第一篇：梅老師作文

梅老師作文

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信很多朋友都對寫作文感到非?？鄲腊桑旅媸切【帋痛蠹艺淼拿防蠋熥魑?，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已從一位頑皮的小孩兒變成了一位五年級(jí)的小學(xué)生。當(dāng)然，在這成長的過程當(dāng)中，教給我知識(shí)的老師有不少，而其中有一位對我?guī)椭艽?，又很關(guān)鍵的老師，那就是數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班的梅老師。

要說我是怎么認(rèn)識(shí)梅老師的呢？那可要從四年級(jí)上半學(xué)期的期中數(shù)學(xué)測試開始說起：大家都知道吧！只要考試分?jǐn)?shù)達(dá)到90分就可以評(píng)為A等級(jí)，而我卻偏偏考了一個(gè)該死的89分。就這一分之差，媽媽便把我送到梅老師的補(bǔ)習(xí)班那去學(xué)習(xí)。那時(shí)的我，可是死活都不愿意占用周末時(shí)間的，可是媽媽太聰明了，變相和我協(xié)商：“聽說那兒老師課上得很精彩，咱們?nèi)ピ嚶爟晒?jié)課看看，如果不好，那我們就不去了，好嗎？”聽了哈哈哈話，我抱著應(yīng)付式的心情來到了梅老師的補(bǔ)習(xí)班。

在一個(gè)周六的早上，我被媽媽領(lǐng)到梅老師的面前。啊！是一位女老師：中等身材，體型勻稱，衣著整潔，頂著一個(gè)蘑菇頭，白凈的臉上戴著一副可愛的眼鏡。

梅老師說話的語氣很溫和，而講的內(nèi)容卻很幽默。經(jīng)常在課堂上講一些笑話和一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的題，所以課堂上很活躍。也許是老師幽默滑稽的笑話或者是這種特殊的教學(xué)方式，使我僅僅試了一下就迷上了梅老師的課。

記得有一堂課，不知道怎么回事，我居然走了神，開了小差，被梅老師發(fā)現(xiàn)了，她喊了我一下：“蔡運(yùn)霖！發(fā)什么呆呢？在關(guān)心國家大事??？好！那我問你一個(gè)問題，國內(nèi)盛產(chǎn)什么？”我回過神來，愣住了：“國內(nèi)盛產(chǎn)什么……”老師提示道：“國字里面是什么？”“哦”我恍然大悟，原來是個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎哪，我隨口回答：“國字里面是個(gè)玉字，那國內(nèi)當(dāng)然是盛產(chǎn)玉了。”老師笑著答道：“對了，但以后上課要專心，別開小差哦！”我慚愧地點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后，我再也不開小差了。梅老師每次給我們講的題、做的.題都可以讓我們舉一反三，所以我的數(shù)學(xué)成績有了很大的提升，并在期末測試中取得了好的成績。

我真心的感謝梅老師對我的指導(dǎo)，幫助我提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了自信。

我與梅老師認(rèn)識(shí)至今已有七八年了。還記得那一節(jié)課，我們的小手中都拿著彩色粉筆，來到操場上，梅老師手把手地教我們畫出我們心中的高樓。那是小學(xué)的第一節(jié)美術(shù)課，而梅老師就是我的第一任美術(shù)老師。

梅老師長得高高瘦瘦，大眼睛，臉上總掛著一副讓人舒心的笑容，洋溢著陽光氣息，似乎每一個(gè)學(xué)生都喜歡上他的美術(shù)課。

四年級(jí)時(shí)，梅老師叫我加入美術(shù)小組。每天放學(xué)后都去練習(xí)畫畫。記得那時(shí)，美術(shù)室里掛著一幅人像素描，是梅老師畫的。我十分敬佩他有如此好的畫功。于是，我就暗下決心要學(xué)好畫畫。每天我去練習(xí)畫畫時(shí)，梅老師總是問我一句話：你的畫畫好了嗎？其實(shí)這并沒有絲毫催促責(zé)備之意，只是要關(guān)心了解學(xué)生罷了。當(dāng)我把畫交給他時(shí)，他總是要仔仔細(xì)細(xì)地看一遍，然后再把畫中的不足之處一一指出，然后再讓我修改。當(dāng)我遇到困難的地方，他總是先示范一遍，然后再讓我練習(xí)，日日如是，我的畫技也漸漸有了一些長進(jìn)。

