第一篇：英語拼詞競賽

關于開展“快樂大講堂——鄭州市第一屆 青少年趣味英語拼詞大賽”活動的通知

局屬各中小學：

根據《關于開展“快樂大講堂——鄭州市第一屆青少年趣味英語拼詞大賽”活動的通知》（鄭團聯?2011?27號）文件要求，“快樂大講堂——鄭州市第一屆青少年趣味英語拼詞大賽”現已開始，活動時間為2011年12月----2012年5月，各階段比賽不收取任何費用，請各校積極組織參加，采取網絡報名方式，登陸鄭州市青少年陽光網（http://www.tmdps.cn/）,點擊“鄭州市第一屆青少年趣味英語拼詞大賽”欄目，進行報名注冊和練習比賽。報名成功后，參賽者可反復登錄大賽網址進行比賽，系統將選取最高成績作為參賽者的最終成績。此活動由鄭州市教育局、共青團鄭州市委為獲獎選手、輔導老師和參賽組織單位頒發獎勵證書。海選期為4個月，單獨報名參賽者，每月每組設置冠軍2名，海選階段可產生8名冠軍；學校集體報名者，每月每校設置冠軍2名，海選階段各校可產生8名冠軍。市級復賽分組進行，分別設置一等獎2名、二等獎6名、三等獎9名；優勝獎若干名；“優秀輔導教師獎”50名；“優秀組織獎”20名。

中原區教育體育局

2011年 12月28日

第二篇：小學英語拼詞比賽主持稿(中)

主持稿

各位老師、同學們，大家晚上好！

今晚是我們東莞理工學院第15屆全外教全封閉英語夏令營的單詞拼寫比賽。比賽開始前，我想和大家分享一句話。南非總統尼爾森〃曼德拉在1994年就職演講中曾說過這么一句話。“我們最深的恐懼不是能力不夠，我們最深的恐懼是能力超越了界限。捫心自問，我們想成為什么樣的人？智者，天才，名人，偉人，事實上，哪一樣你不能做到呢？我們生來就是為了證明上帝賦予了我們榮光，而我們讓自己發出光芒，在不知不覺中，也感染了他人。”

可見，在座的各位同學們的潛力都是無可限量的。很高興，今晚有n位同學參加本次比賽并在賽前已經抽簽分組了。他們分別是…………（你覺得要不要一個個介紹？）

首先，請允許我向大家講解今晚的賽制以及評分準則。今晚的比賽共三部分，分別是看圖拼詞、聽詞拼寫以及聽義拼詞。

在看圖拼詞環節，每組共有10張圖片，選手看圖拼詞，每次有10秒準備時間，拼對一個得10分，拼錯不扣分。

在聽詞拼寫環節，每組共有15個單詞，由外教按順序讀出，每次有15秒準備時間，拼對一個得20分，拼錯不扣分。

在聽義拼詞環節，每組共有10個單詞，由外教按順序讀出單詞解釋，每次有15秒準備時間，拼對一個得30分，拼錯不扣分。

各位選手要注意，準備時間結束，工作人員會舉黃牌告示，逾時不答題的小組視為放棄答題，不得分也不扣分。

好！就讓我們以熱烈的掌聲迎來單詞拼寫比賽的開始。

(啟動備選方案)

剛才的比賽是不是很刺激？

想不想再刺激一點？

現在，我們給稍稍落后的隊伍一個起死回生的機會。

每組有一次換分復活的機會，具體賽制如下：每組有30秒時間選擇自己的挑戰組別。在此環節，兩組進行搶答（共10題），答對一個得1分，得分最高的小組勝出。勝出的小組有權與挑戰組別對換分數，獲得起死回生的機會。

在工作人員計分的時候，讓我們一起欣賞電影《阿基拉和拼字比賽》的精彩片段。

今晚比賽的結果呼之欲出。……………………………………（宣布比賽結果）恭喜一下同學和班級！

今晚的拼詞比賽圓滿結束。請大家有秩序退場。請各位外教老師、參賽選手、工作人員上臺合影留戀。

Jasmine

2013.07.29

第三篇：第一屆英語拼詞達人大賽策劃書

英

語拼詞達 大人 賽策劃書

商學院第一屆英語拼詞達人大賽策劃書

活動目的：為了能讓學生們能“快樂學英語，真正學英語”，我院首推了“spelling star”拼詞達人賽。從實用性來看，比賽可以消除學生對單詞記憶的不自信，拓充他們的詞匯量，并且提升英語學習的興趣。“2012 spelling star 拼詞達人賽”將不僅是一場盛況空前，眾人矚目的英語拼詞達人秀，更將是孩子們展現自我，用頭腦和智慧追逐夢想和勇敢者的游戲。

