第一篇：2006年野炊寫作提綱

安 陽 市 小 記 者

“龍泉水庫快樂行、野炊生存大比拼”

實踐活動寫作提綱

活動時間：2006年4月16日

活動地點：龍安區龍泉鎮龍泉水庫之濱

活動主題：野外生存訓練、烹飪技能大賽、培養協作意識參加人員：初級班全體小記者200余人

習作提要：(小記者們：你能把下列詞語都運用到你的習作里嗎？)

1、關于動詞：

選、找、挖、揀、搬、壘、放；（挖爐灶）

點、劃、添、吹、熏、嗆、抹、蹭；（點火）

翻、掂、炒、炸、燒、拼、調、切、倒、盛、端；（炒菜）

2、關于菜品名稱：

⒈ 八菜一湯：

四道涼菜：油炸蝦片、水果沙拉、涼拌黃瓜和 金魚戲蓮大拼盤。熱菜四道：芹菜爆肉絲、醋熘瓜片、辣椒炒雞蛋、紅燒豆腐。

湯：榨菜肉絲湯、西紅柿雞蛋湯、紫菜蝦米湯、酸辣白菜湯。（任選其一）

3、關于野炊、烹飪的詞語：（在實踐中你要注意多觀察、多體驗耶！）

最難忘的、豐盛的、生平第一次、磨練、生存的考驗；色、香、味、形、意、養；圍、點、墊、凈；炒、燒、燜、溜、炸、煮、燉、蒸；切、雕、刻、打、攪、拌、拼、調、聞、嘗；主料、配料、佐料；

4、關于體驗的詞語：（通過這次野炊活動，你體驗到了什么？）

自己動手豐衣足食；意志在實踐中磨練；團結、協作；學會了與人相處；學會了與人合作；磨練了意志、學會了技能、增長了才干；

4、關于習作題目：（僅供你參考呦！）

⒈ 難忘的一次野炊活動⒉我的第一件烹飪作品

⒊第一次自己做飯⒋最難忘的野外午餐

⒌小記者野外生存大比拼⒍我學會了炒菜

⒎挖爐灶⒏采訪烹飪大師董勇叔叔

⒐行行出狀元⒑在野炊中體驗快樂

⑾龍泉水庫野炊忙⑿烹飪與藝術

⒀我學會了藝術拼盤⒁小記者學本領

⒂學會合作很重要⒃我長大了

⒄體驗野外生存⒅自己動手吃得香

⒆媽媽，我學會了自立⒇告別“小皇帝”的生活

安陽市少年新聞學校

2006年4月9日

第二篇：2013年野炊寫作提綱

國慶“龍泉水庫快樂行、野炊生存大比拼”

實踐活動寫作提綱

活動時間：2013年10月1日

活動地點：龍安區龍泉鎮龍泉水庫之濱

活動主題：野外生存訓練、烹飪技能大賽、培養協作意識 參加人員：70余人

習作提要：(同學們：你能把下列詞語都運用到你的習作里嗎？)

1、關于動詞：

選、找、挖、揀、搬、壘、放；（挖爐灶）點、劃、添、吹、熏、嗆、抹、蹭；（點火）翻、掂、炒、炸、燒、拼、調、切、倒、盛、端；（炒菜）

2、關于菜品名稱：

⒈ 八菜一湯：

四道涼菜：油炸蝦片、水果沙拉、涼拌黃瓜和 金魚戲蓮大拼盤。熱菜四道：芹菜爆肉絲、醋熘瓜片、辣椒炒雞蛋、紅燒豆腐。

湯：榨菜肉絲湯、西紅柿雞蛋湯、紫菜蝦米湯、酸辣白菜湯、方便面湯。（任選其一）

3、關于野炊、烹飪的詞語：（在實踐中你要注意多觀察、多體驗耶！）

最難忘的、豐盛的、生平第一次、磨練、生存的考驗；色、香、味、形、意、養；圍、點、墊、凈；炒、燒、燜、溜、炸、煮、燉、蒸；切、雕、刻、打、攪、拌、拼、調、聞、嘗；主料、配料、佐料；

