第一篇：關于雨的作文：唐布拉的雨

關于雨的作文：唐布拉的雨

百里畫卷唐布拉，是伊犁草原上的皇冠明珠。因為那里的山川地形像一枚巨大的印章，因而最初來到這里的蒙古人便稱這里為唐布拉，意味印章玉璽的意思。據說以往草原上的戰爭，其他的地方可以丟失，唯獨這里是不能隨意丟失的；倘若這里丟失了，草原上的魂靈，草原上的一切都將不復存在??那天，我們抵達唐布拉的時候，已是薄霧藹藹的傍晚了，濃密而輕柔如紗一般的鉛云，已經遮蓋住了山巒，遮蓋住了那郁郁蒼蒼的松林，我們的眼前一片茫然。抑或是唐布拉位于天山深處海拔較高的緣故，那鉛鉛的云似一碩大的帳幔，悄然無聲地沿著那靜靜流淌的喀什河水，沿著那高山草原和那條筆直的通往喬爾瑪的公路，悄然無聲地鋪蓋過來。于是我們的車便好像是在云霧里飄著，輕悠悠的。車窗的玻璃上，不知從何時起，已被星星點點的雨水輕柔地粘連住了，蒙朧一片，我的心忽而愉悅忽而又茫然寂寞起來。

說是愉悅，是說我自小對雨就有一種說不出的喜愛之情，記得四五歲時因為出麻疹，媽媽把我拴在屋里不讓我出門，還讓我戴了一副眼鏡，說是預防眼病和臉上長麻子。我不懂，也實在憋得慌，有一天下雨，看著那嘩啦啦的小雨點從那那灰蒙蒙的蒼穹里密密麻麻地落下來，覺得特別地興奮，便乘媽媽不留神跑了出來，在雨地里歡天喜地地一邊跑一邊喊：“雨啊雨啊，大大地下，精尻子娃娃不害怕。”后來雖被媽媽拽回來一頓痛打，但我仍然是喜雨，喜歡陰陰沉沉下雨的天氣，喜歡那窸窸窣窣刷刷啦啦的聲音，喜歡下雨時看院落里細細密密的小水泡兒。在我書寫的幾十萬字的文學作品里，僅是寫雨的文章就不下十余篇，即便不是寫雨的文章，也多半是雨天里寫的。雨天里有一種寂寞，雨天里有一種蒼涼，雨天里有一種說不出的惆悵，雨天里有一種難以抑制的情愫。當然更多的我自以為比較滿意的文章，是在雨夜里寫的，雨夜里有一種氛圍，一種可以與天與地與遠在他鄉的朋友和親人，對話交流的氛圍。那氛圍是靜悄悄的，那話語是娓娓動聽似泉水一般從心底里流淌出來的。那時候，心靈的世界里仿佛在輕盈暢快地蹦跳著小雨點，自由暢快，活撥愉悅，似乎一時間和廣袤的宇宙連接在了一起：那林子里的鳥兒在雨天里是怎樣度過的呢，它們會被淋濕了翅膀不再展翅高飛了嗎？那荒原里的這樣那樣的小動物們是如何躲避風雨的呢？幾天幾夜的雨水下著，它們到哪里去尋覓食物呢？還有那些弱勢群體的農戶人家，他們那矮小的土呸房屋會在綿綿不盡的雨水中傾塌下來嗎？??我不知道，我只順著那或極輕柔或極細密的雨的節奏聲，在濃得化不開的雨的氛圍里，寫著只有我自己才能看得懂的文字。我甚至在寫就之后，也甚為詫異，為何在被雨的氛圍包裹之中竟能寫出那樣輕盈空靈的文字，以至于有時忘卻了那窗外已是風吼怒叫，已是暴雨連天。我因此有時懷疑自己的出生日就跟雨有著密切的關系，雖說那日子不是在細雨霏霏的春之清晨，也不是在陰雨綿綿的秋之深夜，但也一定是在陰雨蒼涼的冬之午后。因為我的出生日是在冬日里，那是偏遠西部戈壁灘上的一座小城。但戈壁灘上的小城冬日里就不會下雨了嗎？我清晰地記得，有一年的元旦，小城里就飄起了冬雨，星星點點，蒼蒼涼涼，打濕了人們厚絨絨的棉衣棉褲，臉頰上也是濕漉漉的雨水，凍得人手心冰涼麻木，所不同的是心里卻異樣地蕩起了一陣陣青煙，似雨霧一般，以為寂寞寒冷而又漫長的冬天即要結束，以為那“細雨魚兒出，微風燕子斜”的溫暖而頑皮的春天會提前到來呢！但那雨水落在地上，旋即成冰，光亮亮滑溜溜的，以至于許多人行走時不時地被仰面摔倒，引來眾人的一陣哄笑。哄笑中仰看著那高高的白楊樹，那膚色黝黑枝椏細密的榆樹柳樹蘋果樹，都已掛上了冰凌霜花，啊，一派北國風光的美景又霎時呈現在眼前，那時的你，忘記了疼痛，忘記了臉紅，只顧著欣賞那美麗的畫景了??

我因此斷定，即使冬日里的雨再怎樣地寒冷，它也是有趣且能使人愉悅興奮起來的。我于是問媽媽：我出生的時候下著雨嗎？

媽媽瞪大了眼睛，不知如何說是好，半響，才說：你出生的時候是個寒冷的冬日，大雪已鋪天蓋地，腳踩上去咯吱咯吱響，那時哪還會有雨啊！說著媽媽朗朗地笑了起來，笑得眼淚都從眼角邊上流了出來。接著，媽媽又說：只是一個月后的一天夜里，你不知為何發起燒來，不會哭，不會笑，臉紫紫的，我搖醒你爸爸，你爸爸說不會有啥事。但我越看心里越慌，就抱著你往醫院跑去。那是個寒冷的冬夜，出門不遠就是荒涼的戈壁灘啊！我抱著你一直跑著，跑著，大街上一個人也沒有，黑咕隆咚的，漆黑一團，只有我的腳步聲和我上氣不接下氣的喘氣聲。我跑到了醫院，叫醒了醫生，那姓王的老院長親自為你作珍，他用一個很長的針從你脊背上扎進去，不知作什么。很長時間，你的青紫的臉才漫上血色來。后來你爸爸來，說那是抽骨髓，與人大吵了一架。七四年我去克拉瑪依的時候，那位老院長還問起你：你那孩子怎么樣了啊？??

