人，不能很好鑒別抑郁與焦慮。實施步驟：

1、評定方法：交談與觀察，兩名評定員獨立評分，先評當時或入組前一周，干預2～6周后再次評定。

2、評分標準：大部分 0～4 五級評分，少數 0～2 三級評分。測驗計分：總分與因子分

1、總分：所有項目得分總和，2人評定取算術平均數。

2、因子分：7個因子，焦慮/軀體化，體重，認知障礙，日夜變化，遲緩，睡眠障礙，絕望感。結果解釋：（總分）癥狀越輕，總分越低；反之亦然。24項版本：無抑郁 < 8 ～ 20 < 輕度或中度抑郁 < 35 < 嚴重抑郁17項版本：無抑郁 < 7 ～ 17 < 輕度或中度抑郁 < 24 < 嚴重抑郁注意事項：對于老年病人和軀體疾病伴發抑郁的評定在信度效度上受影響；對不典型抑郁的測評可能低估抑郁癥狀嚴重程度；量表中的焦慮癥狀使測評抑郁癥狀的特異性受影響，降低了對焦慮障礙的鑒別意義。一次評定約15-20分鐘。

14、HAMA 漢密爾頓焦慮量表項目內容：14個反映焦慮癥狀的項目，主要涉及軀體性和精神性焦慮。適用范圍：評定神經癥及其他病人的焦慮狀況，不適于精神病時的焦慮狀況，也不能很好鑒別抑郁與焦慮。實施步驟：

1、評定方法：交談與觀察，兩名評定員獨立評分，先評當時或入組前一周，干預2～6周后再次評定。

2、評分標準： 0～4 五級評分。測驗計分：總分與因子分

1、總分：所有項目得分總和，2人評定取算術平均數。

2、因子分：2個因子 軀體性焦慮：肌肉、感覺、心血管、呼吸、胃腸道、生殖泌尿和植物神經系統癥狀。精神性焦慮：焦慮心境、緊張、害怕、失眠、認知功能、抑郁心境和會談行為表現。結果解釋：（總分）無 < 7 < 可能 < 14 < 肯定 < 21 < 明顯 < 29 < 嚴重焦

干預效果越好。

注意事項：評定約20-30分鐘，評定入組前一周情況，以后一般隔2-6周評定一次；BPRS適宜于對中、重度精神病性癥狀評定，對輕度評定不理想，不具備精神病性障礙診斷功能，且關注陽性癥狀較多，陰性癥狀反映不足。P184

16、BRMS 倍克－拉范森躁狂量表項目內容：原11項，增加2項后為13項。我國量表協作組增加2個項目：幻覺，妄想。

適用范圍：評定躁狂狀態，適于情感性和分裂情感性精神病躁狂發作成年患者。實施步驟：

1、評定方法：會談與觀察，評定最近一周情況。

2、評分標準：0～4 五級評分。

測驗計分：總分 0～5：無明顯躁狂癥狀。6～10：肯定躁狂癥狀。>22：嚴重躁狂癥狀。

結果解釋：總分越高，病情越重。干預前后總分差值越大，干預效果越好。注意事項：應由經過訓練專業人員擔任；評定約20分鐘，評定入組前一周情況，以后一般隔2-6周評定一次；對精神分裂癥的青春型興奮不敏感，盡管興奮明顯評分卻很低。P18717、WISC-RC 韋氏兒童智力量表

項目內容：共12項分測驗。言語量表由常識、類同、算術、詞匯、理解、背數6個組成；操作量表由填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津6個組成。背數與迷津為備用測驗，同類測驗失效時使用。

適用范圍：6～16歲少年兒童。城市農村共用。實施步驟：言語測驗和操作測驗交叉進行。測驗計分：

1、實足年齡計算：精確到天，測驗日期減去出生日期，不夠的向前借位，1年＝12個月，1月＝30天。

2、量表分與智商的換算：原始分需要查表轉換為量表分，其提供的量表分是在兒童自己所屬的年齡組內轉換。

結果解釋：合計分不計備選項目分。分界點：70分，≤69為智力缺陷。

18、CBCL 兒童行為量表

項目內容：分四種表格：家長用（2～3歲，4～18歲）、老師用、年長兒童自評用。分三個部分：一般情況、社會能力和行為問題。

適用范圍：4～16歲兒童，篩查社會能力和行為問題，主要識別與評價行為和情緒問題高危兒童，但不能診斷和反映嚴重程度，對兒童孤獨癥和精神發育遲滯的敏感性也不足。

實施步驟：（二級書 P200）

1、評定方法：針對不同情況選用合適版本。

2、評分標準：第一部分不計分。第二部分按照規定計分。第三部分依據最近6個月，0～2三級評分。測驗計分：

1、第二部分，社會能力歸納為3個因子：活動情況、社交情況及學習情況，得分越高，能力越強。

2、第三部分，算術和為總粗分，分值越高，行為問題越大。結果解釋：

1、第二部分，T分 < 30分為可疑異常。

2、第三部分，總粗分正常上限分界值：

男孩4～5歲：42分6～11歲：40～42分12～16歲：38分女孩4～5歲：42～45分6～11歲：37～41分12～16歲：37分因子分上限分界值：T70分。

測量公式

百分等級：PR=100-(100*R-50)/N（R為排名順序，N為總人數）

百分位數：(100-PR)/（最高分-PP）=（PR-1）/（PP-最低分）（PR為百分等級，PP為百分位數）

信度系數：R2222222

xx= ST/ SX=1-SE/SX(SE為隨機誤差方差，SX為總方差，ST為測驗真方差)

效度系數：S2222222

X =SV+ SI+SE(SX為總方差，SV為測驗有效方差，SE為隨機誤

差方差，S2

I為系統誤差方差)

第二篇：三級心理咨詢師測量技能總結

第一節智商測驗

第一單元 韋氏成人智力測驗（WAIS-RC）注：智商測驗，經常考。

適用范圍：16歲以上被試 分農村和城市兩套試卷。長期生活、學習或工作在縣屬集鎮以上的，都屬于城鎮人口。長期生活、學習或工作在農村的稱農村人口。

施測步驟：先言語測驗，后操作測驗，特殊情況下可適當改變。如遇到言語障礙或情緒緊張的被試，可先做一兩個操作測驗。

實施方法：每個測試的特點以及何種錯誤停止測驗。測驗的計分

1.原始分的獲得：算術、圖片排列、木塊圖案、物體拼湊、數字符號和畫圖填充有時間限制。2.原始分換算量表分：轉化為平均數為10，標準差為3的量表分。3.結果解釋：智力等級分布的分數界限

VIQ：言語

PIQ：操作

FIQ：全量表 第二單元 聯合型瑞文測驗（CRT）

注：智商測驗，也可作為跨文化研究工具。很少考，了解即可。

測驗實施：非文字測驗，72幅圖案構成的72的測驗題，分為六個單元

適用范圍：5-75歲之內的人群，粗評智力等級。此測驗可用于有言語障礙的智力測量，也可用于不同民族、不同語種間的跨文化研究工具。具體要求：了解，時間限制 測驗計分：如何平分等，了解。結果解釋：了解 相關知識：了解

