第一篇：《鄭 人 買 履》教案（大全）

《鄭 人 買 履》教案

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解古今詞義和表達上的不同之處。

2、理解句意，領悟寓言所講的道理。

重點難點

在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

教學過程

一、激發興趣，導入新課3*

1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽

讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗?！笆刂甏谩保悍N田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理。

同學們，今天我們一起學習另外兩則寓言：《鄭人買履》，相信大家一定能明白更多的道理。

2、請學生起來介紹作者及寓言出處的相關資料

二、初讀課文，整體把握。5*

1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。

2、師生評價，正字正音。

3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容

5、找出疑難問題

三、合作探究 3*

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

四、反饋交流10*

1、重點詞語解釋

鄭人買履 ．

鄭人有欲買履者 ．

先自度其足 ．

而置之其坐 ．

至之市 ．．

而忘操之．

及反 ．

市罷 ．

遂不得履．

何不試之以足 ．

寧信度．

無自信也．．．

2、通假字 通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

（1）而置之其坐

（2）反歸取之

3、一詞多義

度（1）先自度其足

（2）吾忘持度

之（1）而置之其坐

（2）至之市

（3）何不試之以足

而（1）而置之其坐

（2）而忘操之

4、特殊句式

鄭人有欲買履者定語后置結構

何不試之以足倒裝句

五、疏通文義10*

理解句意

講故事

事情的起因，欲買履，度其足

事情的經過：至之市——已得履忘持度——反歸取之

事情的結果：市罷，遂不得履

六、分析課文10*

A最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。

B運用哪些描寫方法表現鄭人特點？ 試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？

七、探究學習3*

分析鄭人形象

通過這個故事，我們應該懂得什么

八、興趣作業：1*

1、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？

2、由于這個人的生搬硬套，墨守成規，沒買到鞋。請大家做一個小編導，充分發揮想象，為《鄭人買履》編寫續集，寫在日記本上。

（1）《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。

（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現實意義。

答案：（1）《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結局。

（2）寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。

現實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一

切從實際出發，以免出現不應該的失誤

《鄭人買履》課堂練習

姓名班級

1、重點詞語解釋

鄭人買履 ．

鄭人有欲買履者 ．

先自度其足 ．

而置之其坐 ．

至之市 ．．

而忘操之．

及反 ．

市罷 ．

遂不得履．

何不試之以足 ．

寧信度．

無自信也．．．

2、通假字 通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

（1）而置之其坐

（2）反歸取之

3、一詞多義

度（1）先自度其足

（2）吾忘持度

之（1）而置之其坐

（2）至之市

（3）何不試之以足

而（1）而置之其坐

（2）而忘操之

4、特殊句式

鄭人有欲買履者定語后置結構

何不試之以足倒裝句

第二篇：《鄭人買履》教案

《鄭人買履》教學設計

教學目標：

1．初步了解文言文這種文學樣式，學習借助注釋及工具書讀懂課文大意。2．初步掌握“履”、“度”、“及”、“遂”、“寧”等常用文言實詞的意思及“之”、“其”等常見文言虛詞的用法。

3．理解寓言所蘊含的道理。教學重點難點：

重點：理解寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。難點：文言實詞與虛詞的掌握。教學方法：誦讀、討論、講解法 教學時數：1課時 教學步驟：

一、新課導入

1.同學們，學過寓言故事嗎？有哪些呢？（如：守株待兔、掩耳盜鈴等）那么，寓言有著怎樣特點呢？（寓言的含義：短小的故事，表達深刻的道理。）

我們今天就來學習一則寓言故事，這則寓言故事的表達跟我們以前所學的有所不同，因為它是一篇文言文，就是古代人說的原話寫的文章。文言文的文字比較簡潔凝練，理解的難度較高。需要大家穿越到古代去跟古代文人對話。大家害怕了嗎？不要怕，我告訴大家一個自主學習的訣竅：讀。讀準，讀順，讀懂，讀透。接下來我們就用“四讀法”來學習這則寓言故事——《鄭人買履》。（板書）

2.哪位同學告訴我，“履”是什么意思？（鞋子），那么“鄭人買履”的意思就是——鄭國人買鞋子。不難理解吧。

3.作家、作品(學生先介紹，老師補充。)好，先認識一下它的作者—— 關于韓非，誰來介紹一下？ “子”是什么意思？

韓非，是戰國末期哲學家、思想家、政論家和散文家，法家思想的集大成者。后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名的法家思想的代表人物。著作有《韓非子》。

