第一篇：三分之一人生

妮是一個迷離的女孩子。

記得初次聽說她的名字，是在高中，當時我在上高三，一次課間一個要好的同學告訴我，另一個學校的某個女孩因為模擬考試沒考好，和姐姐吵完架后跳樓自殺了。

第二年我考學到了西安，初到學校看到全班的畫名冊，妮的名字引起了我的注意，我無法想像一個五六十年代的父母竟會給自己的女兒起一個如此洋味十足的名字，下午在宿舍，我見到了妮，一個小巧玲瓏，嬌艷嫵媚的女孩子。

兩個月后，妮的妹妹周忌的日子，我們知道了她和她妹妹的故事。

妮和妹妹是孿生姐妹，感情很好。但上高中時，兩人竟同時喜歡上了一個男孩子，以至姐妹倆產生了矛盾，最讓人無法理解的是，妮的妹妹竟因為這事在和姐姐大吵一架加之考試失敗后，真的跳樓自殺了，妮告訴我們，妹妹臨死的時候對她說：

這不是你的錯。記得當時聽完故事時，心里唯一有一種感覺，說是：空蕩。

妮還告訴我們她現在的名字是妹妹死后她自己重新起的，說這話時她滿臉是淚。

時間過得很快，一轉眼就要畢業了，這幾年里，妮是宿舍里的忙人，那時候我們每間女生宿舍有一個小喇叭，有男生要找人的時候，就要到老大爺那去對著話筒喊，我們叫這是無線傳呼，宿舍里妮是被叫次數最多的，被我們公認為宿舍名星。

妮是一個感性的女孩子，初到學較就被上屆的一位學兄看中，并棄而不舍的追了幾年，直到畢業三年后，實在毫無希望而最終結了婚，

妮又是一個現實的女孩子，妮在學校曾有過一個十分要好的男友，但終因為最后的畢業分配，男孩分回了家鄉，而妮亦然放棄了這段感情。

也許正是因為妮的感性與現實，讓妮遇到了另一個人，

那是在畢業前的一個月，正是一個人心浮動的日子，妮在學校里遇見了那個男人，他是我們老師的同學，一個其貌不揚，但很有錢的男人，見過一次面后，這個男人便開始約會妮，而妮并沒有拒絕，接著一個月后，本來舉棋不定的妮留在了西安，而，從此出入學校也是車出車進了，那時候的妮光彩照人。

一年后的春節，妮來到了深圳，那天，我們再次重逢，晚上我們一起快樂的聊天，唱歌，跳舞。最后，我小聲的問她：妮，你過的好嗎。妮滿臉笑容的臉上流下了眼淚，

妮告訴我那個男人的妻子知道了他們的事，而那個男人的錢都由那個女人管著；

那個男人現在很慘，現在被監視著；

那個女人拿著刀頂著她，讓她離開他，但妮拒絕了，

那個男人給妮找了一份工作，妮每天晚上睡在辦公室，等那個男人打CALL機給她；

因為她和那個男人的原因，妮的家里和她斷決了關系；

于是這個本該合家歡樂的春節，妮只身來到了深圳，因為春節那個男人是無法找她的。妮哭了，反復說著一句話：我愛他，我真的愛他。

當時心里心里始終有一句話，卻沒有說出口---值得嗎？

春節過后妮走了，再沒有了她的消息，就好像她用紅筆留下的電話號碼，代表著永別，之后斷續的聽到別人告訴我妮的傳聞：妮和那個男人分手了，妮去了北海，妮讓我們班的一個同學去北海合作，那個同學去了北海，發現原來是做傳銷，環境十分之瘋狂，連夜逃回，并在報紙上出了示事，告誡校友千萬別在上當。。。。之后，就不再有了消息。。

第二篇：三分工作法

“三分工作法”

