第一篇：繼續教育與培訓（精選）

教育部驗收材料，繼續教育與培訓部分，2009-9-201、積極服務于地方經濟，開展各項培訓業務

學院堅持以社會區域經濟市場為依托，開展各項繼續教育與培訓。兩年來，學院充分發揮自身優勢，積極參與地方企業職工繼續教育和職業培訓，取得了良好效果。2007年以來，學院先后為今麥郎集團公司、邢臺熱力公司、邢臺東盛英華醫藥有限公司、邢臺鋼鐵有限責任公司、邢臺東龐煤礦、邢臺章村煤礦、邢臺市檢察院、邢臺市法院、邢臺財政局、邢臺市統計局、邯鄲新興鑄管有限公司等企事業和政府有關部門培訓員工1798人次，為企業發展提供了智力支持。學院在職業技術培訓過程中，還積極吸收企業技術和管理方面專家，參與培訓方案的制定和教學實施工作，促進了學院與社會資源的有機結合。

2、面向中等職業教育領域，積極開展繼續教育與培訓

學院根據自身有利條件，積極開展中高等職業學校師資培訓。為推動河北省中等職業教育發展，學院積極開展中等職業學校師資培訓工作，兩年來先后為河北省中等職業學校培訓建筑工程、服裝設計與制作、汽車維修、計算機信息管理、計算機應用等專業師資589人。為支援四川災區中等職業教育建設，學院還接受四川平武2名青年教師培訓任務。

3、利用自身學科優勢，積極為兄弟院校培養青年骨干教師

學院汽車維修技術、服裝設計與制作、鋼結構等專業職業教育起步早、成效快，曾走在全國兄弟院校前頭，學院充分利用這方面優勢，積極為兄弟職業院校培養青年骨干教師。兩年來，學院利用暑期時間先后開辦汽車維修技術、服裝設計與制作、建筑鋼結構、建筑工程實訓、冶金與軋鋼技術、電氣自動化技術等專業高職高專青年骨干教師培訓班，共培訓高職高專青年骨干教師358人次。

4、積極開展農村勞動力轉移培訓，提高勞動者素質

隨著城市化進程不斷加快，大批農村青年勞動力向城市轉移，他們有的成為或即將成為城市建筑工人或企業的裝配工人。為提高他們的就業能力和發展潛力，學院積極開展農民工培訓和農村勞動力轉移培訓。兩年來，學院先后開展建筑工程、電子電氣、計算機信息管理、汽車維修、服裝加工、建筑裝飾等專業培訓共834人。

第二篇：職工培訓與繼續教育管理制度范文

職工培訓與繼續教育管理制度

職工教育培訓工作是人力資源開發的基本手段和提高職工素質的主要途徑，礦公司所屬各部門、各分公司要高度重視職工教育培訓工作，并建立健全各自部門的職工教育培訓體系，對所屬職工經常性地開展政治理論教育和業務素質培訓，是公司、部門負責人的一項重要職責。

公司人力資源部是職工教育培訓工作的歸口管理部門。其主要職責如下： 1.貫徹執行公司教育培訓管理辦法，并結合公司實際情況制定相應的制度和措施，加強和促進公司教育培訓工作。

2.根據公司教育培訓整體規劃，并緊密圍繞公司生產經營和發展目標，結合實際編制以提高職工業務技能和綜合素質為主要內容的教育培訓計劃，并負責組織實施。

3.組建以公司優秀管理人員、專業技術人員和生產技能人員為主以及外聘院校專職教師為輔的兼職教師隊伍（名單附后），進行職工教育培訓工作。

4.建立健全公司、部門、班三級教育培訓網絡。5.管理公司教育培訓經費的使用。

6.對公司所屬各部門的職工教育培訓工作進行指導、監督、檢查和評估。7.負責公司中級工及以下生產技能人員及關鍵作業人員的職業資格培訓及培訓證書的發放工作；負責公司高級工以上生產技能人員及特殊作業人員到省、市級所屬教育培訓機構進行職業資格培訓的工作，確保持證上崗；負責組織申報職業技能鑒定工作。

8.經批準外出參加職業資格培訓或職稱評審相關培訓的職工，培訓結束后，部門或班站培訓員應及時將其培訓情況如實填寫到《員工培訓考核登記表》中，同時將其培訓合格證復印件等相關資料存入職工個人培訓檔案。培訓合格者，其培訓費、資料費按公司有關規定報銷，差旅費自理；培訓不合格者，一切費用自理。

