第一篇：成果驗(yàn)收鑒定情況

成果驗(yàn)收鑒定情況

（一）成果鑒定組織單位

成果鑒定的組織單位為重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(以下簡稱“重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦”)及其委托機(jī)構(gòu)，成果驗(yàn)收鑒定情況。

（二）鑒定方式

成果鑒定的方式包括:通訊鑒定、會議鑒定和免于鑒定三種。由重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦根據(jù)實(shí)際情況確定每個(gè)課題成果鑒定的方式。

1.通訊鑒定

鑒定專家對課題成果以通訊方式進(jìn)行書面評議，以確定成果是否通過鑒定。

2.會議鑒定

由重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦或其委托機(jī)構(gòu)組織課題成果鑒定會，聘請有關(guān)專家到現(xiàn)場通過聽取課題組陳述和答辯，對成果進(jìn)行綜合評定。

重慶市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題的成果原則上均須進(jìn)行會議鑒定（符合免于鑒定條件的除外）。

3．免于鑒定

課題成果符合以下條件的，可申請免于鑒定：

(1)課題成果已獲得國家級評獎三等、省部級評獎二等以上獎勵。獎項(xiàng)包括國家科學(xué)技術(shù)獎、國家教學(xué)成果獎、全國教學(xué)優(yōu)秀成果獎及重慶市哲學(xué)社會科學(xué)成果獎、重慶市科學(xué)技術(shù)獎、重慶市教學(xué)成果獎等。

(2)課題最終成果的主體內(nèi)容在《中國社會科學(xué)》、《新華文摘》發(fā)表或轉(zhuǎn)載，或在《教育研究》、《心理學(xué)報(bào)》等學(xué)科級雜志上發(fā)表，且注明是“重慶市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題成果”或“重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果”。

(3)課題最終成果的主體部分被重慶市教育委員會或其它相關(guān)部門明確采納，并有相關(guān)證明材料。

（三）鑒定專家的遴選

1.重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦專家?guī)旌蛷谋昏b定課題所屬專業(yè)領(lǐng)域的專家中遴癬確定鑒定專家。

2.鑒定專家須具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，思想作風(fēng)正派，有較高學(xué)術(shù)水平，能公正、公平、客觀、準(zhǔn)確地評價(jià)課題成果。

3.課題組成員或顧問不能擔(dān)任本課題鑒定專家。課題負(fù)責(zé)人可向鑒定組織單位推薦鑒定專家名單，或提出建議回避的鑒定專家2名。

4.通訊鑒定專家人數(shù)一般為3-5人，會議鑒定專家人數(shù)一般為5-7人;其中，課題負(fù)責(zé)人所在單位參與鑒定的專家不超過1人，鑒定材料《成果驗(yàn)收鑒定情況》。

(四)鑒定經(jīng)費(fèi)

1.成果鑒定所需經(jīng)費(fèi)從課題研究經(jīng)費(fèi)中支出或由課題負(fù)責(zé)人所在單位解決。

2.專家鑒定費(fèi)由重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦統(tǒng)一收取與支付。課題承擔(dān)單位在報(bào)送成果鑒定材料的同時(shí)，按要求向重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦繳納成果鑒定費(fèi)。

(五)成果鑒定材料的審查與報(bào)送

1.成果鑒定材料初審

(1)課題計(jì)劃完成時(shí)間到期后3個(gè)月內(nèi)，由負(fù)責(zé)人填寫并提交《重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定與結(jié)題驗(yàn)收申請·審批書》(附件2，以下簡稱“《成果鑒定與結(jié)題驗(yàn)收申請·審批書》”)，連同最終成果和其它鑒定材料附件，經(jīng)所在單位科研管理部門審核合格后，報(bào)送重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦。

申請免于鑒定的，在填寫《成果鑒定與結(jié)題驗(yàn)收申請·審批書》時(shí)，應(yīng)按要求說明理由，并附成果獲獎證書復(fù)印件、成果被相關(guān)部門采納的證明材料、成果發(fā)表或轉(zhuǎn)載原件及復(fù)印件(原件將在審核后退回)。

最終成果須符合該課題立項(xiàng)時(shí)所填寫的《重慶市教育科研課題申請·評審書》(以下簡稱《課題申請·評審書》)中有關(guān)預(yù)期成果的主要內(nèi)容和形式。

(2)重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦對《成果鑒定與結(jié)題驗(yàn)收申請·審批書》和最終成果及其它相關(guān)材料進(jìn)行審查，以確定其是否符合成果鑒定要求，并根據(jù)實(shí)際情況確定成果鑒定形式。審查合格后，重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦向課題負(fù)責(zé)人寄發(fā)“關(guān)于批準(zhǔn)成果鑒定及結(jié)題驗(yàn)收申請的通知”。

2.成果鑒定材料的報(bào)送

(1)課題負(fù)責(zé)人接到通知后，按要求向重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦提交成果鑒定材料。

(2)提交成果鑒定的書面材料須包括以下內(nèi)容：

①鑒定材料封面(封面格式見附件1);

②成果鑒定材料目錄;

③課題下達(dá)通知書復(fù)印件;

④《成果鑒定與結(jié)題驗(yàn)收申請·審批書》;

⑤《課題申請·評審書》(立項(xiàng)申請時(shí)報(bào)送的材料);

⑥研究總報(bào)告;

⑦最終成果簡報(bào);

⑧需鑒定的主成果及必要的成果附件(包括課題研究成果專著，論文集，已發(fā)表論文的原刊封面、目錄及版面復(fù)印件，成果獲獎證書復(fù)印件，成果被有關(guān)部門采用的證明材料，課題研究取得的全部成果目錄)。

以上材料一律用A4紙打印或復(fù)印(出版物除外)，其中①、②、③、④、⑤、⑧項(xiàng)材料應(yīng)統(tǒng)一編寫頁碼，按順序于左側(cè)裝訂成冊(無法統(tǒng)一裝訂的出版物可另附);⑥、⑦兩項(xiàng)材料分別單獨(dú)裝訂成冊。

(3)提交的成果鑒定材料份數(shù)與鑒定專家人數(shù)相同。報(bào)送書面材料的同時(shí)提交電子文檔或發(fā)到指定電子郵箱。

（六）成果鑒定

1.成果鑒定工作由重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦或其委托機(jī)構(gòu)主持，實(shí)行鑒定專家組長負(fù)責(zé)制。

2.鑒定程序

(1)重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦或其委托機(jī)構(gòu)提前15天將成果鑒定材料及《重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定評估參照指標(biāo)》(附件3，以下簡稱“《成果鑒定評估參照指標(biāo)》”)和《重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果專家(個(gè)人)鑒定意見表》(附件4，以下簡稱“《專家(個(gè)人)鑒定意見表》”)寄送給鑒定專家。

(2)鑒定專家分頭審讀成果鑒定材料，依據(jù)《成果鑒定等級評估參照指標(biāo)》，逐項(xiàng)評估課題成果，提出成果能否通過鑒定的明確意見，并填寫《專家(個(gè)人)鑒定意見表》。

(3)形成鑒定意見

會議鑒定：在鑒定專家會前獨(dú)立審閱鑒定材料、初步形成個(gè)人鑒定意見的基礎(chǔ)上，通過聽取課題組現(xiàn)場陳述和答辯，專家組對成果進(jìn)行現(xiàn)場評議、形成最終鑒定意見并填寫《重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果專家組鑒定意見》(附件5，以下簡稱“《專家組鑒定意見》”)。凡同意通過鑒定的專家人數(shù)超過半數(shù)，該課題成果即為通過鑒定。

通訊鑒定：由鑒定專家將《專家(個(gè)人)鑒定意見表》反饋到重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦，凡同意通過鑒定的專家人數(shù)超過半數(shù)，該課題成果即為通過鑒定。

3.公示

(1)重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦在重慶教研網(wǎng)上公布免于鑒定和通過鑒定的課題最終成果簡報(bào)及已取得成果的目錄，同時(shí)公示鑒定意見，接受社會監(jiān)督。

(2)任何單位或者個(gè)人對課題最終成果、專家鑒定意見有異議的，可在鑒定結(jié)果公布之日起30日內(nèi)向重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦書面陳述異議。重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦接到異議陳述后，在15日內(nèi)提出處理意見。

4.重新鑒定

(1)原鑒定結(jié)論爭議較大、確需重新鑒定的課題成果，由重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦另行組織重新鑒定。

(2)對未通過鑒定的課題，重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦將及時(shí)向有關(guān)單位和人員反饋鑒定結(jié)果與意見。課題組可根據(jù)專家意見改進(jìn)研究工作，修改與完善研究成果，并在一年內(nèi)重新申請鑒定。

第二篇：課題鑒定成果概況[定稿]

附件6：

課題鑒定成果概況（體例）

課題名稱：初中英語自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的要素與基本方法研究 課題類別：E2 中學(xué)文科—英語 課題批準(zhǔn)號：GS（2010）G1228 課題負(fù)責(zé)人：石福生 所在單位：張掖四中

課題組參與人員：徐吉斌、李旭基、史欣

一、研究背景

1．美國等發(fā)達(dá)國家在70年代時(shí)提出自主學(xué)習(xí)，主要有兩個(gè)原因：一是人本主義心理學(xué)的影響；二是學(xué)科教育研究對象和方法的轉(zhuǎn)變。“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”問題是甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容，這表明它的重要性及其在理論界的廣泛共識。因此，深化對它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。

3．學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的顯著特征。引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”是我們課改研究的主攻方向。

4．目前在西北地區(qū)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)意識仍占主流。學(xué)校教育還存在著一些弊端：如滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等，學(xué)生純粹是被動接受知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與獨(dú)立性，不利于對學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。

5.經(jīng)過兩年市級滾動課題《初中英語合作學(xué)習(xí)策略推廣應(yīng)用實(shí)驗(yàn)》及《以閱讀和寫作為主要途徑提高初中英語教學(xué)效果的研究》（獲得張掖市第八屆教學(xué)科研優(yōu)秀成果獎并通過省級鑒定）的研究與探索，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式我們已有了一定的關(guān)注與思考，這些為我們所要開展的課題研究提供了良好的資源，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、研究的意義與任務(wù)

1．社會生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對每個(gè)學(xué)生都提出了全新的挑戰(zhàn)。可持續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)學(xué)生具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識的能力。