開展創先爭優活動

江西省樂平市采取“分類、分段、分線”的“三分工作法”，扎實推進創先爭優活動。

分類設計，創新活動載體。針對基層黨組織領域廣、行業多和黨員類別多的實際，分類設計創先爭優活動載體。一是在農村，把深化農村“三級聯創”活動、“三培兩帶兩服務”活動和“黨旗引領致富路、攜手共建新農村”活動與創先爭優活動有機結合起來，按照農村基層黨組織“一定三有”目標要求，設計以“支部創五好、黨員爭標兵、共建新農村”為主題的活動載體。二是在街道社區，把“四進社區”活動與創先爭優活動有機結合起來，圍繞落實“三有一化”，完善社區管理體制，拓展社區干部選拔任用渠道，設計以“黨旗映社區，服務聚人心”為主題的活動載體。三是在機關，結合創業服務年活動，深入推進機關效能建設，設計以“五比五創”為主題的活動載體，即“比學習，創一流素質；比團結，創一流隊伍；比干勁，創一流風貌；比服務，創一流作風；比工作，創一流業績”。四是在非公有制經濟組織和新社會組織，把“黨建帶三建、促進三服務”活動、“民企聯農村、共建新農村”活動與創先爭優活動有機結合起來，設計以“三培兩推”為主題的活動載體，即把企業（社會組織）中的先進分子培養成黨員，把黨員培養成業務骨干，把黨員業務骨干培養成管理人員，從優秀的黨員業務骨干和具有黨建工作經驗的原機關事業單位黨員中推選擔任企業（社會組織）黨務工作者。分段培訓，提高工作水平。著眼于提高領導小組及其工作人員的能力素質和工作水平，采取分段培訓的方式。一是采取命題調研的方式，要求市級黨員領導干部、市委創先爭優活動領導小組成員及其辦公室和市委派出指導檢查組等人員，圍繞影響和制約科學發展、黨性黨紀和群眾反映強烈的突出問題，每人領一調研課題，深入農村、社區、學校、醫院、非公有制經濟組織開展調查工作，引導他們認清市情、分析原因、思考對策。同時，還堅持以會代訓的形式，加強創先爭優活動有關精神的的培訓，著力提升他們的指導、督查水平。二是采取以市委黨校為主陣地的主體輪訓、以“課程超市”為主的遠程培訓、以“雙休日”新知識講座為主的引入培訓、以鄉科級領導藝術交流為主的座談培訓和以溫州等地黨校為主的異地辦班培訓等方式，加強對鄉科級有關工作人員，尤其是基層組工戰線工作人員的業務培訓，著力提升他們的業務工作水平。三是采取召開典型事跡報告會的形式，組織在學習實踐活動中涌現的全國新社會組織先進單位—樂港鎮蔬菜產銷協會和全省先進基層黨組織、優秀共產黨員到全市各基層黨組織作巡回宣講，另外，還分批組織各基層黨組織書記到黨建示范點現場觀摩，加強對基層黨組織書記的培訓，著力提升他們的組織實施水平。

分線督查，細化責任分工。著眼于推動創先爭優活動扎實有效開展，把原學習實踐活動中的指導檢查組同志重新抽調回來，并新抽調一批黨性強、作風正、黨建工作經驗豐富、在基層黨組織中具有較高威望的同志，分線成立統戰、教育、衛生、企業、鄉鎮等9個市委派出指導檢查組，明確市委組織部和市委宣傳部牽頭，各指導檢查組分工負責指導各級黨組織開展創先爭優活動。同時，進一步明確了分線指導檢查組的指導單位，要求市直機關工委具體承擔下屬或歸口管理市直部門（單位）黨組織創先爭優活動的指導檢查任務，市委統戰部、市教育局、市衛生局、市國資委、市民政局等單位分別承擔非公有制經濟組織、中小學校、醫療單位、國有企業和新社會組織中的黨組織創先爭優活動的指導檢查任務。在此基礎上，還建立健全了市委派出創先爭優活動指導檢查組周調度、旬匯報、月總結、季排位、年評比制度，促進各指導檢查組工作有壓力、督查講實效，做到指導檢查職責落實到每個單位頭上，細化到每名干部身上。（

第三篇：打三分 綁帶材料文檔

骨干班主任幫帶材料

幫帶教師：

被幫帶教師：

綁帶計劃：

為了推進我校素質教育進程，發揮骨干教師的引領作用，提高青年教師的業務素質和教育教學能力，逐步培養青年教師嚴謹踏實、實事求是的科學態度和敬業精神，使得傳、幫、帶工作落到實處，促進全體教師共同發展、共同提高。我作為一名骨干教師，決定幫帶兩名新上崗的年輕教師，每月至少聽兩節課，上一節示范課。爭取兩年內使幫帶對象成為校級先進教師。

綁帶目標：

通過師徒結對活動，逐步提高年輕教師的教育水平，使其快速掌握新的教育理念和工作方法，做到按部就班、有的放矢。迅速提高他們管理班級建設班級的水平，促進全體班主任全面發展，共同進步。

綁帶內容：

1、和徒弟共同制定成長計劃。

2、主動和徒弟談心，學習忠誠人民教育事業的崇高思想、認真刻苦的敬業精神和嚴謹的治學態度，不斷提高職業道德水準和教育教學能力。

3．每月與徒弟共同備一份教案，指導其備課方法，提高備課能力。

4．每兩周至少聽徒弟1次課，請徒弟聽自己1-2節課，師徒共同提高課堂教學能力。

5．每月與徒弟研究一節課，上好這節公開課。

6．制訂讀書計劃，其中每學期至少讀1本教育教學理論著作，并寫出讀書筆記。

7．每學年要求徒弟寫1篇質量較高的教育教學論文。

8、師徒間團結互助，齊頭并進，共同提高專業水平。

9．每學期和徒弟共同寫1篇師徒活動小結。

高嶺鎮中心小學

第四篇：三分教學

三分教學，七分管理

——永威教學管理之道

10月份，我們一行30余人到河南永威學校考察學習。通過聽課評課觀摩、現場查看以及與蔡校長的交流，對永威學校的教學管理有了一個初步理解。永威學校是河南永威集團投資創辦的一所集幼兒園、小學、初中、高中為一體的全日制、全封閉的民辦學校。該校現有在校學生2900余名,專職教師100余名。學校辦學條件優越，育人環境優美，文化氛圍濃厚。雖然永威學校的辦學條件較好，但在蔡林森去該校之前，生源基礎、師資水平并不理想。2006年10月蔡林森擔任該校校長后，不到半年時間，該校成為當地的名校。

