第一篇：童年,一個幻想的色彩

童年，一個幻想的色彩

童年，對每一個人來說，都是幸福快樂的；童年，對每一個人來說，又是多麼的難以忘懷。

童年，我是在媽媽的懷中度過的，媽媽用溫暖得手撫摸著我的頭，為我做可口的飯菜，童年，我是在老師的關懷下長大的，那清脆的聲音真好聽，那甜甜的笑容真美！童年，我是在集體的溫暖下長大的，我們一起做游戲、講故事，好快樂、好高興！

童年的事情數(shù)也數(shù)不清，就好像沙灘上撿貝殼，每一個貝殼都是一張笑臉、都是一幅圖畫、都是一個教訓、都是一片屬于自己的天空、都是一個故事、都是金錢永遠買不來的一片晴空......有一個貝殼是最美的，給我印象最深的一個，它，使我懂得了母愛，記得那是一個飄雪的夜晚，我發(fā)燒了，爸爸不在家，是媽媽背著我，吃力地走在泥濘的路上，那晚的風好冷、夜好黑、雪好涼，風雪無情地刮在我和媽媽的臉上，好痛！打完針，媽媽又把我背回家......有一個貝殼是最美的，它使我懂得老師對我們的愛，那天我在馬路旁揀到五角錢，準備去買好吃的，被老師用嚴厲的目光看著我，我哭了，抽抽涕涕的說，我下次一定改，老師笑了。

還有一個貝殼給我印象最深，那是小伙伴們的愛，記得那天體育課上，我不小心摔倒了，同學們輕輕為我揉著傷口，為我做各種滑稽的樣子，我終于被逗的破涕為笑了。

啊，童年，這發(fā)生的一切事都多么的令我難忘，不管別人對它的評價如何，我仍要說：“童年，一個幻想的色彩，我愛你——童年！”

第二篇：童年的色彩

童年的色彩

平寨中心小學班級：六（2）作者姓名：孫奧

年齡：11歲指導教師：仝清粉

每個人的童年都是獨一無

二、不可復制的，隨著時光的流逝，童年那彩色的夢也悄然而逝，然而充滿童趣的一幕幕早已在我的記憶的心海里定格。

童年是紅色的，是一朵朵花兒；童年是橙色的，是飽滿的麥穗；童年是黃色的，是一粒粒小小的種子；童年是綠色的，是一顆顆發(fā)芽的小樹；童年是青色的，是根蜿蜒的青藤；童年是藍色的，是盛滿歡樂的大海；童年是紫色的，是一串串的紫珍珠……

我是個愛做夢的女孩，童年時我做過許多有趣的夢。記得在我很小的時候，長輩們都問我長大后要做什么，我一口氣說了一大堆，什么聰明的農(nóng)家女、勇敢的公主三劍客、可愛的藍精靈……有時候，我夢見自己是公主三劍客之一，拿著劍去挑戰(zhàn)野獸；夢見自己是白雪公主，和七個小矮人快樂地生活在森林深處；夢見自己是灰姑娘，穿著華麗的裙子和水晶鞋與王子跳舞……

時過境遷，我的什么“公主夢”漸漸消失了，不再那么幼稚、天真。我五歲時，長輩們又問我長大后要做什么，這次我說的更現(xiàn)實了。我說想當一個航天員，能坐著“神舟五號”去繞地球一圈，觀賞宇宙美景，因為有一次爸爸看著我，笑著說我的鼻子很大，適合當航天員；我也想當一位只是淵博的發(fā)明家，發(fā)明許多對人類有用處的東西，讓人們記得我；我還想當一位身手敏捷、聰明而美麗的女警察，為人民抓小偷、壞人，是世界和平、安寧；我還想當一位救死扶傷、心靈純潔的白衣天使；我還想當一位無私奉獻、誨人不倦的教師……

兒時的淚是那么軟弱，那么小氣。童年的夢是五顏六色的，像百花齊放般的美好，讓人回味，讓人忘返，那時沒有任何憂慮，沒有任何煩惱。童年的夢又如在夜空中，那么寬闊，那么寧靜，童年的夢又如無數(shù)的星星，它們只會眨著眼，不會說話，誠實和從容………無數(shù)的星星如無數(shù)的夢 ,灌入了小小的腦袋中, 從此我思考著無數(shù)的問題。上學以后，由于對環(huán)境的不適應經(jīng)常哭泣，我的啟蒙老師對我說過：好孩子是不哭的，不會輕易在別人面前落淚。

從此以后，我已不再輕易哭泣，也不再做那些現(xiàn)在覺得很可笑而又有趣的夢，每個人都擁有自己五彩繽紛的童年，童年是人生最珍貴的東西，它是你一生的開始，擁有著它那你就擁有一生，我們應該好好地珍惜它。時鐘只會前進，不可能倒退，童年已是過去的事了，只有當初那點點滴滴的夢事，我堅信自己以后的路才能走得更遠更寬。