第三單元：中國比內測驗

1.測驗材料：吳天敏1982年完成中文版第三次修訂，稱為《中國比內測驗》 共51道題，由易到難排列。2.適用范圍：2-18歲被試

3.施測步驟：與韋氏智力量表相區分，認真記憶。測驗計分：了解

結果解釋：三個等級如何區分

第二節 人格測驗

第一單元 明尼蘇達多項個性調查表（MMPI）

1.測驗材料：問世于1943年，共有566題，16道為重復題。使用時可分個人式和分組式。最長時間為90分鐘，一般為45分鐘。

如果只為了精神病臨床診斷，可做前399題。2.適用范圍：16歲。具有小學畢業以上文化水平。3.施測步驟：簡單了解即可。

測驗計分：認真記憶。何時分數無效，K分比例，結果解釋等都需要重點記憶。相關知識：臨床量表包括哪些，效度量表包括哪些。

MMPI量表及其含義：重點記憶。對MMPI的評價：簡單了解即可。

注意事項：簡單了解即可。

第二單元 卡特爾16種人格因素測驗（16PF）1.測驗材料：共有187題

2.適用范圍：初中以上文化程度的青壯年和老年人。屬于團體量表，也可以個別實施。3.施測步驟：了解程序，計分方式，結果解釋都要重點記憶。相關知識：

（一）關于16PF，簡單了解

（二）卡特爾人格理論，簡單了解。

（三）16個因素的名稱和字母、含義。高分低分的人格特征。重點記憶 第三單元 艾森克人格問卷（EPQ）

1.測驗材料：簡單了解。有成人和幼年兩套問卷需要注意。2.適用范圍：16歲以上的個體，幼年問卷7-15歲使用。3.施測步驟：簡單了解。

測驗計分：了解計分方法，重點記憶P、E、N、L四種量表含義以及EN關系圖。結果解釋：記憶區分的分數 相關知識：

（一）了解

（二）記憶四種量表意義

（三）重點記憶四種量表分數高低的解釋并區分。

（四）第三節 心理與行為問題評估

第一單元 90項癥狀清單（SCL-90）1.測驗材料：簡單了解 2.適用范圍：重點記憶。（1）（2）（3）中的內容 3.施測步驟：了解

測驗計分：如何計分、計算方法重點記憶；結果解釋重點記憶。相關知識：

（一）簡單了解即可

（二）重點記憶，名稱及癥狀特點 第二單元 抑郁自評量表（SDS）

1.測驗材料：簡單了解，注意題目有20個，10個正向評分，10個為反向評分。2.適用范圍：了解并記憶

3.施測步驟：需要仔細了解，最好能記憶。測驗計分方法和結果解釋需要重點記憶 相關知識：

（一）、（二）了解即可 第二單元 焦慮自評量表（SAS）

1.測驗材料：簡單了解，注意題目有20個，15個正向評分，15個為反向評分。2.適用范圍：了解并記憶

3.施測步驟：需要仔細了解，最好能記憶。測驗計分方法和結果解釋需要重點記憶 注意：區分與SDS的不同。相關知識：

（一）、（二）了解即可

第三篇：常用心理測量評定量表

常用心理測量評定量表

一、心理健康量表：

1、90項癥狀自評量表（SCL--90）

2、焦慮自評量表（SAS）

3、抑郁自評量表（SDS）

4、康奈爾醫學指數(CPI)

5、社會功能缺陷評定量表（SDSS）

二、人格測試量表：

1、明尼蘇達多相人格測試（MMPI）

2、艾森克人格問卷成人版（EPQ）

3、大學生人格問卷（UPI）

4、卡氏16種個性因素測試（16PF）

5、氣質量表

6、中國人個性量表(CPAI)

7、青年人格問卷（CPI）

8、A型行為類型問卷（TABP）

9、愛德華個人偏好量表（EPPS）

三、智力測試量表：

1、瑞文智力測驗

2、韋氏智力測驗（成人）

3、韋氏智力測驗（兒童）

4、比內-西蒙智力測驗

四、心理狀態測量量表：

1、成人人際關系量表

2、成人心理壓力量表

3、社會適應能力量表

4、心理適應性量表

5、社會支持評定量表

6、心理年齡量表

7、生活事件量表

8、應對方式問卷

9、情商（EQ）測試

10、Olson婚姻質量測試

五、學習專用量表

1、學習價值懷疑量表（SVL）

2、學業成就責任問卷（IAR）

3、成就目標取向量表(ADG)

4、成就動機量表(AMS)

5、考試焦慮量表(TAS)

6、自我效能感綜合量表(SEIS)17、學業求助量表(HSS)

8、自我妨礙量表(SHS)

六、人力資源管理量表

1、職業能力傾向測試

2、社會適應能力診斷量表

3、心理發展狀態測驗

4、行動潛力測驗

5、個人風格測評問卷

6、人力資源管理能力測評

7、成功商數測試

8、霍蘭德職業興趣量表

9、員工健康狀況測評

10、員工素質測評

11、工作環境測評量表

12、職業滿意度量表

13、婚戀測試量表

14、婚姻質量測試

七、婚姻心理控制源量表：

1、艾森克性心理健康測驗

2、戀愛方式測驗

3、夫妻生活健康測驗

4、婚姻安全界線檢測問卷

八、兒童用心理測驗與量表：

1、Achenbach兒童行為量表(CBCL)

2、RUTTER兒童行為問卷

3、父母養育方式評價量表

4、親子關系與父母角色測量量表

5、親子關系診斷測驗

6、托馬斯嬰兒氣質問卷

7、兒童韋氏智力測驗

8、問題行為早期發現測驗

9、幼兒智力測驗量表

10、康納爾父母量表(CONNERS)

11、孤獨癥行為評定量表（ABC量表；父母或教師用）

12、兒童期孤獨癥評定量表（CARS）

九、中國大學生心理健康相關評定量表：

1、中國大學生生活應激量表

2、中國大學生心理健康量表

3、中國大學生適應量表

4、中國大學生人格量表

第四篇：心理測試技能

某女，32歲。與丈夫外出旅游時，丈夫失足墜崖死亡，經公安部門鑒定已排除他殺，但男方家人仍然訴諸法律。該女承受巨大壓力，內心十分痛苦，情緒低沉。目前，一切后事及糾紛已經處理完畢，情緒稍微穩定。家人為了使其及早擺脫痛苦，為其介紹了一位對象，現在雙方均有意發展關系，但自己不知如何把握，故來咨詢求助，希望在心理咨詢師的幫助下恢復正常生活。

1、單選：對該案例特點不正確的描述是（）。

情緒反應比較強烈

內心痛苦無法擺脫

問題內容尚未泛化

負性情緒不嚴重

2、單選：該案例屬于（）。

一般心理問題

嚴重心理問題

疑似神經癥

重性精神病

3、多選：對求助者心理與行為異常表現做定性分析的依據是（）。

有主動求治愿望

對癥狀有自知力

問題內容未泛化

社會功能已受損

4、單選：引發求助者心理與行為問題的最直接原因是（）。

認知因素

生物學因素

社會性因素

跨文化因素

5、單選：求助者心理行為問題的改善應主要歸功于（）。

自身自我調節作用

個人生活方式改變

心理咨詢師的幫助

社會支持系統作用

6、單選：該案例最恰當的處理方式是（）。

轉介治療

不必治療

心理咨詢

藥物治療

案例二：

某男，59歲。在文革期間因兩次說錯話被批斗，從那時起，任何場合再不敢表態，必須發言時，一定事先擬好稿。后來政治形勢好轉，逐漸忘卻此事，前不久因被委以重任，需要表態發言，在興奮緊張的情況下，突然又想起當年的情景，全身出汗，幾乎休克。以后大會、小會都不敢講話，最近一段時間，不敢參加任何會議，一想到明天有會，就徹夜難眠，有恐懼感，多次前來咨詢，尋求幫助。

7、單選：對該案例特點的理解，不正確的描述是（）。

初始刺激強度較弱

情緒反應相當強烈 行為反應相當強烈

問題內容一再泛化

8、單選：該案例屬于（）。

心理不正常

心理不健康

神經癥

重性精神病

9、多選：對該求助者心理與行為異常表現做定性分析的依據是（）。

有主動求治愿望

問題內容未泛化

社會功能未受損

對癥狀有自知力

10、單選：該案例的典型癥狀包括（）。

強迫觀念

感覺過敏

抑郁情緒

社交恐怖

11、單選：引發求助者心理與行為問題的原因是（）。

壓力因素

生物因素

遺傳因素

社會因素

12、單選：該案例最可能的診斷是（）。

疑似焦慮性神經癥

疑似恐怖性神經癥

疑似強迫性神經癥

疑似抑郁癥

案例三：

女性，44歲初中文化，已婚，退休工人。失眠，情緒低落2個月，伴有想死念頭3天，由丈夫和弟弟陪來。自我陳述：我是在半年前退休的，剛開始還好。后來就覺得無聊，很煩躁。想打電話給丈夫又怕影響他工作，兒子在大學讀研究生也很忙。晚上睡不著，有時只睡1～2個小時，心情也越來越差，做事沒精力，對什么事都沒興趣。每天早上丈夫出門的時候，就開始擔心這一天該怎么過，他下班后會好些。記性也越來越差，連做飯都會忘放調料。我越想越覺得自己沒用，再這樣下去會害了丈夫和兒子的，所以，我就想死了算了（哭泣）。了解資料：丈夫反應：我妻子初中畢業后就進工廠了，一向工作兢兢業業，是勞動模范。半年前退休后在家，剛開始很好的，很勤快的作家務。但2個月前，我發現她好像有心事，整天悶悶不樂的，做事沒有精神，說話反應慢。晚上睡覺時老翻來覆去睡不好，我看她精神不好就勸她去看看醫生，大概一個半月前我帶她去看內科，醫生說她是“更年期綜合癥，失眠”，配了些安定，吃了藥后睡眠好了些，看上去精神也好了些。但近一個月來我看她越來越瘦，吃飯沒胃口，還說胸口被東西堵牢了，吃不下，人也瘦了好幾斤。每天除了做飯就在床上躺著，也不看電視。這2～3天，特別厲害，我下班后發現她連飯也不作了，還說生活沒意思，我想可能是她一個人在家太寂寞了，打算陪她出去散散心。今天早上我回來拿忘了帶的東西，發現她正在系繩子要上吊，說她不想活了，我就帶她來了。