哦，冬日冬夜，我不哭了，我不鬧了，我的臉青紫紫的，媽媽一個人抱著我，在漆黑的冬日冬夜里氣喘吁吁地跑著，跑著??

“到了到了，下車吧下車吧！”不知誰這樣喊著，把我記憶中喚醒過來。夜里，我們居住在一個名叫闊爾克的避暑山莊里。據說，這個倚山旁水的山莊的后山上，騎馬翻山越嶺走一個多小時，有一清澈的天然雪水湖，那湖水湛藍湛藍，倒影著皚皚雪山，倒影著郁郁的深黛色的雪嶺云杉，悠閑的牛羊散落在湖邊，或啃食咀嚼著青青綠草，或舒適地臥著靜靜地了望著那湖那樹那皚皚的雪山，不時有潔白的天鵝和灰色的大雁飛來落腳于湖面上，她們互不干擾，相安無事，靜靜地享受著一種天籟，一種生命中無限美好的時光。因而那湖名叫闊爾克，是游牧在這一帶的哈薩克牧民起的，意為美麗的湖。于是這避暑山莊翻譯成漢文，就應叫美麗的避暑山莊了。

啊，是這樣啊！那我們豈不是居住在美麗的湖上了嗎？我一時覺得我們居住的房子真像是一艘小船兒，在湖面上輕悠悠地飄著。真的，真的像一艘小船，因為雨在夜里更加喧囂起來，只是這雨不像在城里，落在硬硬的光禿禿的屋頂和水泥路面上，劈劈啪啪響聲一片，在這里，她們是落在高高的青草綠葉上，是落在郁郁蒼蒼的松林里，是落在喧囂奔騰的喀什河里，自然是悄無聲息了。是的，這時的草原真像是母親一樣敞開著胸懷，接納著上天的恩賜。

但不知為何，越是這樣悄無聲息，我越是安睡不著，大腦竟是那樣清醒透亮，一會是那美麗的湖泊，一會是寂靜的草原，一會是那喧囂的喀什河水，一會是那個遙遠的冬夜，母親抱著我在漆黑的夜里跑著，我仿佛聽到母親跑著的喘氣聲，我仿佛看到母親那一顆急切而快要跳出來的心。奇怪，二十多年前，當母親向我講述這一切的時候，我竟是感到那么遙遠那樣虛無縹緲，那樣讓我淡漠而無動于衷，記得我當時聽了只是淡然地笑著；爸爸聽了笑說，別聽你媽胡說，好像她多辛苦似的。現在，母親父親都不在了，這一切竟是那樣地清晰，仿佛就是在昨日發生的一樣。是的，以往的日子里，我渴望著自己能夠到大江大河里暢游，看不到即使看到了也不愿多看幾眼那匯成河流之遠方的涓涓溪水，是怎樣日夜不息地向遠方的大江大河里供養著清清澈澈的乳汁。現在，我在唐布拉，在伊犁河的支流——喀什河上游的一個名叫闊爾克的避暑山莊里，聆聽著窗外淅淅瀝瀝的雨聲，心竟是那樣的寧靜和蒼涼，我似乎終于看清了自己靈魂深處的世界，竟也有淡漠甚或是麻木不仁不屑一顧的時候；看清了以往的歲月里我浪費掉的大好的時光，尤其是和母親父親在一起的那些美好的日子。是啊，倘若不是母親，那有我對雨以及對大千世界的諸多美妙的感受啊！我是多么希望時光能夠倒流啊！倒流到那涓涓溪水的日子里去啊！那些個日子里，父親依然是那么和藹可親，母親還是那么年輕，那么秀麗充滿著朝氣，有著朗朗感人心懷的笑聲，只是別再那么抱著我，在沒有路燈沒有月亮沒有樹木曠無一人的大街上跑著，跑著??

想至此，我心底里泛酸，眼淚恣意橫淌下來，為母親那一顆博愛而勇敢的心腸，為自己那曾有的淡漠而又灰暗自私的魂靈，還有那蒼涼如水一去永不復返的美好時光??

翌日，天在灰蒙蒙的云霧中亮了起來，樹木野草濕漉漉地彎腰耷拉著腦袋，只有那棉絮一般的云兒，輕悠閑散地跨過那喀什河清澈的河流，緩慢地向那起伏連綿不盡的山巒爬去。

唐布拉，我在八月里一個名叫闊爾克的避暑山莊，聆聽了一夜唐布拉的雨聲。

第二篇：雨雨作文

愛在我身邊

朱陽一小六（2）班顏廷雨

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”是對老師一生的真誠寫照。在老師的呵護下，我們茁壯成長。老師是您用無私的愛點燃我們智慧的火花；老師是您用自己的青春年華描繪了我們金色的夢想；老師，是您用淵博的知識滋養了我們干涸的心田。

忘不了每天早晨您第一個走進教室，打開門窗，讓我們在清新的空氣中靜心學習；忘不了每天下午放學您總是最后一個離開教室，千叮嚀萬囑咐我們:走路要注意安全。還記得嗎？那天課堂上，我正在抽屜尺子不時發出“啪啪”的聲音。你看了我一眼，我絲毫沒有發現。正在我玩得出神的時候，聽到您叫我的名字。我心驚肉跳地站起來，哦，是讓我回答問題我急得抓耳撓腮，在同桌的“幫助”下，我回答對了，從那以后我上課再也不敢分神了。從你的目光，我讀到了嚴厲，同時也讀到了愛。那是對我心靈呵護和關愛。放學后，您點了我的名字讓我到辦公室等你我忐忑不安地走進了辦公室。不一會兒，您進來了您微笑地對我說：“上課要好好聽講呀，不然以后怎么實現自己的夢想？人生沒有彩排，所以我們每天都要爭取過得很精彩。”我聽著不由自主地流出了感動的淚水，我羞愧的低下頭，紅著臉對老師說：“我以后上課專心聽講。”老師拍拍我的肩膀說：“知錯就改就是好