活動意義：提高我院學生英語學習的能力

參賽群體：全院在校學生

舉辦地點：初賽：投影教室決賽：學術廳

舉辦時間：報名時間：3月17日——3月18日

將報名表交至聯系人處

3月27日舉行初賽，3月28日舉行決賽

具體時間和地點見院內海報

主辦單位：石河子大學商學院院團委

承辦單位：統計與金融系學生會

大賽活動內容及形式

大賽采取初賽和決賽的選拔方式,活動的內容要緊緊圍繞英語學習的主題.充分展現同學們的智慧與個性,活動內容要適合大學生年齡和心理特點,具有鮮明的時代特征,校園特色和學生特點,突出英語學習的樂趣，能夠有效提高學生的英語學習水平。

（一）比賽要求：

1、初賽采用筆試，將英語翻譯融會貫通，選拔前八名，進入決賽。決賽采用“燭光爆破”“唱英文歌曲，朗誦英文詩歌”“你來比劃我來猜”“填詞競答”等趣味游戲，來選拔前三名及優秀獎。

2、參賽形式，個人報名。

3、要求選手吐字清晰，思路清晰，表達順暢連貫，有個人見解。

4、比賽后會有3分鐘評委提問，要求選手切合主題回答，觀點新穎獨到表達順暢連貫。

賽前準備：通過宣傳海報、橫幅、廣播等多種形式對本次大賽進行宣傳。

經費：獎金200元，另評委用筆10支，礦泉水 10瓶，蠟燭二十支，搶答器八部，橫幅一條,紙張若干。

（二）活動準備工作：

1、準備參賽選手的順序號牌,準備報名表

2、準備評分表、筆及紙張。

3、寫請柬，邀請大賽評委及嘉賓。

4、打印獲獎證書。

6、準備宣傳板，橫幅。

7、準備參賽的整套打包資料，并發放給各系。

8．照相人員，記分人員。

（三）大賽程序：

初賽：

主辦方安排參賽選手入場，并且要求選手按規定時間做完試題，監督人員能夠公平公正公開監督參賽選手。

復賽：

1、主持人出場，介紹嘉賓，評委及協辦單位，并介紹評分細則，宣布大賽開始。

2、第一環節，主持人介紹參賽隊員。

（1）、參賽選手進行1分鐘的自我介紹。

（2）、參賽選手進行比賽（105分鐘）。

（3）、評委現場提問并點評。

3、評委按參賽選手表現打分，并統計結果

4、主持人宣布比賽結果，并請嘉賓頒獎。

5、比賽結束

(四)評分辦法：見附表

（五）獎勵辦法

（1）、對取得優異成績的同學頒發學院的榮譽證書，獎品：一等獎（1名）：每組100元；二等獎（1名）：每組60元；三等獎（1名）：每組40元；優秀獎（1名）

(六)其他說明

（1）、大賽評委會由院老師和相關學生代表組成。（李成，邱桂萍,薛麗等教師）

（2）、參賽人員須在3月20日之前將參賽作品（電子版）交至大賽組委會.聯系人：

附：

評審原則：公平、公正、公開

評分細則：

一、內容

1）、語音準確、迅速靈敏

2)、語言流利、語速適當

2）、口齒清晰、語調自然

3）、才藝矚目、氣氛活躍

二、展示

1）、填詞競答

2）、才藝展示

3）、氣氛渲染

3）、時間把握

4)、切合主題回答問題

三、個人表現

1）、著裝整潔

2）、個人臺風儀態好，各細節盡顯個人魅力

3）、選手團結、銜接緊密

第四篇：直拼英語專題

本學期我們學校有新的研究課題:phonics的教學,對于這個課題,我覺得不是太了解,所以找了些資料和大家分享一下: 直拼教育理論

一、遵循左、右腦（全腦）的認知記憶規律

人的大腦分為左腦和右腦兩半部，左腦主要側重理性和邏輯，右腦則側重形象和情感。左腦記憶時靠的是語言，右腦記憶時靠的是圖像。左腦記憶遵循邏輯順序，所以要花費一定的時間。而右腦可以一眼就可以把對象作為圖形保留在腦海。愛因斯坦、達芬奇、居里夫人、法拉第、愛迪生……等這些偉人他們都有超強發達的“直覺圖像”能力的右腦。因此直拼英語學習法就是遵循了人腦的這一規律，先右腦，后左腦，把音圖和音標融于圖像之中，成為圖像的一部分，從而使英語初學者輕松掌握突破英語詞匯的兩個強大而有利的工具，最終達到“看詞能讀，聽音能寫”的自學能力。