到了五年級(jí)時(shí)，梅老師帶著我去參加市的比賽。我在賽場上緊張地比賽，而梅老師就在賽場外緊張地等待，還不時(shí)給我一些指導(dǎo)。梅老師在賽前就為我花了大片心思：為我找素材、修改、提意見。但我最終還是令他失望了，我只得了優(yōu)秀獎(jiǎng)，與三甲無緣。而梅老師卻鼓勵(lì)我說：這次不要緊，‘初生牛犢不怕虎’嘛！明年的比賽繼續(xù)努力！聽到老師的鼓勵(lì)，我也重新振作起來了。但是，沒等到我參加第二次比賽，梅老師已經(jīng)調(diào)到其他學(xué)校任教了。

再次之后，我們要參加一次集體畫比賽，梅老師還特地回校指導(dǎo)我們。我感到無比的高興，特別努力地練習(xí)。可在那一次之后，我與梅老師就再也沒有見過面了。

如今，我仍是那么喜歡畫畫，仍是那么努力地學(xué)畫畫。每當(dāng)我畫畫時(shí)，我就想起梅老師，是梅老師帶我進(jìn)入畫畫這個(gè)世界，是他在畫畫上給了我極大的支持和鼓勵(lì)。如果沒有梅老師，也許就沒有今天的我。無論我與梅老師能否再次見面，我都想跟他說一句——梅老師，謝謝你！

第二篇：評(píng)賴梅老師

評(píng)賴雪梅老師《西風(fēng)胡楊》一課

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

今天，我聆聽了賴?yán)蠋焾?zhí)教的《西風(fēng)胡楊》一課，真是受益匪淺?！段黠L(fēng)胡楊》是一篇感悟吟志的散文。這節(jié)課上，賴?yán)蠋熈⒆阌趯W(xué)生的發(fā)展，以語文素質(zhì)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本的語言之中，真正讓學(xué)生感受語言，理解語言、運(yùn)用語言。師生在課文的重點(diǎn)，如：胡楊是秋天最美的樹，胡楊堅(jiān)韌、無私、悲壯的品質(zhì)；難點(diǎn)：“胡楊之悲”進(jìn)行探索，交流互動(dòng)，讓孩子們在包含各種情感的朗讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神與作者產(chǎn)生情感的共鳴?？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。

賴?yán)蠋熞簧险n，就給學(xué)生展示一組胡楊在荒涼的戈壁灘上以各種姿勢挺立的圖片，并導(dǎo)入：“同學(xué)們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的胡楊，它們是生活在沙漠的最古老的樹種?！弊寣W(xué)生直觀地感受到胡楊在茫茫沙漠中倔強(qiáng)挺立的姿態(tài)。其次，賴?yán)蠋煼浅Ｗ⒅刂笇?dǎo)學(xué)生的朗讀。如：小組讀，個(gè)人讀，齊讀，領(lǐng)讀，分角色讀，并能適時(shí)點(diǎn)撥，注重讀書方法的指導(dǎo)，抓住了“讀”這個(gè)根本。

2、用心品味語言，讀中領(lǐng)略胡楊之最，感受“美”。

賴?yán)蠋熖岢觥昂鷹罹烤故且环N怎樣的樹？”讓學(xué)生帶著問題，找到課文2，3，4,自然段概括出胡楊“最堅(jiān)韌，最無私，最悲壯的特點(diǎn)，邊讀邊品味，邊讀邊勾畫。

3、注重寫作方法的指導(dǎo)

賴?yán)蠋熤v到胡楊的堅(jiān)韌、無私、悲壯的品質(zhì)時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生文段是采取總分寫法，并讓學(xué)生在寫作中也能運(yùn)用這樣的寫法。

4、感悟真情，體會(huì)胡楊之“悲”。

賴?yán)蠋熞哉勗挼男问竭^渡到如今的胡楊是生長在怎樣的環(huán)境?！巴瑢W(xué)們，而今如此堅(jiān)韌，頑強(qiáng)，為著人類默默奉獻(xiàn)的胡楊，曾經(jīng)孕育著文明的胡楊，又遭遇著什么樣的破壞呢？并適時(shí)解釋“祈求”的意思，學(xué)生能用“祈求”說一句話。

5.板書新穎，圖文并茂。

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文體、感悟文本內(nèi)容，尊重學(xué)生”的教學(xué)理念。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