其他資料：求助者病前工作認真，做事力求完美，能力好，是勞動模范，性格偏內向，人際關系良好。咨詢過程：求助者以前沒有情緒低落或高漲持續存在現象。病前人際關系良好。月經正常，性生活明顯減少有2個月。談話過程求助者低頭，表情憂傷，有時還哭泣。沒有抱怨別人，但是對自己很自責，讓丈夫洗碗感到很不應該。在鼓勵下交談仍然被動，回答問題時反應慢。在掌握基本資料后，對求助者進行了解釋，指出是由于她的情感障礙，才出現其他的癥狀。求助者最后表示自己希望能夠獲得治療。

13、單選：求助者自我陳述的核心癥狀是（）。

失眠

情緒低落

記憶減退

無聊和煩躁

14、單選：求助者的失眠最可能的原因是（）。

更年期

生物鐘倒錯

焦慮抑郁

白天無聊睡眠過多

15、單選：求助者表現出的心理行為問題的規律是（）。

晝夜倒置

晨重暮輕

晝夜相似

晨輕暮重

16、多選：求助者認為“越想越覺得自己沒用”，這是（）。

自責

自罪

內疚感

自我評價低

17、多選：求助者自我陳述中出現的癥狀有（）。

情緒低落

失眠

興趣喪失

被害妄想

18、單選：求助者的病程最準確的是（）。6個月 2個月 1.5個月 3天

19、多選：求助者自我陳述中反映的問題有（）。

行為障礙

思維障礙

意志障礙

認知障礙

20、單選：求助者問題可能的社會性誘因是（）。

人際關系不良

生活環境改變 社會文化改變

生活環境艱苦

21、單選：求助者說到“我就想死了算了”的時候表情難過，哭泣，這是（）。

統一性正常

同一性正常

一致性正常

穩定性正常

22、單選：求助者覺得“胸口被東西堵牢了”，這是（）。

感覺過敏

內感性不適

內臟性幻覺

感知綜合障礙

23、多選：對于求助者的情感反應，說法正確的是（）。

情感低落

情感平淡

情感反應和內心體驗一致

情感反應和內心體驗不一致

24、單選：求助者要自殺，這是由于（）。

情感淡漠

意志倒錯

情緒低落

意識模糊

25、多選：求助者“每天除了做飯就在床上躺著”，下列說法正確的是（）。

意志減退 木僵狀態

行為和內心體驗具有協調性

行為和內心體驗不具有協調性

26、單選：此求助者最適合作的心理測驗是（）。16Pf SAS SDS WAIS-RC

27、單選：如果求助者的SDS測驗粗分為62分，那么標準分為（）。76分 77分 78分 79分

28、單選：對求助者的初步診斷是（）。

心理問題

心境障礙

神經癥 嚴重心理問題

案例四：

男性，20歲，未婚，某大學四年級學生，家在農村，排行老二。

自我陳述：近一年來記憶力下降，沒精神看書，邏輯分析能力下降，緊張。害怕考試，害怕老師為難我，睡不好覺，晚上睡不著，白天沒精神，食欲下降，身體也比以前瘦了，曾去醫院檢查過內科和神經科，吃過一些藥，沒有效果。這半年比以前更嚴重了，才到咨詢中心來看病。

了解資料：求助者的家長敘述：自幼生長在農村，家境貧寒，為了讓自己上大學，姐姐高中畢業后就外出打工。因為自己皮膚黑，同學起外號叫小泥鰍。上了大學后，拼命學習，立志要畢業后找到一個好工作，改變家里的境況。

咨詢過程：該大學生的生活背景和心理上的情況：一方面內心有點自卑、膽怯，怕比不上別人。另一方面又很自負，覺得別人不比他聰明，有時也看不上教的不好的老師，難免對有些老師的態度不夠尊敬，但內心也害怕被老師處罰，經過四次咨詢，求助者認知上有了改變，癥狀有了明顯改善，順利通過了考試。提問資料：

求：我主要是精神不能集中，記憶力下降，邏輯思維能力也下降了。我是學工科的，邏輯分析能力不行，作業也沒法做了。

咨：你還有哪些方面的問題，比如睡眠、食欲方面，或者身體的其他方面？

求：睡覺不好，晚上睡不著，常常做夢，早上醒的早，白天沒精神，有時候耳朵還嗡嗡作響，吃飯也不香，吃不多，最近??

咨：行了，我看出來了，你的臉色也不好，你這段時間確實挺痛苦的，你先作個心理測驗吧。求：還需要作測驗呀？

咨：通過測驗，我可以對你的資料了解得更全面，這里有抑郁量表、焦慮量表、SCL－90、MMPI、EPQ你都做做吧。

求：這些都要做么？少做幾個行么？ 咨：你怎么能嫌多呢，這不都是為你好么？

29、單選：心理咨詢師在傾聽時，打斷求助者的原因是（）。

急于結束

輕視問題

干擾話題

轉移話題

30、多選：選擇適合的量表應依據（）。

與臨床的表現有關

方便操作簡單易行

價格比較便宜適中

可以排除其他疾病

提問資料：

根據在初診接待中收集到的資料，心理咨詢師初步了解到求助者的主要問題是：求助者害怕考不好而影響到畢業分配，因為求助者家境貧寒，畢業能分配到一個好工作，可以改善家里的境況，這對于求助者非常重要。求助者平時學習很好，一般情況下考試是沒問題的，這次考試前緊張的原因，求助者在初診接待中并沒有詳細說明,在以后的咨詢中，求助者才進一步說明了問題的原因。

咨：根據你的敘述以及心理測驗的結果，我初步判斷你的問題是屬于我們心理科的工作范圍，主要是情緒方面的問題，還有人際關系方面的問題。求：原來是這樣，那該怎么辦??！咨：今天我只是對你的問題有了大概的了解，在以后的咨詢中，我們還要確定咨詢目標，對你的問題進行詳細深入的探討。求：好的。

31、單選：求助者心理問題的關鍵點是（）。

自卑

自負

膽怯

內向

32、多選：與精神障礙區分的依據是（）。

求助者的問題沒有泛化

求助者有主動求醫行為

求助者的心理測驗結果

求助者對疾病有自知力

提問資料：

一星期后，求助者按照約定的時間來到心理咨詢室。

咨：上次咨詢我對你的問題有了大概的了解，你希望你能在哪方面為你提供幫助呢？

求：快期末考試了，這是大學里的最后一次考試了，如果考不好，會影響到畢業分配，可我現在一點也看不下書，一想到考試我就緊張。咨：你希望我為你做些什么？

求：我想你如果能讓我順利通過考試就太好了。

咨：我不是你的老師，不出題，也不判卷，我也不可能替你考，我怎么幫你呢？ 求：我想如果我不緊張了，能看進書去，可能就會考好。

咨：緩解你緊張的情緒，這一點我是能幫助你的。這可以作為第一個咨詢目標。

33、單選：咨詢目標不應該（）。

以求助者的情緒改變為主

以求助者的行為改變為主

以求助者的快樂滿足為主

以求助者的認知改變為主

34、單選：在本段咨詢中，如果雙方確定的咨詢目標不一致，則應該（）。

重新協商制定 以求助者為主

以心理咨詢師為主

由心理咨詢師制定

提問資料：

求：其實我怕老師為難我。咨：你得罪過老師？

求：我沒有得罪過他，他教課不好，同學們都不滿意，有的人到學校領導那里反映過，他以為是我反應的。咨：老師為什么會認為是你反應的？你有什么根據呢？

求：我也不知道，可能是他上課我總愛問些問題，他不會，就以為是我故意刁難他。

咨：原來如此，你擔心老師為難你，雖然你拼命念書，但越念心里越急，擔心將來的后果，所以每天很緊張。求：您說的對，我白天念書效率低，晚上就熬夜，躺在床上還在想方程式，睡不著。晚上睡不好，第二天又沒精神。我想如果我不那么緊張了，念書效率可能會高。