4、關于體驗的詞語：（通過這次野炊活動，你體驗到了什么？）

自己動手豐衣足食；意志在實踐中磨練；團結、協作；學會了與人相處；學會了與人合作；磨練了意志、學會了技能、增長了才干；

4、關于習作題目：（僅供你參考呦！）

⒈ 難忘的一次野炊活動 ⒉我的第一件烹飪作品 ⒊第一次自己做飯 ⒋最難忘的野外午餐 ⒌野外生存大比拼 ⒍我學會了炒菜

⒎挖爐灶 ⒏一個精彩的節目 ⒐行行出狀元 ⒑在野炊中體驗快樂 ⑾龍泉水庫野炊忙 ⑿烹飪與藝術 ⒀我學會了藝術拼盤 ⒁學本領 ⒂學會合作很重要 ⒃我長大了

⒄體驗野外生存 ⒅自己動手吃得香

⒆媽媽，我學會了自立 ⒇告別“小皇帝”的生活

安陽市鋼三路小學四一班

2013年10月1日

第三篇：寫作提綱

序言 第一編 總論

第一章

語言文字規范化概述

一、語言文字和語言文字規范

二、語言文字規范化的目的意義

三、語言文字規范化的內容

四、語言文字規范化的法律依據 第二章

語言文字規范化的歷程

一、普通話的形成過程

二、漢字規范的歷史演進

第二編 語言文字規范化的實施 第三章

推廣普通話宣傳周

一、普通話宣傳周誕生與發展

二、推廣普通話的意義

三、推廣普通話方法與成效

第四章 普通話水平測試

第五章 漢字應用水平測試

一、誕生與發展

二、普通話水平測試的社會意義

三、普通話水平測試的等級標準和測試范圍

四、普通話水平測試的管理

五、工作成效

一、誕生與發展

二、漢字應用水平測試的社會意義

三、漢字應用水平測試的等級標準和測試范圍

四、漢字應用水平測試的管理

第六章

經典誦讀

第三編 語言文字規范的重點領域 第七章 城市語言文字規范化

一、城市語言文字規范化的目的意義

二、城市語言文字規范化的總體要求

三、城市語言文字規范化的類型和范圍

四、城市語言文字規范化的標準

五、城市語言文字規范化的成果（案例）

第八章

黨政機關語言文字規范化

一、黨政機關語言文字規范化的意義

二、黨政機關語言文字規范化要求

三、語言文字規范化工作成果（案例）第九章 學校語言文字規范化

一、學校語言文字規范化的意義

二、學校語言文字規范化要求（）

三、學校普及普通話和推行規范字的任務

四、語言文字規范化示范校

五、學校語言文字規范化工作成果（案例）

第十章

新聞媒體語言文字規范化

一、新聞媒體語言文字規范化的意義

二、新聞媒體語言文字規范化要求

三、新聞媒體語言文字規范化成果（案例）第十一章

公共服務行業語言文字規范化

一、公共服務語言文字規范化的意義

二、公共服務體語言文字規范化要求

三、公共服務語言文字規范化成果（案例）第十二章

語言文字規范化保障措施

一、依法規范語言文字

二、語言文字規范化的組織領導（機構的建

立）

三、專家隊伍建設

四、長效機制建立

五、經費保障

第四編 語言文字規范化評估

第十三章 語言文字規范化評估

第五編 語言文字規范化研究

第十四章

語言文字規范化研究概述

一、研究的特點

二、研究的意義

三、研究的內容

四、研究的方法

第十五章 語言文字規范化工作的成效 第十六章 語言文字規范化現狀與分析 第十七章 語言文字規范化工作的文化思考

后記

哥哥：我的這本書主要講語言文字規范化實踐，把提綱發給你，請看后提出修改意見。還沒最后完稿。謝謝啦！

第三章

評估方法指導

迎評指導

一、省、市（州）、縣（區）語委分類指導

（一）專項培訓

1.專兼職語言文字工作干部的培訓 2.各領域相關單位人員培訓

（二）動態指導 迎評準備

一、動員部署

二、成立機構

三、材料準備 1.檔案資料 2.營造環境 3.做好常規工作

4.自查自評 5.接受預評估

評估實施 評估團

一、人員構成

二、評估團任務

三、評估團分組工作程序1.說明來意 2.聽取匯報 3.檢查檔案 4.座談問卷 5.查看環境

第二節

四大領域的評估

一、黨政機關 1.對黨政機關進行語言文字規范化評估的目的、意義2.黨政機關實測表 3.問卷（樣卷）

4.三種類型城市自評材料

① 一類城市黨政機關相關單位自評材料 ② 二類城市黨政機關相關單位自評材料 ③ 三類城市黨政機關相關單位自評材料 5.評估團反饋報告

二、學校

1.對學校進行語言文字規范化評估的目的、意義 2.學校實測表

3.問卷（樣卷）4.各類學校自評材料 5.評估團反饋報告

三、媒體和公共服務行業

1.對媒體進行語言文字規范化評估的目的、意義 2.對公共服務行業進行語言文字規范化評估的目的、意義 3.媒體和公共服務行業實測表 4.問卷（樣卷）5.各相關單位自評材料 6.評估團反饋報告 第四節