2．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

3.張掖四中提出“自主、探究、高效”的教學(xué)目標(biāo)，全校范圍內(nèi)推行以“講學(xué)稿”為載體的“教、學(xué)、練合一”的課堂教學(xué)改革，實(shí)踐“四三二”教學(xué)模式，營造了和諧融洽的校園人文環(huán)境，引發(fā)了學(xué)生的主體意識，形成了教師潛心教研的氛圍。深化教育科研成果，故提出本課題的研究。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)的意識和能力，對自己的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果等具有自我認(rèn)識和調(diào)控的能力。

5．引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性，讓學(xué)生得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流研究成果的能力。

6．通過課題研究，全體教師積極更新教育觀念，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)技能，與新課程同行，隨課程改革一起成長，形成一支具有較高業(yè)務(wù)能力和先進(jìn)教育思想的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，全面提升學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的水平。

三、研究的方法與過程

（一）研究的方法

1.資料文獻(xiàn)法：查閱國內(nèi)外有關(guān)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料。

2.實(shí)驗(yàn)法：在實(shí)驗(yàn)班采用自主合作學(xué)習(xí)的方法，防止兩極分化。3.調(diào)查研究法：對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。

4.觀察法：從課堂內(nèi)外顯性與隱性兩方面觀察評估，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式方法。

5.案例研究法：通過不同模式、不同內(nèi)容與目標(biāo)要求的導(dǎo)案與學(xué)案的設(shè)計(jì)，進(jìn)行案例研究，改進(jìn)方法，不斷提煉，解決低效或無效問題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)水平。

（二）研究的過程

1．準(zhǔn)備階段（2010.4——2010.5）

（1）申報(bào)課題，開題論證，制定課題研究方案，確定實(shí)驗(yàn)教師和班級。

（2）搜集國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料，了解自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展情況。（3）按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)校原有課題《初中英語合作學(xué)習(xí)策略推廣應(yīng)用實(shí)驗(yàn)》的研究成果，形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（4）開展調(diào)查研究，弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況，并對照自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個(gè)支撐點(diǎn)。

（5）對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，制定課題各階段研究計(jì)劃。

2．實(shí)施階段（2010.5——2012.3）

（1）開展實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生遵循自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中的規(guī)律與原則。

（2）追因調(diào)查：弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的因素有哪些，如何應(yīng)對。

（3）驗(yàn)證研究：在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證并修定學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（4）課題研究中期評估，下階段課題研究規(guī)劃（2012.1—2012.3）。

3．總結(jié)階段（2012.3——2012.4）

（1）搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，篩選出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。學(xué)習(xí)研究分析調(diào)查報(bào)告，找準(zhǔn)突破口，確定實(shí)施步驟，課題組成員在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和嘗試，通過推廣深化、拓展和完善本課題研究。

（2）結(jié)題匯報(bào)活動（2012.5）

課題組成員進(jìn)行實(shí)踐交流體會，通過模式課，教學(xué)設(shè)計(jì)，交流研 究優(yōu)秀論文、收集原始材料等，撰寫階段性總結(jié)、研究成果總報(bào)告。

四、研究的內(nèi)容

（一）研究內(nèi)容

1.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充會激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)意識、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的指導(dǎo)策略。3.自主合作探究學(xué)習(xí)的講學(xué)稿設(shè)計(jì)策略研究

4.自主合作探究學(xué)習(xí)英語的有效策略研究

(二)操作流程：

在英語教學(xué)中，我們嘗試構(gòu)建了自主、合作、探究的操作模式：創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑——明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，互動雙贏——反思回顧，總結(jié)歸納——拓展延伸，創(chuàng)新實(shí)踐。具體我們是這樣操作的：

1.創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑

英語學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中具有重要作用，而要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境是一條重要的途徑。我們在研究過程中，根據(jù)教材和實(shí)際，從學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)和需要入手，創(chuàng)設(shè)了三方面的教學(xué)情境：①問題情境。②活動情境。③生活情境。2.明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)明確目標(biāo)的操作通常做法是：

①讓學(xué)生把情境中發(fā)生的問題提出來；

②在教師的指導(dǎo)下對問題進(jìn)行篩選、整理，或刪除次要的，或?qū)栴}整理成幾個(gè)有序的有內(nèi)在聯(lián)系的問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就逐漸明確。

3.合作探究，互動雙贏

合作探究，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間多通道的相互交流，是一種錯(cuò)綜復(fù)雜的、網(wǎng)絡(luò)式的立體交流體系。強(qiáng)化合作互助形式，最終達(dá)到雙贏。4.反思回顧，總結(jié)歸納

在課堂教學(xué)中，還需及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生反思與回顧。反思與回顧從兩方面進(jìn)行，一方面是對知識本身的小結(jié)，加深學(xué)生對知識的記憶、理解和內(nèi)化，促進(jìn)新知識結(jié)構(gòu)的形成與加固。另一方面則對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思與回顧，讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)法，能夠遷移，發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題。

5.拓展延伸，創(chuàng)新實(shí)踐

為了激發(fā)學(xué)生解決英語教學(xué)問題的興致，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識和學(xué)習(xí)技能去解決生活的問題，在這一環(huán)節(jié)中，教師主要從創(chuàng)新實(shí)踐的目的出發(fā)安排拓展。

五、研究的結(jié)果與分析

開展課題研究兩年多來，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)班教師全身心地學(xué)習(xí)、合作、探討、研究、實(shí)踐，并不斷總結(jié)，使課題實(shí)驗(yàn)得到順利的推進(jìn)，同時(shí)也取得了豐碩成果。主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

（一）課堂充滿了生命活力

“讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來！”，在我們的課堂上，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，他們或獨(dú)立活動，或合作活動，通過多向交流的匯集，參與的意識極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種生動、活潑、開放、高效的理想模式。

（二）教師的素質(zhì)得到提高

1.教師經(jīng)過鍛煉，教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)水平也得到了可喜的進(jìn)步。為了展示教學(xué)改革成果，學(xué)校先后舉行了6次課改實(shí)驗(yàn)展評匯報(bào)活動和5次課堂教學(xué)能力大賽。在比賽中，教師的不同風(fēng)采與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，獲得了與會者 6 的普遍好評及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。實(shí)驗(yàn)班的郭永生、史欣、楊建紅、徐吉斌老師在去年的甘州區(qū)“青年教師課改優(yōu)質(zhì)課評選”活動中榮獲一等獎和二等獎。我校李旭基和史欣老師制作的課件參加全市多媒體教學(xué)課件大賽獲得了三等獎。

2.教師理論水平逐步提高，科研能力日益增強(qiáng)。兩年來，全校教師共為校內(nèi)外教師、家長、專家上公開課、教研課169節(jié)，老師們撰寫論文的能力也大大加強(qiáng)，論文及教案多次獲獎或發(fā)表。其中，2011年我校就教師獲獎或論文發(fā)表這一塊，就發(fā)放獎金四千多元，達(dá)到有史以來的最高峰，共有20多篇論文在各類國家級雜志上發(fā)表。

（三）學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高。

1.調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)生的主體性。2.落實(shí)“兵教兵、兵練兵”的有效教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)會了溝通與合作，增強(qiáng)了與他人交往的能力。學(xué)生通過與老師、同學(xué)的互動互助的交往中，學(xué)會了如何表達(dá)自己的見解，學(xué)會了如何接納、聽取別人的意見，努力發(fā)揮每個(gè)人的才智共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而增強(qiáng)了與他人合作、交往的能力。

3.加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，增進(jìn)了師生之間的友誼，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的心理得到了健康發(fā)展。

4.可以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最終達(dá)到“我樂學(xué)”。

5.可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。難能可貴的團(tuán)隊(duì)精神、獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神就在不斷的實(shí)踐中逐漸形成了，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。

通過兩年的課題研究，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了合作，學(xué)會了探究。他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開發(fā)與提高，我校 學(xué)生英語的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。在每學(xué)期期末的質(zhì)量驗(yàn)收中，實(shí)驗(yàn)班的成績總是第一第二；在近兩年的中考成績及考入高中的學(xué)生人數(shù)名列甘州區(qū)前茅。此外，學(xué)生的個(gè)性也得到了和諧的發(fā)展。兩年中，我校學(xué)生總能積極參加全國中學(xué)生英語能力競賽，61人獲國家級獎勵。

總之，“初中英語自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的要素與基本方法研究”的教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方式，它以開展研究性學(xué)習(xí)活動為中心，應(yīng)用教材、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等作為學(xué)習(xí)工具，支持學(xué)生使用廣泛的信息，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)并獲得知識的過程，通過具體的實(shí)踐活動，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，學(xué)會自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。然而真正把握科學(xué)方法，形成科學(xué)的行為習(xí)慣，還需要我們進(jìn)行深入的理論探究和實(shí)踐。我們相信，隨著“初中英語自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的要素與基本方法研究”的教學(xué)模式的實(shí)施和推廣，必將給我們的教育新課程改革注入新的生機(jī)和活力，進(jìn)一步完善張掖四中“四三二”教學(xué)模式，使我校教育教學(xué)水平邁向新的臺階！

第三篇：課題鑒定成果概況

課題鑒定成果概況

課題名稱：農(nóng)村幼兒園開展古詩文誦讀的研究 課題類別：小學(xué)學(xué)科A4（學(xué)前教育）課題批準(zhǔn)號： 課題負(fù)責(zé)人：汪

涌

所在單位： 張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校

課題組參與人員：于登平周福榮 吳志年 高金花 陳玉霞

一、研究背景

我國五千年的悠久文化，經(jīng)典古詩詞是一顆璀璨的明珠，它不僅映射著中國文化的文化之美，而且蘊(yùn)含著中華民族的胸懷，風(fēng)骨智慧、情趣。其博大精深、瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化為華夏子孫留下極其珍貴的歷史遺產(chǎn)，經(jīng)典文學(xué)作品是華夏文化的藝術(shù)奇葩，唐詩宋詞集思想美、語言美、藝術(shù)美為一體，經(jīng)文典故濃縮人文科學(xué)、自然科學(xué)智慧的結(jié)晶，瑯瑯上口、音韻無窮、意境無盡。