第三篇：淺談《哈利波特》的幻想色彩

【標題】 淺談《哈利?波特》的幻想色彩 【作者】劉怡

【關鍵詞】 童話 《哈利?波特》 幻想性 兒童性 現(xiàn)實性 【指導老師】韋濟木 【專業(yè)】漢語言文學 【正文】

一

在兒童文學由萌芽到壯大的發(fā)展過程中，童話始終占據(jù)著特殊的重要地位。早期兒童文學與那些充滿幻想色彩的神話、傳說、民間故事等人類精神遺產(chǎn)有著密切的關系。在兒童文學的史前期，人們尚未發(fā)現(xiàn)兒童作為一個與成人截然不同的獨立群體的存在，也未意識到針對兒童心理創(chuàng)作專門讀物的必要；是那些輝煌壯麗的神話，睿智精練的寓言和曲折動人的民間故事，使孩子們的精神家園免于淪為貧瘠的荒漠。也正是這些人類想象力的古老結晶，賦予了后來的兒童文學作家豐富的素材與無盡的靈感。兒童文學的特殊性就在于作品中到處都充滿了幻想，在于是要把故事講給孩子們聽，這是成人作品所不可能辦得到的事情。因此從某種意義上說，“一部兒童文學的歷史，其實就是一部幻想兒童文學的歷史。”這個結論就讓幻想與兒童文學結下了不解之緣。有人這樣打了個比方，“童話，不是兒童文學的獨生子，它有許多兄弟姐妹。但是，兒童文學卻最喜歡童話這個孩子，因為童話具有兄弟姐妹們的長處，還具有兄弟姐妹們所完全沒有的長處。”[1]這樣的比喻把童話在兒童文學中占據(jù)的重要地位表現(xiàn)得淋漓盡致。列寧也曾在《關于戰(zhàn)爭與和平問題的報告》中說過，“兒童的本性是愛聽童話的。”兒童對于童話的需要乃是天性所致。因此，世界上有人類就有兒童；那么，有兒童就一定有童話。

童話，起源于民間神話故事，是一種古老的文學樣式，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事。在1979年版的《辭海》中關于童話的解釋為，“兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。”后來洪汛濤給童話下了個定義：“童話—— 一種以幻想、夸張擬人為表現(xiàn)特征的兒童文學樣式。”[2]雖然這些定義并不是太完善，畢竟童話是一個發(fā)展中的文學樣式，定義也會隨之而發(fā)展。但是，幻想作為童話中重要的元素是永遠而存在的。正如我國著名童話家陳伯吹所說的，“如果把童話看成一種精神的‘物質結構’，那么童話也有一個‘核’，這個‘核’就是幻想。”[3] 童話是每個人在生命之初都曾接觸過的藝術。有人認為：“從古到今童話都是借助于‘幻想’，把許許多多平凡的，習見的人、物、現(xiàn)象錯綜地編織成一幅不平常的圖景，在小讀者面前展開一個‘幻想世界’，那些假想的人物就在這個超越時間和空間的限制、亦真亦幻、似幻猶真的奇境中自由自在地活動。”[4]也有的認為，“從古到今的童話，每一篇童話都展開了一個‘幻想世界’，人和物在這個似真非真、似夢非夢、洋溢著浪漫氣氛的奇境中自由自在地活動，正象卡洛爾筆下的阿麗絲，漫游地洞、創(chuàng)入鏡中的世界那樣。”[5]這兩種觀點都告訴了我們童話的魅力，吸引孩子們的魔力，在某種程度上也區(qū)別了童話與其他文學樣式的地方。一部童話的成功，就在于幻想的成功。缺乏幻想因子，沒有想象力的作品，便猶如折翅的鳥兒在泥地里匍匐，難以帶人領略天空的深邃與遼闊。這是斷然稱不上好童話的。在21世紀之初，有這樣一部帶著魔法的童話叢書一面世，就如被解除了魔咒的精靈，從寶瓶中蹦入了人們的視野，以勢不可擋的態(tài)勢風靡了歐美大陸，橫掃亞洲各地。它就是J?K羅琳女士的《哈利?波特》系列叢書。目前，該書已創(chuàng)造了世界出版史的奇跡，在全球銷量突破一億冊，并被翻譯成46種文字，年年名列暢銷書籍榜首。2000年夏天，我國人民文學出版社發(fā)行了《哈利?波特》（前三本）漢譯本60萬套。這是自1942年以來，我國發(fā)行的兒童讀物當中，首版印數(shù)最多的一部作品。它在兒童文學史上創(chuàng)下了一個新記錄。它讓那些成天沉迷于網(wǎng)絡游戲、電視的孩子也可以靜下心來捧著它閱讀，并且愛不釋手。究竟是何種魔力可以這樣緊緊地抓住孩子們的心呢？ 羅琳女士創(chuàng)作的《哈利?波特》系列叢書，就前三集而言，（《哈利?波特與魔法石》、《哈利?波特與密室》和《哈利?波特與阿茲卡班囚徒》）集集相連，扣人心弦，精彩不斷，懸念重生。在每本書的扉頁上都會看到這樣的文字，“獻給??”，作者的意圖很清楚，她是在給孩子們講故事，是給全世界的兒童講故事。《哈利?波特》講述了一個小男孩哈利?波特成長的故事。他從小寄養(yǎng)在他姨媽姨父家里，飽受姨媽姨父甚至還有達力表哥的歧視和欺侮，過著黑暗的生活。直到他11歲生日的那一天，哈利知道了自己真正的身世，他的生活也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。原來，哈利的父母是兩位善良的巫師，在和壞巫師伏地魔的較量中雙雙喪生。為了繼承父母的遺志，哈利來到了英國一所專門教授魔法與巫術的霍格沃茨寄宿學院學習。在這里，哈利結識了羅恩、赫敏兩個好朋友，他還成了魁地奇球隊中最年輕和最有實力的找球手（魁地奇是魔法世界里的一種競技比賽），他還得到了父親留下來給他的隱身衣，穿梭于城堡里外，并發(fā)現(xiàn)了魔法石的秘密，還發(fā)現(xiàn)了邪惡的伏地魔并沒有放棄他的陰謀，邪惡的勢力在平靜的霍格沃茨里悄悄滋生著。于是哈利、羅恩和赫敏為了阻止這一陰謀的實現(xiàn)，不惜違反校規(guī)校紀，到處探詢，并用他們的勇敢和智慧通過了重重關卡，穿越了活板門，找到了真正隱藏在霍格沃茲里的危險人物——奇洛教授，奇洛教授成了伏地魔的肉身，伏地魔想奪取魔法石來恢復自己的魔力。但他終究不會想到，哈利的母親當時為保護幼小的哈利與伏地魔抗爭時，在哈利的額頭上留下了一道疤痕，那便是愛的力量。也正因如此，這個愛的力量再次地打敗了伏地魔和救了哈利。一夜之間，哈利便成了學院里的名人了，在學院里，哈利找到了自己的幸福和快樂。《哈利?波特與密室》講述的則是哈利在霍格沃茨里學習的第二年。由于在一年級的時候，哈利戰(zhàn)勝了伏地魔的事已傳遍了整個校園，使哈利有了一幫喜歡自己的同學和追星族，這讓哈利十分煩惱，同時也讓和哈利同級但在萊斯特林學院的馬爾福十分嫉妒。在學校的學期并不那么平靜，不知道是誰把密室的門給打開了，把怪物放了出來，霍格沃茨的學生一個個變成了石頭人，連聰明過人的赫敏也沒逃脫厄運。這也讓哈利很傷心和著急。為了救同學們，哈利和羅恩再次開始了探險的旅程。他們發(fā)現(xiàn)了驚人的秘密，替海格沉冤昭雪，是年輕時的伏地魔打開了密室，并留下了一本日記來操控羅恩的妹妹金妮，引其再次打開了密室放出了怪獸。哈利再一次的戰(zhàn)勝了年輕的伏地魔，阻止了他陰謀的進行。《哈利?波特與阿茲卡班的囚徒》則講述了哈利讀三年級的故事。這一年里仍充滿了驚險與刺激，他終于為所在的學院奪得了魁地奇比賽的冠軍獎杯。他找到惡劣阿茲卡班囚徒監(jiān)獄套出來的、一直被公認是協(xié)助伏地魔殺死了哈利父母的小天狼星布萊克，而真相卻不象人們所想的那樣，布萊克從未背叛過哈利的父母，而真正的兇手是小矮星彼得。哈利因此還找到了自己的教父，興奮不已。從故事情節(jié)看，這仍然是“英雄受難—英雄命運轉折—英雄學藝—英雄征戰(zhàn)”的傳統(tǒng)題材，但作者卻能推陳出新，用新手法、新場景重現(xiàn)古老的話題，特別是故事的離奇和幻想深深地吸引了廣大的小讀者，也吸引了不少的成人讀者。在這樣一個忙碌而現(xiàn)實的社會里，炫爛多彩的幻想世界讓我們的心靈得到了解脫，可以跟著作者馳騁在那個能施展魔法的世界里。繁重的學習壓力已壓得孩子們有些喘不過氣來，而這部“魔法書”似乎交給孩子們一根魔法棒，使孩子們從學習的壓力中解脫出來，回到自己兒童的這個世界來。所以，《哈利?波特》的成功決不是偶然的，《哈利?波特》熱正是幻想文學的勝利。

