第一篇：誤解作文600字

精選誤解作文600字合集8篇

在學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編精心整理的誤解作文600字8篇，歡迎閱讀與收藏。

誤解作文600字 篇1

相信大家以前都被誤解過吧，那種滋味可不好受，感覺有股酸酸的味道涌上心頭。我以前也被冤枉誤解過，不過有一次，讓我當冤大頭的時間太長了一點，簡直是從頭冤到了尾，好似老天在跟我作對。

那是陽光明媚的一天，枝頭上的小鳥唱著悠揚的歌，蝴蝶在空中展開美麗的翅膀，我和朋友們在充滿歡聲笑語的校園中玩捉迷藏，不知不覺中來到了班主任的辦公室門口。這時，一個不知道名字的朋友，她嚷著說：“你們聽，咱們的老師在打呼嚕呢！”于是我們把耳朵貼在了辦公室的門口，果真，聽到了巨大的呼嚕聲，一個朋友忍不住哈哈大笑了起來，可就是這聲音，讓我走上了冤之大道。

“哐……”，辦公室的門被踢開了，一個高大的女人頂天立地站在了咱們面前，她，就是我的老師，只見這時她鼻孔直冒煙，眼睛瞪的跟銅鈴一樣大，臉已經變了大紅色，眼珠都快蹦出來了……那時我的心里像有一塊石頭，始終落不下來，背上的冷汗像是“恰是一江“冷”水向東流。”同學們卻說：“何翊菲！”老師不由分說地把我揪進了辦公室。

我來到了老師辦公室，只見這里陰森森的，我拼命忍住那在眼眶里打轉兒的淚珠，可它們還是流下來了，我也哽咽道：“我……我沒……喊……喊！”我手心里的汗水直往外冒，老師卻冷笑：“你沒喊？哼！那你干嘛哭？”我這時嘀咕：“呸！明明是被你逼出來的！”可老師卻聽見了，她把我臭罵了一頓。說：“今天的作業是回家寫1000字的檢討。聽清楚沒！”我心里滿是仇恨的火在燃燒，趕緊溜了出去。

我來到了操場上，跪了下來，我大哭了起來，牙齒咬得“咯咯”響，我有種說不出來的滋味，心里空蕩蕩的……

雖然老師誤解了我，但我相信，總有人會知道實情的！

誤解作文600字 篇2

“咦，我的鋼筆呢？”當我整理書本時發現最珍貴的派克鋼筆“失蹤”了。

“到哪兒去了呢？”我急得像熱鍋上的螞蟻，要知道這支筆可不是一般的筆，它不但價格昂貴，而且是我10歲生日那天，住在美國紐約的爺爺托人給我捎來的。于是，我按捺不住心中的焦慮，趴在教室里搜尋起來。我左看看，右瞧瞧，好一會兒，終于在小鋼椅子下面的音兄里找到了我的筆。

驀地，我感到這支筆之所以在音兄里，很可能是出于小鋼的預謀。

昨天，我把這支筆帶到學校時，小鋼看見了，眼睛發亮，從我手中拿過去，東摸摸，西捏捏，還不停地自言自語說：“假如我也有這支筆那該多好啊！”

可以說，他對我這支筆是愛不釋手的。

想到這里，我氣憤地走到小鋼課桌椅旁大聲喊道：“小鋼，你這個大盜賊，偷人家東西還不臉紅。”我這一說，可把小鋼惹火了，他站起來反唇相譏道：“吳健浩，你說我偷東西，你說我到底偷了誰的東西？有證據嗎？如果沒有的話請不要隨便侮辱人。”

“有！怎么沒有？你看，這支派克鋼筆就是在你的椅子下面找到的！這，你又怎么解釋呢？”

“我沒有拿過，決不會承認。”

我們的吵鬧聲越來越大，影響了后排正在做作業的小紅。

“別吵了！剛才有兩個同學在教室里追逐時，曾把你的課桌椅撞過，我也聽到‘啪嗒’的聲音，大概是你的筆落在地上的聲音。”