35、單選：求助者心理問題的根源是（）。

生理方面

心理方面

人際關系方面

社會功能方面

36、多選：對待求助者的隱私，心理咨詢師應該（）。

平和對待

不去探究

不要評價

不理不問

37、多選：從心理方面探察心理問題的根源，應該分析（）

有無持久的負性情緒記憶

是否存在生活事件

對現實問題有無錯誤的評價

心理發育過程中有無錯誤觀念

38、多選：從社會方面探察心理問題的根源，應該分析（）。

價值觀念與心理問題的關系

生活事件與心理問題的關系

人際關系與心理問題的關系

教育背景與心理問題的關系

提問資料：

心理咨詢師與求助者建立了第一個咨詢目標后，又繼續商定第二個咨詢目標。求助者希望能夠改善睡眠狀況。求助者一般晚上十一點上床睡覺，大概一兩點能睡著，早上五點就醒了，一晚上也就睡三四個小時，求助者希望通過咨詢后一晚能睡五六個小時。在確立了第二個咨詢目標后，雙方商定的第三個咨詢目標是求助者希望以后在聽到同學們叫他“小泥鰍”這個外號時不會感到不舒服。在確定了這三個咨詢目標后，求助者問道在以后的咨詢中，目標可否改變，心理咨詢師回答道：“不能改了，如果改來改去，我們怎么咨詢??！”雙方商定先解決第一個問題。

39、多選：咨詢目標多層次統一是指（）。

當前目標與長遠目標的統一

一般目標與特殊目標的統一

局部目標與整體目標的統一

具體目標與終極目標的統一

40、多選：由于心理咨詢師的原因難以達到咨詢目標時，應該（）。

重新制定咨詢目標

中止雙方咨詢關系

轉介其他的心理咨詢師

堅持原定咨詢目標

提問資料：

求：有的同學向學校反應老師教的不好，老師以為是我說的，其實不是我。我以前上小學時，有一次老師就冤枉我，向我家長說我在學校調皮，回家后，父親狠狠的打了我。

咨：小時候被老師冤枉，害怕老師，和你現在擔心老師為難你有關系么？（求助者低頭沉默了一分鐘）。求：小時候我沒做錯什么，被老師冤枉了，這次我也沒向學校反應老師教的不好，可老師還是認為是我。咨：所以你并不是擔心考試不及格，而是擔心老師會不講理，找你麻煩，不讓你及格（求助者又低頭沉默了一分鐘）。

求：可能是這樣。

41、單選：求助者第二次沉默是（）。

思考問題

一種阻抗

不知所措

不想回答

42、多選：本案例中，阻抗的原因可能是（）。

求助者成長的痛苦

求助者的行為失調

求助者對抗心理咨詢師

求助者無求治動機

提問資料：

咨：我能理解你的心情。你現在的擔心有一部分是因為你內心害怕而來的，過去發生的事現在不一定又會發生，但有時過去的經歷會影響你現在的看法和反映。你現在有什么具體的事實證明老師會為難你么？ 求：沒有證據.咨：假如沒有事實根據，目前最好不要去考慮這種可能性，你還是專心復習功課吧，不要疑神疑鬼的，憑你的能力，只要認真復習功課，相信一定會考好的。

求：你說的道理我也明白，每次咨詢回去后，我都感覺很輕松，可是過了幾天，我又開始緊張了，又看不下書了。

43、單選：在本段咨詢中，心理咨詢師應用的咨詢技術是（）。

解釋技術

指導技術

面質技術

開放技術

44、多選：具體性技術應用的情況是（）。

問題模糊

過分概括

概念不清

反應不明

提問資料：

經過幾次咨詢后心理咨詢師和求助者對前一階段的工作進行了總結并做了記錄。求助者明白自己緊張的原因是與小時候的負性體驗有關，擔心大學的老師會象小學老師一樣冤枉自己，求助者的緊張情緒受到緩解，能夠專心復習功課，睡眠狀況隨之也得到改善。雙方還商定了下次咨詢任務即第三個咨詢目標關于外號問題的探討。求助者認為泥鰍很滑不好抓，同學們這樣叫他是在諷刺他為人圓滑，所以感覺非常不舒服，心理咨詢師向求助者詢問同學們這樣叫的原因，求助者也不知道，只是猜測。因此心理咨詢師給求助者布置了家庭作業，心理咨詢師建議求助者回學校后親自問問同學們給他起外號的原因。求助者聽從了心理咨詢師的意見。

45、單選：本次的作業是（）。

求助者自己的實踐體會

咨詢效果的評估

心理問題的剖析 下次咨詢的建議

46、單選：反復現象是（）。

咨詢效果不佳的表現

求助者不滿意的表現

在咨詢中正常發生的需要進行轉介的前兆

47、多選：多維度效果評估是指（）。

咨詢前后測驗的評估

求助者自我報告評估

求助者的家人的評估

求助者的朋友的評估

案例五：

某男，30歲。從小循規蹈矩，對自己要求嚴格，追求完美。近2年來出現總是怕臟而反復洗手多次，反復檢查門窗是否關好，明知沒有必要卻控制不住。有時走到高樓上就有一種想跳下去的強烈沖動，擔心控制不住而焦慮萬分，為此回避登高。經常失眠，影響了正常的工作生活。

由于認為自己的這些問題是病態的，因而主動前來咨詢，強烈要求心理咨詢師的幫助。咨詢師為求助者進行了SAS和SDS測驗，其SAS測驗原始分為56分，SDS測驗原始分為33分。

48、多選：該案例的典型癥狀包括（）。

強迫觀念

強迫意向

強迫動作

強制思維

49、單選：“在高樓上就有想跳下去的強烈沖動，擔心控制不住而焦慮萬分?！痹摪Y狀屬于（）。

強制思維

強迫行為

強迫觀念

強迫動作

50、多選：鑒別本案例中求助者是否屬于重性精神病的依據包括（）。

循規蹈矩和追求完美性格

主動求醫及求治愿望強烈

影響了正常的工作和生活

求助者對其癥狀有自知力

51、多選：SDS的分數，可以判斷求助者（）。

焦慮癥狀明顯

焦慮癥狀不明顯

抑郁癥狀明顯

抑郁癥狀不明顯

52、單選：該案例最可能的診斷是（）。

焦慮性神經癥

恐怖性神經癥

強迫性神經癥 抑郁性神經癥

53、單選：該案例恰當的處理方式是建議（）。

安防盜門

遠離高樓

單獨使用藥物

進行心理治療

案例六：

關某，男，25歲，大學文化，公司職員。自行步入咨詢室，步態平穩，衣著適時得體，年貌相符。

自我陳述：突然出現與人交流困難、心煩、緊張三天。三天前無明顯誘因我突然出現接聽客戶電話時第一句話“喂，您好”說不出來，嘴巴張大但發不出聲音的情況，要過十幾秒種才能結結巴巴地說，其后說話逐漸流利起來；同時自覺胸悶、心慌，頭皮發緊，出冷汗，放下電話仍覺心在撲通撲通地跳。我在與熟悉的同事和領導當面交談和電話交流時沒有這些表現。第一、二天我只是覺得心里有點煩，并不是每個電話都結巴。我也知道接電話時不應讓對方等很久才說話，我反復提醒自己拿起電話就要說“喂，您好”。今天上午癥狀加重，接所有客戶的電話都講不出第一句話，我心里覺得非常緊張，擔心小時候的“結巴”又回來了。我越是緊張嘴巴里的話就越說不出來，沒想到這么簡單的一句話居然難倒了我；我也知道不該緊張，但就是控制不住自己，弄得我都怕接電話了。我大學畢業后一直在某外企做銷售員，因業績突出一個月前被提拔為主管。我覺得工作壓力一下大起來了，在與客戶和領導交往時時刻注意自己的形象，希望給對方一個好的印象。我想如果結巴，怎么能給客戶留下好的印象，銷售工作肯定做不好，公司一定會免去我的主管職位，并且開除我。那樣的話沒有一個公司會要我，我將再也找不到工作，我的前途就會被毀掉。越想越害怕，于是急忙請假來心理咨詢。平素體健，無重大軀體疾病。獨生子，從小在父母身邊長大，性格稍內向、細心。無特殊不良嗜好。約5～6歲時，與同齡小朋友玩耍時曾經“學會”口吃，其后在父母的訓斥、教育下慢慢糾正過來。家中親屬無精神病、癲癇病史。