評估團認定

一、認定辦法

二、評估團反饋報告

三、上級部門認定意見

語言文字規范化示范校評估

第五章 語言文字規范化示范校評估概述 第一節

語言文字規范化示范校評估的意義 第二節

示范校的分類

第三節

評估標準內涵解讀

第六章

評估方法指導 第一節

迎評指導

一、省、市（州）、縣（區）語委制定評估實施方案

二、省、市（州）、縣（區）語委動員部署創建活動

三、分類業務指導指導 第二節

迎評準備

一、做好常規工作成立機構

二、材料準備 1.檔案資料 2.營造環境

3.自查自評自評

第七章

評估實施

第一節 評估組構成

一、評估組構成人員構成

二、評估組任務

三、評估組分組工作程序 1.說明來意

2.聽取匯報（各類學校自評材料）3.學校實測表 4.檢查檔案 5.座談問卷（樣卷）6.聽課 7.查看環境 8.評估組反饋 第四節

評估團認定

四、示范校認定辦法

五、評估組認定報告

六、上級部門認定意見

第四篇：寫作提綱

如何提高習作能力（我們應該做些什么？）： 老師：

1、指導寫作方法

2、利用課堂進行口語訓練。

3、組織內容豐富的班隊活動，如參觀、游覽活動，辯論會，文娛表演活動等。抓住機會讓學生進行習作練習，4、推薦閱讀書目。學生：

1、學習寫作的方法。

2、日常積累、摘抄、背誦。

3、增加課內外的閱讀量。寫作素材。

4、寫作時先寫提綱，明確主題思想，內容積極向上。家長：

1、日常督促閱讀。每日定時定量，培養興趣。

2、盡量提供課內外閱讀的書籍。（每學期5—15本）

3、利用節假日，讓孩子體驗生活。

4、能力有限者，可以找輔導班。

一、習作的起步教學，一定得依托課文，讓學生熟讀，精選佳段背誦，去感受課文語言的精彩，去領會文章的思想內涵。依托課文就好比是給剛學走路的孩子一個扶手，使之少摔跟斗，盡快學會走路。這樣的起步可以使學生少走彎路，避免學生犯許多不必要的寫作毛病，從而提高寫作指導的效率。

二、遵循“由仿到創”的基本途徑。習作起步教學自然應該以“仿”為起點，課文中經常有精彩的片段描寫，非常適合學生的仿寫。

三、以興趣為動力，調動學生寫作的積極性

四、從生活中去攝取，學生的習作就不會坐而論道，閉門造車。學生親身經歷過的，感受過的，感興趣的，言之有物，寫起來就比較容易。

一、多說

“說”，即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現象，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。

二、多讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明學生是要“多讀書，讀好書。”在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地

在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發現自己需要吸取的東西；同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發。所以要支持學生們訂閱《小學生優秀作文》、《小學生作文向導》、《百家作文指導》、《作文大王》等。這樣，學生們人人爭讀課外書籍，人人摘錄優美詞語，人人珍藏生動章節，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。

三、多寫。俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭。”把眼看、耳聽得來的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的“材料”，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。四/要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等

寫作方法

一理解命題，避免跑題 1.抓題眼，把握中心思想。如：《有意義的一件事》，其表意的重心在“有意義”三個字上，審題時緊扣“有意義”三個字思考就可以了。再如：《充滿活力的歲月》，其表意的重心在“充滿活力”四個字。2.明確限制，確定選材范圍。

審題時要弄清楚，作文時則不能越“雷池”半步。如：《發生在我身邊的一件趣事》，題目限制了對象——我，內容——趣事，數量——一件，范圍——身邊，沒有限制時間、地點。這樣，寫作時就可以不去考慮時間、地點因素，選材的范圍大多了。《愛嘮叨的媽媽》，明確規定了事情的屬性——愛嘮叨，但其實質必須是善意的;沒有限制的有：對象——媽媽，具體內容——媽媽平時怎樣嘮叨的具體內容和經過，數量——1--2事情，有詳略。習作結構：

常見作文開頭方法

一、開門見山，直接入題式。她叫王芊芊，我以前的班長，盡管我倆分別一年多了，但班長的軼事依然歷歷在目，難以忘懷。（《我熟悉的一個人》）二，開篇引人入勝

三，巧妙點題。爺爺，你是我最愛的親人。我的童年是在您那邊度過的。是您拉著我的手，教會我走路；是您使我從小就懂得不少道理。爺爺您是我幼年成長的拐杖。《爺爺》

四，開頭設置懸念，能一下子抓住讀者的心，激發人們去思考，起到引人人勝的效果。常見作文結尾的方法 1）首尾呼應最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出。2）總結全文，水到渠成