早在1995年由冰心、趙樸初、曹禺、啟功等九位德高望重的老前輩在第八屆全國政協(xié)會上提出?要從幼兒接受古典文化熏陶?的提案，他們從自己的心路歷程得出的結(jié)論是：經(jīng)典詩文功在當(dāng)代，利在千古。因此,幼兒通過誦讀這些古詩文可以達(dá)到陶冶情操，鍛煉智能，培養(yǎng)完美人格的目的。另外，隨著社會主義新農(nóng)村的建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，廣大幼兒家長不再滿足于現(xiàn)行的幼兒園教學(xué)模式，強(qiáng)烈要求能從幼兒自身發(fā)展找出一條簡便實(shí)用的能開發(fā)幼兒智力的科學(xué)方法。

二、研究的意義與任務(wù)

課題?農(nóng)村幼兒園開展古詩文誦讀的研究?，以經(jīng)典古詩文為媒介，在幼兒園開展“經(jīng)典古詩文誦讀”系列活動，利用古詩文韻律優(yōu)美，語言精煉，對仗工整，節(jié)奏感強(qiáng)，具有想象力，很適合幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)，使幼兒在自然狀態(tài)下快樂吸收，從而增強(qiáng)其記憶力和創(chuàng)造力。從而讓傳統(tǒng)文學(xué)精華世代傳承，千古弦歌，后繼有人，讓綿綿五千年的傳統(tǒng)文化具有生生不息接納世界的活力，真正使中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)得以發(fā)揚(yáng)光大。

該課題研究目標(biāo)主要有：

1.初步培養(yǎng)幼兒對于傳統(tǒng)文化的興趣，提高識字量,為將來的厚積薄發(fā)創(chuàng)造條件。

2.培養(yǎng)幼兒閱讀興趣習(xí)慣，加強(qiáng)幼兒的記憶力，集中注意力。

3.誦讀古詩文，積累豐富的語言，提高幼兒語言表達(dá)能力。

4.初步培養(yǎng)幼兒感知美，陶冶情操，凈化心靈。5.以幼兒的發(fā)展為本，開發(fā)校本經(jīng)典讀本。同時(shí)提高教師的文學(xué)素質(zhì)和人文修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教育理論水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展．

三、研究的方法與過程

（一）任何學(xué)校也必有自己的“文化”，辦學(xué)者的理念，長期積淀便形成一定的文化。

我們?nèi)l鎮(zhèn)各學(xué)校早在幾年前就把古詩文誦讀作為學(xué)校特色加以推廣，每日清早，伴著升起的朝陽，校園里已經(jīng)書聲瑯瑯。如今，我校的孩子們都習(xí)慣早早上學(xué)，到校后都習(xí)慣早讀，每天一次固定的時(shí)間開展經(jīng)典誦讀活動，一般都安排在早上這個(gè)黃金時(shí)間。幼兒園更是創(chuàng)新的讓每個(gè)幼兒進(jìn)門必背一首詩，已形成習(xí)慣，校園里到處洋溢著濃濃的文化氣息。我們正是有效繼承學(xué)校這種文化傳統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)適合誦讀的氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。通過日日誦讀，華夏民族的傳統(tǒng)文化一點(diǎn)一點(diǎn)地浸潤到每個(gè)孩子的骨子里。

（二）校本課本開發(fā)為起點(diǎn)。

怎樣有效地通過開展經(jīng)典誦讀活動，使中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以繼承和弘揚(yáng)？老師們一致認(rèn)為必須開發(fā)一套適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的經(jīng)典誦讀校本教材。大家群策群力，商議研究校本教材的綱要，課程內(nèi)容安排,決定先開發(fā)好幼兒園校本課程教材。現(xiàn)在幼兒園正在使用的就是已經(jīng)開發(fā)的教材《兒童古詩文經(jīng)典讀本》，小學(xué)各年級使用的是新開發(fā)的校本教材《快樂誦讀》。

（三）以各類主題活動為亮點(diǎn)。

1、興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得成功的良好保證，興趣的培養(yǎng)尤為重要，培養(yǎng)兒童喜愛民族文化要以多種形式引導(dǎo)兒童感受體驗(yàn)，要調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童在活動中主動、熱情、投入、積極參與，從而培養(yǎng)兒童審美情趣等多種能力，與此同時(shí)課題組探索出一系列行之有效的誦讀方法和手段。例如為激發(fā)幼兒誦讀興趣，創(chuàng)設(shè)許多小游戲，在幼兒玩耍中誦讀。各班級每學(xué)期都開展“誦讀小能手”評比活動，表彰活動中表現(xiàn)出色的孩子，樹立孩子身邊的典型，引導(dǎo)孩子互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2、開展“親子共讀”與幼兒家長聯(lián)宜進(jìn)行誦讀競賽；孩子和家長一起背誦，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合。在期初家長會上，我們向全體家長宣傳了本次活動的內(nèi)容意義與方法，贏得了家長們的認(rèn)同與支持。實(shí)際最后的結(jié)果也證明這一步環(huán)節(jié)的重要性。活動過程中，家長和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些家長不但有熱誠，而且真的和小孩一起讀、背，互相考試比賽，雖然很多時(shí)候都是大人輸，但大人也因此而溫經(jīng)受益，而且一家興致高昂，是最好的親子活動。

3、利用節(jié)假日、各類集體活動，編一些文藝節(jié)目，將誦讀貫穿其中，不斷激發(fā)幼兒的誦讀熱情，也有利于和家長溝通，取得他們的支持與配合。

（四）以多種教學(xué)方法為重點(diǎn)。

1．圖畫法。如《詠鵝》，抓住詩歌里的幾個(gè)關(guān)鍵詞，簡筆畫勾畫幾個(gè)事物，讓幼兒邊看、邊記；又如《江南》，準(zhǔn)備許多蓮葉圖畫，讓理幼兒解什么是蓮葉何田田？看著圖畫，邊看邊學(xué)讓幼兒知道蓮葉何田田的意境。

2．示范朗讀法。老師有感情地反復(fù)朗讀，能重現(xiàn)詩歌里的優(yōu)美旋律，讓幼兒感受詩歌音樂美，加深對詩歌的整體感受。

3．創(chuàng)設(shè)情景法。創(chuàng)設(shè)古詩所在的情景，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感受。如《天凈沙

秋思》，先演給幼兒看，再完整演，演員由老師擔(dān)任，盡量把情景創(chuàng)設(shè)的惟妙惟肖。

4．故事法。教幼兒朗誦前，可先將古詩內(nèi)容編成一個(gè)小故事講給幼兒聽，把詩中難理解的詞語和意思變成通俗易懂的口頭語言，并把詩詞之間省略了的意思補(bǔ)充出來，達(dá)到幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容的目的。如《游子吟》、《回鄉(xiāng)偶書》。

四、研究的內(nèi)容

先期，在幼兒園大中小班選擇50首古詩，了解幼兒背誦情況，然后逐漸加大背誦量，并形成體系，編寫相應(yīng)的校本教材，參考書目有，《詩經(jīng)》、?樂府詩?、?唐詩??宋詞??元曲?，《論語》、《老子》、《孟子》、《荀子》、古代兒童啟蒙讀物《三字經(jīng)》、優(yōu)美韻文典籍《笠翁對韻》等。

古詩文誦讀是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)前教育又是義務(wù)教育階段的延伸，只要持之以恒搞好這項(xiàng)工程，必將為學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，受益終生。

五、研究的結(jié)果與分析

1．弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)文化，營造了校園濃厚的傳統(tǒng)文化教育氛圍。

我們依托本課題研究，自編了一套校本誦讀教材，開創(chuàng)了一系列行之有效的教育實(shí)踐活動，每天兩次固定時(shí)間的誦讀，師生共同進(jìn)步；每月一次課題研究活動，實(shí)驗(yàn)教師交流反思活動；每學(xué)期一次成果展示；每年一次跟家長聯(lián)合匯報(bào)會，家長和孩子一起進(jìn)步。讓老師、學(xué)生、家長在經(jīng)典傳統(tǒng)文化中去體驗(yàn)、去感悟，用經(jīng)典的精華來滋養(yǎng)自己的精神世界。傳統(tǒng)文化教育猶如一道風(fēng)景，帶來勃勃生機(jī)，激活幼兒的好奇心和充滿激情的美好情懷，提高了師生的文化品味、審美情操與文化底蘊(yùn)。校園傳統(tǒng)文化的教育氛圍日益濃厚。

2．摸索出一套較為可行的經(jīng)典詩文教學(xué)方法和形式。

（1）趣味化。幼兒背誦古詩文靠興趣，所以我們的經(jīng)典誦讀課教學(xué)方法力求趣味化，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生投入激情，以興趣作為原動力。如：故事法：把經(jīng)典誦讀的內(nèi)容改編成一個(gè)個(gè)生動的小故事，用故事吸引學(xué)生探究經(jīng)典、記誦經(jīng)典，鍛煉自己的表達(dá)能力。畫演法：許多經(jīng)典詩詞可以演繹成一個(gè)小劇目，師生、生生合作表演，興趣盎然，印象深刻，有些詩形象深邃、意境悠久，可以畫下來，詩中有畫，畫中有詩，幫助記憶，效果突出。猜譯法：經(jīng)典誦讀中最大的困難是精粹語言的理解。如果教師講幼兒聽，會很枯燥，讓學(xué)生猜經(jīng)典詩詞文下句，學(xué)生是很喜歡的。

（2）“不求甚解”化。古詩文誦讀只要求在教師和家長的指導(dǎo)下快樂記憶，不進(jìn)行內(nèi)容講授。教學(xué)目標(biāo)單一，讓學(xué)生開心地學(xué)，有趣地讀，多多地記，在以后的學(xué)習(xí)中慢慢消化。

（3）誦讀形式多樣化。重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦，但形式要靈活多樣：可以用跟念、對詩、找字、接龍、拼句、吟唱等方法，提高興趣，讀出節(jié)奏、音律，加深幼兒對古詩文意境的感受。

（4）評價(jià)方式多元化。關(guān)注幼兒的每一項(xiàng)活動、記錄幼兒的每一個(gè)成績、評價(jià)幼兒的每一份收獲，更好地激勵幼兒朝著活動的縱深發(fā)展。因此主要通過一系列的評價(jià)手段，把經(jīng)典誦讀活動開展得有聲有色。

3．有效促進(jìn)了幼兒能力的提高。

一是通過古詩文誦讀，積累了兒童的語言詞匯，提高了兒童的識字量和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們的語言交際能力。