心理測驗：SAS標準分53；SDS標準分56。

咨詢過程：第一階段咨詢，了解情況，建立咨詢關系，給以心理解釋、安慰、支持、疏導、保證。第二階段咨詢，解決求助者情緒問題及伴隨的行為問題。心理咨詢師與求助者討論其應對方式中不合理的一面，并給以必要的放松訓練和適量的體育鍛煉。第三階段咨詢，糾正歪曲的認知方式，學會建設性的排解壓力辦法。

54、單選：求助者求醫的關鍵點是（）。

小時候有“口吃”

升職后工作壓力大

怕接電話

工作做不好

55、單選：反映求助者在“統一性原則”異常的表現是（）。

無

接電話講不出第一句話

擔心不能與客戶建立良好關系

“口吃”后焦慮、緊張

56、單選：求助者符合“一致性原則”的表現是（）。

無

接電話講不出第一句話

擔心不能與客戶建立良好關系

“口吃”后焦慮、緊張

57、單選：求助者心理與行為問題的主要原因是（）。

生物學原因

社會性原因

認知原因

其它原因

58、多選：（）屬于植物神經功能紊亂的表現。

胸悶、心慌

出冷汗

“口吃”

頭皮發緊

第二次咨詢問答摘要：（心理咨詢師簡稱“咨”，求助者簡稱“求”）咨：你好，這個星期來，你覺得有什么變化嗎? 求：沒什么大的變化，還是睡不好，記性很差，腰酸背痛，提不起精神。咨：你是說“睡不好，記性很差，腰酸背痛，提不起精神”，是這樣的嗎? 求：是的，我也不知道為什么。咨：你最近工作開展得怎么樣? 求：工作也不順利，壓力很大，老板催得很緊，手下的員工又不理解我，我真是兩頭受氣，心情很煩，不開心，經常想發脾氣。

咨：你是說這些事情使你感到很心煩，不開心，想發脾氣，是這樣的嗎? 求：是的，我也認真考慮過，可能是我心太急，太在意名利，怕完不成任務會失去老板的信任。咨：嗯，你再說一下 ??

咨詢小結：總共進行了4次心理咨詢，首次咨詢時，雙方通過協商制定了心理咨詢方案，明確了求助者心理與行為問題的性質，并對其進行了相關的心理測驗。第二次咨詢雙方共同探討了其心理與行為問題形成的原因，消除其對目前狀態的過分擔心，得到了當事人的認可，同時教會其做放松訓練，養成良好的工作生活習慣和心態。第三次咨詢時對前兩次咨詢所取得的進步給以鞏固，對還存在的過分在意老板的認識問題進行了調整。第四次咨詢時做了SCL-90測驗，各因子分均在正常范圍之內，求助者主觀感覺己恢復到正常水平。

59、單選：對該求助者最恰當的初步印象是（）。

恐怖

焦慮

強迫

抑郁

60、多選：該求助者最主要的癥狀是（）。

關系妄想

情緒煩惱

軀體不適

記憶力差

61、多選：心理咨詢師在心理咨詢過程中常用的參與性技術包括（）。

內容反應

指導

情感反應

自我開放 62、單選：在咨詢計劃中，明確規定咨詢的次數和時間，這是（）原則的要求。

價值中立

普遍聯系

把握工作中的“度” 歷史-邏輯-現實統一

63、單選：在MMPI測驗中，L原始分超過（）說明測驗無效 5分 8分 10分 15分

64、單選：“心理咨詢師：你是說睡不好，記性很差，腰酸背痛，提不起精神，是這樣的嗎？”這里采用的技術是（）。

解釋

內容反應

內容表達

情感反應

65、多選：在傾聽過程中初學者容易犯的錯誤有（）。

急于下結論

輕視求助者的問題

干擾和轉移求助者的話題

作出道德或正確性評價

66、單選：“心理咨詢師：你是說這些事情使你感到很心煩，不開心，想發脾氣，是這樣的嗎？”這里采用的技術是（）。

解釋

內容反應

情感反應

情感表達

67、單選：“心理咨詢師：嗯，你再說一下。??”這里采用的咨詢技術是（）

情感表達

鼓勵和重復

解釋

情感反應

68、多選：給求助者做SCL-90測驗，求助者有可能出現的癥狀有（）。

強迫癥狀

軀體化癥狀

焦慮癥狀

恐怖癥狀

69、多選：據SCL-90的全國常模，按1～5分的五級評分法，屬于篩選結果為陽性的劃界標準是（）。

總分超過160分

總分超過180分

陽性項目數超過43項

任何一因子分超過2分 70、單選：情感反應技術的最有效的方式是針對求助者（）的情感。

現在過去

將來

受到心理刺激當時

71、多選：以下對“傾聽技術”描述正確的是（）。

正確傾聽求助者言語的意思 要有適當的反應

把握求助者非言語的隱含內容

注意求助者的感受

72、多選：在使用“通情達理”時應注意（）。

把自己放在求助者的地位和處境上來感受其喜怒哀樂

要適時適度

要考慮文化背景和求助者的特點

當不能確定自己是否達到了通情達理時，可使用探索性的語氣來表達 73、單選：對于“真誠”，以下說法錯誤的是（）。

表達真誠過多會讓求助者受不了

心理咨詢師應該有什么就說什么

有時候可用一些比較激烈的言語來刺激求助者

要做到真誠，心理咨詢師首先要了解自己，承認自己的不足和不完美。

案例七：

陳某，男，34歲，某外企公司職員，大學本科學歷，未婚。

自我陳述：我已經三十多歲了，在人們眼中是一個娶不到老婆的人。我的童年不太幸福，9歲時父親去世，母親脾氣不好，常常因為一點小事就對我嚴加指責。妹妹小我5歲，她身材高挑，漂亮，聰明，又開朗活潑，在家里很能討得母親的喜歡，和她一起出去，別人的目光也總是追隨著她而無視我的存在。因此我從小就非常自卑，不愿與人打交道。幾年來別人給我介紹過好幾個對象，但都沒有成功．一年前，我突然對公司女下屬產生了感情，可她已經有了一個美滿的家庭，可從她的眼神里我能感覺到她也喜歡我。我很痛苦，因為我不想破壞她的家庭，傷害她的家人，可又無法從這份感情中掙脫出來。半年來我常常失眠，飯量也越來越小，有時候心情特別不好，不想見人，工作都沒法再干了，我也去看過醫生，吃了好多藥都沒用，現在情況越來越差，有時我想自己活著這么痛苦，不如徹底解脫算了，但又不甘心。

了解資料：從其同事那里了解到，陳某性格內向，不愛說笑，除了工作和大家溝通交流得比較少，好像沒有年輕人的那種朝氣，只是埋頭工作。但這半年多顯得有什么心事似的，上班時不怎么說話，有時候就一個人在辦公室發呆，很少和同事交流。

咨詢過程概述：心理咨詢師首先從求助者目前的情感沖突入手，與其一起理清了求助問題。接著分析了求助者幼年的成長環境對其性格的影響，幫助求助者發現自己不合理的認知方式，并運用認知領悟療法來糾正他的錯誤認知，使其能完整地接納自己。最后對他的行為模式給予一些具體的指導，鼓勵他主動參加一些社交活動，取得了較好的效果。

提問資料一：（心理咨詢師簡稱“咨”，求助者簡稱“求”）

咨：您好！非常歡迎您前來咨詢，謝謝您對我們的信任。我姓林，是這里的心理咨詢師，您希望在哪方面得到我的幫助呢? 求：我失眠、頭痛半年了，干什么事情都沒勁，不知道您能不能幫我？