孩子，老師相信你一定會實現自己的夢想。”

我走出老師的辦公室，心情變得很沉重。老師就像我的媽媽，為我糾正前進路上每一個錯誤，一路為我保駕護航，送我到達理想的彼岸。的關愛下揚帆猛進，直濟滄海

我愛家鄉的小河

我的家鄉并不是什么著名的旅游勝地，也沒有美麗的青山、壯觀的瀑布。但，那兒有一條小河。我深愛我的家鄉，更愛那條小河。

春天來了，小河兩岸的綠草似乎想快點看一看 春天的樣子，爭

先恐后地探出了小腦袋兒。放眼望去，遠遠近近都是一片淺綠色。冰

層在陽光的照耀下?喀嚓。喀嚓?地裂開了，順流而下，像一只只銀色的小船在水面上疾馳。水歡快的流著，發出淙淙的聲音……

夏天來了，我把褲子卷到膝蓋，走到水里，水涼涼的、清清的，清的可以見底，那里的水沒有一點污穢，魚兒在水中親吻著我的腳，我生

怕嚇跑了這些可愛的小魚兒。一個小旋渦，一個一個的，你撞著我，我碰著你，看他們玩的多開心，開心的小河笑出了酒窩。這時，就連

我也笑出了兩個小酒窩。一陣微風吹起了水紋，那水紋雖然很小，如

果站在近處看，就如千軍萬馬在狂奔，一排接著一排。看小河堅強的勇氣，然而我低下頭一看，水里的小石在水的帶動下，就像是一個龐

大的水下旅游隊，他們各自去找自己想去的地方。這時一只小鳥從水

面掠過，像給小河劃了塊小口，但小河并沒有發怒，小河像有魔法似的，一會兒就恢復了以往的平靜，我為小河的寬容之心而感動。不知

從哪落了一片葉子，而最讓我感到驚奇的是上面有一只螞蟻，我走到岸上，向葉子望去，它就像一葉扁舟在無邊無際的大海中航行，但那

只螞蟻像是個幸運天使，總是能化險為夷，一個小小的東西，就有這

樣堅強的精神，何況是我們呢？

秋天，小河平靜而又緩慢的流著，到了水淺一點的地方偶爾會遇

上石頭，濺起水花，這才稍稍打破了水面的平靜。可是深秋就不同了，颯颯秋風把樹葉吹得從樹上落了下來，如同一只只彩蝶在空中飛舞。

水聲。風聲。樹葉飄落的聲音交織在一起，融匯成了一首交響曲。美

呈現在大家面前。

秋去冬來，河面上結上了厚厚的冰層，兩岸全是皚皚的白雪，簡

直分不清哪是河，哪是岸。孩子們在冰面上盡情的玩耍，愉快的笑聲

在天空中回蕩著……

家鄉的小河，您用母親一樣的情懷哺育著我們，我愛你！小

河！。

懸賞分：5 | 解決時間：2010-10-24 20:35 | 提問者：z1572936780

最佳答案 金秋十月，丹桂飄香。在這秋高氣爽的日子里,我們春曉中學迎來

了一年一度的校運動會。這是我是第一次參加中學里的運動會，心中滿是無比的興奮與期待。

運動會終于開始了。簡短的開幕式，精彩、激烈、緊張的比賽都在我的心中留下了深刻的印象。

最令我記憶猶新的是20×50接力跑，因為我也參加了這個項目。比賽開始了，只聽“砰”地一聲槍響，第一棒的同學像一支離弦的箭一般沖了出去，只見她準確無誤地把棒子傳遞給了下一個同學，她又傳給了下一個同學，這時，我們已經超過2班了。到了，馬上到我了。這時，我的心里像揣了一只小兔子似的，“通通”直跳，我緊張極了，生怕掉了棒，終于，前一個同學把棒傳給了我，我一點也不敢猶豫，抓起棒就跑。在炮的路上，我聽見了同學們在為我加油，這樣，我就更不能給班級丟臉了，我使出吃奶的勁向前跑去，把棒遞給了下一個同學。“呼”，我長長地吁出了一口氣。接著，我和同學們一起，幫剩下的幾名同學加油。到最后一棒啦，這時，我們依然遙遙領先2班，最后一個同學，他的手臂上系著一根代表沖刺的紅領巾，他飛快地往前跑去，他的腳下向像生了風一般，又與2班拉開一段距離。啊，他到達了終點，那一刻，我們全班沸騰了起來。不過，我們的成績還要和其他班比一下。

通過這次運動會，我明白了一個道理：我們的人生道路就像是運動場，需要的是拼搏和勇氣，才能帶著我們跨越心勝利的終點線。

第三篇：作文雨

【作文目的】

1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

2、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。

【訓練要求】

1、多文體、多題材、多角度進行寫作，擴展思維，激發靈性。

2、細致觀察，用心聆聽，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒發內心真實感受。

3、寫作時適當采用各種修辭，增強表達效果。

4、運用多種表達方式，敘述、描寫、議論，抒情有機結合，敘寫心中故事、描繪雨中景勝、抒發內心真情、闡述鮮明觀點等。

5、適當運用聯想和想像思維，抒發積極健康的情感。

【思路提示】

文題1：聆聽雨的訴說

提示：

“雨”是一種自然現象，本身沒有特別之處。可是在不同人眼中卻有著很大的差別，在失意人那里，雨平添了惆悵；在得意人那里，雨別具一番情趣。這些不同都是由人的心情引起的，所謂“以我觀物，萬物皆著我之色彩”，說的就是這個道理。當我們用心與自然交流，就會發現自然的精彩。要寫好這篇文章，首先要有一雙慧眼、一顆情心。