9.負責公司人力資源部教育培訓處下達的關于各級管理人員、專業技術人員和生產技能人員繼續教育和崗位培訓計劃的落實。繼續教育要堅持按需培訓、學用一致的原則，強調針對性和實用性，更新和完善員工的知識結構，提高員工的專業技術水平。

10.負責職工在職學歷教育和新進人員的培訓工作。

11.職工教育培訓的考核結果作為職工上崗、轉崗、定級、任職、職稱評定、評優和晉升的重要依據之一。

12.嚴格執行持證上崗制度。13.建立健全所屬職工培訓檔案。14.負責向上級有關部門報送教育培訓各類統計報表和培訓工作總結。

第三篇：康復科繼續教育與培訓制度

康復科繼續教育與培訓制度

一、總則

第一條 為進一步開發人力資源，樹立藥劑科良好的形象，提高員工素質，不斷提升本科室員工服務水平和服務能力，特制訂本制度。

二、崗前培訓

第二條 新錄用員工報到后應接受院辦以及康復醫學科分別組織的崗前培訓，無正當理由不得拒絕參加。培訓結果將作為今后定職定級的參考。

第三條 崗前培訓的目的：

1．使新員工了解和掌握康復醫學科工作目標、崗位職責、各項方針、政策和規章制度，盡早融合到員工隊伍中去，順利開始其職業生涯； 2．使新員工盡早掌握工作要領和工作程序、方法，達到工作質量標準，完成崗位職責，創造提高藥房員工服務能力和服務水平條件；

第四條 崗前培訓的內容：

1．講解醫院及康復醫學科歷史、現狀、工作范圍、職責和奮斗目標； 2．講解醫院的組織機構設置、介紹相關部門人員； 3．講解各項辦公流程，組織學習各項規章制度； 4.講解儀器使用流程及日常保養方法；

第五條 康復醫學科工作要求較強的專業技術性崗位，除以上培訓外尚須由科主任根據需要親自組織或指定專人組織專門的崗前專業培訓。培訓計劃及結果報醫務科備案。

三、在崗培訓

第六條 在崗培訓的目的：

1．提高、完善在崗員工各項技能，使其具備多方面的才干和更高水平的工作能力，為工作輪換和橫向調整以及日后的晉升創造條件； 2．減少工作中失誤、提高安全意識、防范醫療糾紛、減少意外事件； 3．提高員工的工作熱情和合作精神，建立良好的工作環境和工作氣氛。

第七條 在崗全員培訓的內容

1.衛生法律法規、衛生政策、醫德醫風規范、醫療相關制度、崗位技術規范、儀器使用流程及日常保養方法、最新康復醫療技術等。2.科室組織定期全員以提高業務水平、保證醫療安全、提高醫療服務質量為目標的培訓，由科主任安排輪流講課，不得無故缺席、拒絕講課。

3.同時要根據本地區和本單位衛生事業發展與工作需要不斷充實全員培訓內容

第四篇：繼續教育培訓材料

一、以法治國和以德治國相結合

任秀梅 2015.9.1

4修身是基本之德，齊家是中德，治國平天下是大德。社會主義核心價值觀包括富強，民主，文明，和諧，自由，平等，公正，法制，愛國，敬業，誠信，友善。修齊治就是從小德到大德，而社會主義價值觀其實修齊治，愛國敬業誠信友善是個人的小德，自由平等公正法制是中德，富強民主文明和諧是大德。

法治與德治,相輔相成,相互促進。在當代中國,社會主義法制和社會主義道德在本質上是一致的.它們是最廣大人民群眾利益的反映,是建立在社會主義經濟基礎之上的上層建筑,共同為社會主義經濟基礎服務.法治與德治,是相輔相成、相互促進的,維護社會秩序,規范人們的思想和行為,離不開法律,也離不開道德。只有把“依法治國”與“以德治國”緊密結合起來,形成與社會主義市場經濟相適應的法律體系和思想道德體系,才能保障社會主義市場經濟健康有序地運行；也只有把“依法治國”與“以德治國”緊密結合起來,始終堅持法制和道德教育“兩手抓”,才能有效地維護社會穩定.可見,“依法治國”與“以德治國”,是我國完整系統科學的治國方略。