我校就兒童誦讀經(jīng)典與字匯量的關(guān)系問題作了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:無論是幼兒園中班、大班的小朋友，還是小學(xué)二年級的學(xué)生，在經(jīng)過6個(gè)月至一年，每天15－20分鐘的經(jīng)典誦讀之后，識字量都有明顯、快速地增加。

幼兒園實(shí)驗(yàn)班大班的小朋友經(jīng)過8個(gè)月讀誦經(jīng)典后，實(shí)驗(yàn)班的30名幼兒平均識字量為247.57個(gè)，對照班為137.65個(gè)，實(shí)驗(yàn)班幼兒平均比對照班幼兒多識字109.92個(gè)。

二是促進(jìn)了兒童的誦讀習(xí)慣和興趣的改善，增強(qiáng)了他們的記憶力，擴(kuò)大了知識面,集中了他們的注意力，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。

有心理學(xué)家指出，人的記憶力在兒童時(shí)期發(fā)展極快，從小背誦有利于增強(qiáng)孩子的記憶力。在開展經(jīng)典誦讀活動之前,幼兒小班小朋友斷斷續(xù)續(xù)能背一兩首詩, 中班小朋友最多能背誦4首, 大班小朋友最多能背誦7首。開展經(jīng)典誦讀活動一年來,幼兒的背誦數(shù)量有了極大的增加.低段誦讀古詩10首，要求誦讀熟練，聲音洪亮，能夠脫稿即可；中段誦讀古詩20首，除低段的要求之外，還需做到節(jié)奏感強(qiáng)，情感真實(shí)，聲情并茂；高段誦讀古詩30首，在低中段要求基礎(chǔ)上，再做到正確把握作品內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急適宜。在幼兒園組織進(jìn)行的古詩文背誦活動中, 幼兒小班小朋友劉珍珍背誦了15首, 幼兒中班小朋友童娜娜背誦了28首, 幼兒大班小朋友任艷艷背誦了35首.幼兒的背誦數(shù)量不但增加了,而且背誦能力也提高了, 背誦時(shí)節(jié)奏感強(qiáng)，情感真實(shí)，聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急適宜,形式多樣,有單獨(dú)背,兩人或多人合背,表演背,配音朗讀等形式,這不僅培養(yǎng)了幼兒的背誦能力,還擴(kuò)大了他們的知識面。

三是初步培養(yǎng)了兒童的感知美，認(rèn)識美的意識,從小培養(yǎng)審美能力。

幼兒大班苗甜甜的家長原來她不太贊成自己的孩子背古典詩文。她認(rèn)為這些內(nèi)容很難，而且要求很高的審美水平，在不容易理解的情況下很有可能產(chǎn)生歧義。她主張先多讀—些現(xiàn)代兒童童話作品，在有—定的基礎(chǔ)后再讀古詩文。有一天，她帶著女兒漫步在甘泉公園湖畔。面對著圖畫一樣美麗的湖水清蓮，她正琢磨著該如何描述，女兒脫口說出一句詩：?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?，她被女兒如此貼切的審美表述驚住了。這兩句詩動靜結(jié)合，遠(yuǎn)近相交，體現(xiàn)了一種非常生動的意境。這使地認(rèn)識到，孩子的審美能力是需要幼年時(shí)期開發(fā)的。

四是塑造優(yōu)秀品德，達(dá)到了陶冶兒童情操，凈化兒童心靈的目的。

隨著中華文化經(jīng)典誦讀活動的深入開展，家長紛紛表示，孩子們正從?怪獸??奧特曼?和網(wǎng)絡(luò)游戲中走出來，一些平時(shí)嬌生慣養(yǎng)、自我為主、缺乏愛心、不懂禮儀的孩子有了可喜變化。

幼兒大班的一位家長說：?我的孩子受古詩文潛移默化的影響，做人的素質(zhì)修養(yǎng)和言談舉止都在發(fā)生變化。孩子剛進(jìn)入幼兒大班時(shí)，一段時(shí)間總是要我買這買那。最近，他不再纏著讓我買東西了。?

另一位家長的故事更是發(fā)人深省：星期六的早上是孩子讀古詩文的時(shí)間，天下著雨。我想睡個(gè)懶覺，就對孩子說：?今天下著雨，別去讀古詩文了。?孩子說：?那不行！媽媽，‘朝起早，夜眠遲。’。老師教我們的你知道嗎？?聽了孩子的話，我的臉一陣熱。

家長們普遍認(rèn)為，經(jīng)典誦讀就像?把古代圣賢請到家里當(dāng)家教?，孩子們正從怪獸、奧特曼、網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣中轉(zhuǎn)變過來，這些嬌生慣養(yǎng)、自我為主、缺乏愛心、不懂禮儀的孩子們正在發(fā)生著可喜的變化。

4.社會反映良好，實(shí)驗(yàn)研究取得一定實(shí)效。古詩文誦讀研究活動開展兩年來，得到了廣大幼兒家長大力支持，取得的實(shí)效，受到社會和家長的廣泛贊譽(yù)，評價(jià)較高。幼兒家長這樣說：

（幼兒大班任茵茵的家長）女兒入學(xué)以來有了很大的進(jìn)步，以前她比較依賴別人幫她做事情，家務(wù)事一點(diǎn)也不會做。自從讀大班了以后，在老師的悉心教導(dǎo)下，她獨(dú)立性強(qiáng)了，變得熱愛勞動了，星期天在家主動做家務(wù):疊被子、接自來水、撿菜等都爭著干，這是學(xué)校開展傳統(tǒng)美德教育的好結(jié)果。

幼兒家長童社德說（幼兒大班童文慧家長）：“學(xué)校開展了傳統(tǒng)美德的教育后，她不但尊敬師長，對人有禮，還時(shí)常提醒我講禮貌用語，坐車時(shí)經(jīng)常主動給老人家讓座，星期天在家時(shí)也能主動地幫我做家務(wù)勞動，以前我?guī)辖謺r(shí)，她總鬧著要我買這買。那，現(xiàn)在乖多了，有時(shí)我買東西給她，她反過來說我太浪費(fèi)了。學(xué)校的教育真管用，孩子越來越懂事了。”

自從學(xué)校開展傳統(tǒng)美德教育的活動，剛好彌補(bǔ)了家長對孩子教育不到位的不足之處。我家的孩子有了很大的進(jìn)步，在禮貌方面，平時(shí)都能主動叫人。尊敬長輩，關(guān)心爸爸、媽媽，主動承擔(dān)一部分的家務(wù)勞動。學(xué)習(xí)方面也能自覺，有空余時(shí)間多看課外書。作為家長我們也配合孩子的健康成長發(fā)展，減少了許多不良好的活動，如極少在家中打撲克，不當(dāng)著孩子面前吵架，在孩子心目中樹立良好的榜樣。

一年前古詩文經(jīng)典誦讀活動剛開始時(shí)，不少家長還心存疑問：?學(xué)這些老古董有什么用？?而如今家長們的態(tài)度卻發(fā)生了明顯變化。很多家長反映，如今孩子們變了，懂得為下班的父母端上一杯茶；吃完飯主動收拾碗筷、掃地；對長輩的禮貌也多了……家長們說。古詩文經(jīng)典誦讀讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)了孩子的日常生活，走進(jìn)他們的家庭，規(guī)范著他們?nèi)粘Ｐ袨椋蔀楹⒆觽兂砷L路上的?指南針?。

古詩文誦讀研究活動開展兩年來，得到了廣大幼兒家長大力支持，取得的實(shí)效，受到社會和家長的廣泛贊譽(yù)，評價(jià)較高。目前，研究成果已在我鎮(zhèn)各學(xué)校、幼兒園全面推廣，取得了良好的社會效益。該課題已于2009年9月獲得張掖市第八屆基礎(chǔ)教育教學(xué)科研成果優(yōu)秀成果三等獎。

第四篇：成果驗(yàn)收的一般標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

通遼職業(yè)學(xué)院科研課題

成果驗(yàn)收的一般標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

（一）堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，遵循黨的基本路線；

（二）是否達(dá)到了課題《評審書》中有關(guān)成果的設(shè)計(jì)要求，研究的范圍和成果內(nèi)容是否與《評審書》一致，研究成果是否包含了該課題預(yù)定的全部內(nèi)容；

（三）研究成果中提出的理論、觀點(diǎn)、方法和建議方案是否具有創(chuàng)造性和科學(xué)性；

（四）課題研究所依據(jù)和使用的資料、數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確完整；

（五）課題研究所運(yùn)用的方法及手段是否具有可靠性和先進(jìn)性；

（六）課題成果有哪些理論意義和應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到何種水平，能夠取得怎樣的綜合效益；

（七）課題研究尚存在哪些不足，該領(lǐng)域尚有什么問題值得深入研究，今后需努力的方向；

（八）課題成果有無抄襲或剽竊他人成果等；

（九）對成果的推廣和宣傳意見。

第五篇：測繪成果檢查與驗(yàn)收概要

山東省國土資源廳

甲、乙級測繪資質(zhì)單位專職質(zhì)檢員培訓(xùn)教程 測繪成果檢查驗(yàn)收 余銀普編 2011年 5月 1日 編 寫 說 明

根據(jù)山東省國土資源廳《關(guān)于舉辦甲、乙級測繪資質(zhì)單位專 職質(zhì)檢員培訓(xùn)班的通知》的要求,筆者編寫了《山東省國土資源 廳甲、乙級測繪資質(zhì)單位專職質(zhì)檢員培訓(xùn)教程--測繪成果檢查驗(yàn) 收 》。

教程的編寫主要依據(jù)了以下標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和資料: 1.GB/T 24356—2009《測繪成果質(zhì)量檢查與驗(yàn)收》;2.CH/T 1022—2010《平面控制測量成果質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)規(guī)程》;3.CH/T 1021—2010《 高程控制測量成果質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)規(guī)程》;4.CH/T 1020—2010《大比例尺地形圖質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)規(guī)程》;5.《注冊測繪師資格考試輔導(dǎo)教材(測繪管理與法律法規(guī) 》。本教程的主要內(nèi)容共四個(gè)大的部分: 1.檢查驗(yàn)收的基本概念和術(shù)語;2.測繪成果檢查驗(yàn)收基本規(guī)定;3.測繪成果檢查驗(yàn)收工作的組織實(shí)施;4.主要測繪成果的質(zhì)量元素及檢查驗(yàn)收方法。