1、寫出特點。不同季節的雨有各自的特點，春雨滋潤柔軟、夏雨猛烈剛性、秋雨纏綿清冷，即使同一季節的雨也會有所不同，這些在寫作時要加以注意，切忌模糊不清。這就要求觀察細致，用心體會。

2、情景交融。對雨的描寫要和個人的情感抒發結合起來，這種結合不是一加一的加法，最好不要寫成一段描寫加上一段抒情的粘貼形式，要在字里行間滲透情感，使每一處文字都打上情感的烙印，讓雨“活”起來。

3、真情實感。文章中的情感要發自內心、發自真心，自然而然，不要無歡而喜、無憂而戚。避免要么平鋪直敘，感情蒼白；要么用語氣詞來湊，矯揉造作；要么口號不斷，套話連篇；要么政論文章，臨高訓人。如果不是真正的有感而發，一般不要輕易“抒情”。真正意義上的真情實感，必須在對客觀事物反復認識、反復體察的基礎上才能獲得。文章要想打動人，首先必須打動自己。

4、要抒發積極健康的情感。在闡述自我的見解、描述自我的體會的同時，要防止以灰色的筆調寫生活，用消極的眼光看人生，以逆反的心理張揚個性等的做法。

5、要研究讀者心理。在動筆之前，不妨先從讀者的角度想一想，而不是單從作者的角度想。想一想，如果自己是一位讀者，希望從文章中得到些什么，怎樣的內容和表達“我”才喜歡，怎樣的內容“我”最厭倦??這樣，才有可能去打動讀者的心靈。

6、使用適當的修辭。俗話說：“三分姿質，七分打扮。”寫作文也是如此，只要經過“事事四五通”的裝扮，何愁它不“精妙世無雙”？裝扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用辭格。巧妙運用各種修辭格式，會使你的作文語言文采煥然，瑰麗多姿。同時不能為形式而形式，那樣會陷入唯形式主義的誤區。

文題2：雨的故事

提示：

本文以記敘為主，訓練敘事、抒情的結合。

1、多角度思考。寫作之前要讓思維充分活躍起來，從各個角度去思考，不要僅僅局限于正面的直接的寫“雨”，只要同“雨”有關即可，比如雨中發生的故事，比如圍繞“雨”的幾個人的故事等等。

2、安排好結構。如段落和層次的關系、各部分的過渡和照應、開頭和結尾的處理。尤其是開頭和結尾的處理。開篇可以有如下方式：開篇點題、首段設問、闡明動機、渲染氣氛、名言開路、制造懸念等等。結尾可以有如下方式：總結全文、揭示主題、點化主題、展望前景、鼓舞人心、飽含哲理、發人深思等等。“文似看山不喜平”，在記敘的過程中開可以使用多種記敘方式，如倒敘、插敘、補敘等，使文章的結構波瀾起伏，這樣才能說好一個故事，也才會吸引人。當然，所有的結構都要表現文章的中心：“雨的故事”。

3、記敘、抒情調配得當。二者的關系是有主有副，記敘為主，抒情為副。主當然不可少，副同樣未能缺。如果說一篇記敘文的記敘部分是“龍”，那么抒情部分就是“睛”，如果調配不當，“龍”不能騰飛，“睛”無處可置，只有調配合理才會引人入勝。

4、【相關素材】

1、虞美人·聽雨

蔣捷(南宋).少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳東風。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風.而今聽雨僧廬下，鬢已星星也，悲歡離合總無情。

2、微雨

丘逢甲 微雨輕云掃墓天，消息又經年。

棠梨花發千林雪，獨對春山意惘然。

3、夜雨寄北.李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

5、《山雨》

一任階前、點滴到天明。何紹基

短笠團團避樹枝，初涼天氣野行宜。

4、《山雨》溪云到處自相聚，山雨忽來人不知。

翁卷馬上衣巾任沾濕，村邊瓜豆也離披。

一夜滿林星月白，亦無云氣亦無雷。新晴盡放峰巒出，萬瀑齊飛又一奇。

平明忽見溪流急，知是他山落雨來。

6、“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”（唐·杜甫《春夜喜雨》）

7、“天外黑風吹海立，浙東飛雨過江來”（宋·蘇軾《有美堂暴雨》），8、頤和園南湖島涵虛堂聯

碧通一徑晴煙潤；翠涌千峰宿雨收。

頤和園在北京海淀區。南湖島在園中昆明湖東南部，與萬壽山遙相對應。島北假山上的涵虛堂，為島中主體建筑。是觀看昆明湖水景的地方。慈禧曾在此檢閱北洋水師。一說是清高宗乾隆所作。此聯寫雨后清晨南湖島遠近的景色。上聯寫近景，下聯寫遠景。清新工整。

【例文1】雨的訴說王玲

聽，我低落在屋檐瓦楞之間那靈動的聲音；看，我飄蕩于林間原野之中那奇異的形體；悟，我停駐在臉頰之間那清透的心靈??

聽一聽我的聲音吧！像一粒粒珠子嵌入玻璃，像一首首樂曲吹入心田，像一滾滾浪花涌入岸邊，閉上雙眼，聆聽我的足音，細做猜想，是一首被風吹散的詩？是一片被浪花打翻的花兒？還是一條奔流不息的小溪？啊！原來是我，悄然臨于你面前，給你帶來繁花野草間輕輕抖落的聲音，為你披上清爽舒適的外衣，愿與你在這窗前傾談，你聽到了嗎？

看一看我的形體吧！像利劍，像花針，像絲線，像輕紗，敲擊著你的窗口，落下來，由絲變成滴，由滴變成串滑下，我在跳舞，我在飛竄，在孩子們面前，我也帶了些稚氣，不甘心于消融于泥土和水泊之間，便濺起水花，或弄出聲響，在大人面前，我也不甘示弱，用我的身軀潤透路人的臉頰，打濕他們的衣襟，裝點他們的眼鏡，敲擊他們的額頭，但有形的我終會匯入江河湖海中，變成無形，漠然消逝，而當時的形體，你看見了嗎？