二、初讀課文，讀順文句 1.下面就請同學們自由朗讀這篇課文。（要求：讀準字音，把握朗讀節奏，了解大意）

字音：履(lǚ)自度其足(duó)寧信度(nìnɡ)(dù)遂(suì)．．．．．停頓：鄭人/有欲買履者 先/自度其足 …… 遂/不得履

2.指名學生朗讀課文，注意字音、停頓，其它同學糾正其不正確的停頓。有爭議時，教師予以點撥、范讀。

3.生齊讀課文

三、再讀課文，讀通文意

1.這則寓言講述了一個什么故事呢？下面請同學們借助注釋和工具書，用現代漢語來說出課文的意思。大家可以先在我們所分的學習小組內進行合作探討。有疑難的文言詞語，小組討論解決。小組討論解決不了的，再由組長先記下來，討論結束后由組長提出疑難問題。最后各組再派出代表在課堂上交流課文的意思。

2.前七組說出每句話的意思，后兩組說出全文的意思。四、三讀課文，讀懂寓意

哦，原來這則寓言講了這樣一個故事。我再來問問：

1.那個鄭國人究竟為什么沒有能買到鞋子？他犯了什么錯誤？你認為鄭人是一個怎樣的人？

明確：

他只相信尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧出了大笑話，連鞋子也買不到。他犯了教條主義的錯誤，思想僵化，不知隨機應變。鄭人是一個固執、迂腐的人（板書）2.這個鄭人的遭遇讓你明白什么道理？

明確：

不論做什么事情，都要隨機應變，不能迷信教條而不顧實際情況。3.同學們在生活當中遇到過這樣的人或事嗎？ 學生：削足適履 師補充：卜妻為褲 鏈接： 鄭縣人卜子，使其妻為褲，其妻問曰：“今褲何如？”夫曰：“像吾故褲。”妻子因毀新令如故褲。

譯文：

鄭縣人卜先生，讓他的妻子做褲子，他妻子問：“現在這個褲子做什么樣的??？”丈夫說：“像我原來那樣的?！逼拮佑谑前研卵澴优獕南袼呐f褲子一樣了。

思考：卜妻錯在哪里？她是個怎樣的人？ 明確：

卜子是說舊褲的樣式，可沒說做條破褲穿。結果愚蠢的（聽話的準確）妻子，就費力把新布做舊真的又做了條故（舊）褲！既費了工，又費了力，“丈夫”還不滿意。

卜妻不從實際需要出發，不領會丈夫吩咐的意思，而是死搬教條，食古不化，是個典型的教條主義者。

形容刻板保守，不知變通和心腦僵化呆板的人。

因循守舊、固執己見、不知變通、不懂得根據客觀實際采用靈活對策的人。五、四讀課文，讀出韻味

1.在生活當中我們可千萬不能向鄭人學習?，F在我們再來自由朗讀課文，這次注意要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外還要表現別人問話時的應表現出的疑惑之情。

2.指名學生朗讀。

3.分角色朗讀。評價對人物的語氣的把握和心理的揣摩。4.同學們能試著背誦嗎？

六、老師寄語

生活就像一盒多味的巧克力，有原味，有干果味，有酒心味??你永遠不知道你將得到哪種口味的。但也正是這樣的未知，才能讓我們對未來充滿期待。應對生活固然需要個人的能力，但是古代先賢留下的燦爛智慧，更是我們打開生活之門的金鑰匙。老師希望大家拿著這把鑰匙，讓美好而嶄新的天地在我們面前洞開！