二、遵循兒童的認知思維規律

兒童學習母語的實踐告訴我們，兒童最初感知、認識世界和習得母語是通過右腦的“直覺圖像”能力來進行的。兒童的大腦就像一架照相機一樣可以把他所接觸的物體、圖片甚至語言文字攝入右腦，進行整體識記、認識。直拼法遵循和符合兒童的認知規律，投其所長，高效、系統地學會直拼英語方法。

三、遵循英語教學規律

⑴ 教會拼讀、書寫，培養自學能力── 智力發揮的力點

M．韋斯特早就說過，“外語是學會的，不是教會的。”當代教育已要求學生“學會怎樣學習”而不僅是“學到了什么”。聯合國教科文組織在《學會生存》一書中說，“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。我國英語教學中優秀教師的經驗和一些教改實驗都強調培養學生的自學能力。根據國內外英語教改實驗的共同結論，拼讀和書寫能力是最主要的自學能力，故是培養自學能力的立腳點。只是對如何取得拼讀能力，不同教學法學派的看法不盡相同。直拼法集各家所長，勇于創新，在實際教學實踐的基礎上提出：“先學音圖，后學音標，音圖音標有機結合，聽說讀寫，全面跟進”的全新英語教學理念。

⑵ 排除心理障礙，錯而后通── 心理活動的力點

錯誤在英語學習中不可避免。一方面，從語言學習的角度說，學習是在“嘗試錯誤（”theory of trial and error）中進行的，錯誤說明學生學習英語的進展情況。因為錯誤多，說明學生實踐多，實踐多則進步大。因此，教師能容忍學生的錯誤，鼓勵他們大膽地進行聽說讀寫，在各種教學活動中力求消除他們害羞怕錯的心理，從而達到錯而后通的效果。

⑶ 以對話、課文為中心，精背多讀── 內容組合的力點

對話、課文是所學英語語言的載體，也是學習英語的典范材料。對話、課文是進行聽說讀寫與語言交際所需言語材料的源泉，因此，通過直拼整體學習法快速、高效精背多讀英語會話、課文，為進一步的學習打下扎實的基礎。

⑷ 變換循環，逐漸加深── 操作策略的力點

“變換循環，逐漸加深”體現了外語教學“螺旋反復，逐步準確”的原則。直拼法在進行PHONICS音圖和音標教學時，由淺入深，符合英語學習所經歷的五個階段：感知、理解、鞏固、復用、活用。五個階段互相滲透，彼此補充，逐步提高。

(5)注意個體，人人學有所得── 操作關系的力點

分化現象是英語教學中的重大難題。中外學者一直在進行研究。實際上，目前英語學習成績分化的最重要的原因之一就是“不重視培養學生的拼讀能力即直拼能力，管教不管學，導致分化”。直拼法抓住主要矛盾，通過系統的訓練，指導學生形成正確的直拼學習方法，改變陳舊的學習方法，比如，記單詞主要沿用300年前英國習用的b-o-o-k→book的字母拼讀法.希望這些資料對你們有用!

第五篇：英語的看詞發音和聽音拼詞

英語中的看詞發音和聽音拼詞

學過的英語的人都知道，英語單詞的讀音規則實在是太混亂了！相比之下其它歐洲語言的拼寫就顯得非常簡單。如果說西班牙語或意大利語的的發音規則只需一篇紙的話，法語則要好幾篇紙，而英語則要整整一本書！這一點兒都不夸張，在英語國家，兒童的中小學教育課程包括spelling這么一門科目，你可以從網上找到一些他們上這種課用的教材。所以說英語的拼寫規則要寫出來的話真要費上一本書的紙張。