悟一悟我的心靈吧！旱地時，我愿潤土，洪災時，我便收藏好自己，寧化蒸氣，也不愿灑落劫數，于是，我的心靈是清透的，是善意的，我用生命來換取人間真善美，妄棄假丑惡，我要反駁一句詩“夜來風雨聲，花落知多少”。我的到來怎會令花兒殘落呢？而應改為“夜來風雨聲，花開知多少。”才對，我的心靈的清透，你悟到了嗎？

我，雨兒，灑落心扉，浸潤了大地，澆灌了心田，在春夏秋冬四季變遷的日子里，輕輕地走來，卻不曾回去，你是否讀懂了我——雨的心曲？

【例文2】秋雨徐陽

世上有人喜歡朝氣蓬勃的春雨，亦有人喜歡獨富詩意的夏雨。但我卻只喜歡成熟的秋雨。

談到秋雨，它并非似春雨般的輕盈，反而顯得更加深沉。談到秋雨，它并非似夏雨般的火熱，反而顯得冷靜的多。它是從天國而來，將一夏的暑氣沖淡；是從時空的光輪而來，將秋的鐘聲叩響；是從彩虹的邊緣而來，將大地涂成淡淡金黃。一陣陣冷風從背后襲來，使人不覺感到秋雨的冷漠。接著一團團的烏云將湛藍的晴空染黑，再接著一顆顆碩大的雨滴從天而降。嘩的一聲，大地炸開了鍋，如麻的雨聲似珍珠落入玉盤般清脆悅耳。它們用自身豐碩的身軀猛擊著大地，在大地上留下一個個的烙印，仿佛在告誡著大地，不要因冬的寒冷而將自己遺忘。一覺醒來，驚覺的發現大地已被霜所覆蓋，使人猛然覺得肅靜，一下子變成了“露從今夜白”的景象。那路邊的植被，經過秋雨的洗禮后，早已將自身的色彩退卻，變成了成熟的黃；花園里的菊花，正夾含著雨水漸漸綻放。泥土的清香夾雜著雨水的冰冷，擴散在四處，正可謂別有一番情味。

回想起秋雨的聲音，像是有千百勇士廝殺在戰場上，顯得雄悍有力，并非似春雨的稚氣滿面經不起磨煉；回想起秋雨落在身上的力度，像似無數個冰粒落在身上，顯得強毅不已，并非似夏雨的柔情，似水脆弱不堪一擊；回想起秋雨的溫度，比以往的雨水更加的冰冷，使人感悟到了何為真正的雨水。正是那種冰冷，使得秋雨更加成熟。要說春雨是一個可愛的孩子，夏雨是位嬌艷美麗的淑女，那秋雨就是位強毅、成熟、雄悍有力的武士。用自己有力，堅硬的身軀沖向，叩響秋的鐘聲。

我喜愛秋雨，正是因為它具有強毅、成熟、雄悍有力的民族精神，顯得那么的獨特，那么的獨一無二。

【同步指導】

題目1：雨在歷代文人的筆下總是多愁善感的象征。雨也滋潤了大地，給世界帶來生機。

請你以“雨”為話題作文，題目自擬，文體不限，不少于700字。

指導:《雨的絕唱》題材創新，從文學作品中取材來寫雨。

雨是一個容易產生浪漫情感的字眼，雨的背后一個個美妙的故事,從昨日的經典中向我們走來。它在巴山夜雨里唱過，在江南絲雨里哀過，在春夜喜雨中彈過，也在秋日綿雨里奏過；在多愁善感的女孩的窗前低吟，在報國無望的詩人的詩歌中哭泣，在久旱逢甘霖的人們心頭高歌。

下雨了用抒情散文的形式記敘雨中的感悟。

下雨了，正是荔枝成熟的季節，這討厭的雨。當我像其他人一樣戴著笠帽、穿著雨衣，站在樹根下學著搖落荔枝沾的雨水的時候，我突然感到世界的一切因為這雨而變得寧靜、萬籟無聲，我感到一種與大自然抗爭的滿足和幸福在包圍著我，滋潤著我。

《雨夜》多角度構思，借雨寫同學之間的友情。

半夜醒來，聽見外面雨聲嘩嘩，雷聲轟隆。室友們大都醒了，聽著雨聲雷聲怎么也睡不著。幾片朽木組成的窗戶無力抵御被勁風挾持而來的雨點，正對著窗戶的英子的床被弄濕了，大家一番手忙腳亂之后總算安頓了下來。窗外風雨雷電依舊，而室內卻非常溫暖。

《雨季》同類聯想，把雨與青春期的煩惱聯系起來。

不知什么時候開始，心里也像下了毛毛細雨，濕濕的，陰陰的，冷冷的。誰說“少年不識愁滋味”，青春期也有著太多的煩惱和苦澀，用樂觀、積極向上的態度給自己的心靈撐一把傘吧!雨季過后，必定是一個燦爛的艷陽天。

題目2

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是杜甫《春夜喜雨》中的詩句。請以“潤物細無聲”的詩句為題，寫一篇記敘文。

要求：1內容要切題。要有人物刻畫。

2要有適當的景物描寫。

3恰當的引用“潤物細無聲”的詩句。

指導：這篇文章不僅可以寫雨，還可以用來寫人。

《春夜喜雨》是杜甫描繪春夜雨景，表現喜悅心情的名作。在生活中，“好”常用來贊美那些做好事的人，如今用“好”來贊美雨，就很能夠喚起人們對做好事的人的聯想。詩人用擬人化的手法說雨“知時節”，即這場雨懂得滿足客觀需要，在春天萬物萌生，正當需要雨的時候，它就下起來了——多好啊！好之所在，除了它“知時節”外，還在于它能夠“潤物”。春雨一般是伴著和風來潤物的，雖然也有的雨伴著冷風由雨變成雪，有的雨伴著狂風變成驟雨，但是這不是典型的春雨。詩歌將春雨的“潛入夜”與“細無聲”配合起來，不僅說明這場春雨是伴著和風而來的細雨，而且說明它只為潤物而來，而不是為討好來，如果有意討好，它會白天來，造些聲勢，讓人們看得見，聽得清，正由于它無意討好，所以它選擇了“夜晚”這樣一個不妨礙人們的時間，悄悄的來；在人們的甜睡中，無聲的下。