評(píng)課人：田小菊

2012.10.17

第三篇：孟丹梅老師簡歷

簡 歷

孟丹梅，讀經(jīng)寶寶創(chuàng)始人，祖籍山東，1970年生于遼寧錦州。十四歲當(dāng)兵，經(jīng)過六年軍旅生活，對人生初有體驗(yàn)。其后從商，歷經(jīng)成功與喜悅。曾當(dāng)選遼寧省十大復(fù)轉(zhuǎn)軍人創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵、錦州市政協(xié)委員。而立之后常深感時(shí)代人生與社會(huì)之問題，遂發(fā)積極勇猛之心，向?qū)W修道，追尋人生之價(jià)值與意義。2001年遇新儒家實(shí)踐派代表人物王財(cái)貴先生，欣聞儒家生命實(shí)踐之學(xué)問，與讀經(jīng)教育之理論，于是從學(xué)于其門下，立志以圣賢為師，并致力于王財(cái)貴先生倡導(dǎo)的兒童讀經(jīng)教育理論之宣導(dǎo)與教學(xué)之實(shí)踐；2004創(chuàng)辦全日制讀經(jīng)“亦悅學(xué)堂”，旨在為道統(tǒng)傳承培養(yǎng)文化種子；2005成立錦州王財(cái)貴讀經(jīng)教育研究會(huì)，并開始應(yīng)邀作公益演講，推廣“兒童讀經(jīng)”與“在家自學(xué)”理念；2007年將“亦悅學(xué)堂”遷至深圳梧桐山，更名為“鹿鳴學(xué)堂”，并籌組讀經(jīng)家長及師資研習(xí)，鼓舞梧桐山全日制讀經(jīng)私塾風(fēng)氣；2009年受王財(cái)貴老師之邀，擔(dān)任北京季謙教育咨詢中心研究員，協(xié)助中心推廣“論語100”大學(xué)生讀經(jīng)；2010年，在鹿鳴學(xué)生達(dá)到一百人規(guī)模后，開始籌辦廣東河源“鹿鳴 1

國際讀經(jīng)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！奔啊白x經(jīng)教育親師研習(xí)中心”；2011年出任中華孔子學(xué)會(huì)教育委員會(huì)副主任，協(xié)助重慶市巫溪縣政府推動(dòng)“相約論語、全民讀經(jīng)”活動(dòng)。2012年，受中共四川省瀘州市納溪區(qū)委、區(qū)政府邀請，先后三次針對全區(qū)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部；全區(qū)人大代表、政協(xié)委員；全區(qū)所有公辦、民辦、私立學(xué)校及幼兒園校長及教研主任進(jìn)行培訓(xùn)，將“兒童讀經(jīng)教育”在體制內(nèi)學(xué)校進(jìn)行推廣邁出堅(jiān)實(shí)一步，并指導(dǎo)區(qū)委宣傳部針對全區(qū)全民讀經(jīng)，提高整體文化素質(zhì)提供積極有效的方案。并于香港科技大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)、黑龍江省職業(yè)學(xué)院成功演講“教育的智慧”、“如何培養(yǎng)文化自信與自覺”及“當(dāng)代知識(shí)分子的擔(dān)當(dāng)”主題講座，喚醒大學(xué)生的文化生命與生命價(jià)值層的思考。

巫溪縣“相約論語全民讀經(jīng)”

四川瀘州納溪區(qū)推廣讀經(jīng)教育

2011年10月第一次為全區(qū)各部門班子成員講座

2012年5月11日第三次為全區(qū)110名校長做培訓(xùn)

2011年12月18日為人大政協(xié)代表做“恢復(fù)文化自信，重回人性之本”報(bào)告

安徽師范大學(xué)講座

2012年6月10日、11日，應(yīng)安徽省師范大學(xué)黨委辦公室、校長辦公室及校團(tuán)委邀請。為大學(xué)生做兩場講座。主題分別為“傳承國學(xué)經(jīng)典，推進(jìn)素質(zhì)教育”及“當(dāng)代大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)----如何培養(yǎng)文化自信與自覺”

與黨辦主任兼校辦主任馬三保在講座現(xiàn)場

與團(tuán)委書記文學(xué)院碩士導(dǎo)師周元琳及活動(dòng)組織志愿者合影

應(yīng)邀各地講座

深圳半里山谷師資培訓(xùn)

南京知語軒文化講座

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)講座

北京師范大學(xué)珠海分校講座

與葉選平夫人吳小蘭觀摩讀經(jīng)課

香港科技大學(xué)文學(xué)院講座

在香港“全球經(jīng)典大會(huì)”上主講

2012年7月6日，應(yīng)廣東省機(jī)場管理集團(tuán)女工委邀請，做兒童讀經(jīng)教育專題演講《讓我們的孩子充滿天地的神采》

2012年6月30日，受華育天下教育集團(tuán)邀請，在吉林省長春市做兒童讀經(jīng)教育在體制內(nèi)推廣的演講活動(dòng)

黑龍江省中華文化促進(jìn)會(huì)和黑龍江省國學(xué)教育委員會(huì)共同主辦，黑龍江省職業(yè)學(xué)院承辦，孟老師做了《中華文化的核心義理與價(jià)值》、《教育的智慧學(xué)----破解教育的困局，重回人性之本》兩場重要演講