一、走近永威

校園文化建設彰顯永威特色

1、走在校園里，墻壁標語比比皆是：“迎著晨風想一想：今天該怎么努力？”“踏著夕陽問一問：今天有多少收獲？”“你能抬起頭走路，邊走邊背背概念、單詞，思考問題嗎？”“你知道留著長發，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？”“同學之間相互理解、寬容，真誠相待，正常交往”“為了終身的發展和幸福，你在專心學習，全面發展，還是在談情說愛，虛度時光？”“珍惜生命，不吸煙、不喝酒，不濫用藥物，拒絕毒品。”“生活節儉，不互相攀比，不亂花錢。”“靜靜用餐，默默無語”“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德”“吃苦是福，吃虧是福，苦盡甘來，苦中有樂”，這些看似很普通、很平常、很樸素的警示標語，其實都是針對學生生活中極易出現的問題的溫馨提醒！

2、走進班級，班級文化獨樹一枝。每個班教室外面的墻壁正中間都開辟有宣傳欄，各小組一周來的紀律、學習、衛生情況，各寢室的紀律情況，分別用小紅旗表示出來；優秀學生光榮榜上表彰著下列幾種學生：優秀學生干部；四好學生；學習標兵；進步快學生；文明學生等；我的格言等。每個教室后面的黑板上方，均印著相同的一句話：“誰先進？誰能干？過關表上比比看！”下面還有一行小字：堅持知識點——過關（堂堂、人人清；日日、人人清；周周、人人清；月月、人人清）。各學科每單元過關學生名單都張貼在上面，各學科有專欄，張貼可以重疊。

3、辦公室的布置別具一格。前面黑板上方寫著一行醒目大字：“備好每一節課，改好每一次作業。”黑板上是放大的課程表。后面黑板上方也寫著一行醒目大字：“教好每一個學生，不讓一個學生掉隊。”“要求學生做到的，老師先做到”。黑板上是周工作安排，作息時間表，教師輪值表和通知欄，凡是教師應該知道的，都做了相應的提示。優秀教師風彩欄里更是讓人耳目一新。內容有：比比誰學生滿意率高；比比誰家長滿意率高；比比誰教學質量高；比比誰的課講得好；比比誰的演講水平高；比比誰的鋼筆字、粉筆字寫得好；比比誰的“四清”做得好等，風彩欄里每個字的背后，每位教師的骨子里都充滿著激烈的競爭。

二、走進永威

豐富的校園文化造就了整潔、規范、高效的永威校園，內在的后盾是永威學校完善、細致入微的管理制度，內在的支撐是狠抓制度執行。制度文化是永威校園文化的核心和魅力。永威學校有一套健全、完善、細致的管理制度和競爭、獎懲機制。就連課間操和升旗儀式也制度化，永威的課間操和升旗儀式讓我們耳目一新，學生從進入體育場到隊形站好僅用41秒鐘。升旗、廣播操結束后，一位新聘任的副校長進行國旗下講話，告訴學生在永威，要培養良好的素質，并結合永威聘任教師進行勵志教育。而平時，年過花甲的蔡校長站在國旗下講話，全體師生排著整齊的方隊在聆聽著。按規定，班主任站在班級前面，任課教師站在班級的后面，體育教師和班子成員在隊列中不停地巡視著。

有健全的規章制度，還必須要有配套的獎懲機制，獎勵可以激發人的動機，誘導人的行為，使其發揮內在潛力，為實現所追求目標而努力的過程。它是現代管理中一個最關鍵的職能，是構建學生最優化學習體系和老師最優化工作體系的有效途徑。對于調動人們的工作積極性，出色地實現既定目標，具有十分重要的作用。有獎勵就必然有懲罰，合理的懲罰制度有助于形成師生堅強的性格，可以更好的規范個人行為。“懲罰”作為學校教育和管理的一種手段，是賞識教育的補充。雖然不廣泛提倡，但運用恰當，常常會起到意想不到的教育效果。在永威學校教師隊伍中，教齡不到五年的年輕老師比例占到80％左右，可它能在二、三年內成為河南省示范學校，就是因為現在的永威有自己獨特的管理制度和配套的競爭、獎懲機制。這些精細化的管理制度和配套的獎懲機制使每一個永威人都能夠嚴格要求自己，自覺遵守，勤奮學習，努力工作。（如鋼筆字比賽）

三、走入永威

洋思中學“先學后教 當堂訓練”教學思想早在2003年就有接觸，然而，洋思中學的教學理念好學至于這些理念是通過什么樣的管理方式來落實的，很少有人考慮。反看蔡林森在永威的經歷，就會發現，實質就在于落實這些理念需要的那種持之以恒的落實與執行。