本教程可供測繪單位質(zhì)檢人員及其他測繪技術(shù)人員在進(jìn)行測 繪成果檢查驗(yàn)收時(shí)參考使用。

本教程的內(nèi)容如果與現(xiàn)行有效的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范不一致,應(yīng) 以現(xiàn)行有效的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)。

測繪成果檢查驗(yàn)收

1檢查驗(yàn)收的基本概念和術(shù)語 1.1檢查驗(yàn)收的含義

為了評定測繪成果質(zhì)量,須嚴(yán)格按照相關(guān)技術(shù)細(xì)則或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn), 通過觀察、分析、判斷和比較,適當(dāng)結(jié)合測量、試驗(yàn)等方法對測繪成 果進(jìn)行的符合性評價(jià)。

1.2相關(guān)術(shù)語

(1單位成果:為實(shí)施檢查、驗(yàn)收而劃分的基本單位。

(2檢驗(yàn)批(又叫批成果 :同一技術(shù)設(shè)計(jì)要求下生產(chǎn)的同一測區(qū) 的、同一比例尺(或等級單位成果集合。(學(xué)習(xí)題

(3樣本:從批成果中抽取的用于評定批成果質(zhì)量的單位成果集 合。

(4簡單隨機(jī)抽樣:從檢驗(yàn)批中抽取樣本抽樣時(shí),使每一個(gè)單位 成果都能以相同的概率構(gòu)成樣本。

(5分層隨機(jī)抽樣為:將批成果按作業(yè)工序或生產(chǎn)時(shí)間段、地形類 別、作業(yè)方法等分層后, 根據(jù)樣本量分別從各層中隨機(jī)抽取 1個(gè)或若 干個(gè)單位成果組成樣本。

(6質(zhì)量元素為:說明質(zhì)量的定量、定性組成部分。即成果滿足規(guī) 定要求和使用目的的基本特性。

----質(zhì)量子元素:質(zhì)量元素的組成部分,描述質(zhì)量元素的一個(gè)特 定方面。----檢查項(xiàng) :質(zhì)量子元素的檢查內(nèi)容。說明質(zhì)量的最小單位,質(zhì) 量檢查和評定的最小實(shí)施對象。

(7詳查:對單位成果要求的全部檢查項(xiàng)進(jìn)行的檢查。(8概查:對單位成果要求中的部分檢查項(xiàng)進(jìn)行的檢查。

(9過程檢查。作業(yè)人員成果上交以后,質(zhì)檢人員對成果所進(jìn)行 的第一次全面檢查。

(10最終檢查:在過程檢查基礎(chǔ)上,質(zhì)檢人員對成果進(jìn)行的再一 次全面檢查。(11驗(yàn)收:為判斷受檢批是否符合要求(或能否被接受 而進(jìn)行的 檢驗(yàn)。(12錯(cuò)漏:檢查項(xiàng)的檢查結(jié)果與要求存在的差異。根據(jù)差異的程 度, 將其分為 A、B、C、D 四類。(學(xué)習(xí)題

A 類:極重要檢查項(xiàng)的錯(cuò)漏,或檢查項(xiàng)的極嚴(yán)重錯(cuò)漏;B 類:重要檢查項(xiàng)的錯(cuò)漏,或檢查項(xiàng)的嚴(yán)重錯(cuò)漏;C 類:較重要檢查項(xiàng)的錯(cuò)漏,或檢查項(xiàng)的較重錯(cuò)漏;D 類:—般檢查項(xiàng)的輕微錯(cuò)漏。2測繪成果檢查驗(yàn)收基本規(guī)定 2.1測繪成果檢查驗(yàn)收制度 1.二級檢查一級驗(yàn)收制

測繪成果實(shí)行過程檢查、最終檢查和驗(yàn)收制度。過程檢查由生 產(chǎn)單位的中隊(duì)(室 檢查人員承擔(dān)。最終檢查由生產(chǎn)單位的質(zhì)量管理機(jī) 構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。驗(yàn)收工作由任務(wù)的委托單位組織實(shí)施, 或由該單位委托 具有檢驗(yàn)資格的檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)收。各級檢查、驗(yàn)收工作必須獨(dú)立進(jìn)行, 不得省略或代替。

(1過程檢查采用全數(shù)檢查。

(2最終檢查一般采用全數(shù)檢查,涉及野外檢查項(xiàng)的可采用抽樣檢查, 樣本以外的應(yīng)實(shí)施內(nèi)業(yè)全數(shù)檢查。

(3驗(yàn)收一般采用抽樣檢查。

質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)應(yīng)對樣本進(jìn)行詳查,必要時(shí)可對樣本以外的單位 成果的重要檢查項(xiàng)進(jìn)行概查。

2.提交檢查驗(yàn)收的資料

項(xiàng)目提交的成果資料必須齊全,一般應(yīng)包括:(1項(xiàng)目設(shè)計(jì)書、技術(shù)設(shè)計(jì)書、技術(shù)總結(jié)等。(2文檔簿、質(zhì)量跟蹤卡等。

(3數(shù)據(jù)文件,包括圖庫內(nèi)外整飾信息文件,元數(shù)據(jù)文件等。(4作為數(shù)據(jù)源使用的原圖或復(fù)制的二底圖。(5圖形或影像數(shù)據(jù)輸出的檢查圖或模擬圖。(6技術(shù)規(guī)定或技術(shù)設(shè)計(jì)書規(guī)定的其他文件資料。提交驗(yàn)收時(shí),還應(yīng)包括檢查報(bào)告。2.1測繪成果檢查驗(yàn)收依據(jù) 檢查驗(yàn)收應(yīng)依據(jù):(學(xué)習(xí)題(1有關(guān)的法律、法規(guī);(2測繪任務(wù)書、合同書、委托驗(yàn)收文件、(3設(shè)計(jì)書和有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)習(xí)題 1: 從事測繪活動,應(yīng)當(dāng)使用國家規(guī)定的測繪基準(zhǔn)和測繪系統(tǒng),執(zhí) 行國家規(guī)定的測繪技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)題 2: 過程檢查、最終檢查和質(zhì)量評定,應(yīng)按國家測繪局的相關(guān)規(guī)定 執(zhí)行;測繪單位自行制定的檢查規(guī)定和質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn), 不得低于上述 規(guī)定及標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.2測繪成果檢查驗(yàn)收記錄與存檔

檢查驗(yàn)收記錄包括質(zhì)量問題的記錄,問題處理的記錄以及質(zhì)量評 定的記錄等。記錄必須及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范、清晰。檢查、驗(yàn)收工作完 成后,須編寫檢查、驗(yàn)收報(bào)告,并隨成果—起歸檔。

最終檢查應(yīng)審核過程檢查記錄,驗(yàn)收應(yīng)審核最終檢查記錄。審核 中發(fā)現(xiàn)的問題作為資料質(zhì)量錯(cuò)漏處理。

2.3質(zhì)量問題處理

驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn)有不符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)設(shè)計(jì)書或其他有關(guān)技術(shù)規(guī)定 的成果時(shí),應(yīng)及時(shí)提出處理意見,交測繪單位進(jìn)行改正。當(dāng)問題較多 或性質(zhì)較重時(shí),可將部分或全部成果退回測繪單位或部門重新處理, 然后再進(jìn)行驗(yàn)收。

經(jīng)驗(yàn)收判為合格的批, 測繪單位或部門要對驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn) 行處理,然后進(jìn)行復(fù)查。經(jīng)驗(yàn)收判為不合格的批,要將檢驗(yàn)批全部退 回測繪單位或部門進(jìn)行處理, 然后再次申請驗(yàn)收。再次驗(yàn)收時(shí)應(yīng)重新 抽樣。

過程檢查、最終檢查中發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問題應(yīng)改正。過程檢查、最終 檢查工作中, 當(dāng)對質(zhì)量問題的判定存在分歧時(shí), 由測繪單位總工程師 裁定;驗(yàn)收工作中,當(dāng)對質(zhì)量問題的判定存在分歧時(shí),由委托方或項(xiàng)

目管理單位裁定。

3測繪成果檢查驗(yàn)收工作的組織實(shí)施

測繪成果檢查驗(yàn)收實(shí)行二級檢查一級驗(yàn)收制,即實(shí)施過程檢查、最終檢查和驗(yàn)收。

1測繪單位實(shí)施成果質(zhì)量的過程檢查和最終檢查。過程檢查采用 全數(shù)檢查。最終檢查一般采用全數(shù)檢查, 涉及野外檢查項(xiàng)的可采用抽 樣檢查(樣本量按樣本量確定表 , 樣本以外的應(yīng)實(shí)施內(nèi)業(yè)全數(shù)檢查。2驗(yàn)收一般采用抽樣檢查, 樣本量按樣本量確定表執(zhí)行。質(zhì)量檢 驗(yàn)機(jī)構(gòu)應(yīng)對樣本進(jìn)行詳查, 必要時(shí)可對樣本以外的單位成果的重要檢 查項(xiàng)進(jìn)行概查。各級檢查驗(yàn)收工作應(yīng)獨(dú)立、按順序進(jìn)行, 不得省略、代替或顛 倒順序。(學(xué)習(xí)題

4最終檢查應(yīng)審核過程檢查記錄, 驗(yàn)收應(yīng)審核最終檢查記錄。審 核中發(fā)現(xiàn)的問題作為資料質(zhì)量錯(cuò)漏處理。

3.1測繪成果檢查工作實(shí)施 1.過程檢查

只有通過自查、互查的單位成果,才能進(jìn)行過程檢查。過程檢查 應(yīng)該逐單位成果詳查。檢查出的問題、錯(cuò)誤,復(fù)查的結(jié)果應(yīng)在檢查記 錄中記錄。對于檢查出的錯(cuò)誤修改后應(yīng)復(fù)查,直至檢查無誤為止,方 可提交最終檢查。