二

“所謂幻想，指的是一種心理品格，它引導人們從日常的思維方式中超越出來，自由地在理想境界中遨游，以超前的形式對未來做出預想和判斷。”[6]幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，由個人愿望或社會需要而引起，是一種指向未來的想象。積極的、符合生活發(fā)展規(guī)律的幻想，反映了人們美好的理想境界，往往是人的正確思想行為的先行。文學藝術離不開幻想，藝術幻想是一種創(chuàng)作手段，是作家不滿足于模仿現(xiàn)實的本來形態(tài)，而按自己的需要來虛構形象的一種創(chuàng)作方法。它植根于生活，往往又對生活作夸張的敘述和描繪而達到一種升華，因而幻想中的事物比現(xiàn)實情況下的事物更活躍，更富色彩。幻想也是童話最基本和最重要的特征。幻想往往是貫穿童話整部作品中的。《哈利?波特》中的幻想層出不窮，讓人應接不暇。

（一）從兒童本位出發(fā)塑造童話形象

兒童的天性就是追求快樂。讓孩子快樂，讓孩子玩是兒童文學的一個重要目標，而這個目標的基礎是作家與小讀者的平等。作家不應擺出居高臨下的姿態(tài)，而是應該站在兒童的立場上，具有兒童性的幻想才能吸引住得住孩子們的眼球。正如陳伯吹所說的“用兒童的眼睛去看，用兒童的耳朵去聽，特別是用兒童的心靈去感受，這才是兒童文學成功的關鍵。”[7]羅琳就是這樣以一顆天真的童心，站在兒童的立場上，用孩子的眼睛發(fā)現(xiàn)這個世界的歡樂。作品中充滿童真童趣，特別貼近兒童的心靈，這就是我們所說的兒童本位意識。所謂兒童本位意識，指的就是作者具有兒童本位觀，在對兒童進行審美影響的過程中，一切以兒童為中心，為目的，為本位。寫給兒童看的作品就應該充滿童趣，作者要有一顆童心。《哈利?波特》的幻想取得成功的一個重要因素便是作家具有這樣的兒童本位意識。

作品中的主要人物，都具有超自然的能力：會魔法，能坐上掃帚飛行，可以變形，能瞬間移位等，可以說是天上地下，無所不能。次要人物是一些超人形象，如鬼魂和家養(yǎng)的小精靈，這為作品涂上了奇異、怪誕的色彩，也能充分調動讀者的想象。主要主人公具有特異能力，卻也具有常人的形態(tài)和性情，讓孩子們感覺到他就生活在他們的身邊：羅恩就是那種人窮志堅的少年，赫敏就是班里學習好又愛管閑事的小女干部，阿不思??鄧不利多校長就是一生中可遇而不可求的、令人崇拜得五體投地的可敬老師，斯內普教授是那位老愛找你碴、看你不順眼的老師，馬爾福是那有錢而無德的混小子，納威就是那個總愛丟三落四的小馬虎，海格則是朋友和老師兩個角色都兼顧得很好的伙伴，麥格教授雖然嚴厲但也有慈愛的一面，她關心自己的學生，讓學生既敬愛又畏懼，??這都是身邊實實在在存在著的人物，貼近兒童的日常生活，讓兒童感到又親切又真實。作品中的主人公哈利，羅琳把他塑造成了一個小英雄，一個既平凡而又堪稱偉大的英雄。因為童話中的人物，是現(xiàn)實生活絕不存在的假想形象，所描繪的環(huán)境也是人間所沒有的。對兒童而言，一個幻想世界是富有吸引力的，他發(fā)現(xiàn)這個世界是如此接近自己心中偷偷勾勒的另一重天，就會倍感親切而又滿懷新鮮與好奇。《哈利?波特》正是為孩子們描畫出了一個他們心目中的“世外桃源”——霍格沃茨魔法學校。