“不會的！”我斬釘截鐵地說。

“那么，究竟是怎么一回事呢？”小鋼茫然地說。

“這還用說？肯定是你搞的陰謀詭計！”我仍然一味認定小鋼在搞鬼。

正當我們爭論不休時，班主任王老師陪著一位年過半百的陌生人來到小鋼面前，他感激地向小鋼致謝，并拿出一疊人民幣遞給小鋼。小鋼婉言謝絕了。原來這個陌生人今晨騎車丟失巨款，小鋼撿到了，讓警察叔叔轉交給了失主。

看到這種情景，我的臉龐頓時火辣辣的，一股對小鋼的歉意感油然而生。

由此，我領悟道：“對待任何事情不能只憑自己的主觀想象，而要尊重客觀事實。”

誤解作文600字 篇3

誤解是我們生活中常有的事，在我們學校里也是經常發生的，有時，這誤解發生在同學與同學之間……這天下課時，我與我的前座同學開了個玩笑，我把她的一枝鋼筆拿走藏了起來，不一會兒她就發現鋼筆沒有了，馬上就問我：“是你吧？”我一邊笑著說：“你還真厲害！”一邊把筆還給了她。

過了一會兒她突然又問我：“這回又是你吧？”“我？什么我？你說什么呢？”我不解地問。她笑著說：“這回裝得挺像嘛！快還給我吧！”“給你什么呀？”“鋼筆帽啊！”我著急了，心想：我也沒拿呀！她不會在騙我吧？不能呀，我真的沒拿呀！她怎么能說是我呢？這時她又在旁邊著急地說：“快快快！拿出來吧！別裝了！”“我真的沒碰啊！你再找一找！”她找了一會兒，還是沒找到。

我想：天呀！這下糟了，我怎么說她也不相信我，鋼筆帽你快快出來給我作證啊！我著急得直拍桌子，她剛要翻我的書桌，這時學校的上課鈴響了，所以她沒繼續。下課后，我繼續向她解釋，可她打斷我的話不好意思地說：“沒事了，我找到了，在我書包里呢，真對不起啊，錯怪你了！”我這才放下心，松了口氣。她又說：“下次別玩這樣的游戲了，免得又發生誤會了！”我點點頭，我們倆互相笑了笑。

誤解是生活中難免發生的事，別人誤解了你應向對方解釋清楚，但在特殊情況下也可以先不說，像我們學的課文小抄寫員中敘利奧對爸爸那樣，雖然爸爸誤解了他，但是當爸爸了解事情真相后會清楚他有一個懂事的兒子。有時候發生誤解后反而會更加深兩個人的情意……

誤解作文600字 篇4

在一個陽光燦爛的夏季的一天，剛學會騎自行車的我獨自去超市買東西。

剛上路，風如熱情的手撫過臉龐，我的心里熱乎乎的，想著騎車在超市和家的路上來來去去的情景，我不禁有些興奮和激動。

不知不覺就到了超市，順便把車子停在離超市不遠。剛過十來分鐘，我便買好東西從超市里出來，只見一個老人躺在我的車前。我頓時覺得情形不對，預感到一場“飛來橫禍”即將來臨。

果不其然，見到我來，老人旁邊的一個男子就大喊了起來：“撞人了！撞人了！這個小子撞了我父親，你說這怎么辦？”經他這么一喊，周圍的人就不斷聚攏來，我知道這回遇到“碰瓷”的了，只有我自己知道，我有多么冤枉，但一時又“啞巴吃黃連——有苦說不出”，只得雙拳緊握，雙眼直瞪著他們，仿佛肺都要氣炸了。

時間一點點過去……周圍看熱鬧的人也越來越多。最后，事情慢慢就傳了出去，我的父母也得知了這個消息，一陣小跑來到了現場。他們顧不及我，就向對方賠笑，一邊賠笑，一邊忙說著：“對不起啊，各位！撞著老人是我兒子的不對，醫療費我們會出的。”聽到這些，我眼中的怒意更濃了。這時父親像是注意到了我的變化，偷偷地對我說：“我知道你沒有撞人，可現在這么耗著也不是辦法，像他們這種人，給點錢就能打發了！”