以法治國和以德治國相結合來治理天下。

二、知識結構圖的定義與特征

李秀峰

2015.10.19 知識結構圖和思維導圖是總結的工具，運用它可以最大限度發揮人的創造力，并可以增加人的記憶力?？偨Y與引導不僅是過程與方法的重要環節，還是學生能力的 重要方法。在繼承傳統方法的基礎上，對國內外先進教學方法的引用，吸收，不斷地繼承，創新運用到地理教學實踐中來，通過知識系統化和思維引導，不斷引導學生學會讀書，學會學習，尋找知識的內在聯系，構建知識網絡。

那怎樣才能有效的總結引導呢，古人云，工欲善其事，必先利其器，應用視覺建構，表征知識和思維活動的過程，促進知識傳播和創新。

知識結構圖的特征：

1、知識結構圖中的概念三按分層的形式來表現的，2、連線表示兩個概念之間的意義聯系，連接可以沒有方向，也可以單向或者雙向。

3、圖中也可以包含許多的具，這些事例有助于我們澄清所給定的概念的意義。

4、對同一個知識單元，不同人按自己的思路可有不同的構思，他們繪制出來的是知識結構圖可能有明顯地不同。

三、思維導圖的定義及其價值

王淑琴

2015.11.9 思維導圖的定義，它又叫心智圖，是表達發散性思維的有效的圖形思維工具，思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬于相關的層級表現出來，把主題關鍵詞與圖像，顏色等建立記憶連接，是一種把感念圖像化的思考方法。

思維導圖在教學應用方面的價值：

1、幫助師生掌握正確有效的學習方法策略。

2、建立系統完整的知識框架體系，3、教學過程采取互動式，促進師生間的交流與溝通。

4、在教學過程中，可以做到關注整體，關懷個體。

5、建立學習型學校，學習型班級組織，建立團結合作的教學機制。

思維導圖在初中在初中教學中的應用：

1、集體備課下的教學資源整合模式，集體備課可以做到集思廣益，智慧共享。然而在通常的備課過程中由于缺乏有效的記錄和整體，集體討論效果不好，而且容易跑題?，F在我們按照思維導圖的方法記錄備課過程，然后進行必要的整體，就避免了上述情況。

2、利用思維導圖，改革傳統的筆記形式，俗話說，好腦筋不如爛筆頭，思維導圖運用圖文并重的技巧，在羅列知識點的同時，能夠以更加規范，美感的文字結合圖片等形式幫助教者，學者整理知識點之間的聯系。

3、構建讀圖思維模型，提升讀圖能力，同一幅地圖，不同的人從不同的角度分析會懂得到不同的 3 信息，這是利用地圖作為思維的發散點，培養學會僧發散思維能力的基礎。

四、溝通在教學中的作用

郭改風

2015.11.16 溝通是信息交流的的意思。具體來說，溝通就是發送者憑借一定的渠道將信息發送給接收者，并尋求反饋以達到相互理解的過程。溝通的重要性不言而喻，對于我們教師來說，教師與學生之間，傳遞溝通，就是實現教學任務的基本途徑，教學過程的師生在交往和互動中傳遞知識的過程，這過程中，學生是主體，教師的輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種溝通和交流。

有聲傳遞溝通，主要是包括講授，體溫，點撥，應答的策略和方法，有聲傳遞溝通實質就是通過口頭語言的交流，是教師教學活動傳遞動的最基本形式。有聲傳遞溝通，主要包含三個方面，教學，多媒體以及教師體態。在課堂上，無聲的語言發揮溝通的效能，往往比有聲的語言更快捷，快速，有效，是師生溝通中不可缺少的方式，良好的師生關系也可以在無聲的溝通中建立，對學生而言，老師所做的每一件事都是在與學生進行溝通，一舉一動，一顰一笑，書畫的語言聲調，面部的表情氣色，黑板上寫的每一個字，甚至三畫的每一條線，一個圈，都在向學生傳遞一種信息。

五、通過評價提高課堂實效性

王麗萍 2015.12.7

要讓學生在課堂中真正地體現主體地位，真正地得到全面發展，教學評價應該從以終結性評價為主，轉為終結性、過程性和發展性并重，對學生進行全面評價”。“以評促學，以學論教”，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉移到正視學生的基礎，促進學生的發展上來，真正達成課堂教學的有效性。