2.最終檢查

通過過程檢查的單位成果, 才能進(jìn)行最終檢查。最終檢查應(yīng)逐單

位成果詳查。對野外實(shí)地檢查項(xiàng),可抽樣檢查,樣本量不應(yīng)低于表 P-1的規(guī)定。檢查出的問題、錯(cuò)誤、復(fù)查的結(jié)果應(yīng)在檢查記錄中記錄。最終檢查應(yīng)審核過程檢查記錄。最終檢查不合格的單位成果退回處 理,處理后再進(jìn)行最終檢查,直至檢查合格為止。最終檢查合格的單 位成果,對于檢查出的錯(cuò)誤修改后經(jīng)復(fù)查無誤,方可提交驗(yàn)收。最終 檢查完成后,應(yīng)編寫檢查報(bào)告,隨成果一并提交驗(yàn)收。最終檢查完成 后,應(yīng)書面申請驗(yàn)收。

表 P-1 樣本量確定表 批 量 樣本量 1~ 21~ 41~ 61~ 81~ 101~ 121~ 141~ 161~ 181~ ≥ 201 分批次提交,批次數(shù)應(yīng)最小,各批次的批量應(yīng)均勻 注:當(dāng)樣本量等于或大于批量時(shí),則全數(shù)檢查。

3.2測繪成果驗(yàn)收工作實(shí)施 1.驗(yàn)收

單位成果最終檢查全部合格后, 才能驗(yàn)收。樣本內(nèi)的單位成果應(yīng) 逐一詳查,樣本外的單位成果根據(jù)需要進(jìn)行概查。檢查出的問題、錯(cuò) 誤,復(fù)查的結(jié)果應(yīng)在檢查記錄中記錄。驗(yàn)收應(yīng)審核最終檢查記錄。驗(yàn) 收不合格的批成果退回處理,并重新提交驗(yàn)收。重新驗(yàn)收時(shí),應(yīng)重新 抽樣。驗(yàn)收合格的批成果,應(yīng)對檢查出的錯(cuò)誤進(jìn)行修改,并通過復(fù)查 核實(shí)。驗(yàn)收工作完成后,應(yīng)編寫檢驗(yàn)報(bào)告。

2.驗(yàn)收工作程序 1 組成批成果

批成果 應(yīng)由同一技術(shù)設(shè)計(jì)書指導(dǎo)下生產(chǎn)的同等級、同規(guī)格單位成 果匯集而成。生產(chǎn)量較大時(shí), 可根據(jù)生產(chǎn)時(shí)間的不同、作業(yè)方法不同 或作業(yè)單位不同等條件分別組成批成果 ,實(shí)施分批檢驗(yàn)。確定樣本量

按照樣本量確定表的規(guī)定確定樣本量。3 抽取樣本

采用分層按比例隨機(jī)抽樣的方法從批成果中抽取樣本, 即將批成 果按不同班組、不同設(shè)備、不同環(huán)境、不同困難類別、不同地形類別 等因素分成不同的層。根據(jù)樣本量, 在各層內(nèi)分別按照各層在批成果 中所占比例確定各層中應(yīng)抽取的單位成果數(shù)量, 并使用簡單隨機(jī)抽樣 法抽取樣本。提取批成果的有關(guān)資料,如技術(shù)設(shè)計(jì)書、技術(shù)總結(jié)、檢 查報(bào)告、接合表、圖幅清單等。檢查

詳查應(yīng)根據(jù)單位成果的質(zhì)量元素及相應(yīng)的檢查項(xiàng), 按項(xiàng)目技術(shù)要 求逐一檢查樣本內(nèi)的單位成果, 并統(tǒng)計(jì)存在的各類錯(cuò)漏數(shù)量、錯(cuò)誤率、中誤差等。根據(jù)需要, 對樣本外單位成果的重要檢查項(xiàng)或重要要素以 及詳查中發(fā)現(xiàn)的普遍性、傾向性問題進(jìn)行檢查, 并統(tǒng)計(jì)存在的各類錯(cuò) 漏數(shù)量、錯(cuò)誤率、中誤差等。單位成果質(zhì)量評定 a b 測,任一項(xiàng)粗差比例超過 5%;c 單位成果質(zhì)量評定通過單位成果質(zhì)量分值評定質(zhì)量等級, 質(zhì)量等 級劃分為優(yōu)級品、良級品、合格品、不合格品四級。概查只評定合格 品、不合格品兩級。詳查評定四級質(zhì)量等級。

根據(jù)單位成果的質(zhì)量得分,按表 P-2劃分質(zhì)量等級。表 P-2 單位成果質(zhì)量等級評定標(biāo)準(zhǔn) 質(zhì)量等級 質(zhì)量得分 優(yōu) S ≥ 90分 良 7 5分≤ S < 90分 合格 60分≤ S < 75分 不合格 S < 60分 6 批成果質(zhì)量評定

批成果質(zhì)量判定通過合格判定條件(見表 P-3 確定批成果的質(zhì)量 等級,質(zhì)量等級劃分為合格批、不合格批兩級。

表 P-3 批成果質(zhì)量評定

注:GB/T24356-2009中 6.5.3批成果質(zhì)量判定: 質(zhì)量等級 判定條件

批合格 生產(chǎn)過程中,使用的測量儀器經(jīng)檢定合格且在有效期內(nèi)使用, 無偽造成果現(xiàn)象,技術(shù)路線無重大偏差,詳查和概查均為合格 時(shí),判定批合格(若驗(yàn)收中只實(shí)施了詳查,則只依據(jù)詳查結(jié)果 判定批質(zhì)量。

批不合格 1.生產(chǎn)過程中, 使用未經(jīng)計(jì)量檢定或檢定不合格的測量儀器, 均 判為批不合格。

2.當(dāng)詳查和概查均為合格時(shí), 判定批合格, 否則, 判為批不合格, 若驗(yàn)收中只實(shí)施了詳查,則只依據(jù)詳查結(jié)果判定批質(zhì)量。3.當(dāng)詳查或概查中發(fā)現(xiàn)偽造成果現(xiàn)象或技術(shù)路線存在重大偏差, 均判為批不合格。編制檢驗(yàn)報(bào)告(略(執(zhí)行 GB/T18316-2008附錄 A 4主要測繪成果的質(zhì)量元素及檢查驗(yàn)收方法 4.1質(zhì)量評分方法

測繪成果的檢查驗(yàn)收實(shí)行二級檢查一級驗(yàn)收制。對其單位成果的 質(zhì)量評定須遵守?cái)?shù)學(xué)精度評分方法、質(zhì)量錯(cuò)漏扣分標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量子元素 評分方法以及質(zhì)量元素評分方法。

1.數(shù)學(xué)精度評分方法

數(shù)學(xué)精度按表 P-4的規(guī)定采用分段直線內(nèi)插的方法計(jì)算質(zhì)量分 數(shù);多項(xiàng)數(shù)學(xué)精度評分時(shí),單項(xiàng)數(shù)學(xué)精度得分均大于 60分時(shí),取其 算術(shù)平均值或加權(quán)平均。

表 P-4 數(shù)學(xué)精度評分標(biāo)準(zhǔn)

2.測繪成果質(zhì)量錯(cuò)漏扣分標(biāo)準(zhǔn) 差錯(cuò)類型 扣分值

A 類 分 B 類 /t 分 C 類 4/t 分 D 類 1/t 分

注:一般情況下取 t =1。需要進(jìn)行調(diào)整時(shí), 以困難類別為原則, 按 《測 繪生產(chǎn)困難類別細(xì)則》進(jìn)行調(diào)整(平均困難類別 t =1。

3.質(zhì)量子元素評分方法

1數(shù)學(xué)精度:根據(jù)成果數(shù)學(xué)精度值的大小,按數(shù)學(xué)精度評分標(biāo) 準(zhǔn)的要求評定數(shù)學(xué)精度的質(zhì)量分?jǐn)?shù),即得到 S 2。

2其它質(zhì)量子元素:首先將質(zhì)量子元素得分預(yù)置為 100分,根 據(jù)成果質(zhì)量錯(cuò)漏扣分標(biāo)準(zhǔn)的要求對相應(yīng)質(zhì)量子元素中出現(xiàn)的錯(cuò)漏逐 個(gè)扣分。S2的值按下公式計(jì)算。

S 2 = 100-{a 1×(12/t +a2×(4/t +a3×(1/t } 式中: S 2----質(zhì)量子元素得分

a

1、a

2、a 3----質(zhì)量子元素中相應(yīng)的 B 類錯(cuò)漏、C 類錯(cuò)漏、D 類錯(cuò)漏個(gè)數(shù) t----扣分值調(diào)整系數(shù)

4.質(zhì)量元素評分方法

采用加權(quán)平均法計(jì)算質(zhì)量元素得分。S1的值按式(P-6計(jì)算。(∑=×=n

i i i p S S 121(P—6 式中, S1, S2i 為質(zhì)量元素、相應(yīng)質(zhì)量子元素得分;pi 為相應(yīng)質(zhì)量子元素的權(quán);n 為質(zhì)量元素中包含的質(zhì)量子元素個(gè)數(shù)。5.數(shù)學(xué)精度檢測

圖類單位成果高程精度檢測、平面位置精度檢測及相對位置精 度檢測,檢測點(diǎn)(邊 應(yīng)分布均勻、位置明顯。檢測點(diǎn)(邊 數(shù)量視地物 復(fù)雜程度、比例尺等具體情況確定,每幅圖一般各選取 20~50個(gè)。

按 單位成果統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)精度 ,困難時(shí)可以適當(dāng)擴(kuò)大統(tǒng)計(jì)范圍。在 允許中誤差 2倍以內(nèi)(含 2倍 的誤差值均應(yīng)參與數(shù)學(xué)精度統(tǒng)計(jì),超過 允許中誤差 2倍的誤差視為粗

差。同精度檢測時(shí),在允許中誤差 22倍以內(nèi)(含 22倍 的誤差值均應(yīng)參與數(shù)學(xué)精度統(tǒng)計(jì),超過允許中誤差

22倍的誤差視為粗差。檢測點(diǎn)(邊 數(shù)量少于 20個(gè)時(shí), 以誤差的算術(shù)平均值代替中誤差;大于 20個(gè)時(shí),按中誤差統(tǒng)計(jì)。高精度檢測時(shí),中誤差計(jì)算按式(P-1執(zhí)行,即: n M n i i ∑ =Δ± =1 2 ·············(P-1 式中, M 為成果中誤差;n 為檢測點(diǎn)(邊 總數(shù);△ i 為較差。同精度檢測時(shí),中誤差計(jì)算按式(P-2執(zhí)行,即: n M n i i 21 2∑ =Δ±