隨后，父親又向對方不斷地道歉，對方的語氣緩和了，似乎還露出一種特別的笑意。大概覺得時機差不多了，他就伸出了手，好像在暗示著什么。父親也懂，但仍在笑著相陪。

時間越來越久，對方終于按捺不住，開了口：“快點，我還趕時間送我父親去醫院呢！”父親沒再多說什么，從身上掏出錢給他，那人隨即放進自己的口袋，帶著他口中所說的“父親”揚長而去……

因為這件事，我被誤解了。我相信，這種類似“碰瓷”者們也遲早會受到制裁、自食其果！同時，我也相信，生活中即使有許許多多諸如“碰瓷”等的不和諧現象，但一定仍有真誠存在。

誤解作文600字 篇5

生活中，經常聽到這樣的一句話，舍不得孩子套不著狼。一開始的時候，自己很是不能理解這個成語的意思，為了套住一頭狼，竟然得舍棄自己的孩子。雖然說，文學說法里，經常有夸張，夸大的說法，但想一下，還是有點恐怖。如果這樣的說法屬于夸大的說法的意思的話，那么，這樣的代價付出的也有點太大了吧。

畢竟，無論怎么說，把一頭狼和一個孩子作比較，都有些讓人感覺不可思議。

那天和小臭看視頻的時候，發現正好有這個成語的解釋，原來舍不得孩子套不著狼中的孩子，是地方方言中鞋子的意思，大概意思就是，為了逮住浪，就得不怕磨費鞋子，就得多跑，勤奮，這樣的話，才能夠打到狼。

這樣解釋的話，就通順多了。

畢竟，為了打到一只狼，跑破幾雙鞋子也是可以理解的。這也從側面告訴了我們，無論做什么事情？我們都得不怕吃苦，不怕累，不怕磨廢鞋子的勤奮，最后才能夠達到自己的目標！

看來之前真的是自己誤解這個詞語了，一直不能理解的，為了一頭狼，而舍棄自己的孩子，這種做法多多少少都有點殘忍！原來事情的真相并不是這樣子的，只是自己誤解了孩子這個詞的意思！

當然，這也告訴了我們，自己應該好好學習，多去學習，多去理解一些自己不懂的東西，不要不懂裝懂，只看字面意思，那樣的話就會在一些場合鬧笑話，也會讓，他人覺得我們孤陋寡聞，連詞語的真正意思都不知道，還在那兒假裝自己的學問大！

其實生活中真的還有好多讓我們誤解的詞語，這就需要我們認真的去學習，認真去理解，去深究其中的真正含義，而不是只看字面意思！

誤解作文600字 篇6

那一天，天陰沉沉的，云黑壓壓的。我的心情糟糕透了。

十分鐘！就十分鐘！上完廁所回來，我的`科學試卷就不翼而飛了。

想到科學老師那嚴肅的面孔、嚴格的要求以及那嚴厲的語言，仿佛我被他訓斥的場面就在眼前。一想到這，我的眼淚就情不自禁地奪眶而出，像斷了線的珠子一樣滴落。

怎么辦？怎么辦？！我一直重復著這個短短的句子，心里五味雜陳。緊張、害怕、擔憂、無奈……這些感覺像約定好了似的，齊刷刷地涌上心頭。

我一時拿不定主意。重抄？不可！今天下午就有一節科學課，那么多字我怎么可能一下子抄完呢？撒謊？不通！科學老師脾氣暴躁、生性多疑，我怎么可能瞞得過他呢？作假？不行！目光如電是他多年練就的本領，我怎么可能逃過他的法眼呢？

正當我內心糾結六神無主的時候，目光無意中一掃，同桌小張抽屜里的試卷怎么似曾相識？我的科學試卷！

我頓時火冒三丈，怒目圓睜。正走上座位的小張被我這個樣子嚇了一跳，問：“你生什么氣啊？”我將科學試卷遞給他，生氣地吼道：“我失蹤的科學試卷！在你抽屜里找到的，為什么？”小張有口難辯，支吾道：“可是……我……我沒有拿呀……”“我什么我？鐵證如山，還不承認？就是你拿的！就是！”說完，我再也沒有理他。

一會兒，坐在我和小張后面的小李一蹦一跳地過來了，他對小張說：“剛才一份試卷掉在你桌下，我幫你撿起來放到抽屜里了，是你的吧？”