2012年9月25日，在首屆讀經(jīng)教育高端培訓(xùn)交流會(huì)上做《教育的智慧學(xué)—讀經(jīng)胎教早教實(shí)務(wù)與教育心法初探》演講并答疑。

2012年9月28日，暨文禮書院成立之際，陪同王財(cái)貴老師與中國青基金 會(huì)副理事長、中國文化書院副院長陳越光先生（左一）交流。

與鳳凰衛(wèi)視、《世紀(jì)大講堂》主持人王魯湘先生交流。

2012年10月29日，受重慶弘毅厚謙學(xué)堂邀請，為重慶國學(xué)愛好者及讀經(jīng)家庭講座《暢通文化生命 破解教育迷局》。

2012年10月30日，于重大國學(xué)院開展大型公益講座，解析中國文化核心價(jià)值，鼓舞新世紀(jì)中國文化精神的重塑與擔(dān)當(dāng)。

2012年11月21日，受廣東省東莞市長平鎮(zhèn)教育局語文教研組邀請，為全鎮(zhèn)300余名教師做《語文教育新典范的建立》演講。

孟丹梅老師全面剖析教育的智慧，帶給全體老師深度思考。

第四篇：梅洪建老師《蝶戀花》課堂實(shí)錄

梅洪建老師《蝶戀花》課堂實(shí)錄 時(shí)間：2014年10月22日 授課：梅洪建

學(xué)生：蘇州某中學(xué)高一（11）班

主題：蘇州工業(yè)園區(qū)高中教師賽課活動(dòng) 課堂實(shí)錄

師：很高興和大家一起學(xué)習(xí)《蝶戀花》。問一下我們11班的口號(hào)是什么？ 生：（齊聲回答）十一十一，永爭第一，魅力鋒芒，銳不可當(dāng)。

師：氣勢磅礴！我相信今天這節(jié)課，大家的表現(xiàn)一定可以是“銳不可當(dāng)”。問大家一個(gè)問題：我們通常鑒賞古詩詞是用什么方法的？ 生1：反復(fù)讀，讀書百遍其義自見嘛！生2：抓關(guān)鍵詞。

師：那什么是關(guān)鍵詞呢？

生2：表達(dá)某種意象的詞語和動(dòng)詞形容詞。

師：你掌握得真好。是的，很多時(shí)候我們是通過意象來鑒賞詩歌的，所以有人說“意象，是打開詩歌大門的鑰匙”。今天，我們想和大家一起，避開意象這種傳統(tǒng)的方法，來找尋一種新的鑒賞路徑。

師：現(xiàn)在，我請一個(gè)同學(xué)用最有感情的方式來讀一下本詞。課件展示：

讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步感受情感 蝶戀花 晏殊

檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處？ 生3.（有感情地讀）

師：讀得不錯(cuò)。有沒有同學(xué)認(rèn)為比他讀得好些的？（生沉默）

師：一首詞，要想讀好，首先我們要能讀好重音、節(jié)奏、語調(diào)和拖音。這四個(gè)點(diǎn) 把握好了，就能讀出古人之風(fēng)了。

大家看第一句，哪一個(gè)字需要關(guān)注這四個(gè)點(diǎn)？就一個(gè)字喲！

生（小聲朗讀后）4：我覺得是“愁”字，因?yàn)楸驹~主要表達(dá)的是一種“愁”。

生5：我覺得是“泣”字，雖然“愁”也要重讀，但是它的情感效果不如“泣”字。師：為什么？

生5：因?yàn)椤俺睢币话闶潜憩F(xiàn)為心理的，而“泣”是哭出聲的。只有愁到了極點(diǎn)才會(huì)泣。（生不自覺鼓掌）

師：11班的魅力，果然無人可當(dāng)。大家想想，除了重音，這個(gè)字是要讀得堅(jiān)決點(diǎn)呢，還是讀得拖長一點(diǎn)？ 生齊：拖長。

師：好的，我們應(yīng)該這么來讀“檻菊愁煙蘭泣～露”。生跟讀：檻菊愁煙蘭泣～露。師：根據(jù)我們剛才提示的三點(diǎn)，大家可以小組討論一下，下面的幾句應(yīng)該怎么讀，我我們待會(huì)交流。

生6：我覺得“燕子雙飛去”中的“子”應(yīng)該讀得“柔媚”一點(diǎn)，而“雙”子應(yīng)該讀升調(diào)。師：呵呵，有創(chuàng)意，請問如何讀出“柔媚”，為什么要這么讀？