= ·············(P-2 式中, M 為成果中誤差;n 為檢測點(diǎn)(邊 總數(shù);△ i 為較差。6.平面控制測量成果的質(zhì)量元素及檢查項(xiàng)(以 GPS 測量成果的質(zhì)量元素和檢查項(xiàng)為例 : GPS 測量成果的質(zhì)量元素包括數(shù)據(jù)質(zhì)量、點(diǎn)位質(zhì)量和資料質(zhì)量。GPS 測量成果的檢驗(yàn)內(nèi)容及方法

GPS 測量成果質(zhì)量檢驗(yàn)內(nèi)容及方法見下表。(針對空間定位基準(zhǔn)恢復(fù)重建項(xiàng)目 GPS 測量成果質(zhì)量檢驗(yàn)內(nèi)容及方法 質(zhì)量子元素 檢 驗(yàn) 內(nèi) 容 檢驗(yàn)方法 點(diǎn)位中誤差 數(shù)學(xué)精度 邊長相對中誤差

實(shí)地檢測、比對分析、核查分析 儀器是否在檢定有效期內(nèi) 儀器精度是否符合規(guī)范及設(shè)計(jì)要求 儀器檢驗(yàn)項(xiàng)目齊 全性,檢校方法 正確性

不同類型接收機(jī)聯(lián)合作業(yè)時(shí), 精度比對測試結(jié)果是否 滿足規(guī)范及設(shè)計(jì)要求 核查分析

天氣情況符合性

核查分析 觀測條件合理性

多路徑效應(yīng)規(guī)范性和正確性 核查分析 天線高測定方法的正確性 觀測時(shí)段數(shù)的符合性 核查分析

有效觀測衛(wèi)星總數(shù)、時(shí)段中任一衛(wèi)星有效觀測時(shí)間、時(shí)段長度、數(shù)據(jù)采樣間隔、衛(wèi)星高度角、PDOP 值、鐘漂、同步觀測時(shí)段數(shù)等的符合性

核查分析

觀測方法正確性 成果的取舍、重測的正確性、合理性 核查分析 記錄內(nèi)容完整性 記簿 規(guī)范 性

數(shù)字劃改、數(shù)字修約規(guī)范性 觀測質(zhì)量 記錄規(guī)范性

觀測數(shù)據(jù)格式符合性、內(nèi)容的完整性

核查分析

起算點(diǎn)數(shù)據(jù)可靠性 核查分析 起算點(diǎn)等級、個(gè)數(shù)符合性 核查分析 起算點(diǎn)選取的合理性

核查分析 起算點(diǎn)數(shù)據(jù)錄入正確性 核查分析 計(jì)算質(zhì)量 起算數(shù)據(jù)正確性 起算點(diǎn)兼容性 核查分析、比 對分析 質(zhì)量子元素 檢 驗(yàn) 內(nèi) 容 檢驗(yàn)方法

坐標(biāo)系統(tǒng)選擇的合理性 核查分析 坐標(biāo)系統(tǒng)符合性

坐標(biāo)系統(tǒng)使用的正確性 核查分析 觀測數(shù)據(jù)錄入正確性 核查分析 星歷使用正確性

核查分析 同一時(shí)段觀測值的數(shù)據(jù)剔除率或數(shù)據(jù)采用率 核查分析 基線選取合理性 核查分析 數(shù)據(jù)處理正確、合理性

坐標(biāo)改算正確性 核查分析、比對分析 驗(yàn)算指標(biāo)的齊全性 核查分析 計(jì)算方法的正確性

比對分析 驗(yàn)算項(xiàng)目齊全性 指標(biāo)的符合性

核查分析 點(diǎn)位布設(shè)和密度是否利于擴(kuò)展和聯(lián)測 實(shí)地檢查、核查分析 邊長符合性 舊點(diǎn)利用符合性

輔助點(diǎn)、方位點(diǎn)布設(shè)規(guī)范性 點(diǎn)位布設(shè)合理性 起算點(diǎn)的分布及點(diǎn)位情況 核查分析

實(shí)地點(diǎn)位的符合性 實(shí)地檢查 展點(diǎn)圖內(nèi)容完整、正確性 核查分析 點(diǎn)名、點(diǎn)號正確性 核查分析 點(diǎn)位概略位置準(zhǔn)確性 實(shí)地檢測、核查分析 選點(diǎn)質(zhì)量 點(diǎn)之記內(nèi) 容完整、正確性

點(diǎn)位略圖、交通路線圖、環(huán)視圖與實(shí)地的符合性 實(shí)地檢查 埋石質(zhì)量 埋石坑位的規(guī)范性和尺寸的符合性 實(shí)地檢查、核查資料

質(zhì)量子元素 檢 驗(yàn) 內(nèi) 容 檢驗(yàn)方法

標(biāo)石類型和標(biāo)石埋設(shè)規(guī)格的規(guī)范性 實(shí)地檢查、核查分析、實(shí)地檢查 標(biāo)志類型、規(guī)格的正確性 實(shí)地檢查、核查分析

標(biāo)石外部整飾規(guī)整性 實(shí)地檢查 委托保管手續(xù)內(nèi)容的齊全、正確性 核查分析 資料裝訂規(guī)整性 核查分析 資料格式規(guī)整性 核查分析 整飾質(zhì)量

資料正確性 核查分析 技術(shù)總結(jié)內(nèi)容完整性 核查分析 檢查報(bào)告內(nèi)容完整性 核查分析 資料完整性

成果資料完整性 核查分析

7.高程 控制測量成果的質(zhì)量元素和檢查項(xiàng)(以水準(zhǔn)測量成果的質(zhì)量元素和檢查項(xiàng)為例 : 水準(zhǔn)測量成果的質(zhì)量元素包括數(shù)據(jù)質(zhì)量、點(diǎn)位質(zhì)量和資料質(zhì)量。水準(zhǔn)測量成果主要檢驗(yàn)內(nèi)容及方法 質(zhì)量子元素 檢驗(yàn)內(nèi)容 檢驗(yàn)方法 數(shù)學(xué)精度

1、每千米偶然中誤差的符合性

2、每千米全中誤差的符合性

3、最弱點(diǎn)高程中誤差的符合性

4、附合路線、環(huán)閉合差的符合性

1、比對分析

2、核查分析

3、實(shí)地檢測

儀器檢驗(yàn)項(xiàng)目的齊全性、檢驗(yàn)方法的正確性 水準(zhǔn)標(biāo)尺檢驗(yàn)項(xiàng)目的齊全性、檢驗(yàn)方法的正確性 儀器類型與測量等級的符合性 核查分析 水準(zhǔn)觀測方法的正確性 水準(zhǔn)檢測方法的正確性

對已有水準(zhǔn)點(diǎn)和水準(zhǔn)路線聯(lián)測和接測方法的正確性 觀測條件選擇的正確、合理性

核查分析

成果的取舍、重測合理、正確性 測站觀測誤差的符合性 測段、區(qū)段、路線閉合差的符合性

1、核查分析

2、比對分析 記錄規(guī)范性、劃改的規(guī)范性 記錄、注記內(nèi)容完整性 核查分析

測站數(shù)據(jù)計(jì)算正確性

1、核查分析

2、比對分析 觀測質(zhì)量 觀測成果 質(zhì)量 數(shù)據(jù)格式符合性

核查分析 起算點(diǎn)等級、個(gè)數(shù)及分布情況 起算點(diǎn)數(shù)據(jù)錄入情況 核查分析 起算數(shù)據(jù) 正確性 起算點(diǎn)兼容性

1、核查分析

2、比對分析 高程系統(tǒng)采用的正確性 核查分析 驗(yàn)算指標(biāo)的齊全性 核查分析 計(jì)算方法的正確性 核查分析 計(jì)算質(zhì)量

驗(yàn)算項(xiàng)目 齊全、正確性 驗(yàn)算指標(biāo)符合性 核查分析 質(zhì)量子元素 檢驗(yàn)內(nèi)容

檢驗(yàn)方法 高差改正方法正確性、齊全性

1、核查分析

2、比對分析 數(shù)字取位、修約符合性 核查分析 網(wǎng)形結(jié)構(gòu)合理性

核查分析 點(diǎn)位布設(shè) 合理性 點(diǎn)位密度合理性(測段長度、區(qū)段長度

核查分析 水準(zhǔn)網(wǎng)、環(huán)線、路線圖的完整、正確性 核查分析 點(diǎn)位選擇合理性(地質(zhì)條件、穩(wěn)定性條件、永久性條件等

1、實(shí)地檢測

2、核查分析

點(diǎn)名、點(diǎn)號正確性 點(diǎn)位概略位置準(zhǔn)確性 點(diǎn)到相關(guān)方位物的距離的正確性

1、實(shí)地檢測

2、核查分析 點(diǎn)位略圖、交通路線圖 接測圖的正確性 選點(diǎn)質(zhì)量

點(diǎn)之記內(nèi)容完

整、正確性 點(diǎn)位說明的正確性

1、實(shí)地檢測

2、核查分析 埋石坑位的規(guī)范性和尺寸的符合性 標(biāo)石、標(biāo)志類型、規(guī)格和預(yù)制的規(guī)整性 標(biāo)石的埋設(shè)和外部整飾的規(guī)范性

水準(zhǔn)點(diǎn)護(hù)井建造的規(guī)范性 水準(zhǔn)點(diǎn)標(biāo)志蓋、指示碑的規(guī)范性

1、實(shí)地檢測

2、核查分析 埋石質(zhì)量

委托保管手續(xù)、內(nèi)容的齊全性和正確性 核查分析 資料裝訂規(guī)整性 核查分析

資料格式規(guī)整性 核查分析 整飾質(zhì)量 資料正確性 核查分析 技術(shù)總結(jié)內(nèi)容完整性 核查分析 檢查報(bào)告內(nèi)容完整性 核查分析 資料完整性 成果資料完整性 核查分析