評價應從學生的需求出發，關注學生的學習過程。以評促學、以學定教的教學評價強調通過評價促進學生的發展和教師的發展。它以合作學習理論、建構主義學習理論、多元智能理論、后現代主義等作為其理論基石。合作學習把總體成績作為獎勵和認可的依據，把個人間的競爭轉變為小組之間的競爭，形成“組內合作，組間競爭”的新格局，使得整個評價的重心由個人競爭轉向鼓勵大家合作達標?！耙栽u促學，以學論教”正是以這些理論為指導而產生的一種新的課堂教學評價模式，它的重點是以學生為本、關注過程、重視反饋、體現合作、注重差異，創造適合學生發展的課堂文化。

六、“以評促學，以學定教”的操作策略

郭爭蓉 2015.12.21

（一）開展前：

評價不僅是老師單方面對學生作出評定，更重要的是調動學生自主參與評價的積極性，讓他們在參與評價中學會發現自我，提升自我，從而完成自我激勵與調控。制定符合新課改的課堂教學評價標準是實 現課堂教學有效性的保障，為了真正體現“以學論教”的教學理念，在設置標準時，我們將學生放在教學的主體地位，強調對學習者高級思維、問題解決能力、反思能力、自我監控能力的評價，體現評價為學生服務，為學生的發展服務。

（二）實施中： 關注學生的發展，促進學生的發展。這要求我們必須對學生發展過程關注和引導。對于學生評價要立足過程，促進發展應與學習過程同步，將評價作為學生主動學習的一部分，讓學生在評價的過程接受學習，促進學生的發展。為了有效的進行課堂的評價教學，我采取四人小組學習形式，通過自我評價、互相評價、教師評價和合作評價四種評價形式，使課堂每個教學環節評價化。

當教師評價學生、學生和學生互評或學生本人自評時，無論成績是優、良或中，效果都是非同一般的：學生喜歡聽老師和同學描述他們的優點和進步的過程，因為學生這樣做就能感到他們的價值和學習責任。對于能力較差的學生，同學和老師都表示出對他的信心，具體分析他們的問題并幫助他們解決問題。教師—學生和學生—學生間的交流過程就是相互認識、重新認識自我和他人的過程，這樣，通過評價，學生學會了咨詢，學會發現和改進自己的不足，學會評價自己并對自己的學習負責。

這種將評價與教學一體化的教學過程，能夠給教師和學生提供重要的及時信息，有效地促進教與學質量的提高，使教學評價真正發揮其作用。

（三）實施后 認真收集兩種反饋：學生作業反饋與學生對教師課堂教學評價表，以使教學相長。結合《中小學課堂教學評價實施指導意見》，設計如下的學生對教師課堂教學的評價表：

以上課后評價指標，從課堂必須關注學生的全面發展、突出學生的主體地位、應該營造和諧的課堂氛圍、應該體現學生的活力、展現教師的教學機智等方面來設計以上評價內容，通過師生互動評價，要求教者按需教學，最終實現課堂教學的有效性。

七、新教學理念的價值取向

梁學銀 2016.3.7

新課改重申：教育的根本目的是為了每一位學生的發展。以評促學，以學定教的價值取向對現行的課堂教學、教師教學行為及相關的教學管理帶來巨大的沖擊和全新的啟示，對新的教師觀、學生觀、教學觀、評價觀的形成有較大的促進作用。

（一）改變了教師教學方式和學生的學習方式。

以評促學，以學論教強調對教師“教”的評價要圍繞著學生的“學”來展開，它的著力點是關注學生在課堂學習中的各種狀態表現，它把對教師的評價建立在學生的學得怎么樣的基礎上，這樣就迫使教師要遵循學生的需求和狀況來設計課堂教學，而逐步淡化老師在課堂上“演”的功能。而學生的學習也不象以前總被老師的思路牽著走，學生的自主性得到了有效的保證。