咨：噢，是頭痛失眠呀，現在由于人們生存壓力很大，您這種情況我們很常見。我有15年的咨詢經驗，咨詢治療過很多有與您類似的問題的求助者，難道您懷疑我的能力嗎？ 求：不是，不是，這半年多來我四處求醫問藥，但情況一直沒有好轉，所以??。咨：沒關系，我能理解你的心情。心理咨詢師為陳某做的心理測驗結果如下： SDS EPQ SCL-90 總粗分 48 E 3 焦慮 2.8 標準分 60 P 10 抑郁 3.5 N 6 敵對 2.6 恐怖 1.8 偏執 1.6 軀體化 3.2 人際敏感 2.8 精神病性 1.4 74、單選：心理咨詢師說“您希望在哪方面得到我的幫助呢?”這種提問方式屬于（）。

開門見山

直接逼問

間接詢問

表達直率

75、單選：心理咨詢師選擇心理測驗項目時應考慮（）。

測驗的全面性

測驗的可操作性

測驗的價格

針對求助的問題

76、單選：對求助者實施測驗時，正確的是（）。

按粗分計算測試結果

不能強硬要求其測試

必須在旁邊監督完成兒童由父母完成測試

77、單選：SDS量表評定的時間范圍是（）。

測驗當時

過去一周過去兩周過去一月

案例八：

徐某，男性，17歲，高中尚未畢業。

自我陳述：因反復做事，猶豫不決，自知不必想或不必做的事仍要想、要做，為之痛苦緊張3年。求助者14歲開始遺精，由偶然漸至頻繁，多達每日數次，有時手淫。對此事不敢聲張，暗中自責。15歲考入高中，因學習日漸緊張，對擔任學生干部社會活動多，影響學習有顧慮，老師提出優秀學生干部考大學時可降低一檔（4分）錄取分數線，求助者常為此十分矛盾，既怕耽誤前程，又怕辜負老師，冥思苦想，難以決斷，輾轉不眠。每每下定決心，但又次次動搖，很難完成一件事情，無休無止，腦袋發脹，心情煩躁，全身倦怠，學習成績下降。自感問題嚴重，于是強迫自己學習，制定學習方案，但經常是手捧書本，思想卻云游四方。自稱是“該記的記不住，該忘的忘不掉”。最近半年很擔心自己的身體健康，心情煩悶，感到自己不如別人，做事更加小心與緩慢。做事反復多次，同一個問題總要去想。為此而來咨詢。了解資料：家住農村，兄妹4人，排行老大，在鄉下念完小學、初中，從小懂事守規矩，做事特別認真，成績優良，一直當學生干部。家人反映做事很慢，考慮過多，某日與家人去郵局取錢，15元錢一目了然，可徐某反復數了好幾次。一次在上體育課時不小心碰壞了一塊水泥預制板，徐某耿耿于懷，整天想這一件事情，難以安靜下來。對自己信心不足。

（一）、根據上述所了解的情況，回答下列問題。

78、單選：該案例核心癥狀為（）。

焦慮

抑郁

強迫

恐怖

79、多選：該求助者所存在的癥狀有（）。

強迫

抑郁

恐怖

焦慮

80、單選：您對該案例的初步印象是（）。

強迫癥

抑郁癥

精神分裂癥

焦慮癥

81、多選：該案例發生的可能因素是（）。

遺傳因素

性格因素

家庭教育

生活事件

82、多選：徐某存在（）。

強迫思維

強迫行為

強迫意念

強迫沖動

83、多選：針對該求助者可有針對性地選擇的心理測驗是（）。MMPI WAIS SCL-90 SAS

（二）、針對這一案例，心理咨詢師為他進行了SCL—90，MMPI測試。該求助者的SCL-90（1-5計分）測試結果如下：

軀體化：2.3 強迫：2.9 人際敏感：1.5 抑郁：2.2 焦慮：2.7 敵對：1.3 恐怖：2.3 偏執：1.4 精神病性：1.8 其他：1.7 該求助者的MMPI測試結果如下：

Q（未答題）：34 Hs（疑病）：61 Pa（妄想）：51 L（說謊）：27 D（抑郁）：70 Pt（精神衰弱）：72 F（多或稀少回答）：13 Hy（癔?。?0 Sc（精神分裂）：47 K（校正較好和裝壞的量表）：64 Pd（病態人格）：37 Ma（輕躁狂）：31 Mf（男性女性傾向）：62 Si（社會內向）：62 84、多選：根據測試結果判斷，該求助者存在的心理問題是（）。

焦慮

抑郁

恐懼

強迫

85、多選：屬于強迫癥狀的是（）。

該記的記不住，該忘的忘不掉

同一個問題總要去想

做事反復多次

手捧書本，思想卻云游四方

86、多選：根據求助者SCL-90的測試結果，求助者出現可能性很低的癥狀是（）。

求助者明顯感到軀體不適

求助者出現猜疑、敵對、妄想等

求助者感到緊張、神經過敏

求助者有厭煩情緒，打人毀物

87、多選：SCL-90用來評定（）的實際感覺。

測驗當時

過去一周過去兩周過去一月

88、單選：進行SCL-90時，如求助者有漏答的題目，應（）。

由咨詢師代為回答

由求助者家屬代為回答

由求助者自己評定

以上都可以

89、多選：根據MMPI測試結果判斷，（）分量表有解釋意義。Hs、Hy Mf，Si D、Pt D、Pd 90、多選：根據MMPI測試結果判斷，求助者的性格特點是（）。

被動、敏感、軟弱，拘謹

對健康過分關注

悲觀、抑郁、過于自制

易于緊張，煩惱、思慮過多 91、多選：根據MMPI測試結果，（）維度同時升高提示為神經癥測圖。D Pt Hs Si 92、單選：根據求助者Mf得分，提示求助者可能存在（）。

愛美、被動、較少追求異性

蔑視社會習俗、道德規范

依賴、天真、自我陶醉

粗魯、好攻擊、自信

93、多選：根據測試結果，求助者不太可能出現的癥狀是（）。

自責自罪，感覺自己不如別人

不善交際、過分自我控制

行為怪異、出現幻覺、妄想等

觀念飄忽、情緒高昂、情感多變

94、多選：對該求助者除了可選用SCL-90，MMPI進行測試外，還可有針對性地選做（）。EPQ Raven's test SDS、SAS Rorschach Test 95、多選：針對該案例您認為應從（）方面進行心理評估。

情緒狀況

個性特征

行為改變

生活質量

96、多選：（）測試可用來評估該求助者的情緒狀況。SDS SAS 16PF SCL-90 97、單選：做（）測驗可以了解求助者的社會性原因。WAIS-RC MMPI SAS，SDS LES

（三）、根據求助者實際情況，回答以下問題。98、多選：本段資料中，沒有收集到的資料是（）。

個人的成長史

本人生理狀態

本人精神狀態

社會交往狀態 99、多選：以下說法正確的是（）。

強迫觀念或沖動源于患者自我違反其意愿

強迫觀念或沖動源于外部事件，患者不違反其意愿

自我強迫及自我反強迫同時存在，它們之間的沖突使患者痛苦和焦慮

患者意識到強迫癥狀是異常的，但無法擺脫

100、單選：求助者“冥思苦想，難以決斷，輾轉不眠?！狈希ǎ?/p>

統一性原則

一致性原則

穩定性原則

以上都是

一般情況：某女，33歲，大學學歷，漢族，在某研究所工作，已婚，有一女，父母健在，收入中等，經濟狀況良好。

求助者自述情況：最近三個月以來心理總感覺很煩，什么都不想作，干什么都沒有興趣；經常委屈，哭泣，睡眠很差，難以入眠，夢很多，睡不塌實；注意力不集中，記憶力下降，工作效率低，領導交給的任務，總是不能按要求完成，領導雖然沒有表現出不高興，但我能看得出來，我心里很不是滋味，覺得自己現在很沒用，一輩子就這么碌碌無為，越是想這些就越心煩，感覺或者特別沒意思，很絕望。在家看孩子也不順眼，總感覺心理不痛快。同時還覺得很累，渾身不舒服，經常頭痛、頭暈、腹痛，曾經到醫院好幾個科室看病，做了B超、心電圖、腦電圖等很多檢查，未查出任何問題，醫生建議我到心理科看一看。我想，我確實存在問題，需要心理醫生的幫助。