8.平面、高程控制測量成果質(zhì)量檢查記錄表(參考件 1.大地控制點(diǎn)(選點(diǎn)質(zhì)量檢查記錄表

日期:2010年 8月 12日 測區(qū)名稱 ***工程區(qū)域大地控制網(wǎng) 類型 B級點(diǎn)/結(jié)點(diǎn)/基本點(diǎn)/普通點(diǎn) 點(diǎn)名/點(diǎn)號 ***/*** 設(shè)計(jì)規(guī)格 基巖點(diǎn)/土層點(diǎn)/ 項(xiàng)次 項(xiàng)目名稱 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 檢驗(yàn)結(jié)果 評定 1 類型與規(guī)格 選擇在基巖/土層/其他,是否合 乎設(shè)計(jì)要求,若選擇在土層點(diǎn)理

由是否充分。選擇在風(fēng)化基巖上 符合 點(diǎn)位穩(wěn)定安全

遠(yuǎn)離震動源:遠(yuǎn)離鐵路 50米遠(yuǎn), 公路 30米遠(yuǎn),遠(yuǎn)離開山取土、易 受建設(shè)施工破壞等地點(diǎn)。

1、點(diǎn)位離公路約 100米;

2、附近無施工地;

3、點(diǎn)位穩(wěn)定安全。符合

多路徑影響 遠(yuǎn)離多路徑影響:遠(yuǎn)離湖泊水體 與大于 15°高度角的墻壁、樹冠 等物體 30米遠(yuǎn)。

周圍無湖泊與高度角大于 15度的墻壁。符合 3 地質(zhì)環(huán)境穩(wěn)定 地質(zhì)環(huán)境穩(wěn)定地點(diǎn):地殼構(gòu)造的 剛性塊體內(nèi), 巖石土質(zhì)堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定。不可在地殼破碎地點(diǎn),滑坡、礦

區(qū)、塌陷、水淹地點(diǎn)選點(diǎn)。見證資料 符合

點(diǎn)位環(huán)境描述 地質(zhì)構(gòu)造、巖石與土質(zhì)性質(zhì)、凍 土深度、地下水、氣候等點(diǎn)位背 景資料來源可靠(見證 見證資料 符合

電磁干擾 遠(yuǎn)離電磁干擾源 200米,是否影 響手持 GPS 接收機(jī)定位為準(zhǔn)。無電磁干擾源 符合 檢 查 項(xiàng) 目 4 工作環(huán)境 方便 GPS、水準(zhǔn)聯(lián)測, 滿足觀測條 件

水準(zhǔn)聯(lián)測路線滿足觀測條件 符合 經(jīng)度 緯度 大地高 1 定位 水平方向 1秒,垂直方向 20米(WGS-84 102°37′50.″ 31°59′36.5″ 3364m 符合 檢 測 項(xiàng)

目 2 環(huán)視圖 15°高度角以上阻擋水平投影范 圍不超過 30%, 北面山體高度角 25°至 30°, 環(huán)視覆蓋水平投影角約為 30°。符合 備 注

測區(qū)作業(yè)單位 四川省第**測繪工程院 質(zhì)檢評定意見 選點(diǎn)者 中隊(duì)檢查者 大隊(duì)檢查者 局質(zhì)檢站代表 質(zhì)檢組長 2.大地控制點(diǎn)(埋石質(zhì)量檢查記錄表 日期:2010年 8月 12日

測區(qū)名稱 ***工程區(qū)域大地控制網(wǎng) 類型 B級點(diǎn)/結(jié)點(diǎn)/基本點(diǎn)/普通點(diǎn) 點(diǎn)名/點(diǎn)號 ***/**** 設(shè)計(jì)規(guī)格 基巖點(diǎn)/土層點(diǎn)/ 項(xiàng)次 項(xiàng)目名稱 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 檢驗(yàn)結(jié)果 評定 1 類型規(guī)格 選擇在基巖/土層/其他, 是否合乎設(shè) 計(jì)規(guī)定(要求見證 見證資料 符合 基礎(chǔ)墩 基礎(chǔ)墩基坑深度、寬度、巖土性質(zhì)、鋼筋構(gòu)架要有(照片見證;水泥標(biāo)

號、鋼筋規(guī)格、裹筋布置最大間隔不 小于設(shè)計(jì)要求(見證;見證資料 符合 標(biāo)志 標(biāo)志與標(biāo)石連接牢固, 下標(biāo)志不可裸 露在外,保護(hù)措施可靠。

連接牢固,有保護(hù)措施 符合 標(biāo)識盤字符內(nèi)容正確、字符清晰, 安 裝位置正確;字頭正南正北,字體清晰 符合 4 標(biāo)石

外部修飾平整、無空洞、裂縫、蜂窩, 油漆刷貼牢固無氣泡。

油漆面效果較好 符合 點(diǎn)之記點(diǎn)名、編號、坐標(biāo)填寫正確, 文字、注記說明正確、標(biāo)注尺寸齊全 正確。點(diǎn)之記無錯(cuò)漏 符合 檢 查 項(xiàng) 目 5 點(diǎn)之記

略圖繪制地物間的相關(guān)位置正確, 方

向正確、符號清晰易讀, 點(diǎn)之記修飾 整潔、美觀。

略圖中地物間的相關(guān)位置正確 符合 1 柱石整體垂直無明顯傾斜, 柱石頂面 高出地面高度與設(shè)計(jì)的偏差小于 10 cm 高 82.0cm,柱面氣泡居中。柱石面西南 方向欠圓滑(從上至下 6cm 處的條帶欠 圓滑 符合 2 柱石

外徑不小于 40cm(SN48.2cm(EW48.4cm 符合 基座 基墩規(guī)格是否符合設(shè)計(jì)要求 / / 標(biāo)志中心距柱石邊緣或?qū)蔷€最大 偏差 1cm 以內(nèi),指北方向小于 5°;偏東 1mm 符合

上下標(biāo)志高差量測精度優(yōu)于 5毫米 下標(biāo)志中心離柱體 8.5cm,下標(biāo)志中心 高出地面 1cm,上下標(biāo)志高差 79.4cm。符合

檢 測

項(xiàng) 目 4 標(biāo)志

測量標(biāo)志垂直安置, 氣泡居中, 偏移 不超過 8角分 氣泡居中 符合 備 注

“****”點(diǎn)號位置下凹較明顯,“B 級點(diǎn)”位置下凹。地平1.23m*1.19m。測區(qū)作業(yè)單位 四川省第**測繪工程院 質(zhì)檢評定意見 埋石者 中隊(duì)檢查者 大隊(duì)檢查者 局質(zhì)檢站代表 質(zhì)檢組長

3.水準(zhǔn)標(biāo)石選、埋單元工程質(zhì)量檢查記錄表 日期：2010 年 8 月 14 日 測區(qū)名稱 路 線 名 序 號 1 檢查項(xiàng)目 ***工程區(qū)域大地控制網(wǎng) Ⅱ**線 檢查記錄 經(jīng)度：103°42′24.7″ 坐標(biāo)測定 緯度： 33°02′12.6″ 大地高：3529m 2 選點(diǎn)位置 基礎(chǔ)墩 護(hù)井 滿足 GPS 觀測條件：滿足 不符合條件： 形狀與規(guī)格： 邊長=**.*m 高=**.*m 深度：**.*m 形狀與規(guī)格： 邊長=**.*m 高=**.*m 指示碑（盤）上打印字符位置正確程度： 指示碑（盤）□不合格 □不合格 3 測量標(biāo)志 下標(biāo)志 外部整飾 缺漏項(xiàng)：無 點(diǎn)之記繪制 記錄錯(cuò)誤項(xiàng)：無 符合 標(biāo)志與柱石的聯(lián)結(jié)：■可靠 □合格 □合格 □不可靠 符合 / ■合格 符合 / 指示碑（盤）上內(nèi)容是否正確、字符是否清晰： 符合 / / 符合 選埋人員 點(diǎn) 名 四川省第**測繪工程院 **** 評定或意見 標(biāo)志中心與柱石頂面幾何中心最大偏差：**.*mm 上、下標(biāo)志高差：**.* cm □不合格 備 注 測區(qū)作業(yè)單位 埋

石者 四川省第**測繪工程院 中隊(duì)檢查者 大隊(duì)檢查者 質(zhì)檢評定意見 局質(zhì)檢站代表 質(zhì)檢組長

4.序 號 檢查項(xiàng)目（分值）XXXX GNSS 基準(zhǔn)站建站資料質(zhì)量檢查評分表 質(zhì)量問題、整改建議 否決 項(xiàng) 得分 檢查子項(xiàng)目 1.勘選任務(wù)文件 2.基準(zhǔn)站選址方案 1 勘選文件（17 分）3.站址變更報(bào)告及批復(fù) 4.勘選確定點(diǎn)位的點(diǎn)之記 5.實(shí)地測試數(shù)據(jù) 6.技術(shù)設(shè)計(jì)書 施工圖設(shè) 計(jì)文件 2（建觀測室和（或）工作室 的站）1.施工圖設(shè)計(jì)任務(wù)文件 2.施工圖設(shè)計(jì)合同 3.施工圖設(shè)計(jì)單位資質(zhì)證書 4.施工圖設(shè)計(jì) 5.相關(guān)變更與批復(fù)文件 6.施工圖設(shè)計(jì)、工程預(yù)算書、技術(shù)設(shè)計(jì)審批文件 1.建筑工程建設(shè)合同 2.用地證明及其他材料 3.土建資質(zhì)證書（14）3 施工（土 建）文件（49）4.建站材料證明（鋼筋、水泥）5.混凝土配比證明 6.土建過程照片 7.防雷檢測報(bào)告或證明 8.變更申請與批復(fù)文件 9.建筑質(zhì)量檢測報(bào)告 10.施工報(bào)告 4 觀測墩不 銹鋼外罩 安裝文件（室內(nèi)觀測墩 無此項(xiàng)）1.熱材料安置照片 2.不銹鋼外罩焊接照片 3.標(biāo)識安置照片 4.竣工照片近景照片 5.竣工照片近景照片 1.建站后點(diǎn)之記（5）5 竣工文件（15）2.竣工圖（CAD 須特別標(biāo)注數(shù) 據(jù)傳輸線的走向）3.建站工作技術(shù)總結(jié) 4.委托保管協(xié)議 5.委托保管費(fèi)支付憑證 合計(jì) 備注：無施工圖設(shè)計(jì)文件、觀測墩不銹鋼外罩安裝文件檢查項(xiàng)目時(shí)，分值按比例分?jǐn)偟狡渌鳈z查項(xiàng)目。檢查者：、檢查日期：