七、布置作業

1.課后各小組練習排演《鄭人買履》的情景劇，下節語文課進行表演。2.嘗試改寫這則寓言故事，題目為“鄭人又買履”。

板書：

鄭人買履

《韓非子》

鄭人：固執 迂腐

寓意：迷信教條 不顧實際

補充內容

一、重點字詞

（履：鞋子； 操：拿，帶； 及：到，等到； 遂：終于 寧：寧可； 無：不； 以：用

坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。A、度 自度（duó）其足：量長短。

吾忘持度（dù）：量好的尺碼。

B、之 而忘操之：代詞，譯為“他”“他們”“它”“這” 或自稱等。(這里指量好的尺碼)至之市：到，往，去。

A、及 古義：等到。如：及反（等到他返回）

今義：達到。如：及格，達到合格。

B、度 古義：忖度；計算；測量。如：先自度（duó）其足。

今義：度過。）

二、相關事例 原文：

伯樂《相馬經》有“隆顙（1）蛈日（2）蹄如累麴（3）”之語，其子執《相馬經》以求馬，出見大蟾蜍，謂（4）其父曰：“得（5）一馬，略與相同，但蹄不如累麴爾！”伯樂知其子之愚，但轉怒為笑曰：“此馬好跳，不堪（6）御（7）也。” 注釋 ：

1.隆顙（sǎng）：高高的額頭。2.蛈日：眼睛鼓起，也有人認為是“跌目”。3.累麴（qū）：疊起來的酒藥餅子。4.謂：告訴，對....說。5.得：找到，得到。6.堪 ：能夠，可以。7.御 ：駕馭，控制。

譯文 ：

伯樂在他寫的《相馬經》書里有“額頭高、眼睛亮、蹄子大，就是好馬”的說法。一次，伯樂的兒子拿著《相馬經》去認馬。他看見一只癩蛤蟆，就對父親說：“我找到了一匹（千里）馬，其他條件都符合，就是蹄子有點不夠大！”伯樂知道兒子很笨，被他氣得笑了起來，說：“你抓的馬太愛跳了，不能騎??！”

第三篇：鄭人買履教案

《鄭人買履》教學設計

教學目標：

1.正確流利、有感情的朗讀課文。2.掌握“度”的讀音，理解一詞多義。3.培養學生的概括能力。

4.懂得遇事不要墨守成規，要靈活變通的道理。5.體味古文的精妙。教學重點：

1.古文用自己的話來講故事。2.理解古文的精妙。教學難點：

懂得遇事不要墨守成規，要靈活變通 教學過程：

（一）、猜寓言導入

師：同學們，中國歷史，上下五千年，我們的祖先給我們留下了眾多的文化遺產，特別是那一個個蘊含深刻哲理的寓言故事，到今天依舊光芒四射。相信同學們課下也積累了很多的寓言故事，今天老師來考考大家，“看圖猜寓言”?？凑l積累的最多，反應最快。（要求：不僅要說出寓言故事名稱，最好說出語言反映的道理）猜寓言故事，老師引導寓意。概括寓言的特點。（板書：寓言