根據這樣的理解，選擇哪些材料才與文意相符呢？

我們可以從思想工作的細致入微、關懷他人、默默奉獻、啟迪思考的點點滴滴還有老師、父母、園丁、清潔工人等等這些都可以作為選材寫入自己的作文，關鍵的是，應該抓住和風細雨、細致入微、輕柔溫馨的整體特點，做一些恰當的描寫。比如景物描寫，要突出春雨的潤澤，輕細，淅淅瀝瀝，毛毛茸茸。那雨絲雨霧，雨中花草，雨中行人；雨后的恬靜濕潤，靜謐清新；破土而出的小草，吮吸雨露的幼芽，草色遙看近卻無的景象??攝入這樣的景物和人物，在這樣的基調和氛圍中來描寫一個具有“潤物細無聲”特點的人，文章才會有色彩。

[范文]

1）春雨

啊，一場如煙似霧籠罩萬物的春雨降臨了。蘇醒了的大地睜開驚喜的眼睛，無聲地享受著春雨的滋潤。雨霧雨絲潤濕了山，潤濕了樹，潤濕了房上的炊煙，也潤濕了人們的心田。

我倚在窗前，接受春雨的愛撫。涼絲絲的雨中散發出泥土的清香。啊，真好，新年竟是在這場春雨的洗禮中到來的。

窗臺上那盆玫瑰，枝丫上已長出了片片新葉，一個小小的、包得緊緊的花蕾已經露了出來。春雨染綠了它們，噢，豈止是這一枝玫瑰呢?看，遠處，近處，滿眼都是清新悅目的“綠”。春雨洗凈了大自然身上的塵埃，萬物都泛出了一層誘人的綠光。不知是渴望還是企慕，我真想，真想擁抱這無邊的“綠”，這籠罩于濛濛春雨中的“綠”。

透過雨幕，我看到那春雨籠罩的大橋上，五顏六色的雨傘組成了一條緩緩移動的彩虹。人們沐浴在春雨下，輕快地走向自己的崗位，開始了這一年中的第一天。

春雨洗去了冬日的沉重，春雨給人們帶來了“綠”的遐想??

下吧，春雨，大自然將因你而充滿生機；下吧，春雨，你可知道，我們曾怎樣急切地呼喚過你??

2）瀟瀟之春雨

“你給我滾，滾出去，別再回來了。滾!滾!”這是媽媽顫抖的聲音，聽了真叫我心碎。十四年了，媽媽第一次對我發這么大的火。從下午嘮叨到現在，居然真狠下心腸叫我滾。我一賭氣，走了，只拋下一句冷冰冰的話：“滾就滾!”

我漫無目的地在街上走著，天上沒有星星，陰沉沉的，本就不快的心情更加沉重，街上沒有什么人，汽車也少得可憐。我的肚子已餓得咕咕叫了，摸摸身上卻只剩下五毛錢。只好繼續向前走去??

腿越來越重，我只好在電線桿旁坐下。“到底我有沒有錯???或許真有，才惹得媽媽那么生氣??不，不，我沒有錯??”我想著想著，眼前又出現了下午的那一幕。

剛考完試的我快活得像一只飛出樊籠的小鳥，現在自由了!我借了幾本書，準備一飽眼福。

一到家，媽媽就端出一碗早已準備好的雞蛋湯叫我喝。我把書往洗衣機上一放，就喝起雞蛋湯來。不料喝完蛋湯剛轉過頭來，就見媽媽正怒氣沖沖地對著我。我愣了，媽媽的臉色從來沒有這么難看。她拿著我剛借回來的書，像審問犯人似的質問我：“這書是從哪兒來的?”“向同學借的。”我說。

“你好大膽，敢去借這類書看，你是不是不知道?這是愛情小說，愛——情——小——說!”媽媽大聲訓斥著。

“媽媽，您知道我是個小作文迷，聽人家說，瓊瑤的文章感情真切、文筆細膩，就借來看看，這有什么不好？”

“這些烏七八糟的東西對你有什么好處?你知道嗎？你爸爸和我離婚就是因為老看這類書，才變了心的??如今，你竟然也看這類書!”

“媽媽，您不要這樣說??”我使出渾身解數想說服媽媽，可她就是聽不進??

沉沉的夜色籠罩著一切，我漫無目的地走著，心中痛苦地呼喚：媽媽，女兒理解您，您愛我十幾年如一日含辛茹苦地養育我。您與爸爸分道揚鑣使您心頭留下了一道深深的創傷，這我明白。可是，您也該理解女兒呀!女兒懂得什么是該做的，什么是不該做的。媽媽，您放手讓女兒走自己的路吧，不要再對我生氣了。我真想回去??

雨，不知不覺地下起來，越來越大。簾中，傳來了一個熟悉的聲音：“秀秀——秀秀——”那身影近了，我看到了一個渾身濕透、步履蹣跚的身影，是媽媽，我的好媽媽!“媽媽——”發自內心的呼喚，劃開夜幕，沖得很遠。我噙著熱淚撲向媽媽??“媽媽，那書??”

媽媽輕輕撩開我淋濕的頭發說：“媽媽想過了，你這么大了，媽也相信你會懂得該怎樣做。你向來很乖，很聽媽的話??”