噢！我明白了。原來是我誤解小張了。我尷尬地望向小張，小張也寬厚地望向我。我誠懇地說：“小張，對不起！我誤解你了……”小張也爽快地說：“嗨，沒關系！多大點事啊！”小孩子往往就是這樣，單純、沖動，直來直去，愛憎分明。一旦誤解消除，就會心無芥蒂。于是，我與他和好如初。

風吹云散，天空重歸湛藍；我的心情也重回喜悅。我和小張因為這次誤解，友誼更加牢固了。

誤解作文600字 篇7

今天真是郁悶，不說一天沒出門，就說今天晚上，我閑的無聊，看見我家電腦放鼠標的鼠標墊壞了，我就想：反正我也閑的無聊，不如把這個鼠標墊給縫一縫。想到這我就開工了！

剛開始，我找針線沒找到，就跑來跑去的，老媽看我東跑西跑的，就問我干什么，我說我看鼠標墊壞了，我給它縫一縫，老媽聽后還夸我了，說我現在遇到事可以自己解決了，我聽老媽說完，我就更帶勁了，我找呀找，還是沒找到，我就跑到老爸老媽睡覺的臥室里，看老媽的針線盒里有沒有針線，我進了老爸老媽的臥室，我看老爸在睡覺，就悄悄地走到老媽放針線盒的柜子旁，我打開臺燈，然后又悄悄的打開老媽裝針線盒的柜子。我剛拿出針線盒，老爸就醒了，他不分青紅皂白的就對我發火，說：“你看看現在幾點了，都10點半了，你還不睡覺，放暑假了，天天就是晚上不睡，早上不起，你看看你這是什么毛病！”我剛想解釋，老爸就說：“你不睡可以，明天你給我7點起來，給你媽買早飯去！”我聽后，委屈的哭了起來，抱著針線盒，頭也不回的跑到了我自己的心愛小屋里。老媽看見我哭，問我怎么了，我就說沒怎么，我怕說出來我老媽會跟老爸生氣，所以我才沒說的。

這時，我也誤出了一個道理：小孩就是小孩，小的時候難免會被老爸老媽打一下，罵一下，誰小時候不會被爸爸媽媽打一下，罵一下呢？如果自己干好事，被爸爸媽媽誤會了，也不用不高興，要想的開，每當自己被爸爸媽媽誤會時，都要找時間跟爸爸媽媽解釋一下，這樣才能化解爸爸媽媽對自己的誤會，每當自己被爸爸媽媽誤會時，我們也要想一想爸爸媽媽有時也是對我們好呀，是為了長大讓我們做一個會體諒別人的人。

誤解作文600字 篇8

“李佳明，你怎么又進來打擾我了？快出去！”我一邊拿著東西，一邊委屈地走出去，一邊想“我好像什么時候也被誤會過？對了，那是三年級的寒假……

那一天，我與爸爸、媽媽以及姑姑在客廳里看電視。一會兒，姑姑提出要把禮物帶給大家，大家都同意了。我更是自告奮勇要去拿。姑姑對我說：”你把我行李箱的第一層打開，里面有個紅色的塑料袋，把袋子拿過來吧！“爸爸還對我說：”千萬不要吵醒表弟！“

我點了點頭。躡手躡腳地走向姑姑的房間。輕輕地轉動門鎖。我本以為弟弟會在熟睡之中，誰知，弟弟卻睜著眼睛盯著我這個”不速之客“！我被這突如其來的情況嚇了一跳，連忙問：”你是剛醒不久嗎？“弟弟點頭了。我一邊打開行李箱，尋找紅色塑料袋，一邊對弟弟說：”弟弟乖，姐姐拿了東西就走，一會兒我叫你媽媽來，還給你帶玩具，好嗎？“弟弟點點頭，還對我笑了笑！