道理）

（二）、初讀文章

1、師范讀《鄭人買履》。要求：聽清字音，聽準停頓。

2、要求學生結合注音自由讀。

3、指名讀，指導朗讀。

（三）、三個“度”字巧理解，了解故事大意

1、出示帶“度”字的句子，指名讀。

2、解釋讀音不同，意思不同。理解三個“度”字。

3、指名讀三句話。

4、齊讀全文。

5、概括故事大意。

（四）、大話“鄭人”形象。

1、師：鄭人辛辛苦苦量的尺碼。到了集市發現沒帶來。他的心情如何？ 生：著急、后悔、懊悔、失望。師：古文中哪句話體現了這種心情？ 生：吾忘持度！師：開火車讀。

2、創設情境：

假如是你，此時怎么辦？鄭人呢？

圍觀的路人聽說了此事，怎么勸鄭人？（何不試之以足？）感悟著急的心情。

鄭人回答：“寧信度，無自信也” 分角色指名讀，指導朗讀。同桌互讀。指名兩組互讀

此時此刻，聽到鄭人的話語，你想對他說？

3、揭示寓意：

辦事不要死板，墨守成規，要學會靈活變通。

4、總結古文言簡意賅、寓意深刻的特點，體味古文的精妙。齊讀古文。

5、聯系學生實際談寓意。

（五）、拓展閱讀

1、在古代還有一個像鄭人一樣不知靈活變通的人，想認識他嗎？走進《截竿進城》。要求：自由讀，讀熟練，讀通順。

2、指名讀，概括故事大意，演示進城。

3、概括寓意。

（六）、推薦閱讀 《守株待兔》、《濫竽充數》、《智子疑鄰》。

第四篇：鄭人買履教案

語文教案

一、課題名稱：《鄭人買履》 課題類型：新知課

二、教材及單元：《語文》蘇教版七年級上冊第一單元第4課《寓言二則》

三、教具、學具準備：教材、黑板

四、教學目標： 【知識與技能】

1.學習文中的生字，掌握幾個多音字的讀音，理解一詞多義； 2.能正確流利地朗讀課文，能背誦課文； 3.能借助注釋和工具書讀懂淺顯的文言文； 【過程與方法】

1.能根據注釋，借助工具書讀懂句子，能概括文章； 2.培養學生的概括能力與表達能力； 【情感態度與價值觀】

1.懂得寓言故事告訴人們的道理

五、教學重點：

1..順利流暢的朗讀課文，理解課文意思 2.掌握“度”的讀音和意思，理解一詞多義 3.理解寓意 4.復述故事

六、教學難點： 1.掌握“度”字 2.復述故事 3.理解寓意

七、教學方法：

講述法、提問法、小組討論法、角色扮演法

八、教學過程：

（一）介紹寓言

1.師：請同學們打開課本，先看看題目，“古代寓言二則”。有誰知道什么是寓意嗎？

寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

2.師：那你們知道世界上最早的寓言書叫什么名字么？（《伊索寓言》）沒錯，就是《伊索寓言》。里面有很多大家耳熟能詳的故事，有同學能說一說嗎？（如《農夫和蛇》冬天，農夫發現一條蛇凍僵了，他很可憐它，便把蛇放在自己懷里。蛇溫暖后，蘇醒了過來，恢復了它的本性，咬了它的恩人一口，使他受到了致命的傷害。農夫臨死前說：“我該死，我憐憫惡人，應該受惡報。”

這故事說明，即使對惡人仁至義盡，他們的邪惡本性也是不會改變的?！?/p>

《狐貍和葡萄》

饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，無可奈何地走了，他邊走邊自己安慰自己說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的?！?/p>

這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。）3.師：那誰知道中國最早的寓言故事集又是什么呢？

《韓非子 外儲說》是我國最早一部寓言故事集，我們學過的《自相矛盾》就是選自《韓非子》一書，而今天要學的《鄭人買履》也同樣出自《韓非子》這本書。

（二）題目解析

1.（板書題目，重點說“履”字）

師:“履”字是半包圍結構，書寫時，要使“尸字頭”能包容里面的部分，我們做人也要學會“包容”。

（教師示范書寫，學生按要求書寫）2.請同學們齊讀題目：鄭人買履

3.師：通過預習，誰能說一說，“鄭人買履”是什么意思？ 生：鄭國人買鞋。

師：你是怎么知道“履”的意思就是“鞋子”的呢？ 生：從書上的解釋中看出來的。

師：你真會學習！參照注釋理解課文是學習文言文的一個好方法。4.（板書：參照注釋理解。）

師：請同學們想一想：當我們拿到一篇文言文，首先應該做什么呢？

生：要多讀幾遍。

師：對，書讀百遍，其義自現，朗讀也是學習文言文的好方法。（板書：朗讀。并將之與“參照注釋，理解”共括為“方法”。）

（三）朗讀課文

1.師：很好，今天我們就用你們自己歸納的方法來學習這篇文言文。首先，請同學們跟著老師讀一遍課文，邊讀邊把自己的不會的字注音。我讀一句，你們跟著讀一句，好嗎？

（用緩慢語速一句一句讀課文，學生跟讀）

2.師：接下來請同學們自己讀幾遍，同桌之間可以互相讀，給對方檢查有沒有讀錯的地方。

3.（全班讀——分小組讀——分男女讀——抽幾人起來讀）

（四）理解課文內容

1.師：把課文讀通順之后，我們接下來應該怎樣學習文言文呢？（指板書——參照注釋理解）

2.師：下面，請大家以四人小組為單位，借助文中的注釋和手上工具書，相互交流，弄清每一句話的意思。有弄不明白的地方就呼叫老師，老師會過來幫助你們的。（小組內相互交流，教師巡視，有針對性地輔導）