生6：只需把“子”拖音加升調(diào)就可以了。至于為什么這么讀嘛，我覺得一個(gè)孤獨(dú)的女子看到柔媚比翼的燕子雙飛才更有表達(dá)效果。師：確實(shí)高。你來范讀一下好嗎？ 生6：羅幕輕寒，燕子～↗雙飛去。師：真好。我們大家一起讀讀前三句。

生齊讀：檻菊愁煙蘭泣～露，羅幕輕寒，燕子～↗雙飛去。師：我們繼續(xù)讀下面的句子，哪位來說說。生7：“明月不諳離恨苦”這句我覺得應(yīng)該讀“二二三”節(jié)奏。因?yàn)槲覀兺ǔＷx的“四三”節(jié)奏不能夠強(qiáng)調(diào)“不諳”的味道。

師：你的語文基礎(chǔ)真好。把“不諳”單獨(dú)拉出來，會(huì)效果更好。那么這句還有要注意的嗎？ 生7：“苦”字應(yīng)該拖音、生8：有道理。師：你來讀讀。

生8：明月/不諳/離恨苦～,斜光到曉穿朱戶。

生9：后半句不對，我覺得應(yīng)該讀出不能讀“斜-光-到-曉/穿朱戶”,應(yīng)該讀成“斜光到曉/穿-朱-戶”，而且“斜光到曉”要讀得盡量快。一方面強(qiáng)調(diào)月光的無情，一方面強(qiáng)調(diào)夜的漫長。

學(xué)生自發(fā)鼓掌。

師：verygood!我們一起有感情地來朗誦，不應(yīng)該叫“吟誦”一下詞的上闋。生誦本詞。

師：我相信下闋大家一定能讀好了。給大家一分鐘時(shí)間思考，然后我請同學(xué)來讀。一分鐘后。

生10：昨夜西風(fēng)/凋碧樹，獨(dú)上/高樓，望盡/天～涯～路。欲寄彩箋/兼尺素，山長水闊/知～何～處？

生11：他的拖音讀的很好，但節(jié)奏我覺得有點(diǎn)問題?！白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹”按照他的讀法就是強(qiáng)調(diào)“昨夜西風(fēng)”了，味道不夠，應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)“西風(fēng)凋碧樹”，要讀得緊促一點(diǎn)，給人肅殺的感覺。師：你來讀讀。

生11：昨夜/西風(fēng)凋碧樹。

生12：對。而且我覺得“欲寄彩箋/兼尺素”讀法應(yīng)該是和“昨夜西風(fēng)凋碧樹”一樣，夜不能讀成“欲寄彩箋/兼尺素”。師：這是為什么？ 生12：從注釋來看，“彩箋”和“兼尺”指的都是書信，他們應(yīng)該是一體的。

師：你真仔細(xì)。有道理，但或許是有更深刻的原因，我們接下來應(yīng)該還會(huì)涉及到，暫時(shí)不做深究?，F(xiàn)在我請大家一起吟誦一下本詞。注意，要感情充沛、搖頭晃腦喲！、生：（齊讀）蝶戀花 晏殊

檻菊愁煙蘭泣～露，羅幕輕寒，燕子～↗雙飛去。明月/不諳/離恨苦～, 斜光到曉/穿-朱-戶。

昨夜/西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上/高樓，望盡/天～涯～路。欲寄/彩箋兼尺素，山長水闊/知～何～處？

師：有點(diǎn)古代老夫子的感覺了。我接下來問大家兩個(gè)簡單的問題，大家說說答案和原因。1.詞里面的主人公是男的還是女的？2.這首詞的詞眼是什么？ 生13：當(dāng)然是女的了。因?yàn)榭蘅尢涮涞?，還有“羅幕”。生14：詞眼是“離恨苦”。這么傷感，一讀就能感受出來時(shí)理解的苦。師：11班，就是不一般。

師：下面我來提供幾則材料，請大家讀后，回答你讀出了什么？ 出示PPT：（生齊讀）

1.晏殊，自幼聰穎過人，十四歲時(shí)以神童薦于 朝，長期擔(dān)任宰相兼管軍事（同中書門下平章事兼樞密使）。師：（指向生15）你讀出了什么？ 生15：晏殊很聰明。師：還有??