我拿著東西，走出了房間，對姑姑說：”弟弟醒了，不過不是我吵醒的！“姑姑聽了，急忙沖向房間，爸爸則訓斥道：”李佳明，我跟你講了，不要去吵表弟，你怎么不聽我的話？“我解釋道：”我沒吵醒弟弟，我進來時他已經醒了！“”不是你吵的還是誰吵的？“爸爸反問道。我也真是啞巴吃黃連——有苦說不出。這時，姑姑抱著表弟出來了。爸爸問表弟：”李汰昊，姐姐剛才有沒有吵醒你呀？“弟弟回答：”沒有啊，她進來前我就醒了，她還要送我玩具呢！“家人頓時面面相覷，爸爸急忙向我道歉：”對不起，我誤會了你。“我也原諒了爸爸。

我真希望家長們能夠耐心地聽我們說完整件事情再下定論，不要不分青紅皂白地訓斥我們，那樣很容易誤會孩子，造成”案件錯判“的不良后果

第二篇：新聞語誤

新聞語誤搜集成果匯總

文學0903：楊楠 學號：1703090309 1．“何以”應是“何嘗”

來源：《百家講壇》孔慶東

語誤展示：孔慶東：“實際上，魯迅何以不曉得應該既有本國的深厚文化素養，又有廣博的世界文化知識，然后才能這個那個。想當初陳獨秀胡適之大興白話文運動、文學革命初起之時，他們何以不知文言也有其精華，白話也有其糟粕。”

分析：孔先生的意思不難理解，他認為魯迅是知道兼備本國文化與世界文化的重要性的，陳獨秀等也是明白文言與白話各自的優劣的。然而，句中兩個“何以”卻用得不是地方，應該用“何嘗”才對。“何以”一指“為什么”，義同“為何” 魯迅何以不曉得這個道理”，意思就是“魯迅為何不曉得這個道理”或“魯迅憑什么不曉得這個道理”，這顯然不是孔先生想要表達的。而“何嘗”是用反問的語氣表示從來沒有或并不是。魯迅何嘗不曉得”這個道理就是“魯迅曉得”這個道理，這才是孔先生所要表達的意思。

2．“擋”誤為“檔”

來源：春晚節目

語誤展示：《街頭衛士》節目中演員說的一句臺詞“你等我掛上擋”。分析：字幕將“擋”誤為“檔”，“擋”的基本義是指“排擋；“檔”的基本義是“存放案卷用的帶格子的櫥架

3．“對峙”誤為“對恃”

來源：《解讀大秦政壇雙星》

語誤展示：該書第32頁接連出現“對恃”：“秦軍與趙軍從公元前262年到公元前260年對恃將近三年”，“這種對恃顯然對秦不利”。

分析：峙音zhì，從山，寺聲，本義是穩固而高高地立起。“對峙”指相對而立，比如“兩峰對峙”；引申指對抗、抗衡，比如“兩黨對峙”“兩軍對峙”。上文的意思是說秦軍與趙軍長期對抗，相持不下，自是“對峙”無疑。恃音shì，從心，寺聲，本義指依賴、依靠。漢語中沒有“對恃”這個詞語。

4．“索隱派”誤為“索引派”

來源：《百家講壇》劉心武

語誤展示：劉心武先生在“蔣玉菡之謎”一講中反復說到“索引派”，無論

是《百家講壇》的字幕還是后來的書中，都是這么寫的。

分析：“索引”是檢尋圖書資料的工具，“索隱”指求索隱微。曹雪芹說，他寫這部書的時候已將真事隱去，那么到底隱去的是什么事呢？索隱派力求將《紅樓夢》中隱去的真背景、真事件探尋出來。因此“索隱派”是絕對不能寫成“索引派”。

5．“何許”誤為“何其”

來源：《百家講壇》于丹

語誤展示：于丹講到莊子一節的標題是“莊子何其人”。

分析：“何其”，《現代漢語詞典》標注其詞性為副詞，意思是“多么”。“莊子何其人”就是“莊子多么人”，這顯然是個錯誤說法。于教授講《莊子》，在標題中設問應該是“莊子是個什么人”，正確的說法應是“莊子何許人”。“何許”為疑問代詞，義為“何處”，“何許人”原指什么地方的人，后來也指什么樣的人。也可不設問，不繞彎，直接介紹“莊子這個人”，徑稱“莊子其人”。

6．“間接”誤為“直接”

來源：《百家講壇》于丹

語誤展示：于丹“那個時候的人要想廣視聽怎么辦呢？最簡單的一個辦法就是結交一個廣見博聞的好朋友，讓他所讀的書，讓那些間接經驗轉化成你的直接經驗。”