哈利是一個非常普通的男孩，他不是一般童話中的精靈鬼怪或者擬人形象，而是一個現(xiàn)實生活中隨處可見的小男孩。他并不完美，年紀小小就配帶上了眼鏡，也不屬于人見人愛的類型，在麻瓜世界（書中稱不懂魔法的平常世界）里沒有一個喜歡他，他甚至連一個朋友都沒有。后來到了魔法學校里，他找到了自己的朋友和快樂。他有著所有孩子都具有的好奇心，對魔法世界里的一切都充滿驚喜。他也害怕攝魂怪，他也擔心學習成績和考試，他也會因為小事情而和朋友赫敏吵架，但他也會擔心赫敏的安全而不顧一切地去救她，并成為了好朋友。他有著一般孩子的冒險心理，偶爾穿上父親留給他的隱身衣溜出去，偶爾破壞一下校規(guī)。他也會看不順眼橫行霸道的馬爾福，為了爭口氣而與馬爾福選擇午夜決斗。他也沖動、急躁和不安，想親手抓住殺害父母的兇手。他同樣會和一般孩子一樣，想念自己的媽媽和爸爸。他有著打破沙鍋問到底的精神，他不解的事情一定要弄個水落石出，所以在每一集里，他都會是揭開謎底的不二人選。這些都是小讀者身上有的特點，或是他們常做的事情，令他們感到哈利就生活在自己身邊，就是身邊的同學，朋友，甚至就是他們自己，所以他們感到很親切，自然地就融入到整個作品中了。

再者，哈利是一個正常的孩子。哈利在襁褓中就失去了父母，在姨媽家受盡歧視和虐待，但他的性格很開朗，沒有產(chǎn)生任何的陰暗心理，他和別人一樣熱愛生活、善良有同情心，他并不會因為表哥達力的報復和姨媽姨父的冷落而不開心，而是非常積極地生活著。他有一顆仁慈的心。在面對協(xié)助伏地魔殺害自己父母的小矮星彼得時，他也不忍心殺害他，而是想到他是父親的好朋友，如果是父親也不會那樣做的。他堅毅忍耐，勇敢面對現(xiàn)實。他既誠實又熱愛自己的師長和朋友。當許多同學和老師都不太喜歡盧平（第三集中出現(xiàn)教授抵御黑魔法的老師）教授時，他對盧平教授也是敬愛有嘉。他最敬愛的就是鄧不利多校長。最難能可貴的是，在巨大的榮譽面前（黑巫師的頭子伏地魔不僅沒有殺死他，還因為他而失去了功力），哈利沒有丟掉自己，毫不以英雄自居，面對柯林的恭維和追星，他甚至感到臉紅，厭惡。這種正常性使得他更具親切感，不象扭曲的性格會導致讀者的厭惡和懼怕。

總之，這是一個與小讀者很相似，正常又普通的男孩，甚至是一個身世凄涼、需要小讀者及他人加以關愛的男孩。這樣，在小讀者閱讀時，就縮短了心理上的距離，沒有面對和孩子的叛反與陌生，也沒有面對問題兒童的反感與厭惡，而是把他當作自己的伙伴，很快就接納了他，并喜愛他。把主人公塑造成一個普通得不能再普通的孩子，現(xiàn)實中孩子的優(yōu)缺點都具備，人物真實又貼近生活，這是《哈利?波特》系列的一大特點，源于生活的幻想是最讓人接受的，貼近兒童心靈的幻想更是兒童文學的成功之處。

最后，哈利是一個英雄。我們說哈利是一個普通的男孩，正常的男孩，但他卻又具有一些天賦才能，做出了一些英雄事跡：他在襁褓中就使伏地魔失去了魔力，天生會乘坐飛天掃帚（魔法界的一種交通工具），具有罕見的魁地奇運動能力，有驚人的毅力和勇氣，每年都有一次大的歷險，每次都勇敢面對危險，擊敗伏地魔及其追隨者，死里逃生，維護了魔法界的安寧與和平，然而這些都是一般巫師們辦不到的。這些特異能力與光榮事跡為哈利的形象蒙上了一層神秘耀眼的光環(huán)，讓他變得奇異起來，偉大起來，成為一個高大、英武的浪漫主義英雄。這決不是現(xiàn)實中的小讀者身邊的同學、朋友，也不是小讀者自己，而是他們幻想中的自己。哈利是一個平凡的英雄，一個現(xiàn)實與夢幻交織在一起的立體多維的人物；一個貼近兒童生活的真實，又超脫現(xiàn)實、具有浪漫主義色彩的英雄形象，既讓小讀者感到親切，樂于接受，又抒發(fā)了他們的愿望，滿足了他們英雄崇拜的心理。

幻想的主角是孩子們，這是童話賦予給孩子們的權力。“沒有仙女、巫婆、王子、公主，可以有童話；沒有孩子，沒有孩子的眼睛和心靈，沒有美麗的幻想，沒有浪漫精神，沒有詩，哪怕有一個奇怪的故事，則一定不會有童話。”[8]《哈利?波特》幻想的成功，正是在于羅琳把幻想的權力還給了孩子們。

（二）從兒童故事的游戲性展開情節(jié)