（二）關注了課堂資源的生成性。

以往的課堂教學評價重在觀察教師教學內容的選擇是否忠實于教材，強調教案的預設和完成，上課成為執行教材和預設教案的過程。而對教學的開放和生成性關注不夠，如教師對課程資源的開發能力，對教材的建設能力，對預設教案的調整能力，學生在學習過程中生成新問題的能力缺乏關注。以評促學，以學論教更關注教師在教學中是否能根據學生實際和本地實際狀況突破“文本”的規定性，使自己和學生成為課程的有機構成部分和最具活力的部分，成為課程的開發者和創造者，教學不只是教“文本”，更注重學生的“體驗”和“生成”。教學過程成為教師與學生共同創造適合其個性發展需要的教育過程。如果一個教師只會教授課本上的內容和知識點，而找不到教學的生長點，不會設計問題情景引發學生生成新的問題，不能根據變化了的情況改變自己的教學思路，那么這樣的教學不是成功的教學。

（三）強調教學過程中的即時評價

在課堂中，教師認真傾聽學生的發言，觀察學生的表現，隨時評價并認同學生的進步，關注每一位學生，關注學生的不同差異，尊重學生的差異，調動了學生學習的積極性和自主性。在教師的即時評價中，教師要帶著放大鏡去找每一個學生的優點，贊賞每一位學生的獨特性，贊賞每一位學生所付出的努力和表現出的善意，贊賞學生的質疑；教師還要善于運用賞識性和期待性的語言去評價學生。教師對學生積極而有效的評價對促進學生的發展將會起到較大的促進作用；同時，教學過程中還可組織生生之間的評價，生生的之間的評價不但有助于學生的學習發展，同時可以培養學生的觀察力和評價能力。

（四）展現教師的課堂教學機智。

從關注“教”到關注“學”課堂教學重心的轉移，將促使教師重新反思一堂“好課”應該具備的要素有哪些？以前的那種在課堂里滔滔不絕的“好”老師用新的標準去衡量，說不定變得不合格了；以前那種被聽課者津津樂道的漂亮板書，說不定派不上用場了，取而代之的是學生那歪歪斜斜的粉字；以前那種靠“嚴格”管住課堂紀律的，現在卻成了新課堂的障礙，如此等等，讓我們的老師傷了腦筋?？傊?，新課堂更關注教師的課堂調控和組織能力，以往對教師教育教學能力的要求，其內涵正悄悄地在改變。

實踐證明，以評促學，以學促教的學習評價方式促進了課堂教學的優化，促進了教師課堂教學能力的提高，更促進了學生的發展。教師給學生創設了一個民主、寬松、和諧的人文環境，給學生的“學”更多的自由學習空間和學習主動權，讓學生在教師的指導下，獨立地研究學習內容，獨立地提出問題、分析問題和解決問題，學生在課堂上成為學習的主人，成為學習的參與者，主動讀書、主動思考、主動質疑、主動討論。在自主、合作、探究的學習活動中，激發了學生的主體探索精神，培養了學生的創新意識，有效地促進了學生的發展。

八、以評促教 共同發展

李定強

2016.3.21

教學是一個需要不斷反饋、審視效果、提高其有效性的過程，關注教學質量就是關注正課教學的有效性，正課的第一次教學是學生興趣和注意力最容易集中的時候。教學質量檢測的檢測方法有多種，對教師來說，最常用的有三種：紙筆測驗、表現評價、成長檔案，表現性評價運用于課堂教學中，表現性評價指教師與學生在同一場合，由教師提出任務，學生根據教師布置的任務作出反映，教師根據學生完成任務的表現，對其某些方面作出評價。觀察是教師在課堂維護紀律，維持正常教學次序的最常用手段，提問是教師課堂教學中最常用手段之一，提問的目的是為了了解學生有關知識的知曉度，為了引發學生對有關知識的深入思考。學生的行為和回答問題后教師都需要作評價。學生在課堂里也會特別關注教師的眼神，關注答案正確與否，還需要教師有一點的鼓勵或引導性語言，尤其是對回答錯誤的學生，引導性語言比批評更有用。作為教師我們應該

1、加強自我學習，提高自身修養，教師的學習是一個連續過程，永無止境，這是包括教師倫理精神追求與專業發展，力求做有品位的文化人。在閱讀中實現自我成長和改變，讀有字之書，也讀無字之書，不僅讀事，還要讀人，讀現場之事和活動之事，讀學生、讀教師，把閱讀過程變成自我反思與重建的過程，變成自我訓練的過程。

2、教師要積極引導學生學會自評，運用自評、建立自信，學生自評有利于調動學生內因，啟發學生認識自我，發現自我；運用自評有利于減少對學生的傷害，使學生不斷地認識和改進自我。