1、精細立規，有章可循。蔡林森校長到永威學校的第一件事就是制定各種規章制度。他在充分調查永威學校教育教學實際的基礎上，親手起草了學校的各項規章制度，每一項都經過全體教師的討論和修改而最后定稿。這些制度的特點是：“細”、“全”。到事事有章可循，不留空白。單是在教學方面，就有備課、講課、課外輔導、作業批改、考試、周周清、學生課內規則、講課制度等。每一個制度都具有很強的操作性，不需要再附加解釋和說明，既便于師生操作，也便于領導檢查。這些制度的特點一是全，二是細。所謂“全”是指事事有章可循，不留空白。單是在教學方面，就有備課制度、講課制度、課外輔導制度、作業批改制度、考試制度、周周清制度、學生課內規則、評課制度等。

所謂“細”是指，每一個制度的要求都非常具體，具有很強的可操作性。如：《作業批改制度》中對老師批改作業的時間要求：“上午的課堂作業，要在下午課前批完，并讓學生更正；下午的課堂作業，要在晚飯前改完，并讓學生更正；晚自習的作業，要力爭當夜（最遲在第二天8：00前）改完，并讓學生更正。”

如《早操鍛煉規定》中對學生隊列的要求，連腳尖放在什么位置都做了明確規定：“學生面向東，由田徑場南往北依次是：初

一、初

二、初

三、高

一、高

三、高二。各班排頭的學生腳尖頂著足球場東邊線內沿，體育教師面向學生站在各年級中間位置對照的第三跑道外沿。各班班主任和體育委員面向本班站在第一跑道的內沿；檢查員面向學生站在本學部的中間（第八跑道）。”

這些制度不需要附加解釋和說明，大家一看就知道，既便于師生操作，也便于領導檢查。

2、領導帶頭，層層帶動。對于每個學校，制定制度不難，難的是如何執行和落實這些制度。而制度的落實關鍵是領導帶頭。每天早晨5：40，66歲的蔡林森校長一定準時站在操場上，看著師生們出操。一個學期過去了，他沒有一個早晨缺席或遲到。每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關節骨刺的病痛，4層教學樓64個教學班，他逐一檢查，一個都不放過。極少坐在辦公室里，全校64個班他每天都要跑二三趟，不停的發現問題、研究問題、解決問題。學校里大大小小的事情，他都心中有數。在所有師生集體活動的場所，都能看到他的身影。蔡校長說：“要讓全體師生每天一開門就能看到校長，這所學校就好辦了。”校長給班子成員做表率，班子成員給教師做表率，教師給學生做表率，層層帶動，制度就得到了落實。聽蔡校長對兩節課的點評更是令人大開眼界，對老師的授課的各個環節進行點評，指出授課教師教學中每個環節的缺點。正如他所說的一句話：“今天我不讓你難堪，明天你就會讓學校難堪。”蔡校長同時也是非常和氣的一位校長，時間長了，在任何地方見面，他會主動地和你打招呼，沒有一點當代著名教育家的架子，而且每年都會拿出幾萬元錢來幫助有困難的學生。

3、責任到人，狠抓檢查考核。制度落實的關鍵是檢查和考核。為了把制度落實到人，學校與每一個教師都簽訂了責任書，在責任書中明確了每個人的工作目標、責任、考核和獎懲，人人照章行事。這使復雜的管理簡潔明了，減少了扯皮推委現象，大大提高了工作效率。在永威學校，落實制度的力度很大，比如教案就一周一查，不僅要查備課節數，還要依據“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復備，主管校長和教務主任要提供具體指導；作業一日三查，上午查前一天晚上的作業，下午查上午的作業，晚上查下午的作業。查教師作業批改是否及時，是否認真，有無錯改。永威學校實行逐級責任制，副校長、教務主任、教務員每個人都有具體的分工，定時檢查，并要將檢查結果及時、準確地進行記錄。蔡校長對副校長和教務主任說：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負責任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個瓶頸，是一個戰略要地，我要一天到晚像個魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有油水。我要到教師中、學生中發現問題，以他們的問題算你們的賬。”

4、大搞賽課，推進課改。蔡林森到永威的第一天就聽課，一下子聽了5節課。第二天接著聽課，發現教師“滿堂灌”、學生上課打瞌睡、作業壓到課后。有的學生板演，把減號寫到分數線下，與分母在同一水平線的位置上。蔡林森問老師為什么不指出來，老師氣呼呼地說：你要知道是差班啊，他要會寫，還叫做差班的學生？教了也沒有用。就在這時，蔡林森收到了好幾封匿名信，勸他早點回家休息，于是蔡林森決定立即組織教師賽課，當天，制訂了評課標準和講課制度，復印了資料，一道發給教師。到任后的第三天，第一輪賽課開始了，數學賽完，再賽語文、英語、物理、化學、生物、政治、歷史。連續一個多星期，每天要賽課、評課七八節。這一輪賽課，主要解決“滿堂灌”的問題。第一輪賽課結束又開始第二輪賽課，第二輪賽課解決的是課堂上把學生自主學習搞成了形式主義、花架子的問題。第二輪賽課結束又搞第三輪賽課。第三輪賽課形成了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，課堂上學生能緊張思維，有效地學習。在蔡林森去永威的第一個學期共進行了三輪賽課。通過三輪賽課，永威的課堂實際上變成了考場。一上課，教師揭示教學目標，指導自學——讓學生明確看書的內容、方法與要求，知道幾分鐘之后要檢測效果，這樣學生立即緊張起來，他們看書就等于考前的準備，或者好像看試卷那樣緊張。幾分鐘后，老師讓學生板演，其余在座位上練習，這就是第一場考試。練習完了，老師把大家做錯的地方集中到黑板上，讓會的同學更正，這是第二場考試。以后大家討論，弄懂為什么，這是第三場考試。老師對檢測的作業評價后，利用20分鐘的時間，當堂完成作業，這是第四場考試，作業本就是試卷。這樣，從上課到下課，學生像考試那樣獨立地、緊張地思維，注意力高度集中，一點也不松懈。