“兒童文學一向被認為是快樂文學，尤其是童話作品，出現(xiàn)的往往是一個和諧而完美、神氣且瑰麗的藝術世界”[9]兒童讀者期待于兒童文學的不是嚴肅的訓誡，而是令人輕松的歡樂。《高爾基論兒童文學》里說到，童話的幻想“打開了通向另一種生活的窗子，那里，有一種自由的無畏的力量存在著和行動著，幻想著更美好的生活。”[10]兒童讀者要求兒童文學里有一個可以讓他們悠游其中的幻想世界，而這樣的幻想世界是通過游戲方式而獲得的。兒童之所以對游戲有一種天然的親切感，就是因為在游戲中他們可以逃脫成人規(guī)則的約束，獲得自由和解脫。

羅琳創(chuàng)作《哈利?波特》，就是想要教會孩子們玩。《哈利?波特》里的故事就好比是兒童在做自己的游戲，沒有絲毫的教育性。過分強調教育功能的童話故事，其實質都是以成人為本位的。這種童話故事要給兒童的東西，是成人所想得到的東西，是成人認為兒童需要的，或是成人認為兒童應該感興趣的；只有游戲性兒童文學作品是以兒童為本位的，真正把兒童當作獨立的人來看待的。他們表現(xiàn)的不是成人的意志，而是兒童的愿望，他們創(chuàng)作的目的就是為了讓兒童的精神得到釋放和補償，讓兒童感受到舒暢和快樂。

在《哈利?波特》的魔法世界里，羅琳給兒童們創(chuàng)造了一種前所未有的新游戲——魁地奇。魁地奇比賽需要巫師們坐在飛天掃帚上進行。在魔法世界里，人們對魁地奇的狂熱猶如麻瓜世界里人們對足球的癡迷。而魁地奇的比賽規(guī)則也是別出心裁：兩隊交鋒，“每邊七個人，其中三個被稱為追球手。”[11]有一只象足球那么大的鮮紅的球被稱作“鬼飛球”，“追球手相互傳遞鬼飛球，爭取讓他通過一個圓環(huán)，這樣便可以得分。鬼飛球通過一個圓環(huán)，就可以得十分。”[12]有兩只黑得發(fā)亮稍比紅色鬼飛球小一點的叫做“游走球”，擊球手要用球棒攔截，把它打回到木板箱里，防止它們傷害到坐在飛天掃帚上的其他隊友。還有一只最關鍵的球——金色飛賊。“找球手的工作就是要把它抓住，（你）必須在追球手、擊球手、游走球和鬼飛球之間來回穿梭，趕在對方找球手之前把它抓住。如果哪個隊的找球手抓住了金色飛賊，他的隊就能額外贏得一百五十分，差不多就是穩(wěn)操勝券了。”[13]這種游戲比賽既有趣又驚險刺激，是一種融合了棒球、籃球、足球為一體的競技項目。怎么會吸引不了我們的眼球呢？因為游戲不僅是幽默美學的深層根基，也是怪誕美學的深層基礎。怪誕美學的參與，滿足了兒童求新求變的心理。《哈利?波特》奇特般的幻想就滿足了兒童游戲的心理。

游戲是童年生命中最重要的的活動，兒童對于游戲有一種天然的親近感，在不同的生命階段，他們會自然地選擇與他們的年齡階段相適應的游戲。對于成人來講，游戲只是娛樂的一種。但對于兒童而言，游戲幾乎是他們生活的全部。童話給兒童提供了一個無限幻想的空間，他們在自己創(chuàng)造出來的游戲中盡情游玩，甚至還可以扮演自己幻想中的英雄。在兒童游戲中，兒童是活動的組織者和領導者，他們按照自己的意愿組織活動。在《哈利?波特與魔法石》的第十六卷，羅恩、赫敏在協(xié)助哈利“穿越活板門”的過程中，他們都成了游戲的勝利者。別看羅恩平時粗心大意，可在關鍵時刻也能穩(wěn)住陣腳。在穿越活板門的時候，他們遇到了一個“棋陣”，要他們三人充當旗子，戰(zhàn)勝對方的旗子才能闖過次關。羅恩冷靜地指揮著，最后“犧牲”了自己，讓哈利和赫敏順利通關。進入到下一關口的時候，他們又遇到了邏輯推理的謎語，赫敏憑借自己的聰明與沉著，揭開了謎底。他們兩個人都各為格蘭芬多學院贏得了五十分。這由文字組成的幻想世界如此神奇，為兒童提供了廣闊的想象空間。

《哈利?波特》故事情節(jié)里的游戲性，層出不窮，變化多端。總讓人猜不到下一步會發(fā)生什么樣的事情。可見作者的幻想空間之大。例如，一年級的學生會被分到四個不同的學院里去，來完成這個工作的是一頂“打著補丁，磨得很久，而且臟極了”[14]的尖頂巫師帽——分院帽。只要戴上它，它就會告訴你應該到哪個學院去。它打破了按成績優(yōu)劣來分班的常規(guī)模式。這頂小小的分院帽就把現(xiàn)實中的孩子從學習壓力中解救了出來，正好符合了孩子們的心意。“兒童天生具有超強的幻想力，他們常把普通的日常生活變成富有藝術色彩的生活。”[15]哈利要去“對角巷”（一個專屬巫師們的購物商場，是常人看不見的）購買每學期要使用的新書和學習用具；他讓貓頭鷹當他的信差；他每次要去學校時，都要從九又四分之三站臺那里沖去搭乘霍格沃茨的列車；當哈利沒有錢的時候，就會去古靈閣取，那里是一群精靈們管理的巫師銀行；當勤奮的赫敏選修的課程出現(xiàn)了沖撞時，麥格教授就送了一個“時間轉換器”給她[16]；當納威的沒記性惹得奶奶生氣，當羅恩偷開爸爸的車被學校處罰而惹怒了媽媽時，她們都發(fā)來了一封“吼叫信”，一種可以發(fā)出巨大責罵聲音的信；巫師們拍下來的的照片可以自由擺動;??