分析：所謂間接經驗，是從書本或別人的經驗中取得的經驗；所謂直接經驗，是親自從實踐中取得的經驗你的朋友的經驗，通過讀書而得來的，是間接經驗；通過親身實踐而得來的，是直接經驗。朋友的直接經驗傳達到你這里，已經是間接經驗了；朋友的間接經驗被你吸收，就更屬于“間接之間接經驗”了。這些間接經驗怎么會轉化成直接經驗呢？

7．不識“孌童”真面目

來源：《瀟湘晨報》

語誤展示：標題《杰克遜孌童案》

分析：從媒體報道的語境來看，這個“孌”字都是動詞，指猥褻、強奸等性侵害行為。然而，這一理解是站不住的“孌”字古已有之，《詩經》中便有用例。《詩經〃邶風〃靜女》：“靜女其孌，貽我彤管。”。孌，容貌美麗的意思。無疑，這是一個形容詞而不是動詞。“孌”和“童”組合為“孌童”，其最早的書證見于南朝梁簡文帝蕭綱的《孌童詩》：“孌童嬌麗質，踐董復超瑕……”就字面意思來

說“孌童”即漂亮的孩子“孌”和“童”組合為“孌童”，其最早的書證見于南朝梁簡文帝蕭綱的《孌童詩》：“孌童嬌麗質，踐董復超瑕……”就字面意思來說“孌童”即漂亮的孩子

8．“勢利”誤為“勢力”

來源：電視劇《奮斗》

語誤展示：夏琳立馬打斷，說：“別老為了為了，干什么都有目的性，多勢利呀！”字幕就把“勢利”誤成了“勢力”。

分析：勢，權力、權勢。利，利益。“勢利”本是名詞，指權勢和錢財，在感情色彩上屬中性詞。引申作形容詞，指以權勢的高低、錢財的多少分別待人的處世態度，在感情色彩上屬貶義詞。“勢力”只作名詞用，是中性詞，指權力，也就是處于高位而產生的威力，現在泛指政治、經濟、軍事等方面的力量。

9．“化裝“誤為“化妝”

來源：電視劇《闖關東》

語誤展示：《闖關東》第48集，尾崎告訴森田前幾天發生的“中村事件”：“六月二十六日，中村君帶了幾個人，到興安嶺索倫山附近化妝偵察，被東北軍抓住了，搜出了軍用地圖和調查筆記。”字幕把“化裝偵察”打成了“化妝偵察”。

分析：“偵察”需要的是“化裝”，而非“化妝”。“化妝”與“化裝”，兩個詞都是動詞，而且都有修飾、打扮的意思，但是其目的和內容都有差異。第一，從內容上看，“化妝”一般只是涉及身體本身的局部的修飾改變，如頭發、面容、手、腳、眼等；“化裝”可以涉及身體本身的局部，如頭發、面容等，也可以是全身裝扮，包括服飾、身份等外在的東西。第二，從目的上看，“化妝”通常以修飾美化自己為目的，使自己儀表整潔，顯得端莊、漂亮；“化裝”則是假扮，目的是隱藏自己本來的面目和真實的身份，使別人把自己當成另外的人。常識告訴我們，偵察是為了弄清敵情、地形以及其他有關作戰的情況而進行的活動，有一定的危險性，故而擔任偵察任務的人員，常常需要“化裝”，使敵方不容易識別自己的身份。

10．“規劃”誤為“規化”

來源：《北京晚報》

語誤展示：頭版新聞標題《王岐山解讀十一五規化建議》

分析：規劃是指為完成某一任務而作出比較全面的長遠打算的公文。才應該是正確的意思。

11．招牌廣告錯別字收集

修車店門口：補胎“沖”氣 家具店門口：家“俱”

零售店鋪門口：“另”售 裝潢店門口：裝“璜” 失物廣告：失物“啟示” 嚴打宣傳標語：嚴“歷”打擊 安裝公司門口：“按”裝 洗車店門口：洗車打“臘” 水果店門口：“波”蘿 體育用品店標牌：“蘭”球 農貿市場標牌：“蕃”茄 金店標牌：“扦”座 快餐店門口：大排“擋” 停車場招牌：“仃”車收費