生15：他的官很大。還有就是詞里面的主人公肯定不是作者。師：哈哈，聰明。我們繼續(xù)齊讀第二則資料：（PPT出示）

2.因一生富貴，仕途風(fēng)順，在晏殊的詞里，很難找 到對事物的執(zhí)著、激情，也很難找到對理想的追 求、苦痛，就連常人所具的節(jié)日狂歡和功成名就后的沾沾自喜也沒有，他總是閑暇時(shí)挖空心思為寫作而寫作，用以宴樂唱和。師：（指向生16）你讀出了什么？

生16：他的生活條件很好，應(yīng)該沒那么多苦惱。師：很好。（指向生17）你讀出了什么？

生17：他是為創(chuàng)作而創(chuàng)作，詞里抒發(fā)的不一定是作者真實(shí)的情感，可能是藝術(shù)的情感。師：是的，對于一種文學(xué)藝術(shù)來說，情感可能是藝術(shù)的，也可能是真我的。平時(shí)我們閱讀總是試圖挖掘作者的情感，而事實(shí)上，有時(shí)候藝術(shù)創(chuàng)作總是在構(gòu)建一個(gè)屬于藝術(shù)本身的世界。這個(gè)時(shí)候我們在看待作品就不能從作者情感的角度出發(fā)，而應(yīng)該從作者創(chuàng)作的角度來審視這件“藝術(shù)品”的魅力。今天，我們就試試從創(chuàng)作的角度感受藝術(shù)的魅力。師：讀完這首詞，大家對女主人公抱有怎樣的情感？ 生：（齊）同情。

師：請大家齊讀資料3.（PPT）

3.讀者越同情，作者往往就越折磨寫作對象，而折磨得越徹底，作品就愈顯成功。

——孫紹振

師：接下來我們來討論一下，作者是如何折磨我們的？ PPT：

話題討論一

按照語句順序，結(jié)合具體語詞，說說作者是如何“折磨人”的？ 我來用第一句為例：（PPT）

例：本來孤單心傷的女子，初曉時(shí)刻，尚未出門的她看到的竟然是迷蒙的菊花和帶露的蘭草?！盁煛敝悦桑尦罹w無解；“露”之晶瑩，似蘭草落淚，也勾起了主人公的淚滴點(diǎn)點(diǎn)。這種與心境相似的畫面，勾起了內(nèi)心的陣陣傷痛，這不就是對女子深深的折磨嗎？

小組序號(hào)對應(yīng)語句順序，給大家6分鐘時(shí)間討論。結(jié)合“上句”說說你們小組討論的結(jié)果，用相對美的文字把結(jié)果寫出來，然后分享。（大家熱烈討論、書寫。6分鐘后）一組代表：

看到外面的景色，本來女主人公就傷心無比，于是感到自己房間的羅幕都發(fā)出陣陣寒氣。羅幕的背后，本來是溫柔鄉(xiāng)，而今卻成了傷心冢?？墒亲髡卟]有因?yàn)橥槎o予她一絲的溫柔，卻讓她在傷心之時(shí)看到燕子，雙飛的燕子。一只燕子可以同病相憐，而兩只燕子的出現(xiàn)就是傷口撒鹽。何況，燕子還是那么的輕盈和柔媚，何曾想過女子的心。作者用雙飛燕成就了自己，卻折磨了我們。

師：雙飛之外，你注意到了讀時(shí)的“柔媚”，理解更深，感悟更到位。二組？ 二組代表：

簾幕外面的景物之迷蒙帶來傷感到看到燕子雙飛的更加傷感的話。此時(shí)，晏殊竟然讓回到室內(nèi)的女子，看到的竟然是一輪明月。明月的設(shè)置，是作者的匠心。如果明月懂得女子此刻的內(nèi)心，一定是烏云遮月，朦朦朧朧的。但是明月不懂得女子的內(nèi)心，但愿人長久，千里共嬋娟，明月，是團(tuán)圓的，是思念的?？吹矫髟戮椭苯幼屌酉肽钸h(yuǎn)方的他。一個(gè)“到曉”，足見女子一夜無眠，只得愣愣地望著明月，傷感著自己的傷感。如果是前面是傷感帶來傷感的話，這里則是用美妙的畫面來襯托女子的傷感。

師：前后勾連，有獨(dú)到見解，尤其是樂景寫哀的表達(dá)。其實(shí)，還有一句也是樂景寫哀的。生18：燕子雙飛去。細(xì)雨魚兒出，微雨燕雙飛。燕子雙飛本來是一副美妙的畫面。師：真好。期待三組的獨(dú)到見解?? 三組代表：

昨夜西風(fēng)凋碧樹，一個(gè)“西風(fēng)”蒼涼滿目。如果說昨夜的各種折磨讓女子痛苦無眠的話，那么今晨，她多么希望能夠有一點(diǎn)安慰啊。于是走出了屋外，想排解內(nèi)心的痛苦。但是，她看到的是樹葉飄零。尋找的安慰沒有找到，而是徒增一地悲涼。晏殊選擇落葉，是為了讓希望落空，為了讓讀者傷痛。