在游戲中，頑童不再局限于羨慕成人的能力，而是全身心地實際參與，不再去聽取成人的諄諄教導而是去體驗一種情感的釋放，不再是去仰視一種高不可攀的夢想，而是去實現(xiàn)一種當下的自由生命的活動。他們身上寄托著兒童向往自由的夢想，因此，在閱讀的過程中兒童自然會感受到本能沖動和社會性壓抑感的被暫時懸置和放逐的快樂，體會游戲給他們帶來的自由幸福的快感。這就是《哈利?波特》的魔法世界所帶來的快樂。

（三）幻想與現(xiàn)實的同一性營造環(huán)境

雖然說童話的最大特征是幻想，但事實又常常是，即使作品中充滿了幻想因子，也未必就是一部好童話。我國兒童文學評論家梅子涵說：“任何一部優(yōu)秀的童話，之所以會讓人可以信服地欣賞，都在于它的成功籠罩，就好象在一個演劇場，那拉開的幕，永遠都是神不知鬼不覺的套子，讓臺上和臺下去彼此融化。”有大量的平庸之作，不能說沒有幻想，但卻僵硬而不自然，夸張而做作，陳腐空洞，導致“臺上”和“臺下”就無法“彼此融化”。但我們看到的《哈利?波特》系列叢書卻是這樣的亦真亦幻，讓讀者和主人公一起融入到了書里邊。這“彼此融化”的關鍵就是現(xiàn)實和幻想的統(tǒng)一。

童話中虛構的世界與現(xiàn)實世界相比，是“迥不尋常”的，但決不是脫離現(xiàn)實，任意編造的。童話的幻想不過是現(xiàn)實生活的一種獨特的反映，是令人聯(lián)想到現(xiàn)實生活，其實又不是現(xiàn)實生活的一種藝術虛構。現(xiàn)實生活中的種種線索，經(jīng)作家獨具匠心的編織，成為一種色彩繽紛的、虛幻的藝術輕紗，撩開這層輕紗，讀者將會看到一個似真非真、似夢非夢的童話境地。它既有幻想的神奇性，又有現(xiàn)實的真實性。所以說，童話必須根植于現(xiàn)實，反映現(xiàn)實。

“一個童話，因為它具有幻想性，可以更集中概括地反映生活。”[17]“用來自真實的虛構來表現(xiàn)最大的真實——這就是童話幻想的作用。”[18]羅琳很巧妙地設計了兩個世界，麻瓜世界和魔法世界。作者采用了現(xiàn)實和幻想交替出現(xiàn)的雙線交叉結構，把麻瓜世界中德思禮（哈利姨媽一家）的死板生活與霍格沃茨魔法學校緊張活潑的生活交替抒寫，小讀者跟隨哈利自由往來于這兩個完全不同的世界，感覺不到現(xiàn)實與幻想的交替。那是因為魔法界的神奇生活也不是完全脫離現(xiàn)實的。魔法學校里嚴格的校規(guī)校紀，大量的壓得人喘不過起來的作業(yè)，讓人緊張而害怕的復習考試，這些儼然就是寄宿學校里的真實寫照，讓小讀者很容易地就進入到了角色里去了。雖然在魔法學校里，所有東西都充滿了新奇和古怪，但我們仔細閱讀也會發(fā)現(xiàn)作品中還充滿著現(xiàn)實的環(huán)境和真實的感情。例如，在《哈利?波特與密室》這一部中，當哈利撿到了湯姆?里得爾（學生時代的伏地魔）留下來的日記的時候，他發(fā)現(xiàn)用任何辦法都看不到日記里究竟寫了些什么。于是他拿起了羽毛筆在日記本上寫到：“我叫哈利?波特”。居然奇跡出現(xiàn)了，寫的那行文字在紙上消失得無影無蹤，就象是被吸進去了似的。但突然紙上卻出現(xiàn)了一些哈利從來沒有寫過的文字，用的也正是哈利的墨水，“你好，哈利?波特。我名叫湯姆?里得爾。你怎么找到我的日記的？”[19]哈利和五十年前的湯姆?里得爾就用這樣的方式對起話來。從對話中哈利知道了許多秘密。湯姆?里得爾還把他帶回到了五十年前去看事情發(fā)生的經(jīng)過，從中也發(fā)現(xiàn)五十年前是海格打開了密室的門（實際上海格是被冤枉的）。從這樣的描寫中，我們可以看到，這樣的故事情節(jié)設計來源于我們現(xiàn)在當下生活很流行的網(wǎng)絡聊天。網(wǎng)絡聊天也是這樣，問一句答一句。只是放在童話里之后就把電腦變成了一本巫師的日記本。還比如說，當哈利才到魔法學校學習的時候，聽別人講了很多有關自己父母的事情，不免也十分想念他們。于是作者就安排了這樣一段，哈利站在厄里斯魔鏡前，他看到了自己死去了的父母，看到了他們正在輕輕地撫摸著自己。哈利天天都盼望著去看那面鏡子。但第三次的時候被鄧布利多校長給阻止了，他告訴哈利，“厄里斯魔鏡使人們看到的只是人們內心深處最迫切、最強烈的渴望。”[20]由于哈利從來沒有見過自己的父母，心里邊最想見到的人就是他們。但魔鏡畢竟不是真實的，只是人們內心的一種寫照而已。作者就是透過一面普通的魔鏡把哈利內心最真實的感受表達了出來，讓讀者看了之后，會由衷地生發(fā)出對哈利的同情和關愛之情。

這種植根現(xiàn)實又超脫現(xiàn)實的幻想，創(chuàng)造出似假猶真的藝術形象和藝術氛圍，洋溢著浪漫與激情的氣息，不僅展示了一種自由活潑的現(xiàn)代美學心態(tài)，而且充分滿足了兒童讀者喜歡幻想、追求新鮮、變化、刺激的審美心理和閱讀趣味，充分展示了兒童文學的變幻之美。所以，這套系列叢書中神奇又新鮮的幻想很快就抓住了中國小讀者的心，激發(fā)他們的幻想，帶領他們去縱橫馳騁、上天入地，獲得心靈的自由。