第三篇：空談誤教

空談誤教，實干興校

大觀中學師德師風建設學校（班子）承諾書

為進一步貫徹落實縣教育局關于《關于進一步加強師德師風建設的意見》（隆教發〔2013〕4號）的要求，扎實有效地開展師德師風建設活動，進一步規范我校教師從教行為，提高教師職業道德素養，立師德，正師風，樹形象，辦人民滿意的教育，做群眾滿意的教師，學校（行政班子）特作出如下承諾：

1、在學校工作中做到三個“帶頭”，一是要帶頭學習，做學習型的領導，努力創建學習型的領導班子。二是要帶頭研究新課堂教學改革工作。班子成員要帶頭深入教學一線，在實踐中發現問題、研究問題、解決問題。三是要帶頭遵守學校規章制度。對于學校的各項規章制度，凡要求教師做到的，班子成員首先要做到。

2、在學校工作中做到“四勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤，做到勤于工作、勤于反思。腿勤，就是該到的地方必須到。眼勤，即要勤于觀察，善于發現日常工作中的變化和問題，并采取相應的措施及時解決，以確保學校教育教學工作有序有效進行。腦勤，就是要勤于動腦，要用科學的、發展的思想與言行引領學校各線工作。嘴勤，就是要求該說的要說、該管的一定要管，不怕得罪人。

3、在學校工作中做到求實、務實、扎實，一是要做到為人實實在在，不虛情假意，上下級之間、同事之間坦誠相待，互相尊重。二是要扎扎實實工作，不搞形式，不走過場。三是要抓工作落實，各線工作要做到有布置、有檢查、有反饋、有指導、有總結。

4、在學校工作中要堅持團結協作，尊重他人，相互學習、相互幫助、取長補短，不計私利，服務工作、服務教師、服務學生、服務大局。

5、在學校工作中要做到深入教師，及時廣泛深入教學一線、深入教師日常生活，了解教師工作現狀和生活疾苦，幫助教師解決工作生活當中的實際困難。

6、在學校工作中做到廉潔自律，自覺遵守廉潔從教的各項要求和規定，樹立教育工作者的良好形象。

以上各條款，特向全校師生、家長和社會做出公開承諾，敬請上級領導、社會、家長及全校師生監督。

承諾人（簽名）：

大觀中學

2013年3月19日

第四篇：聰明誤打油詩

(一)

小時同學出去玩，最為開心電影院。

爭相買票到前邊，誠不誠心看表現。

(二)張三行動總是慢，鎖車磨蹭大半天，要么就說忘帶錢，覺得聰明騙一圈。

(三)如今奔波已多年，大多工作都體面。

唯有張三窮光蛋，自認精明反沒錢。

(四)聰明反被聰明誤，虛心假意誤前途。

八榮八恥要記熟，誠懇守信是正路。

第五篇：偏誤練習

★ 外國學生常說“??”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

（1）我明天見面他。

（2）他回來學校的時候，我在寫作業。（3）請等等我一下。

（4）漢斯每天下午都喜歡運運動。（5）她是漂亮。

（6）發音和聽力很有意思和比較容易。（7）我想我要再回來北京。（8）一看見他，就我高興極了。

★ 外國學生常說“我明天見面他。”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：我明天跟他見面。（1分）

（2）偏誤原因：漢語“見面”是不及物動詞，之后不能加賓語。所以采用介詞“跟+名詞”的結構將其作為狀語。主要受到母語負遷移。“見面”對應的英語翻譯為“meet”，而“meet”是一個及物動詞，所以容易讓學生產生偏誤。（2分）

（4）教學策略：說明漢語“見面”是不及物動詞的同時，增加“跟/與??見面”的結構，并通過大量例句進行操練。（2分）

★ 外國學生常說“他回來學校的時候，我在寫作業”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）答：（1）正確表達：

a.他回到學校的時候，我在寫作業。b.他回學校來的時候，我在寫作業。（1分）（2）偏誤原因： “學校”與“來”的位置不對，不了解趨向補語與賓語的位置關系。（2分）