3.師：通過剛才我去和你們交流，我發現有幾個地方大家有點模糊的，（板書：“度、反、之、遂、”并解釋）

4.下面就請各小組派代表匯報一下剛才的學習情況，每組說一句好不好？

····（全班交流每句話的意思，師生互相訂正講得不合理的地方，將課文的意思講清楚。）

5.（交流完畢，全班齊讀課文）6.師：大家都已經理解了這篇課文的意思，下面我想請幾位同學用自己的話來簡單概括一下這個故事好不好？有沒有主動的呀？

補充：概括文章主要內容時，抓住誰+干什么+結果怎么樣來進行概括。（抽人單獨敘述）

（五）理解寓意

1.師：聽了剛才幾位同學經常的故事敘述，那么，老師現在要提幾個問題了：這位鄭國人為什么買不到鞋？

生：“寧(nìng)信度，無自信也。

2.師：這位鄭國人寧可信尺碼，也不相信自己的腳。他買鞋的故事，成為了千古笑談。誰能給他提點建議，告訴他今后應該怎么做？（生1：做事情要動腦筋，應該從多個角度去思考。

生一：我想告訴他，今后要尊重一些應該有的規律，不能夠墨守成規。生二：不管遇到什么事情都要靈活處理。

3.師：從這個鄭國人身上，你受到了什么啟發呢？

生一：我們不能像他一樣。我們應該多想辦法，去解決問題。生二：我們應該對自己有信心，遇事要靈活處理。生三：不管做什么事，都應該多動腦筋思考。4.（揭示寓意）

指導學生以“寓言通過_________的故事，說明（諷刺）了_______?！钡木涫絹碚f完整的話。

（可以從不同的角度來談看法，不求統一的答案，只要說得有道理就可以）（1）從整個故事來看，說明做事不要太呆板，要靈活，善于變通；

（2）從那個鄭國人忘了帶尺碼，說明做事不能馬虎，要小心，多帶點記性；（3）從鄭國人寧愿相信自己的尺碼也不相信自己的腳來諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。

九、布置作業

（一）改編并演繹故事。

師：希望大家能在課后發揮自己的想象力，把這個故事補充和改編一下，使這個故事更加生動有趣。大家可以想想：這個鄭國人為什么要買鞋？他去買鞋之前是怎么想？賣鞋的老板又會說什么？沒有買到鞋子他是怎么想？還有圍觀的別人還說了什么?等等問題。并且把這個故事演出來。以大組為單位，利用課余時間互相討論，自行分配角色，下次課課前表演。

（二）背誦課文

十、板書設計

鄭人買履 《韓非子》

度 遂 方法 { 朗讀

反 寧 參照注釋理解

第五篇：《鄭人買履》教案

《鄭人買履》教案

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解古今詞義和表達上的不同之處。

2、理解句意，領悟寓言所講的道理。教學重點、難點

在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文 教學過程

一、激發興趣，導入新課

1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽 讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。“守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理。同學們，今天我們一起學習另外兩則寓言：《鄭人買履》，相信大家一定能明白更多的道理。

2、請學生起來介紹作者及寓言出處的相關資料

二、初讀課文，整體把握

1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。

2、師生評價，正字正音。

3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容

5、找出疑難問題

三、合作探究

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

四、反饋交流

1、重點詞語解釋（1）鄭人買履

（2）鄭人有欲買履者

（3）先自度其足

（4）而置之其坐 ．．．．（5）至之市

（6）而忘操之

（7）及反

（8）市罷

（9）遂不得履 ．．．．．．（10）何不試之以足

（11）寧信度

（12）無自信也 ．．．．．

2、通假字 通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

（1）而置之其坐

（2）反歸取之

3、一詞多義 度

（1）先自度其足

（2）吾忘持度

之

（1）而置之其坐

（2）至之市

（3）何不試之以足 而

（1）而置之其坐

（2）而忘操之

4、特殊句式

鄭人有欲買履者

定語后置結構

何不試之以足

倒裝句

五、疏通文義

理解句意 講故事

事情的起因，欲買履，度其足

事情的經過：至之市——已得履 忘持度——反歸取之 事情的結果：市罷，遂不得履

六、分析課文

A

最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。

B

運用哪些描寫方法表現鄭人特點？ 試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？ C

這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？

七、探究學習

分析鄭人形象

通過這個故事，我們應該懂得什么

八、興趣作業：

1、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？

2、由于這個人的生搬硬套，墨守成規，沒買到鞋。請大家做一個小編導，充分發揮想象，為《鄭人買履》編寫續集，寫在日記本上。（1）《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現實意義。答案：（1）《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結局。

（2）寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。

現實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