雨中，是親切的話語；雨中，是我們的身影。

3）秋風?秋雨?秋葉

童年時的我，對四季的概念比較模糊。只知道春天是暖和的，夏天是炎熱的，秋天是涼爽的，冬天是寒冷的。隨著歲月的流淌，人漸漸地長大，慢慢地我愛上了春天的鳥語花香；愛上了夏天在水池里的嬉戲，冰淇淋的刺激；愛上了冬天堆雪人、打雪仗、看雪景??惟獨秋天，讓我覺得枯燥無味。尤其是家鄉的秋天，整天只看到葉子發枯發黃并一片片地凋落。無聊之余，最多也不過是幾絲憂愁。

自從學習了英語，我便給一年中的四季起了名。春天叫“warm”，夏天叫“hot”，秋天叫“cool”，冬天叫“cold”。也許是秋天的名比較酷吧，我對它有了少許好感。

上了高中，語文老師說，家鄉的秋天是一年中最美麗的季節。當時我并不完全相信，總有些懷疑。但從那時起，我便開始觀察秋天，感受秋天。

秋雨往往是飄落著的，細細的，密密的。風夾雜著雨，雨跟隨著風，飄零著。雨輕輕地洗刷著大地上的一切，地面被洗得油亮，樹葉上不斷地滲出顆粒飽滿的雨滴。到了黃昏時，風和雨都放慢了節奏。太陽又從云層里爬出來，將她的余暉送給大地。黃葉在柔和的陽光的映射下，透露出淡淡的微紅，就像害羞的少女那美麗的臉頰。

秋風飄過的地方，樹葉會發出“沙沙"的響聲，很好聽，風大時，黃葉就會掙脫樹的束縛，隨著風一起翩翩起舞，好像一只只美麗的黃蝴蝶，在風的伴奏下，載歌載舞。此時，恰好有三兩個人從飄落著的黃葉中走過，這不是絕美的畫面嗎？可又是那樣的轉瞬即逝，猶如曇花一現，讓我還沒來得及仔細欣賞，便消失了。

我惋惜這短暫的美，更惋惜秋葉的剛烈。它如此奮力地掙扎，是為了擺脫大樹的約束，但是，難道它不知道葉落終要歸根嗎？為了如此短暫的自由卻將自己永遠地埋在深深的樹根下，值得嗎？可我又想，這也許正是秋葉的精神吧。它們掙脫大樹束縛的真正目的，也許并不在那剎那間的自由，它們是為了將自己最后的注入樹根，好讓大樹在寒冷的冬天能有充足的養分。在來年的春天，樹枝上又會長出新的、更茁壯的新葉，那些新葉子不正是它們當年的身影嗎？想到這里，我又為秋葉感到驕傲，沒想到它們竟會有“可持續發展”的思想，太不可思議了，或許是神秘的大自然賜予的吧。

春天的風讓人昏昏欲睡；夏天的風讓人感到悶熱難受；冬天的風讓人感到寒冷刺骨。惟有秋天的風讓人感到神清氣爽，既不悶熱，又不寒冷，還能讓人清醒不少。我簡直懷疑秋風具有提神醒腦的功效，再加上涼絲絲的秋雨，這再好不過的藥引子，一服名貴“天然藥草”恐怕就形成了吧。

秋風與秋雨可能是這世上最完美的一對搭檔。秋風吹著秋雨，秋雨伴著秋風，它們能讓世上的一切反射出晶瑩的光澤，反射出秋的高雅。也許它們能修剪出一幅美麗的秋的圖畫，看著它們的身影，我忍不住感慨到：秋風吹吹，秋雨飛飛；秋風爽爽，秋雨涼涼。

秋天的風，秋天的雨，秋天的葉，它們任何一著都不能獨自顯示出美麗。它們表達出的，是一種整體的美，一種和諧的美。沒有風，雨不會飛，葉不會舞；沒有雨，風不會濕潤，葉不會害羞；沒有葉，風顯得單調，雨顯得乏味。只有它們巧妙地結合起來，才會構成一幅美麗的畫，一首精美的詩——秋。

大自然賜予了春天鳥語花香，賜予了夏天欣欣向榮，賜予了冬天美麗雪景，當然不會忘記賜予秋天。于是，她賜予了秋天神秘和美麗。看來，大自然是不會偏愛誰的。

我也從中明白了一個道理：人的天分是差不多的，要想超越別人，取得非凡的成就，恐怕非得吃得非凡的苦不可。

秋，讓我領略到了它的美麗，又讓我領悟了一些道理。秋，果真是碩果累累。

4）冬雨?老人

冬季是一年中的最后一個季節，冬天的雨是一年中的最后一場雨。冬天的雨不像春雨，讓人感到可貴；冬天的雨不像夏雨，使人感到舒爽；冬天的雨不像秋雨，令人感到詩意。冬天的雨繼承了冬天的一切，然而，我從它身上所能感受到的卻只有寒冷。

冬天的雨下得很細，很密，也很冷，竟令我想起了老人。老人，經歷了朝氣蓬勃的少年；精力旺盛的青年；經驗豐富的中年；如今，正夕陽西下。

冬雨是看著老人長大的，老人是看著冬雨成長的。一年又一年，老人這一生中不知看了多少場冬雨，一年又一年，冬雨在老人的一生中不知看了多少次老人。

不知哪一天，看到一位老人在冬雨中走著。他沒有打傘，也沒有穿雨衣，只在頭上戴了一頂小帽。難道老人不怕淋雨嗎？我天真地想到。我不止一次看到老人在冬雨中走著，不打傘，也不穿雨衣。忽的，我的心頭滑過一道寒戰：老人也許是想在燭光消逝前多感受點冬雨。難道老人不怕冬雨的寒冷澆滅了那束微弱的燭光嗎？我不禁替老人擔心。轉念一想，我又何必自作多情呢？也許老人早就淡漠了名利，看破了生死。這些恐怕是我現在所領悟不到的。

冬雨逝去了，第二年還會再來；老人逝去了，還會再回來嗎？

我埋怨大自然的不公平，可是仔細一想，大自然的那座天平仍是平衡的。冬雨確實是永無休止的，它可以與天地同壽。然而，一千年前的冬雨和一千年后的冬雨有什么區別嗎？是的，它們沒有區別，它們都傳播著一個主題——冬天。老人卻不同，他們雖然一去不復返，可是他們把一生中積累的經驗、教訓都傳給了子孫后代，讓子孫后代們變得更好、更強。