師：徒增一地悲涼。我們11班的文采真好。你怎么看這個(gè)“碧”字？ 生19：“碧”是碧綠的意思。

師：如果是昨夜西風(fēng)吹落了一樹黃葉和吹落了一樹綠葉，表達(dá)效果一樣嗎？

生19：我明白了。的確，讓女子看到綠葉滿地，一方面寫出了西風(fēng)之大，另一方面表達(dá)了折磨之深。晏殊高啊，一字見功底，一字見折磨。

師：是啊，不折磨死人他不罷休啊。四組同學(xué)，談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)。四組代表：

獨(dú)上高樓，望盡天涯路。女子走到室外看到的是落葉，她想找解脫的心不但沒有解脫，但是她不甘心，就一個(gè)人帶著落寞的心情登樓了。登樓的目的還是抱有希望，可是作者用的是一個(gè)“望盡”，既指時(shí)間很久，也指空間之廣。望了很長時(shí)間卻沒有望見想見得人，張大眼睛卻沒有看到心愛的人。這個(gè)時(shí)候，作者進(jìn)一步讓她的希望落空，當(dāng)然，女子的內(nèi)心傷痛也在加重。而對讀者的情感折磨也是層層深入。

師：你對“望盡”的解讀很見功底。你的“落寞心情”從哪里的出來的？ 生20：獨(dú)，一獨(dú)字。

師：你怎么看待“高樓”的“高”。生20：噢，對啊！“高”才能看得遠(yuǎn)，也表達(dá)了女子內(nèi)心渴望的強(qiáng)烈?？磥磉@個(gè)晏殊，是個(gè)高人。

師：哈哈，肯定比你高嘍，但你的分析比我高。例如“望盡”，比我強(qiáng)。五組呢？ 五組代表：

欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。人都是這樣，總不會(huì)輕易地投降于現(xiàn)實(shí)。當(dāng)女子望盡天涯路都不見人影的時(shí)候，該是絕望了吧。但是，她沒有，于是她要寫信，寫給遠(yuǎn)方的人?？墒?，一個(gè)“天長水闊”讓書信無法郵寄，或者說不知道寄向哪里。晏殊的高明之處在于，塑造了一個(gè)迷茫蒼茫的寬廣的境界，讓小小的情緒沒有著落。師：你們組的發(fā)言很哲理。請看一些注釋，“彩箋”和“尺素”的含義。生21：（讀）彩箋：彩色的信箋。尺素：書信的代稱。古人寫信用素絹，通常長約一尺，故稱尺素，語出“客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書”。

師：總起來說，它們都是指書信。古詩詞可是一字千鈞啊，晏殊會(huì)這么來浪費(fèi)筆墨嗎？ 生22：是說女子不停地改換寫信的種類？

生23：不是，大家看這個(gè)“兼”字，應(yīng)該是信加信的意思。生24：對啊，對啊。這里應(yīng)該說寫了很多很多的信。

師：是啊，當(dāng)女子心無著落的時(shí)候，作者就安排她寫很多很多的信。寫信是可以給心靈安慰的，然后作者就更折磨她，讓她寫了很多很多之后，卻無處郵寄。生：（齊）折磨。

師：對，折磨女子，也折磨讀者。

師：結(jié)合大家的發(fā)言，總結(jié)起來作者折磨我的手段就是采用與心情相似的景映照心情，采用與心情相悖的境刺激心情，用女子的主觀愿望和客觀現(xiàn)實(shí)之間的沖突來折磨女子和讀者。請大家讀PPT 生讀：4.文學(xué)，很多時(shí)候就是作者用自己的理智逗弄讀者的情感，在讀者情感翻騰之后的贊賞中，作者就像站在云端的上帝一樣會(huì)心地微笑。

——孫紹振

師：如果此時(shí)晏殊在云端，他—— 生：（齊）一定會(huì)會(huì)心地微笑。師：其實(shí)，這就是創(chuàng)作之美。

師：晏殊“折磨”技巧很高明，但恐怕不止于此。請大家讀PPT PPT呈示： 蝶戀花 梅洪建

西風(fēng)到曉拍朱戶，明月不諳，斜光穿欞窗。碧樹凋零離恨苦，檻菊愁煙蘭泣露。

燕子雙飛寒羅幕，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處？ 生：（齊讀）。PPT繼續(xù)呈示： 話題討論二：