（3）教學對策：教師在說明趨向補語與處所賓語搭配時，處所賓語要放在趨向補語“來/去”前。例如，“上山來，下山去，進教室來，回日本去，過這邊來”等。也可以不用趨向補語，用結果補語表達，如“回到學校，上到山上，進到教室里”等。（2分）

★ 外國學生常說“請等等我一下”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：a.“請等我一下” b.“請等等我”（1分）（2）偏誤原因：“等等”是動詞重疊形式，動詞重疊以后已經能夠表示“時間短或次數少”，因此不能再和動量詞“一下”以及時量詞如“一會兒”等組合。

這種偏誤主要來源于目的語知識的泛化，學習者將動詞后面可以跟動量或時量補語的規則不恰當地泛化了。（2分）

（3）教學對策：教師在講授動詞重疊形式時可采用對比法，將動詞非重疊形式后面加動量或時量補語的情況與重疊形式對應起來，進行一下對比。這樣學習者很容易領悟到兩者在使用中存在的差別。（2分）

★ 外國學生常說“漢斯每天下午都喜歡運運動”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：漢斯每天下午都喜歡運動運動。（1分）（2）偏誤原因：是由漢語動詞重疊知識泛化造成的偏誤。漢語動詞重疊有單音節雙音節之分.單音節動詞重疊為AA式，如笑笑、說說等；雙音節動詞重疊為ABAB式,如“考慮考慮”、“研究研究”。外國學生把這個結構不適當的泛化就說成了“運運動”。（2分）

（3）教學對策：教學中采用比較法、歸納法，重點講解單音節AA式和雙音節ABAB動詞重疊形式的不同，以避免學生混淆使用。（2分）

★ 外國學生常說“她是漂亮。”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）答：

（1）正確表達：她很漂亮。（1分）

（2）偏誤原因：漢語中形容詞可以直接做謂語，而且形容詞往往不單獨做謂語，經常在之前加程度副詞，比如：很、比較、非常等。如果沒有強調程度高，此時的“很”，是成句的需要，要輕讀。這是母語的負遷移造成的：“she is beautiful.”（2分）（3）教學對策：教形容詞時，強化“很+形容詞”的結構，進行反復操練（2分）

★ 外國學生常說“發音和聽力很有意思和比較容易”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：發音和聽力很有意思，也比較容易。（1分）（2）偏誤原因：受母語遷移的影響，在英語中“and”可以連接句子，因此學生在說有連詞的句子時受了母語的影響，加了“和”。漢語中，“和”一般常用于連接體詞性的名詞、代詞及其短語，在連接充當謂語的動詞和形容詞方面是很受限制。（2分）（3）教學對策：教師在教“和”時，要提醒學生注意，這個詞連接名詞、代詞，在連接充當謂語形容詞和動詞方面是很受限制的，通過對比分析強調目的語和學生母語的一些詞在用法上的差別。（2分）

★ 外國學生常說“我想我要再回來北京”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：我想我要再回北京來。（1分）

（2）偏誤原因：趨向補語“來、去”的后面不能接處所賓語，如果有處所賓語，應該用在動詞之后，“來、去”之前。然而在很多語言中，比如英語中，沒有“來、去”的趨向意義，因此，留學生無法理解作為一個獨立單位的“來、去”的特殊用法，于是將它與前面的動詞組合起來，作為一個單位來使用，于是出現了偏誤，這是由于學習者的學習策略造成的偏誤。（2分）（3）教學對策：在趨向補語教學過程中，必須強調并強化學習者的空間知覺和時間知覺，使學習者理解“來、去”所表示的趨向意義，掌握趨向補語“來、去”與賓語之間的位置變化。教學方法上可采用歸納法、對比法，并通過練習來強化這一認識。（2分）

★ 外國學生常說“一看見他，就我高興極了”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：一看見他，我就高興極了。（1分）（2）偏誤原因：副詞“就”的位置不對，不清楚副詞與主語的位置關系。（2分）

（3）教學對策：說明在漢語中副詞的意義一般都比較多，副詞的教學重點在于其與主語的位置關系，即副詞多在主語后邊。例如，“明天要是下雨，她們就不去公園。”“這個電影不錯，他又看了一遍。”（2分）