5、落實“四清”，教學扎實。

“四清”就是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要每一個學生在課堂上都能像考試一樣緊張地學習，當堂能理解、記憶運用所學的知識，當堂能獨立完成作業，力求不把問題留到課后。“差生”在課堂上通過自己看書、練習，通過同學幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當堂訓練達到鞏固，不把問題留到最后。（利用課間）所謂“日日清”，就是今日事今日畢。當天學的各科知識，該讀的都會讀，該背的都會背，該運用的都會運用，作業做錯了的都更正。（利用下午和晚上）“周周清”就是普查本周所學的各科知識，知識點一一過關（都會背），能力一一過關（都會做，做得對，做錯了要更正），學生人人過關。（利用周五）“月月清”是指月月調查知識質量，查漏補缺，形成知識體系和能力。“四清”的核心是周周清。

周周清的內容主要是課本上的基本概念、公式、例題、課后題、語文學科要求背誦的篇目、《基礎訓練》上的習題。這些內容該讀的爛熟于心，該背的滾瓜爛熟，該默寫的一字不差，該運用的熟練運用。這里突出“熟”、“準”、“活”三個字，熟能生巧，巧能生華，準確無誤，靈活運用，舉一反三，融會貫通。

凡是當堂沒有完成教學任務，沒有獨立完成課堂作業的學生，教師要記下這些學生的名字，作為“日日清”的重點對象。

“日清”的內容主要是所學的各學科的全部知識，第一，知識點一一過關（都會背），第二，能力過關，即口答例題，習題，并能做類似的題，這一點不可少，少了，“四清”就變成了死記硬背，日日清的對象是全體學生，重點是未達到堂堂清的學生。老師要特別關注最后幾名學生，要從最后一名學生抓起。日日清的時間是利用每天的自習和零散時間。早讀，由語文、英語有輔導任務的教師負責；午間輔導，由上午有課的教師負責；課外活動，完成日清的學生去自由活動，培養特長，未完成日清的，由主科教師負責日清、補差。晚飯后，夜自習前，由政治、歷史、地理、生物學科教師負責；夜自習，由安排輔導任務的教師以考試的方式來考《基礎訓練》上的習題。當堂考，當堂評改，當堂糾錯。對早讀、夜自習“清”不了的學生，再利用零星時間“清”。對“周周清”、“月月清”清不了的學生，則利用雙休日補、清。

周周清的操作程序一般有五步：

第一步，學生自查。任課教師把本周周清的內容和要求，明確給每個學生，學生按教師要求對照課本先進行自查。

第二步，同桌互查。學生自查過關后，接著進行同桌互查（每個教室的座位都是按一個優秀生和一個后進生排在一起，便于“兵教兵”）。互查時，這個同學拿著那個被查同學的課本，根據清的內容認真對照檢查，如有不熟練的、出錯的地方就隨時打上問號，作上標記，然后讓被查者繼續去背，直到熟練過關為止。

第三步，教師復查。復查的重點是中差生，要求的標準是人人滿分，人人過關。待全班人人過關后，任課教師再向備課組長匯報。第四步，備課組長協調班與班之間進行對查。操作的方法是由一名任課教師帶5名優秀生到另一個班去查，直到人人過關為止。有時也可以由任課教師組織本班各學習小組之間進行對查。對查過關以后，任課教師再報給備課組長。

第五步，學校教務處隨機抽查。任課教師填寫周清申報表，上報教務處，教務處審查后打印出該學科周周清人人過關表，由備課組長負責在本年級周周清公布欄內公布，學校根據各學科周清的內容對各班學生進行隨機抽查，作為對各學科周清工作的考核，確保周清工作不走過場。

周周清不是周周出試卷考試，不考試、不閱卷、不搞疲勞戰術，而是以課本為本，引導學生讀書、練習、自背、自練、互背互查、老師抽查，以點帶面，人人過關。這樣，就能引導學生養成下功夫去讀課本的習慣，達到事半功倍的效果。查的方法主要是口答。要學生把本周所學的各科知識全弄熟了，會讀、會背、會用。筆答主要是英語單詞，語文的字、詞、篇，理科的練習題。不用考卷，就節省了大量的財力和人力，減輕了教師負擔，既便于安排，又便于教師輔導學生，還可以培養學生認真讀課本的習慣，針對性強。如果用考卷，就絕沒有這么大的容量。