導致英語發音這么混亂的原因主要有三個：一是英語大量從其它語言中借詞，一個拼寫相同的單詞，在不同的語言中發音可能是不同的，所以其實在英語中存在好幾套發音系統；二是英國文化界從來沒有做過規范英語拼寫的努力，或者說即使嘗試過也沒有成功，這樣對現代英語的拼寫產生了消極的影響；三是美國人后來也曾做過改造英語拼寫的努力，但努力得不夠，這樣舊的拼法仍然保存，又產生了新的規則，原本很混亂的世界就變得更加混亂了！我們查英語詞典，有的時候不是去查某個單詞的意思，而往往是想起某個單詞但忘了拼寫，而去英語詞典中去查它的拼法。這篇文章是作者一年來對英語發音規則和英語拼寫規則學習的總結筆記，希望能給正在苦于背英語單詞拼寫的同學，以及想練好英語口語和聽力的同學有所幫助。

讀者在學習這篇文章之前如果有一些關于音節劃分、國際音標和其它一些外語（比如法語）的知識的話就更好理解本文。不過即使讀者對這些知識一無所知也沒關系，這并不影響到關于拼寫規則的學習。好吧，開始進入正題吧。

輔音

相比元音來說，英語的輔音發音更有規律可循，更為簡單易學。這是因為歐洲語言的輔音字母的發音和拼寫大部分都相同，而且輔音不會像元音那樣在歷史過程中容易發生變化。

C和G 一半多以上的英語單詞是從法語中借來的。這是因為曾經有很長一段時間法國人做了英國的國王和貴族，英國老百姓喜歡模仿上流社會，所以很多法語單詞就流入了英語中。法語分別是c和g兩個字母來表示[k]和[g]的音，所以你可以看到像computercount這樣的詞。在法語中當c和g出現在字母eiy的前面時讀音就會發生改變，c變成[s]，比如cellcentercitymedicinetendency 而字母g在法語中變成類似漢語中”迂”的音，發這個音時嘴唇一定要撅成圓形。（我這里只是借漢字的音作個比方，千萬不要認為這些漢字音就是標準的英國音或法國音！這點請切記！）用國際音標寫出來是一個像阿拉伯數字3的符號。這個符號出現在英國以前的書寫體中，意思是表示這個字母是g的變體。因為我正在輸入不了國際音標，我就先用字母組合[gh]來代替長得像3的這個符號吧。在英語中是沒有gh這個音的，于是英國人就把它讀成[dgh]，（在gh前多了一個d）有點兒類似漢語中的”居”音，所以你就會看到以下這些單詞agentgiantimagineprodigygeneralgyrateoriginal。

按照上面的規則，那么當字母組合cc和sc出現在eiy前面時該怎么讀呢？當然也應該變成[ks]和[s]啦！（兩個s發一個s的音）看看以下這此單詞的讀音就知道了。accidentaccentscience 假如說一定要發在eiy前的[k]和[g]音時怎么辦呢？法國人是這么做的，分別把eiy前的c和g改成qu和gu。記住，qu和gu分別被看作只是一個輔音，其中字母u不發音。法國人的作法被帶進了英語，這樣便出現了以下這些單詞

guessleaguedialogueguidetechniquequeue 稍有不同的是有的單詞qu中的u在英語中卻發音，像queenquite，這些詞是英語自己的詞匯，不是從法國帶過來的。另外，如果qu出現在ao前面的話，u也是要發音的，因為我們剛剛都是在談在eiy前面的情況。

T和D，以及S和Z 字母tdsz單獨發音的情況并不復雜，但出現在字母i或音素[j]前時問題就復雜起來，不過還算是有規則可循，總共四條：

一，當s出現在元音之音時，s濁化成z；試比較sit和music，sleep和husband。和這種情況相類似的另一個字母是x，試比較box和example，text和exist。這原本是法國人的作法，英國人也照著做了。

二，當它們在音素[j]（字母上寫成i或u，因為u的發音是[ju:]，以[j]開頭）前時讀音發生改變。[sj]變成和英語中的字母組合sh相同的音，類似漢語中的”噓”音，我就用[sh]表示吧；[zj]變成[gh]；而[tj]變成[tsh]，類似漢語中的”蛐”音；[dj]變成[dgh]。要知道，這種音變不是英國人吃飽了沒事兒故意把問題復雜化，而是他們覺得這樣發音更自然、更容易、更順口、更悅耳。（當然是順英國人的口，悅英國人的耳）就像漢語中的變調一樣，當我們把“蒙古”說成兩個第三聲連在一起時總覺得拗口。試讀一讀以下這些單詞expressionpicturecultureindividualissue 很多國人把education讀成A丟K熏，純正的英國音應該是A就K熏.值得注意的是visiondecisionoccasionmeasureusualcasual這些單詞中s的發音，它們先是經過上述第一條濁化成z，然后再根據第二條變成[gh]的音。試比較impression和vision，以及issue和measure。