心理咨詢師了解的情況：求助者回答問題時思路清楚，情緒較低，語音低沉。求助者是獨生女，自幼身體健康，未患過嚴重病從小嬌生慣養，很受父母寵愛。小學至初中，在學校一直擔任班干部，性格在別人看來較外向，但自己有很多事情在心理裝著，不對任何人講，擔心別人對她的好印象發生改變。在高中時曾經有一次因為好友的學習成績超過她，一段時間心理很不舒服，最后竟然兩個人誰也不理誰。從小學到大學，如果同學在某方面超過她，她就會心理很不舒服，大學期間與同學談戀愛，感情很投入，畢業后求助者到現單位任職，男友到公司工作，兩年后兩人結婚。因丈夫單位不景氣，頻繁跳槽，直至現在事業不順利。求助者工作勤奮，上進心很強，經常為領導出謀劃策，兩年后入黨，很受器重，工作一直很順利。兩年前單位里調入一名上級領導的妻子，年齡與求助者相仿，研究生畢業，她漸漸的發現在領導面前失寵了，領導卻對那位上級領導的夫人很關照，副高級職稱評定時她因學歷僅為本科而落選，而來單位僅兩年的領導夫人卻順利過關。她心理很不服氣，覺得自己工作能力強，她找過單位領導，但領導因名額有限而無能為力。她開始埋怨丈夫無能，不理解他，訓斥孩子，脾氣暴躁，煩悶，開始失眠，多夢，白天昏昏沉沉，渾身沒勁兒，工作精神頭不足，沒有興趣，工作效率下降，領導和同事開始對她有意見，她對自己也很不滿意。內心感到個人前景黯淡，未來渺茫。目前變得不愿意與外界交往，常?；乇軣狒[的場合，幾乎不參加集體活動，經常頭痛、頭暈，但未見加重和減輕，醫生檢查未發現任何器質性病變。夫妻性生活變得很少，毫無興趣，夫妻關系有些緊張，常常因為一些小事爭吵，內心極為苦惱，有擺脫這種痛苦的愿望。問題

1、該求助者的主要癥狀是什么？

問題

2、本案例最可能的診斷是什么？ 問題

3、本案例的診斷依據是什么？ 問題

4、試述心理沖突的特點？

問題

5、請對造成求助者心理與行為問題的原因進行分析 問題

6、根據本案例，你認為需要給求助者使用何種心理測驗？ 問題

7、根據本案例，擬定的咨詢目標是什么？ 問題

8、如何對咨詢效果進行評估？

第五篇：心理測驗技能

第一節 智力測驗

韋氏成人智力測驗WAIS-RC(Wechsler Adult Intelligence Scale)

1、適應范圍：16歲以上，分農村和城市用兩種方式。

2、施測步驟：一般先按言語后操作測驗的順序進行，但特殊情況下可做改變。測驗一般是一次性做完，至少不超過一周。1-6為言語測試，7-11為操作測試。3，7，8，9，10，11有時間限制。（1）知識：29題（2）領悟：14題

（3）算術：14題，有時限

（4）相似性：13對名詞,主要測量邏輯思維能力、抽象思維能力和概括能力（5）數字廣度：測量人的注意力和短時記憶能力

（6）詞匯：40個詞匯，測量人的言語理解能力和抽象概括能力（7）數字符號：90秒限制（8）圖畫填充：20秒限制

（9）木塊圖：該測驗用于診斷知覺障礙、注意障礙、老年衰退（10）圖片排列（11）圖形拼湊

有些項目無時限，一般來說10-15秒可以考慮好答案。

3、原始分的轉換：按手冊上相應用表可轉化成平均數為

10、標準差為3的量表分。VS：言語量表分 VIQ:言語智商 PS：操作量表分 PIQ:操作智商 FS：全量表分 FIQ:總智商 編排式：直進式

聯合瑞文測驗CRT（Combined Raven's Test）（彩色+標準）

1、測驗材料：分六個單元（A,Ab,B,C,D,E），72個測題。前三單元為彩色圖案，后三單元為黑白圖案。

2、適應范圍：5-75歲（團體施測：三年級以上，65歲以下）可用于有言語障礙的智力測試，亦可作為不同民族、不同語種間的跨文化研究工具。

3、時限：40分鐘，20以及30分鐘時報時提醒。

4、原始分數的獲得：一律為二級評分，對1分，錯0分。原始分數轉換為相應的百分等級，再將百分等級轉換為IQ分數。

5、注意事項：團體實施對象如超過30人，除主測者外應增加1-2人，每次團體測驗不超過50人。在受測者進行前5題時，主測者應進行巡視，對不能理解截圖方式或5題不能正確回答者，單獨重復指導語。

6、瑞文測驗主要分為：彩色型，標準型，高級型。

中國比內測驗（2-18歲）

1、測驗材料：吳天敏教授根據“比內-西蒙測驗”在1982年修訂的適用于中國的智力測驗。包括51道試題，由易到難。

2、適用范圍：2-18歲 編排式：混合螺旋式

3、結果解釋：采用的離差智商的計算法，不過是平均數為100，標準差為16，與韋氏有差。

4、原始分的轉換：根據總分和實足年齡。

第二節 人格測驗

自陳量表的編制方法：

1、邏輯分析法

2、經驗校標法

3、因素分析法

4、綜合法

自陳量表的題目形式：

1、是非式

2、折中是非式

3、選擇式

4、文字等級式

MMPI是采用經驗校標法編制的，16PF和EPQ是采用因素分析法編制的。

明尼蘇達多相人格測驗MMPI（Minnesota Multiphasic Per-sonality Inventory）

1、測驗材料：566個自我報告形式的題目，實際上為550題，有16題是重復的。所需時間最多的是90分鐘，一般45分鐘。如果只是為了精神病臨床診斷使用，可做前399題。

2、適用范圍：滿16歲、具有小學畢業以上的文化水平、沒有什么影響測驗結果的生理缺陷者。

3、施測步驟：

施測兩種形式：一是卡片式，適用于個別測試；二是手冊式，適用于個別測試和團體測試。

4、原始分的獲得：一種是微電腦記分，二是模板記分。

5、結果的解釋：如果分量表的T分在70分以上（美國常模）或60分以上（中國常模），便視為可能有病理性異常表現或某種心理偏離現象。

6、需要記的相關知識：

MMPI共有14個量表，包括10個臨床量表和4個效度量表。臨床量表：

Hs（Hypochondriasis）疑病量表（+0.5K）D（Depression）抑郁量表 Hy（Hysteria）癔癥量表

Pd（Psychopathic deviate）社會病態量表（+0.4K）Mf（Masculinity-femininity）男子氣-女子氣量表 Pa（Paranoia）偏執狂量表

Pt（Psychasthenia）精神衰弱量表（+1K）Sc（Schizophrenia）精神分裂癥量表（+1K）Ma（Hypomania）輕躁狂量表（+0.2K）Si（Social introversion）社會內向量表 效度量表：

Q（Question）不能回答的問題，或用“？”代表 L（Lie）說謊分數 F（Vilidity）詐病量表 K（Correction）校正分量表

卡氏16種人格因素測驗16PF（Persionality Factor）

1、測驗材料：187個題目

2、適用范圍：初中以上文化青、壯和老年人

3、測驗的計分：答案沒有好壞之分。三級計分，0/1/2或2/1/0分；聰慧性（因素B）量表是二級計分

4、原始分的轉換：將原始分數轉換成標準分數（標準10分）

5、相關知識：

卡特爾是持特質理論的心理學家，認為人格基本結構的單元是特質。

在卡特爾的人格理論中，他把每一個人所具有的獨特的特質稱之為“個別特質”，一個社區或集團的成員都具有的特質稱之為“共同特質”?？铺貭栍职讶说膫€性結構分為表面特質和根源特質。科特爾16個人格因素為：

因素A：樂群性。高分者，術語稱“環性情感”或“高情感”；低分者，術語稱“分裂情感”。

因素B：聰慧性。高分者，術語稱“高8”；低分者，術語稱“低3”。因素C：穩定性。高分者，術語稱“高自我力量”；低分者，術語稱“低自我力量”。

因素E：恃強性。高分者，術語稱“支配性”；低分者，術語稱“順從性”。因素F：興奮性。高分者，術語稱“澎湃激蕩”；低分者，術語稱“平靜”。因素G：有恒性。高分者，術語稱“高超我”；低分者，術語稱“低超我”。因素H：敢為性。高分者，術語稱“交感。免疫性”；低分者，術語稱“威脅反應性”。