對少數基礎特別差，幾乎門門課都清不了的學生采取下列措施。

（1）到周末重點抓語文、數學、英語這三門主科的“清”。

（2）政治、歷史、地理、生物、物理、化學這些學科主要抓平時的“隨堂清”。具體方法是：①教師出思考題或考卷，發給學生；②學生讀書找答案，做題；③教師檢測，讓學生明確準確的答案和做題的方法；④學生當堂理解、記憶；⑤教師通過自查、互查、抽查的方式，確保知識點一一過關，學生人人過關；⑥對當堂清不了的學生，再放到每天夜自習前去重點日清。

（3）讀書是學生學習的主要方法，每天都要讓學生讀書、背書，早讀和公共自習時間主要是讀書、看書，一定要讀熟、記準。

（4）摸清學生現有基礎，利用課外活動時間或節假日有計劃地給差生補課，增強他們的學習信心，提高他們的學習能力。

要充分認識到對后進生抓周清的難度，既要抓好教育引導、加大力度，清得后進生規規矩矩地學，又要給他們以實實在在地幫助，還要密切關注，采取必要的安全防護措施，防止矛盾激化造成后進生出走或發生其它意外情況。

過硬的管理制度作保證。

學校堅持以責任制為核心的科學管理，與每一個教師簽訂《教書育人責任制管理協議書》，與學生和家長簽訂《家校責任目標管理協議書》，依法治校。學校規定，凡星期六夜自習之前未按時公布周清情況的學科，要扣備課組長和任課教師的考核積分；凡組織不認真、效果不好的，要加倍扣分。考核積分與教師每月的考核工資掛鉤。凡未按時完成周清任務的班級，要扣該班的學習積分，積分多少同該班評選優秀班級以及班主任津貼密切相關。凡周清未過關的學生，雙周休息不得回家，要留下來由責任教師負責補課，什么時候過關了再回家休息。一般情況，教師如因周清補課則沒有補貼，這是教師應盡的責任和義務。

正因為有了這些過硬的措施，所以師生對周清工作都很重視，很認真。每次周清就像打人民戰爭一樣，每到周末，不是老師找學生，而是學生主動找老師，清完了好回家。哪個班有一人不過關，全班師生都會關心和幫助他。

周周清采用的是滾雪球的辦法。例如第一周清的是本周所學的內容，從第二周開始，不光要清本周的學習內容，還要清上一周所學的內容，當然是以本周的內容為主，以上一周所學的主要內容和上次周清中發現的問題為輔。所以說，周清一次，等于把前面學過的知識點又復習了一遍乃至幾遍。有位語文教師編了四句順口溜：“你查我，我查你，其實都是查自己；隨你問，隨你查，查哪問哪都會答。”這幾句順口溜就揭示了周清的方法和所要達到的目標。

通過周清，各科教師要做好知識歸類，不要零打碎敲，要指導、訓練學生逐步形成完整的知識體系，再把知識融會貫通，形成能力。

課本上的知識，通過這樣堂堂清、日日清、周周清和每月一次嚴格的質量檢測，學生已經復習了多遍，從而加深了理解，強化了記憶，提高了綜合運用的能力。

啟示：

1、學校管理重在堅持。我們有過許多前瞻性的思考和前衛的做法，尤其是在學校管理上，四制改革、精細化管理以及教學管理的舉措等，都有其可取之處，包括創建學習型學校、書香校園等提議等。落實市教育局“以學定教學案導學”教學研究思想。但是我們堅持不夠，到處學習，就好象猴子掰玉米，得到的多扔掉的也多，很多有創意、有特色的東西被淡化了，傳統的有價值的東西在慢慢消失。問題在哪里？問題就在于我們堅持不夠，持之以恒不夠。我們缺少他們那種在堅持中完善、在堅持中創新、在堅持中形成自己特色的韌勁。

2、學校管理的關鍵是抓住干部。“正確的路線確定之后，干部就是決定因素。”干部是學校管理的主體，干部不思管理，不去管理，學校管理就會廢弛。當前，社會的心理環境不好，人們心浮氣躁，干部工作不深入，怕矛盾，怕問題，怕得罪人，管理效率低下。這種現象是普遍的。要想解決這個問題，就得下決心，就得從機制上、行為上來解決。需要層層帶動，層層做表率。我們學蔡林森，不只是學他的做法，更重要的是要學他那種精神，學他那種對教育癡愛、執著的精神，學他那種不怕吃苦、勇于拼搏的精神。

3、學校管理重在精細化。學校管理是具體的管理，需要每個角落、每個時段、每個人管到。一要有科學的制度，二要有明確的職責和獎懲，三要即時記實。精細化管理，說到底就是要及時核查，及時記錄，及時通報，兌現獎懲。學校管理要靠勤、靠細、靠實來管理，要勤動腿，每天在校園走幾遍，勤動嘴，發現問題及時指出，不厭其煩；勤動腦，及時想辦法解決各種問題。管理中要細致入微，腳踏實地，實實在在，說老實說，辦老實事。