此外不光是在一個單詞內部，在兩個單詞之間發生連讀的地方這條規則也起作用，最常見的是you的連讀。如could you連讀成“苦揪”，miss you讀成“米休”，not yet讀成“鬧切特”。

三，以上列舉出的單詞大多是法語來的詞匯，而以上講的第二條英國人的習慣，也就是說法國人不這么念，字母上拼成什么樣就怎么念，這也說明了第二音變規律是為了順英國人的口、悅英國人的耳，在法國人和咱們中國人看來就是把簡單問題復雜化了。現在來說一條法國人的規則。在法語中，字母組合ti加在元音前面發[sj]這個音，注意必須是在元音前面，在輔音前的話這條規律是不起作用的。這條規律連同那些法語單詞一起被引進到了英語中，不過被英國化了。我們知道，根據第二條規律，[sj]是要變成[sh]的，這樣就解釋了在英語中出現的大現以tion結尾并讀作各種“熏”的單詞nationactionintroductioninformation 當然還有其它類型的例子也屬于這種情況，如differentialpartialpatientmartial 四，這也是一條法國人的規則，不過同第三條一樣，也被英國化了。在法語中，如果ti在元音前但又同時在[s]后的話，就讀成了[ssj]“咝咝”兩個咝連一塊的音，法國人覺得難聽，結果就改成了[stj]，也就是說又改回來了。法國人改回來了，英國人也學著改回來，不過按照英國人的習慣（也就是上述第二條）得改成[stsh]“咝蛐”。也就是說很多國人把question讀成“愧咝熏”是不準確的，讀成“愧咝群”就更準確一點兒了。試比較action和question，以及nation和suggestion。

總結以上四點，其中第一、三、四條是法語中的發音習慣，它們被帶進英語中時都被保留了下來，但是都英國化了，英國化的方法就是第二條。

cchckkqqu 這幾個字母或字母組合都可以發[k]的音，區別在哪呢？

我們之前說過，法國人用c來表示[k]，那么字母k是干什么的呢？其實k這個字母來自希臘語，也讀成[k]。所以如果要發[k]這個音的話，如果它是在法語中就用c表示，如果是在外來語中就用k表示。但是這都是法國人的習慣，英國人不管這么多，在拼寫本族語時直接用k來表示[k]。我們來比較幾組詞就明白了。countcomputemusicconfusecafé法語詞 kindbikeskatemakeweek英語本土詞

當然也有英語本土詞中拼成c的，多半是受了法國人的影響吧。Coatcomecakecoldcool ch讀成[k]都是來自希臘語的單詞，多半和教育或科學技術有關。schoolschedulerheadachechemistry

q讀成[k]只出現在一個音字末尾，（音節這個重要的概念我們以后會講到講到）據我所知只有一個單詞Iraq。

qu在iey前讀成[k]，這個之前詳細介紹過，這里就不重復了。

不發音的輔音字母

產生生不發音輔音字母的原因有很多，這里我將一一介紹：

一，在古代英語中的一些輔音連綴拼成輔音字母組合，但是在現代英語中這些輔音連綴都退化成一個輔音，這樣一些輔音字母就變成了不發音的字母。bombtombknifeknowknockanswertwo 在古代英語中曾經存在過的一些輔音，在現代英語中消失了。比如拼成gh的這個音，原來發類似于德語中ch的音，但是現代英語中沒有這個音了。原來拼寫成gh的字母組合，要么改成發[f]音coughenough，要么就完全不發音了lightdaughterhigh。二，在法語中，輔音字母在詞尾時是不發音的，只有四個字母除外。既然它們在法語中不發音，那么在來自法語的英語單詞中詞尾的輔音字母也不發音。

在法語中，單詞開頭的字母h是不發音的，這種情況也被帶到了英語中。所以字母h在英語本土語中發[h]，如hotheadhousehand，在法語借詞中不發音，如hourhonest。

三，雙寫的輔音字母只發一個音，這樣一來其中之一個輔音字母就不發音。例子太多我就不列舉了。雙寫輔音字母的用意是在不改變發音的前提下使前面的音節成為閉音節。（未完待續）