（四）不拘一格的創(chuàng)作手法

《哈利?波特》一書的幻想性還表現(xiàn)在作者不拘一格的創(chuàng)作，也反映了作者多元思維和靈活的創(chuàng)作風格，同時也表現(xiàn)出作者過人的想象力。每一集故事中，主人公哈利都要經(jīng)歷一段驚險離奇的探險之旅，讓讀者和主人公一起去感受、一起去把每個密團都解開。“神奇而親切的兒童文學之美自然投合著兒童讀者的興趣，刺激著他們進一步展開幻想的翅膀，完成美的再創(chuàng)造。”[21]作者這樣的安排，讓讀者覺得好象是在讀一本偵探小說，他們會一直好奇，會有想把答案解開的沖動。因此，讀者會聚精會神地閱讀，生怕錯過了哪一個精彩環(huán)節(jié)。因為故事總是環(huán)環(huán)相扣的。例如作者在第一部的時候交代了海格是因為違反了校規(guī)，所以被開除，后被處罰看守狩獵場。然而，這是為第二部埋下了伏筆，為揭開是誰打開了密室的門做好了準備。作者所寫的每一個環(huán)節(jié)都是有目的的，決不是為了增加幻想而寫的，而是為了使整個故事情節(jié)更能夠感染人，更能夠吸引人而安排的。作者的安排確實很巧妙，即使寫的都是哈利每一年在魔法學校里所發(fā)生的故事，有著很多相同的事情要發(fā)生，但在作者的筆下就會變得豐富多彩。哈利每一年都是要在九月份的時候去學校，到了學校都是要上課，每一年都要舉辦魁地奇比賽,然而作者卻把這些故事描寫得讓你感覺熟悉而又出乎你的意料。這就是作者的高明之處。例如，每一年都舉行魁地奇比賽，第一、第二年時，哈利都因為種種原因沒有參加到最后的決賽，一直都沒有實現(xiàn)拿冠軍的夢想。主人公期盼，小讀者也期盼，于是到了第三年的時候，哈利終于如愿以償?shù)貫樗趯W院拿到了冠軍杯。再如，寫哈利去學校報到，每年都要去九又四分之三站臺搭車。第一年的哈利由于生活在麻瓜的世界里，所以根本就不知道如何通過九又四分之三站臺，還鬧了些笑話，讓麻瓜世界里的警察覺得他完全是一個瘋子。到了第二年了，他知道了如何去搭車了，但情況又出現(xiàn)了變化。可愛的小精靈為了阻止哈利去魔法學校，為了哈利不受到傷害，于是關閉了站臺，使哈利和羅恩都進不了站，沒有搭到開去學校的列車。因此，他們上演了一場“飛車”的驚險演出，同時還被學校處罰了。從作者的故事構思來看，幻想是貫穿于整個作品而存在的，而且讓人總猜不到故事的結局是什么。這樣的敘事手法是采用自推理和懸念的文體，讓讀者一口起讀下來，感覺是在看偵探小說。正是因為多種文體形式集于一部作品中，不僅吸引了兒童讀者，連成人也十分喜歡。

兒童文學面對的讀者是兒童，所以選擇語言時要規(guī)范、準確、生動、活潑，既要使用兒童樂于接受的藝術語言，又要和具體形象聯(lián)系到一起，再加上具有想象力、夸張和幽默感的語言，才可以產(chǎn)生強烈的藝術形象感。在《哈利?波特》中，夸張?zhí)N含著幽默性，幽默帶有兒童性、時代性和社會性，使作品體現(xiàn)出濃濃的戲劇色彩而變得有意思、有意義。如作者運用夸張來營造幽默的氣氛，在描寫哈利討厭的姨媽一家時，描寫了一個沒有脖子、貪婪的姨父和一個“利用長脖子窺探左鄰右舍”的姨媽，從形象就能了解到他們人性的丑惡。又如描寫巨大海格“雙手有垃圾桶那么大，一雙穿著皮靴的腳相兩只小海豚。”[22]這些語言所表現(xiàn)的夸張和幽默都是作者追求強烈的藝術效果所必須做到的。三

“兒童的幻想力，歷來是和童話休戚相關的，是互為因果的。如若兒童們的幻想受到摧殘、戕害、窒息了，童話也就死亡，沒有生命了。童話蘇醒過來了，也應該反過來去喚起兒童們的幻想。孩子們的幻想豐富了童話，童話啟迪了孩子們去幻想。”[23]童話的功用就在于去開啟孩子們的想象力，去擴大他們的幻想空間，還給他們一個可以自己支配的世界。什么樣的兒童作品才算是好作品呢？首先要讓孩子們喜歡才可以。《哈利?波特》不僅讓孩子們癡迷，同時也讓不少成年人留連往返于那個幻想的魔法世界里。作品的暢銷首先證明了是一部受歡迎的書，贏得了不少的讀者。在全世界范圍內出現(xiàn)了一個“哈利?波特”熱。生活在今天信息時代的孩子，在他們周圍有著多種多樣隨手可得的娛樂手段，尤其在電視機、電子游戲機、電腦開始進入尋常百姓家的情況下，孩子們可以輕松愉快地從娛樂中得到必要的生活知識和智力鍛煉。這已成了一種世界現(xiàn)象，中國也不例外。由于經(jīng)濟快速發(fā)展，中國也開始進入高科技和信息網(wǎng)絡時代，孩子們愉快地沉迷于聲訊和光影之中，慢慢地也遠離書本，遠離兒童文學。這給孩子的成長帶來了不利的一面。而且作家也開始普遍使用電腦寫作。由于作家使用的軟件，是由電腦軟件設計師設定了一些通用的單詞和詞組，這些單詞和詞匯是常用的，大眾化的，因此寫出來的作品語匯也往往千篇一律，不再具有什么個人特色。這類軟件的詞匯大致可以表達人們想表達的意思，而且為了快、為了省事，作家只好不假思索使用這些單詞和詞組，不再去推敲和尋找最準確、最細膩、最富表現(xiàn)力的詞語，作品因此失去了個人獨特的語言風格。這樣寫出來的作品，其實已經(jīng)遠離文學。試想運用電腦軟件能創(chuàng)作出像《哈利?波特》這樣既富有創(chuàng)造力，又富有個性的作品來嗎?為了培養(yǎng)新一代具有文學修養(yǎng)的高素質的一代，我們應大力提倡閱讀經(jīng)典，讓孩子們從小閱讀經(jīng)典，閱讀那些經(jīng)過時間篩選留下的經(jīng)典性兒童文學作品。