老人在生命的跨度上永不及冬雨，可是老人在生命的精度上遠遠的勝過了冬雨。

冬雨愛生命的長，老人愛生命的精。這也許就是生命的精華所在，這也許就是大自然的奧秘。

5）夏天的雨

那個夏天的晚上，天氣突然變涼，我關著窗戶睡到了次日清晨。

第二天清晨，從一夜酣睡中醒來，打開窗戶，一股清新的帶著泥土清香的氣息撲面而來。新鮮的空氣真是一味藥，一味可以提神、潤肺的良藥。呀！昨夜已下過雨了。

天依然是陰陰的，似乎雨孩子們又在天上呆不住了。開始，先是一聲小小的雷聲，隨著雷聲，無數小小、小小的雨滴開始向地面俯沖。它們一個個倒也挺厲害，“進攻”沒多會兒，地面就又變得濕漉漉的。但它們仍是一聲不響，靜靜的、靜靜的，逐漸地“占領”著地面上的一切。

忽然，一聲響雷，一道閃電，幾十朵更大、更黑的云團使人忘記了方才的微微細雨，相繼而來的，則是落在地面上就濺出雨花瓣的中雨。雨聲大了起來，嘈嘈雜雜的，地面開始喧鬧起來。街上的雨傘多起來了，紅的、綠的、藍的、花的、透明的??宛如雨后鮮艷的蘑菇，宛如春天爭艷的百花。雨聲也有所不同，從淅瀝、淅瀝變成了嘩啦啦、嘩啦啦，更強時則宛如千軍萬馬，浩瀚無垠。

漸漸地，千軍萬馬遠了，雨又細起來，細起來，像牛毛似的在變明的天空中柔柔地飄著。

最后小雨也無影蹤了。哇！彩虹出現了，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，像條彩帶斜掛在天邊。太陽也笑呵呵的，像個孩子似的。就在此時，大地上春光一片，就仿佛這是春天，而不是夏天。

夏天的雨，真美啊！

6）走進風雨

走進風雨——

我是一棵樹，我的身肢如同樹干會被罡風吹折，我的思緒會被驟雨打濕；我的視線會被黛色的風雨模糊成一條條昏眩的沒有航標的河流，如同狂曳的樹枝沒有自己的舞姿，然而——

吹不折的，是我的根，是我對綠色的向往；

打不濕的，是我的心，是我對生活的憧憬。

走進風雨，我會像樹根那樣緊緊抓住大地母親的手。

走進風雨——

風的尖利，會如同刀鋒劃過我的侗體，雕塑我的氣質的堅韌；風雨的清涼，會如冰霜凝成我的性格的冷靜；雨的晶瑩，會如雪花凈化我的微塵的肺葉，我的心的氛圍。走進風雨——

我會被吹搖得晃晃蕩蕩，我會被淋洗得顛躓趔趄；朦朧而泥濘的風雨街巷，如海岸延伸我前往的迷惘。然而我并不痛苦，也不沮喪，惟有風織的雨簾才會讓我懂得人生之旅的艱難，才會使我珍惜沒有風雨的日子，沒有風雨的生活。

走進風雨，走進了一個深邃的沉思的世界。

經不住風雨的樹，便長不成參天的大樹，浸不出一片茂盛的森林。

走不出風雨的人，便走不到晴朗的街巷，走不到一個溫暖的家。

我走在風雨里。

很多人走在風雨里??

第四篇：作文 雨

雨

作者:毛蟲子

今天睡的很舒服，很涼快，我懶洋洋地躺在床上，望著白花花的墻面，似乎很享受這美好的時光，賴著，不愿起床。

卻不知，是窗外的雨，我討厭的雨，帶給了我一身的輕松。

咦?下雨了?我在心里這樣問自己。頓時，眉上就皺了。好心情也被雨，打亂了。

但是我卻一反往日的常態，靜靜地，觀起了雨。雨來得這樣快。它悄沒聲的就來到了人類的世界，隨而冷笑著，發出“咚咚”的聲音，似在敲門，又似再高歌。

仔細想想雨的好處，其實，真還蠻多的。雨像一陣風飄來，帶著涼爽而又潮濕的氣息，慢慢的接近，滋潤了農田，莊稼，濕潤了面頰，頭發。

我笑了，我知道，我現在已經可以坦然的面對雨了。我走出門外，任憑雨水擊打。打在身上雖有些疼，但是我卻能感覺到，雨是福﹗我改變了我往日的看法。我發現，雨還有一種力量與精神:堅韌不拔。別小看細細的雨絲，但它卻如同針一樣，堅硬，直挺，堅強﹗

你再看那冰雹，幾乎人人都討厭，但是我卻慢慢地欣賞起它來了。它像我的導師，教會了我許多，許多……

你別看那大小不一，似乎很快就能融化成冰的東西，打在身上卻是很疼的呢。可冰雹雖然打疼了我的身上，卻打醒了我的心靈：堅強，堅強﹗

每每看著那些高高在上的同學，很多人羨慕，但我卻覺得，他們很累，他們被迫爬在榮譽的寶座上，但，他們快樂嗎？當我每每想退縮的時候，想放棄的時候，我總會想起那堅強的雨，它的精神。是它激勵著我自覺地奮發，努力，我從沒有想到過要爬得多么高，我只會努力，再努力。是雨告訴我，只有靠自己的努力爬上最高峰，才會獨自享受成功的喜悅。

我不知，那些早早爬上頂峰的人，他們，快樂嗎？ 爬。

雨，堅強。

第五篇：秋天的雨教學反思 唐煜

《秋天的雨》教學反思

湖北省鐘祥市新堤小學 唐煜 《秋天的雨》是一篇語言優美、情深意濃的散文，具有兒童氣息的語言，比喻、擬人等手法的運用，生動地從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面展現了秋天的美景。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過“真情小練筆”，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達能力及寫作能力。

一、把握整體，局部突破

在教學中，我先讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規律，使學生能更快地進入狀態。

二、注重語言文字的積累和運用

課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自己發現詞語的規律，提高教學效率，做到有的放矢。如多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。

課文中還有許多優美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發現，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導學生聯系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。

三、在朗讀指導中感悟

教學中，我努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

本節課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。在學習課文的過程中，培養學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。我只能用“實踐出真知”勉勵自己，在今后教學中，我要不斷錘煉自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂上得以更盡情地釋放。