3）表示信心，提出希望（展望未來，鼓舞斗志）作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。可以在文章結尾發出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。4）引用名言佳句。明日歌中說：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎??”希望大家能把握今天，創造出美好的明天。考滿分文《創造美好的明天》 上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現了自己美好未來的向往之情。

作文結尾之時，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。

我認為當的獎勵可以成為孩子學習的動力，同樣，適當的懲罰能讓學生明白是非對錯，對于書寫不認真，作業不按時完成的學生建議家長適度批評處罰。相信老師和家長統一思想，獎罰分明，一定能有效提高學生的學習習慣。

2014三（3）班日常獎懲方案

為了培養學生良好的習慣，指定一些獎懲辦法，希望家長多提寶貴意見。1）、書寫認真得“*”，十顆星可以得到一張“免寫作業”的卡片，免寫一次442或抄寫字詞的作業。2）、日常作業按時完成，書寫認真的學生可得一個“優”。累計得30個優，得到一本課外書。

3）課堂發言積極，表現優秀的學生，得任課老師簽名或加一次“優秀”。每周得20個“優”的孩子，班主任老師蓋章，周末家長可以根據家庭條件給得到老師印章的學生，3--5元的零花錢（買學習用品），或買

一、兩種零食，或滿足孩子一個小小的愿望，也可以給孩子口頭表揚。建議家長量力而行。4）期末對書寫，紀律，學習，才藝等有進步的學生發獎狀。家長承諾并簽字：

第五篇：寫作提綱

寫作提綱

月

日

姓

名

【【【【你知道嗎你知道嗎你知道嗎你知道嗎】】】】 作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。古人認為：只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有條理而不零亂；善于撒網的人，一定是提拉網的總繩，而不是一個一個地去拉開那數不清的網眼兒。這些道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。如何制定作文提綱呢？ 作文提綱一般包含三部分內容：（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點： ①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。④設計好點題的時機及具體的方式、方法。⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。【【【【學一學學一學學一學學一學】】】】 下面就是一則比較優秀、實用的作文提綱： 題目題目題目題目：：：：難忘的一件事難忘的一件事難忘的一件事難忘的一件事

主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。中心思想：關心同學、急人所急。結構安排：

一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）

二、周麗同學熱心照顧我。（重點段）1．周麗把我扶到她的家。（次詳）2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）

三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）

題目題目題目題目：：：：做了錯事以后做了錯事以后做了錯事以后做了錯事以后

中心：少年兒童應該忠誠老實，有錯就改。

材料： ①星期天早上，在家復習功課。②早飯后和哥哥下象棋。③給鄰居張大娘買米。④同媽媽到舅舅家吃飯。⑤和表弟玩捉迷藏，不小心打破了一只茶杯，別人不知道，我趕忙將碎片丟在五屜柜下。⑥舅媽找那只茶杯，我裝做不知道。⑦下午回家，挑水，掃地。⑧晚上，我心情不安，在**的追問下，我說了實話。⑨媽媽教育我，我想到《小學生守則》，決定承認錯誤。⑩第二天一早，我買了一只同樣的茶杯送到舅媽家，向舅媽認錯。舅媽夸我有錯就改，是個誠實的好孩子。題目題目題目：：：：我的我的我的我的“小白兔小白兔小白兔小白兔” 主要內容：“小兔子”的特征、用途 中心思想：“我”喜歡“小兔子” 段落安排：

?媽媽送給我一個生日禮物——“小白兔”儲蓄罐。

?“小白兔”的外形討人喜愛（抓住“小白兔”的耳朵，眼睛、嘴、身軀、尾巴的形狀和顏色的特征寫）。

?“小白兔”儲蓄罐的用處（為我節省了錢，買了許多書）。

?總結全文，表達“我”對“小白兔”十分喜愛的感情。

【【【【注意要點注意要點注意要點注意要點】】】】 第一，形式可以靈活。一般地講：初學作文時，作文提綱要盡量詳細；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要看看選材是否切題？立意是否明確、深刻？材料的組織安排是否合理，能否突出中心？然后，做出必要的修改。自己滿意了，再動筆寫。第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的，它具有很強的實用性。第四，務必要養成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。【【【【練一練練一練練一練練一練】】】】

按照這節課學習的提綱內容和提綱的寫作方法,挑選以下作文題中的一個作為你的題目，寫一篇作文提綱。1．《這件事教育了我》 2．《我的姐姐》 3．《上學路上》 4．其它

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