3、教師評價語言睿智，富有啟迪，促進學生發展；課堂教學過程是一個動態的、不斷推進的過程，它擁有靈活的生成和不可預測性。教師要抓住稍縱即逝的機會，及時進行激勵性評價，還要引導學生在評價時善于捕捉、把握時機，巧妙引導，及時發現智慧的火花，適時 評價。將課堂突發事件轉化為促進課堂教學的生成性資源，調動課堂氣氛，更好的引導學生使用高效的學習方法學習策略，從而進一步激發學生的學習積極性和能動性。

4、評價活動不應該過多地占用教學時間，而應該追求評價與教學過程的和諧融合。

5、教師要引導學生互評，促進合作，共同發展；總之，在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習，如何進行評價活動是一門學問，需要我們每一位老師不斷探索，抓住評價的實效性，來支撐和豐富我們的教學過程，促進師生的共同發展。

九、如何提升課堂教學有效性

劉錦麗 2016.4.5 在課堂教學中，對學生進行評價是教學的一個重要環節，恰當的評價能使教師全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習熱情，幫助學生認識自我，建立信心。為了提高學生的學習興趣，我在課堂中除了運用及時性評價，在作業本上加上鼓勵性評語對學生進行評價之外，還從以下幾方面去做：

一、關注學困生，及時評價。

教師對學困生的幫助，不僅僅是在獨立的空間，利用課余時間一對一的進行，最重要的要讓學困生在課堂中自主學習，學會學習。這樣就需要教師在課堂中營造出一個溫暖、平等、輕松的課堂氛圍。首先要利用充滿鼓勵性的語言激勵這些學困生勇敢地模仿，如：“剛才 這位同學講的非常清晰，你能像他這樣來說一說嗎？”同時給予及時性的激勵評價，經過多次鍛煉之后，學困生就能適應班級的學習環境，有了發言的積極性，逐漸表現出能大膽地說出自己的想法，這時不管這些學生的想法對不對，教師都應該非常珍惜，給予肯定：“你有自己的想法，真好?！边M而逐步使他們過渡到能夠自主學習，敢于比拼，從而促使他們學習能力的提高。

二、建立教學成長記錄袋，適時評價

教學成長記錄袋，是一種捕捉學生成長和進步軌跡的記錄，是學生開展自我表現評價的一個重要方式。當然它的內容不是隨意的，是有目標的。我給學生建立的檔案袋里主要有：優秀作業、日記、小報、期末測試卷、我的發現、我的收獲、評價表（包括自我表現評價、學習活動評價、階段和期末的綜合評價、小組成員評價等等），體現了評價的多樣性。為了讓學生的檔案袋更有效果，我班在家長會中還特意開展了學生“成長記錄袋”成果展示活動，推動了學生“成長記錄袋”的工作。

三、挖掘學生的學習潛力，建立延遲性評價

延遲性評價是發展性評價的一種方式，可以為學生提供進一步思考的空間，滿足學生的成就感，延時性評價對學生學生自信心培養非常重要。

總之，作為二十一世紀的新型教師，要轉變教育觀念，緊跟時代的發展，不斷調整評價的各項內容。要多給學生一些肯定和鼓勵，少一些批評和說教，要給學生提供充分展示自己的機會，從而真正體會 到學習的樂趣，成功的喜悅。

十、檢測與評價

雷雅萍

2016.4.11 通過檢查，測量解決客觀情況如何的問題，有了這樣的檢測結果，然后進行價值判斷和意義的解釋，即說明這樣的結果意味著什么，這個過程，前者是檢測，后者是評價。

檢測需要一定的手段和工具，檢測課堂教學的成效也需要一定的手段和工具，教師通常通過布置作業和測驗考試的手段進行測試，其中所采用的作業題，考試題是教師常用的測試工具。檢測或測量是對對象或結果的客觀描述，只有通過評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，檢測是評價的基礎和前提，好的檢測工具或手段，是保證評價高質量的重要條件。能否設計好作業題或試題，不僅影響評價的質量，也將影響教師對于教師成效的把握，從而影響教學目標的達成。作業和測驗考試是檢測教學效果的常用手段，好的手段取決于好的作業或測驗的命題。命題設計，實際上是問題的設計，它有多種思路和方法，這種方法，把問題分為封閉性問題，半開放問題和全開放問題三大類。