4、學校管理必須緊緊抓住教學這個中心。教學是學校的中心工作，教學工作抓好了，就完成了學校工作的80%。蔡林森抓教學有兩招：一是抓課堂，主要做法是通過賽課推行“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，教師講課干部聽課，講課是為了發現問題和解決問題，聽課的目的是為了評課，評課的目的仍然是發現問題、解決問題。講課、聽課是推進課堂教學改革的重要途徑，賽課是抓講、聽、評課的重要手段。二是抓“四清”，即教學工作堂堂清、日日清、周周清、月月清。“四清”的做法就是及時發現問題，及時解決問題，不留尾巴，不讓老師、學生掉隊。“四清”是落實教學工作的有效措施，必須抓住、抓好。

第五篇：社區矯正三分管理辦法

大河司法所社區服刑人員

分階段教育、分級管理、分類實施暫行辦法

為進一步提升我所的社區矯正管理水平，提高社區服刑人員改造 的積極性，最大限度地預防社區服刑人員重新違法犯罪，我所立足實際，總結經驗，根據《社區矯正實施辦法》制定本辦法。

第一章

總 則

第一條 為維護刑罰執行的嚴肅性，增強社區矯正工作的科學性、針對性、實效性，提高社區服刑人員教育改造質量，最大限度地預防和減少社區服刑人員重新違法犯罪，促進社會和諧穩定，根據《社區 矯正實施辦法》的有關規定，結合本轄區實際，制定本辦法。

第二條 對社區服刑人員實施分階段，分級，分類教育管理應當體現寬嚴相濟的刑事司法政策，堅持區別對待，因人施教和公開、公正、公平的原則。

第三條 社區服刑人員分級、分類、分階段教育管理是指根據社區服刑人員的犯罪類型、犯罪性質、主觀惡性、社會危害性、心理情況、接受監督管理、參加教育學習和社區服務等情況，對其人身危險性和重新違法犯罪可能性進行綜合評估，根據綜合評估和考核結果，區分類別，實施個性化針對性矯正。

第二章 社區服刑人員類別的確定

第四條 社區服刑人員三分管理辦法內容：

（一）分階段管理：根據入教時間分為入教教育階段、常規教育階段、解矯教育三個階段。接受矯正后2個月內為入教教育階段，解矯前1個月為解矯教育階段，中間時段為常規教育階段。

（二）分類實施管理：根據社區服刑人員的入教階段的表現及其心理行為特點，犯罪事實、犯罪性質，主觀惡意程度及社會危害程度，將其劃分為故意犯罪和過失犯罪、經濟犯罪和刑事犯罪等類型，針對不同類別分類實施管理。

（三）分級考核管理：根據社區服刑人員改造表現、認罪服法的態度及犯罪類型、重新犯罪的可能性，以計分考核為基礎結合獎懲情況，將服刑人員分為嚴管、普管和寬管三個級別，區別對待，因人施教。

第三章 “三分”管理辦法的使用 第五條

實施分階段管理教育應突出階段教育重點。

（一）入教教育階段突出“認罪服法，悔過自新”，通過制定社區服刑人員教正初期的學習教育和考核辦法，做好與常規教育階段的接軌工作樹立社區服刑人員的“復興悔過”意識；

1、工作目標：幫助社區服刑人員認罪服法，熟悉社區矯正的監管教育規定，自覺服從監管教育。

2、教育內容：

（1）社區矯正的概念、目的、意義；

（2）社區矯正制度和相關政策；

（3）社區服刑人員的權利、義務；

（4）形勢政策、法律法規和認罪服法教育。

3、教育方式：集體教育、個別教育、參加公益勞動；發 放學習資料、撰寫學習心得，電話交流，家庭走訪等。

（二）常規教育階段突出“服從管理，自覺改造”通過 集中教育重點突出思想教育和法律常識教育、從心理輔導到個案矯正，集中評議等工作適時調整管理等級，靈活教育管理樹立社區服刑人員的“社會責任”的意識；

1、工作目標：矯正社區服刑人員的不良心理習慣和行為惡習，培養健康人格，增強守法意識，提高道德修養、文化水平和勞動技能。

2、教育內容：形勢政策教育、愛國主義教育、法制教育、心理健康教育、文化教育、職業技能培訓和勞動養成教育。

3、教育方式：綜合運用個別談話、個案矯正、集體教育、心理咨詢、公益勞動、職業技能培訓、就業指導、推薦過渡性安置就業、社會幫教和扶危解困等多種形式，增強教育矯正的效果。

（三）解矯教育階段突出“遵紀守法，自強自立”通過指導矯正對象回顧總結、查找問題和不足及今后努力方向做好刑釋解教教育工作，以進行形勢政策及遵紀守法教育，樹立社區服刑人員的“守法自立”意識。