兒童需要兒童文學，需要童話，甚至連成人也需要。童話是喚起成人對童年的回憶，也能帶成人走出紛繁復雜、壓力重重的現(xiàn)實生活。童話就是要教會大家玩，教會大家如何地釋放心中的壓力，如何盡情忘我的宣泄。而我國的很多兒童文學作家現(xiàn)在似乎已忘記了這個最根本的目的，相反的是把把童話當成了教育兒童的工具，讓兒童在讀完了作品之后要有所反思。我們應該要清楚明白地知道，童話不是寓言，不是要訓誡孩子們，而是要給孩子們更大的思維空間，讓他們在屬于自己的世界里遨游。童話是要還給孩子們一個充滿童趣的世界，還給他們自由，讓他們自己去支配，自己來主宰自己的世界。我們說《哈利?波特》是幻想文學的勝利者，不僅僅是因為作品中處處充滿的不可思議、出人意料的幻想，而是這些幻想是基于兒童為立場的，是以兒童本位意識來塑造人物形象的，所以創(chuàng)造出來的作品當然會受到小讀者的歡迎。兒童是一個國家的未來，是一個民族的希望，如果我們扼殺了他們這點幻想的能力和權力的話，一個國家還談什么振興和發(fā)展呢？我們國家的兒童文學作家是不是應該注意到這個問題呢？文學本身就是需要想象的，對于特殊的文體童話而言，幻想更是猶為重要的。

《哈利?波特》的成功對我國的兒童文學創(chuàng)作具有重要的啟示作用。五?四以來，我國兒童文學事業(yè)取得了巨大成就，但就創(chuàng)作而言，總體上說，我國的兒童文學作品缺乏創(chuàng)新，過于成人化，說教過多，過分關注兒童文學的教育功能。兒童文學作家只有與時俱進，用科學的兒童文學觀去指導創(chuàng)作，關注兒童本身，帶給兒童歡樂與幸福，才可能創(chuàng)造出一流的兒童文學作品。

第四篇：我的色彩童年

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我的色彩童年

每個人的童年顏色是不同的，有的是金色的，有的是紅色的，有的是綠色的...我的童年，像一條五彩的河，歡快地向前流去;我的童年，像一串閃亮的珍珠，顆顆晶瑩剔透；我的童年，像一個美妙的世界，充滿歡聲笑語。

記得小時候，有一次，媽媽和姥姥帶我到動物園玩，我走到一個大的石頭魚缸前，看見許多小朋友都在釣魚，魚缸里有許多金魚，紅色的，金色的，白色的。...它們在水中自由自在地暢游著。我對媽媽說：“媽媽，我也想釣魚。”“不好玩，釣不上幾只的！”在我的再三請求下，姥姥同意讓我釣魚了，我高興極了！姥姥給我交了40元錢，釣40分鐘。只見一個叔叔拿了一個魚竿，又給了我一團濕面團和一個裝滿清水的小盆，告訴我，說：“把這個濕面團拿一點兒，團成圓的，放在魚竿的鉤子上，來吸引魚兒。”叔叔說完，給我演示了一遍:他把魚竿下半部分放入水中，幾只小魚游了過來，其中有一只魚嘴碰到了濕面團時，叔叔眼疾手快，迅速提起魚竿，魚就釣了上來，放進盆里。我非常佩服這位叔叔一下子就把魚釣了上來，我心里想:既然這個叔叔能釣上來，我也可以！我有點迫不及待地想釣魚，躍躍欲試！我拿起魚竿，把一點兒小面團鉤在魚鉤上，慢慢地把魚竿放了下去，就在我放下魚竿那瞬間，一群魚兒飛快地游了過來，讓我眼花繚亂，濕面團也被小魚叼走了，我又弄了一次，釣上來時動作太慢，使魚兒脫離魚鉤掉入水中。這時，我總結了一個能把魚釣上來的小竅門 :當魚竿沉入水中時，只要小魚嘴巴碰到魚竿，立刻快速把魚竿從水中提出，接著放入盆里。我用這個辦法試著來了一遍，眼睛緊緊地盯著魚鉤，當一條小魚的嘴剛碰到魚鉤，我馬上把魚竿提了起來。啊，我終于釣到一條魚！媽媽和姥姥向我豎起大拇指，鼓勵我再接再厲。我漸漸地掌握了竅門，釣得更快了，兩條、三條、四條...那次我共釣了13條魚，我高興極了！同時明白了一個道理：有些事情看起來很簡單，但實際做起來卻又很難，所以平時給自己多一點信心，不論什么困難，都一定會克服！

童年就是成長，就是不同的顏色的交織！我的童年是金色的，你的呢？

第五篇：童年的色彩

童年的色彩

輕輕地，風兒將我的心兒吹開，發(fā)現(xiàn)有許多色彩：紅色的歡樂，綠色的舒心，黃色的憂愁，還有,還有,它們住在一個屋子里，家的名字，叫做童年。