封閉性問題是指定義明確，結構完善，解決方法明示或不明示，答案或結論是唯一的，它又可以分為第一類問題和第二類問題。第一類問題是教師和學生知道該問題及解法，但問題的正確答案只是教師已經知道，對學生來講是未知的，正確答案是唯一的。第二類問題是問題已知師生所知，但問題的解法及答案只有教師已知，要求教師自 行探求問題解決的方法，而且只有一個。封閉性（一類）問題的價值與功能，可達成特定目標，解決一個結構良好的問題，學會采用已知的方法來解決問題，得到一個正確的答案，增強對知識的了解，識記穴道的知識，有助于方法技能的模仿練習。（二類）問題的價值與功能，可達成特定目標，解決一個結構良好的問題，學會選擇運用一個正確的方法來解決問題，學會什么條件下采用什么方法，得到一個正確的答案，增強對知識的理解，有助于方法技能的比較，選擇和應用。封閉性問題可以檢驗，檢驗學生基礎知識與基本方法技能的學習效果，檢驗學生對所學知識的了解和記憶情況，檢驗學生對所學方法技能的基本理解和運用情況。

半開放式問題，指結構不夠完善，方法不確定，可有系列可能的方法，起2結論或答案是一個或系列的，這類即為半開放問題，可以分為兩類，即第三類問題和第四類問題。三類問題，可達成特點目標，解決結構不夠完善的問題，產生或運用學多可靠的方法來解決問題，得到一個正確的答案，增長知識和技能，有助于發展邏輯思維和發散思維。可以檢驗學生拓展思維空間，發散，靈活的創造性思維能力的情況，是否采用或產生多種方法解決一個問題，是否獲得或產生多種結論或答案?？梢詸z驗學會能否運用已知標準來進行決策的情況，是否能夠根據特定標準選擇最好的方法，是否能夠根據特定標準選擇最好的結論。

全開放問題，結構缺陷，問題明確或不確定，方法或結。無論都是開放的，這類問題為全開放問題，五類問題和六類問題，對全開 放的問題來說，問題可以是問題提出著，也可是問題解決者自己來發現，而且解決問題的方法由問題解決者自主評估與選擇，問題的結論不是唯一的，現實中大量有待解決的問題多是全開放的問的題。第五類問題，問題還比較確定或聚焦，第六類問題，有時只是提供一些情境或背景，或只提供比較上位或寬泛的主題，問題需要自己發現或確定。全開放五類問題的功能與價值，可達成特定目標，解決一個結構缺陷的問題，學生產生自己許多可能的方法來解決問題，并根據學生自己的標準從中選擇最好的方法，學生產生自己的對問題的多個結論，并根據學生自己的標準，選擇最好的結論，獲得多課程領域綜合而來的知識與技能，發展學生創造性，靈活性，發展發散型思維與決策技能。全開放六類問題的功能與價值，解決學生自己想要探究的，界定不明的問題，可產生解決這個問題的許多可能的方法，并根據學生自己的標準選擇最好的方法，可產生學生自己對問題的多個結論，并根據學生自己的標準，選擇最好結論，獲得多課程領域綜合而來的知識和金能。發展自主性，發展創造性，靈活性，發展發散性思維與決策技能，為在真實生活情境中應對挑戰作好準備，發展學生一種能夠把個人，地區乃至全球的問題加以整體考察與通盤思考的能力，激發高能力學生學習的學習動機。

半開放或開放性問題，有助于培訓學生的創造性思維和實踐能力，還可提升學生情感態度價值觀，教師要把握好教學內容的主題或核心內容，

第五篇：2021年幼兒教師繼續教育與培訓綜述

5幼兒教師繼續教育與培訓綜述

精彩的學習生活在不經意間結束了。回顧過去一段時間的學習生活，我們收獲了很多。把這個來之不易的成果記錄在學習總結里。那么，怎樣寫學習總結才能做到物盡其用呢？以下是為大家收集的幼兒教師繼續教育培訓總結。請分享。

學前教師繼續教育和培訓概述1

這次有幸參加了基層幼師培訓班。在為期三天的培訓中，我們聽取了縣幼兒園領導的精彩講座?？h級幼兒園領導以生動的事例、豐富的知識內涵和精湛的理論闡述，給我們以強烈的感染力和深刻的理論指導。在一次又一次的感受中，我進一步了解和掌握了新課程改革的發展方向和目標，觀察了許多幼兒園骨干教師的課程，進行了交流和討論，開闊了我的學習視野，更新了我的教育理念，提高了理論的應用水平和教學的創新潛力。