1、工作目標：鞏固社區矯正教育成果，增強社區服刑人員的自律意識和守法觀念，為當好守法公民進一步打牢基礎。

2、教育內容：指導社區服刑人員對改造過程進行全面回顧和總結，肯定成績，找出不足，為解除矯正作好思想和心理準備。

3、教育方式：

（1）個別談話，指導其對矯正過程進行全面總結；

（2）對社區服刑人員進行綜合考核，評估矯正效果；

（3）幫助社區服刑人員制定今后的生活、就業計劃；

（4）走訪社區服刑人員所在的社區和家庭，通報改造情況，使其在解除矯正后能夠得到納入安置幫教。

第六條 分類管理和分級管理的結合使用辦法，分類等級為嚴管、普管和寬管即Y類、P類、K類：

（一）對于交通肇事等過失犯罪的社區服刑人員，因其主觀惡 性小，社會危害性較輕，這一類社區服刑人員可定為K類（寬管）對象；對于悔罪態度良好，嚴格遵守社區矯正監督管理規定，自我控制力和現實表現良好可定為K類對象（寬管）；

（二）對于貪污、受賄等職務犯罪的社區服刑人員可以定為P類（普管）對象；對于悔罪態度一般，能遵守社區矯正監督管理規定，自我控制力和現實表現一般，人身危險性較小的可定為P類（普管）對象；

（三）對于盜竊、搶劫、詐騙，故意傷害等刑事犯罪的社區服刑人員定為Y類（嚴管）對象；對于悔罪態度較差，不能遵守社區矯正監督管理規定，公然不服從監管辦法和安排，主觀惡性及社會危害性大，心理不健康，自我控制力和現實表現較差的社區服刑人員

（四）在社區服刑人員常規教育階段給予口頭警告的列為定為Y 類（嚴管）對象；

第七條

各類別社區服刑人員的管理規定

（一）Y類（嚴管類）社區服刑人員應當遵守以下規定：

1.遵守法律法規及相關規定，服從司法所的監管；

2.每周到司法所口頭匯報活動情況一次； 3.每半月向司法所提交書面情況匯報一份；

4.每月參加集中教育學習活動一次；

6.每月接受個別談話不少于二次；

7.有勞動能力的，每月參加社區服務不少于十二小時持（社區）村委會證明；

8.未經批準，不得離開本區，如因就醫、家庭重大變故等原因確需離開本區的，除按有關規定履行請銷假手續外，應當每日電話匯報當日活動情況，銷假時遞交書面匯報材料。

（二）P類（普管類）社區服刑人員應當遵守以下規定：

1.遵守法律法規及相關規定，服從司法所的監管；

2.每半月電話匯報一次

3.每月到司法所報到一次并交一份書面情況匯報；

4.每月參加集中教育學習活動不少于八小時；

5.每月接受個別談話不少于一次；

6.有勞動能力的，每月參加社區服務不少于八小時；

7.未經批準，不得離開本縣，如因就醫、家庭重大變故等原因確需離開本縣的，應當履行請銷假手續，銷假時應書面匯報外出情況

(三)K類（寬管類）社區服刑人員應當遵守以下規定：

1.通過委托管理的方式，持其所在村（居）委會的擔保書經批準后可在附近省及自治區內打工、從事工作、學習等活動；

2.每個月電話匯報一次

3.每三個月（一季度）參加集中教育學習活動一次并提交季度情況匯報;4.有勞動能力的，按季度參加公益勞動并提交村（居）委會的證明；

（四）入教初期的社區服刑人員應當遵守以下規定：

1.遵守法律法規及相關規定，服從司法所的監管；

2.每周到司法所口頭匯報活動情況一次；

3.每半月向司法所提交書面情況匯報一份；

4.每月參加集中教育學習活動一次；

5.每月接受個別談話不少于二次；

6.有勞動能力的，每月參加社區服務不少于十二小時持（社區）村委會證明；

7.未經批準，不得離開本區，如因就醫、家庭重大變故等原因確需離開本區的，除按有關規定履行請銷假手續外，應當每日電話匯報當日活動情況，銷假時遞交書面匯報材料。

第四章 對社區矯正分類管理的考核及評定

第八條 司法所負責對社區服刑人員的表現進行考核評定，并根據考核結果及時動態調整管理類別。司法所對社區服刑人員的 分類情況應當進行公示，公示時間為七日。

第五章 獎 勵

第九條 對社區服刑人員風險評估和日常行為考核結果，應作為分類管理、分階段教育的主要依據。

第十條 獎勵：

階段獎勵：新入教人員在入教教育階段表現良好的可提前1個月結束入教教育，進入常規教育階段；

定級獎勵：根據日常管理情況及考核，社區服刑人員的日常行為表現良好的應定為寬管。

政策幫扶： 對于悔罪態度誠懇，表現突出且家庭經濟實屬困難的社區服刑人員，可是協助其申請鄉政府的幫扶政策。

第六章 懲 處

第十一條 懲處：

階段懲處：新入教的服刑人員在入教階段表現較差的延長至3個月的入教階段教育時間。

定級懲處：根據考核結果，對改造表現差的，及時調整等級依次為普管、嚴管；

行政懲處：在管理過程中，累計給與兩次口頭警告的，向上級司法行政機關提起書面警告審批表；

司法懲處：累計給予兩次書面警告的及違反《社區矯正實施辦法》規定的其他行為，依法撤銷緩刑、假釋、暫于監外執行，予以收監執行。

第七章

附 則

第十二條

本辦法由大河司法所解釋。

第十三條

本辦法自2015年5月1日起執行。