因素I：敏感性。高分者，術語稱“嬌養性情緒過敏”；低分者，術語稱“積極度現實感”。

因素L：懷疑性。高分者，術語稱“投射緊張”；低分者，術語稱“放松”。因素M：幻想性。高分者，術語稱“我向性”或“自向性”；低分者，術語稱“實際性”。

因素N：世故性。高分者，術語稱“機靈性”；低分者，術語稱“樸實性”。因素O：憂慮性。高分者，術語稱“易于內疚”；低分者，術語稱“信念把握”。

因素Q1：實驗性。高分者，術語稱“激進性”；低分者，術語稱“保守性”。因素Q2：獨立性。高分者，術語稱“自給自足”；低分者，術語稱“團體依附”。

因素Q3：自律性。高分者，術語稱“高自我概念”；低分者，術語稱“低整合性”。

隱私Q4：緊張性。高分者，術語稱“高能量緊張”；低分者，術語稱“低能量緊張”。

6、該測量方法可以用來測量更多方面的人格特質，并可作為了解心理障礙的個性原因及心理疾病診斷的重要手段，也可用于人才選拔。

艾森克人格問卷EPQ（Eysenck Personality Questionnaire）

1、測驗材料：EPQ分為成人和幼年兩套問卷，包括精神質（P），內外向（E）、神經質（N），說謊（L）四個量表，均為88個項目。PENL量表在成人和幼年問卷分別包括23,21,24,20個項目和18,25,23,22個項目。

2、適用范圍：16歲以上成人以及7-15歲兒童。

3、測驗的記分：二級記分，“是”或“否”。

4、原始分的轉換：按年齡和性別常模換算出標準T分。

5、結果的解釋：

T分在43.3-56.7之間為中間型；

T分在38.5-43.3或56.7-61.5之間為傾向型； T分在<38.5或>61.5位典型型。

第三節 心理與行為問題評估

90項癥狀清單（SCL-90）Symptom Checklist-90

1、測驗材料：90個項目，也叫癥狀自評量表，Hopkin`s癥狀清單。按癥狀出現分為五級評分，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況。

2、適應范圍：

1）在精神科和心理咨詢門診中，作為了解就診者或咨詢者心理衛生問題的一種評定工具。

2）在綜合性醫院中，常以SCL-90了解軀體疾病患者的精神癥狀，并認為結果滿意。

3）應用SCL-90調查不同職業群體的心理衛生問題，從不同側面反映各種職業群體的心理衛生問題。

3、測驗的記分：統計指標主要分為兩項：總分和因子分。因子分=（總分-陰性項目數）/陽性項目數

4、測驗結果的解釋：總分>160分，或陽性項目數>43分，或任一因子分>2，可考慮篩選陽性，進一步檢查。

5、相關知識： 5級評分制：

1）沒有

2）很輕：無實際影響或輕度 3）中度：有一定影響 4）偏重：相當程度的影響 5）嚴重：十分嚴重的影響 10個因子名稱：

1）軀體化 2）強迫癥狀 3）人際關系敏感 4）抑郁 5）焦慮 6）敵對 7）恐怖 8）偏執

9）精神病性：反映精神分裂樣癥狀 10）其他：主要反映睡眠和飲食情況。

6、注意事項：

1）量表項目全面性不夠，缺乏“情緒高漲”“思維飄忽”等項目，使其在躁狂癥或精神分裂癥患者組中的應用受到了一定限制。

2）篩選陽性只能說病人可能患有心理疾病，并不是說他一定患有心理疾病。

抑郁自評量表SDS（Self-Rating Depression Scale）

1、測驗材料：20個項目，按癥狀出現的頻度分為四級評分，其中10個為正向評分，10個為反向評分。評定一周內的感覺。

2、對20個項目評定時依據的等級標準為：

1）沒有或很少時間 2）少部分時間 3）相當多時間

4）絕大部分或全部時間

3、測驗的記分：正向評分1,2,3,4，反向評分4,3,2,1。（獲得的總分為粗分X，粗分X*1.25以后取整得到標準分Y）。

4、適應范圍：適于發現抑郁癥病人

5、結果的解釋：按照中國常模結果，SDS標準分的分界值為53分，其中53-62分為輕度抑郁，63-72分為中度抑郁，72分以上為重度抑郁。

6、SDS的優點是使用簡單，在一定程度上可以了解調查者最近的心情，可應用于心理咨詢門診中。

焦慮自評量表SAS（Self-Rating Anxiety Scale）

1、測驗材料：20個反映焦慮主觀感受的項目，按癥狀出現分為四級評分，其中15個為正向評分，5個為反向評分。評定一周內的感覺。

2、適用范圍：適用于具有焦慮癥狀的成年人。主要用于療效評估，不能用于診斷。

3、測驗的記分：正向評分1,2,3,4，反向評分4,3,2,1。（獲得的總分為粗分X，粗分X*1.25以后取整得到標準分Y）。

4、結果的解釋：按照中國常模結果，SAS標準分的分界值為50分，其中50-59分為輕度焦慮，60-69分為中度焦慮，69分以上為重度焦慮。

5、注意事項：

1）由于焦慮是神經癥的共同癥狀，故SAS在各類神經癥鑒別中作用不大。2）關于焦慮癥狀的臨床分級，除參考量表分值外，主要還應根據臨床癥狀特別是要害癥狀的程度來劃分，量表總分值僅能作為一項參考指標而非絕對標準。

第四節 應激及相關問題評估

生活事件量表LES（Life Event Scale）

1、測驗材料：共含有48條我國較常見的生活事件，包含三個方面：家庭生活、工作學習、社交及其他方面。

2、適用范圍：16歲以上的正常人、神經癥、心身疾病、各種軀體疾病患者以及自知力恢復的重性精神病患者。

3、測驗的記分：

1）一過性的事件，如流產、失竊要記錄發生次數；

2）長期性事件如住房擁擠、夫妻分居等不到半年記為1次，超過半年為2次。

3）影響程度分為5級，從毫無影響到影響極重分別記0,1,2,3,4分，即毫無影響0分，輕度1分，中度2分，重度3分，極重4分；

4）影響持續時間分三月內、半年內、一年內、一年以上共4個等級，分別記1,2,3,4分。

4、生活事件刺激量的計算方法如下：

1）某事件刺激量=該事件影響程度分*該事件持續時間分*該事件發生次數 2）正性時間刺激量=全部好事刺激量之和 3）負性事件刺激量=全部壞事刺激量之和

4）生活事件總刺激量=正性時間刺激量+負性事件刺激量

5、相關知識

SRRS（Social Readjustment Rating Scale）社會重新適應量表，其理論假定是：任 何形式的生活變化都需要個體動員機體的應激資源去作新的適應，因而產生緊張。

社會支持SSRS（Social Support Rating Scale）

1、測驗材料：肖水源于1986年編制，該量表共有十個條目，包括客觀支持（3條）、主觀支持（4條）和對社會支持的利用度（3條）三個維度。

2、適用范圍：了解被試者社會支持的特點及其與心理健康水平、精神疾病和各種軀體疾病的關系。

3、測驗的記分：

（一）社會支持評定量表條目計分方法

1）第1-4，8-10條：每條只選一項，選擇1，2，3，4項分別計1，2，3，4分。

2）第5條分A，B，C，D四項計總分，每項從無到全力支持分別計1—4分。

3）第6、7條如回答“無任何來源”則計0分，回答“下列來源”者，有幾個來源就計幾分。

（二）社會支持評定量表分析方法 1）總分：即十個條目計分之和。2）客觀支持分：2，6，7條評分之和。3）主觀支持分：1，3，4，5，條評分之和。4）對支持的利用度第8，9，10條。

應對方式問卷CSQ（Coping Style Questionnaire）

1、測驗材料：肖計劃1996年編制。該量表包括62個條目，共分為6個分量表（解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化）

2、適用范圍：14歲以上：初中及以上文化程度；除癡呆和重性精神病之外的各類心理障礙患者。

可解釋個體或群體的應對方式類型和應對行為特點，比較不同個體或群體的應對行為差異，并且不同類型的應對方式還可以反映人的心理發展成熟

3、測驗的記分：

1）量表分計分方法

2）計算各分量表的因子分：

分量表因子分=分量表單項條目分之和/分量表條目數

4、各分量表的意義：

退避->幻想->自責->求助->合理化->解決問題

1）“解決問題-求助”，成熟型 2）“退避-自責”，不成熟型

3）“合理化”，混合型，既和“解決問題”“求助“成正相關，又與”退避“”自責“呈正相關。

5、注意事項：評定時間范圍是指受測者近兩年來的應對行為狀況。