在發展過程中，科學技術不斷進步，這就要求教育不斷更新，走可持續發展的道路。鄉鎮中心的幼師之路應該怎么走？作為老師應該怎么做？為了應對這場深刻而全面的教育改革，我們需要不斷的學習和創新，這是我們教師教育和教學的生命力。為了應對21世紀教育的快速發展，我們應該努力走教學與科研相結合的學術道路，以使自己在專業道路上成長。這深深地激勵了我。事實上，為了應對不斷更新的教育理念、發展的時代和不斷變化的兒童，教育需要不斷更新，教育需要研究型教師。只有不斷研究教育教學中的問題，才能提高工作效率，提高自身的教育教學質量。

這次對幼兒園基層教師的培訓，讓我們進一步了解和掌握了新課程改革的發展方向和目標，進一步更新了我的教育教學理念，確實受益匪淺。以下是我通過培訓在幾個方面的體會：

第一，廣泛學習科學教育理論。

該縣幼兒園園長張梅霞對幼兒教育科學理論作了簡明扼要的闡述，對我們的教學實踐起到了關鍵作用，為我們的教育科學理論注入了活水之源。他們還讓我們知道如何結合幼兒園的實際工作開展幼兒園的教學工作。

幼兒園教育應堅持身體教育、智力教育、道德教育和審美教育的相互滲透和有機結合。遵循兒童身心發展規律，契合兒童年齡特點，注重個體差異，因材施教，引導兒童人格健康發展。幼兒教育要面向所有的孩子，愛孩子，堅持用心鼓勵孩子，激勵孩子。要合理組織各種教材，滲透到孩子的日常生活活動中，充分發揮各種教育手段的互動作用。創造適合教育的良好環境，為孩子展現潛能帶來機會和條件。游戲是基本活動，教育包含在所有活動中。

教師的職業是相通的，熱愛事業和孩子是第一位的。孩子和小學不一樣。孩子的自我保護潛力差，這是他們一生道德行為的最好時機。好的模仿和嬰兒期的是非觀，要求我們的幼兒教師有更高的人格魅力，誠實善良，溫柔可愛，可愛美麗。我們不僅要關心母親，還要教育母親高于母親，在思想上、素質上給母親以穿透性的影響，教育母親讓母親有明確的是非觀，引導母親關心他人，帶動母親樂觀開朗，實事求是，讓母親變得誠實。幼兒教師要有“奉獻、快樂、敬業、創業”的精神，要有愛

康東方的體育示范課讓我們目不暇接。在她的手里，一份簡單的報紙已經成為一種很好的教育資源和孩子們的體育用品。一會兒，讓孩子們戴著報紙跑，和報紙比賽，然后把報紙揉成小紙團扔出去。孩子們喜歡彼此的游戲。整個教學是在活動中完成的，遵循了兒童身心發展的規律，符合兒童的心理特點，值得我們認真學習和研究。

白娟老師根據自己的幼兒園藝術教育實踐給我們上了一堂藝術示范課。它讓我們學會了幼兒園美術教學的一些方法和手段，讓我們明白美術活動是豐富多彩的。光是做一個畫框就有很多需要注意的地方，比如畫圖和配色的要領。

羅紅梅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示。她結合舞蹈實例，邊彈音樂邊示范，讓我們在少兒舞蹈中開闊視野，把握最新的教學動態。

通過這次培訓，我明白了要轉變教育思想和觀念。先進的教育思想和理念是我們小學幼兒教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選擇和設計，同時也決定著活動的質量和效果。在設計活動時，我們往往只想到“我該怎么教”，而忽略了“孩子怎么學”的問題。其實作為一名幼兒教師，應該充分發揮引導作用，但引導的目的主要是為了孩子。通過這種引導，孩子可以學會學習和探索自己。有人說過，一個好的活動不僅僅是一個傳播知識和信息的過程，更是一個心靈相遇的心理場。如果老師在活動中的表現只是平平淡淡，那么孩子的情緒就不會很高。所以我覺得激發孩子的情緒，反映老師的自我情緒是非常重要的，直接影響活動的成功。

為期三天的幼師培訓結束了。