說說二詞的異同，說說晏殊寫作的匠心之處。

師：這個(gè)問題大家一下子可能有點(diǎn)懵。我給大家提供幾個(gè)思考的角度。1.空間轉(zhuǎn)換

2.上下闋境界的寬窄

3.對主人公情感刻畫的作用

4.對于“逗弄”讀者情感的作用?? 大家可以先討論，3分鐘后我們交流。3分鐘后。

生25：老師的詞是按照事情發(fā)展的原本順序來寫的，而晏殊是打亂時(shí)間順序的。這么寫的好處是可以是上下闋分別讀起來協(xié)調(diào)。師：怎么理解你的“協(xié)調(diào)”的意思？ 生26：感覺風(fēng)格一致。師：什么風(fēng)格呢？ 生27：感覺上闋有點(diǎn)凄涼，而下闋有點(diǎn)也凄涼，但凄涼之外還有點(diǎn)別的味道。我也說不清。師：你給了我們很多啟發(fā)，尤其是，凄涼之外還有點(diǎn)的別的味道。那么這個(gè)“別的味道”是什么呢？ 生28：悲涼。

師：你讀讀最后一句，感覺什么味道？ 生28：廣闊。

師：悲涼加上廣闊是什么味道??？ 生28：我知道了，悲壯。

師：對，悲壯。那么上闋的味道就是悲涼，叫凄婉更文雅些。

生29：是的，晏殊這么調(diào)整使得詞的風(fēng)格比較統(tǒng)一，上闋的凄婉能一下子把我們帶到同情女子，陪女子傷感的境界里。下闋的悲壯就能夠在一個(gè)廣闊的層面鋪設(shè)心的希望與絕望。師：你的觀點(diǎn)涉及到一個(gè)詩詞的專業(yè)術(shù)語——境界。上闋境界狹窄，下闋就顯得寬闊宏大。作者在選取安排寫作內(nèi)容時(shí)，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的。

生30：還有，就是上闋寫的內(nèi)容是集中在室內(nèi)的，而后面的內(nèi)容是寫室外的?？臻g的集中比老師寫的打亂要顯得條理些。

生31：我再回到風(fēng)格上，其實(shí)上闋的風(fēng)格狹窄陰柔是有利于對主人公內(nèi)心的刻畫的，使讀者很容易被作者帶到傷感的世界里。因?yàn)楦觽辛?，所以后面的愿望和結(jié)局之間的矛盾沖突帶來的更大的折磨才能讓我們感同身受。

師：太棒了！確實(shí)，這樣寫有從創(chuàng)作的角度來說是很有利于折磨人的。哪位還想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生32：從對主人公的刻畫上來說，也是有利的。上闋的女主人公有點(diǎn)被動(dòng)的受傷的意味，而下闋里的女主人是掙扎的，哪怕結(jié)局悲慘，至少她是努力過的。作者這樣寫就把被動(dòng)和主動(dòng)區(qū)別開來了。

師：這是你超越老師的地方。這里老師確實(shí)沒有品出被動(dòng)和主動(dòng)。感謝你！

時(shí)間差不多了，今天我們用創(chuàng)作論的觀點(diǎn)來鑒賞了作者創(chuàng)作之匠心，也是本詞的藝術(shù)之美麗。請大家最后齊讀老師的一個(gè)總結(jié)，作為品味創(chuàng)作美麗之后的詩詞本身展示的美麗的總結(jié)。

出示PPT： 《蝶戀花》

美就美在，變換情境讓心傷更濃

美就美在，逐層推進(jìn)讓心痛加重

美就美在，設(shè)置沖突讓希望落空

美就美在，取景集中，抒情漸濃

美就美在，設(shè)境凝聚，狹闊相溶 師：下課！同學(xué)們再見！生：（齊）老師再見！

第五篇：學(xué)習(xí)王春梅老師心得體會(huì)

學(xué)習(xí)王春梅老師心得體會(huì)

通過學(xué)習(xí)王春梅老師的先進(jìn)事跡，聽了非常感動(dòng)，王春梅老師是一個(gè)平凡的教師，卻在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我們學(xué)習(xí)的楷模。深深地體會(huì)到優(yōu)秀教師的事跡平凡又偉大，感人的事跡催人淚下，他們的事跡令人感動(dòng)，值得學(xué)習(xí)和深思。不想不知道，自己與這些優(yōu)秀教師相比差距是那么大。下面從三個(gè)方面談以下本人學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師的心得體會(huì)：

一、立足本質(zhì)，對學(xué)生獻(xiàn)出一片愛心。

王春梅教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，對于任何學(xué)生就是一個(gè)“愛”字。以無限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語言教育學(xué)生，用母親般的愛感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

二、對工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。

我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師以學(xué)生為動(dòng)力，以育人為首的精神。語文老師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行有針對性地教育。時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育學(xué)生子是我們的神圣事業(yè)。

三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。

通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì)到，在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開心和幸福。