第一篇：司馬遷的名言

司馬遷的名言

在我們平凡的日常里，大家都聽說過或者使用過一些比較經典的名言吧，名言可以用來鞭策自己，幫助我們保持良好的心理狀態，樹立信心。究竟什么樣的名言才是優秀經典的名言呢？以下是小編為大家整理的司馬遷的.名言，希望對大家有所幫助。

1、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

2、富貴者送人以財，仁人者送人以言。

3、求學貴于博，求道貴于要。

4、燕雀安知鴻鵠之志。類別:志向

5、明者遠見于未萌，智者避危于無形。

6、仁而威，惠而信，修身而天下服。

7、不知其人，視其友。類別:

8、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。譯：人終究免不了一死，但死的價值不一樣，為了人民正義的事業而死就比泰山還重，而那些自私自利，損人利已的人之死就比鴻毛還輕。類別:事業

9、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。

10、泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。

11、千人之諾諾，不如一士之諤諤。

12、飛鳥盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹。

13、不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。

14、常思奮不顧身，而殉國家之急。

15、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

16、不識其人視其友。

17、物盛則衰，時極而轉，一質一文，終始之變也。

18、修身者智之府也，愛施者仁之端也，取予者義之符也，恥辱者勇之決也。類別:修養

19、項莊舞劍，意在沛公。

20、眾口鑠金，積毀銷骨。

21、恃德者昌，恃力者亡。

22、以權利合者，權利盡而交疏。

23、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

24、農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少，財匱少而山澤不辟矣。此四者，民所衣食之源也。原大則饒，原小則鮮，上則富國，下則富家，貧富之道，莫之奪予。

25、貌言華也，至言實也，苦言藥也，甘言疾也。

26、勇怯勢也，強弱形也，審矣，何足怪乎。

27、以權利合者，權利盡而交疏。類別:友誼

28、至治之極，鄰國相望。雞狗之聲相聞，民各甘其食，美其服，安其俗，樂其業。

29、官非其任不處也，祿非其功不受也。(勵志短句)

30、君子拙于不知己，而信于知己。

31、因此隱忍茍活，函糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙沒世而文采不表于后也。

32、天下熙攘，皆為利來，天下攘攘，皆為利往。

33、能行之者未必能言，能言之者未必能行。

34、道高益安，勢高益危。

35、君子盛德，容貌若愚。

36、究天人之際，通古今之變。

37、民人以食為天。

38、竊鉤者誅，竊國者矦。矦之門，仁義存。

39、常思奮不顧身，而殉國家之急。類別:國家

40、君子用人如器，各取所長。

41、修身者智之府也，愛施者仁之端也，取予者義之符也，恥辱者勇之決也。

42、以權利合者，權盡而交疏。

43、魚生于水，死于水；草木生于土，死于土；人生于道，死于道。

44、得人者興，失人者崩。

45、好學深思，心知其意。

46、反聽之謂聰，內視之謂明，自勝之謂強。

47、桃李不言，下自成蹊。

48、信而見疑，忠而被謗。

49、悲莫痛于悲哀，行莫丑于辱先，垢莫大于宮刑。

50、修身者智之府也，愛施者仁之端也，取予者義之符也，恥辱者勇之決也。

51、運籌帷幄之中，決勝千里之外。

52、本富為上，末富次之，姦富為下。

53、法令因此導民也，刑罰因此禁奸也。

54、法令者，治之具，而非制治清濁之源也。

55、一死，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。

56、修身者智之府也，愛施者仁之端也，取予者義之符也，恥辱者勇之決也。類別:道德

57、規小節者不能成榮名，惡小恥者不能立大功。

第二篇：司馬遷 名言

司馬遷名言

1.不義而富且貴，于11.究前人之際，通我如浮云 古今之變

2.不知其人，視其友

12.酒極則亂，樂極3.常思奮不顧身，而殉國家之急

4.從政有經，令行為上 5.大抵賢圣發憤之所為作也

6.得人者興，失人者崩

7.非其位而居之曰貪位，非其名而有之曰貪名 8.父母者，人之本也 9.官非其任不處也，祿非其功不受也

10.規小節者不能成榮名，惡小恥者不能立大功

生悲 13.君子盛德，容貌若愚 14.君子用人如器，各取所長 15.貌言華也，至言實也，苦言藥也，甘言疾也

16.民人以食為天 17.明者遠見于未萌而智者避危于無形

18.女無美惡，入宮見嫉；士無賢肖，入朝見妒

19.千人之諾諾，不如一士之諤諤

20.人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛

21.仁而威，惠而信，修身而天下服

22.善用兵者，不以短擊長，而以長擊短

23.士為知己者死，女為悅己者容 24.泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深

25.為官擇人，不可造次。用一君子則君子皆至；用一小人，則小人競進矣 26.文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有

《國語》；孫子臏腳，《兵法》列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；詩三百篇，大抵賢圣發憤之所作也

27.五帝不相復，三代不相襲，各以治，非其相反，時變異也

28.修身者智之府也，愛施者仁之端也，取予者義之符也，恥辱者勇之決也

29.燕雀焉知鴻鵠之志哉？

30.堯雖賢，興事業不成，得禹而九州寧。且欲興圣統，40.五帝不相復，三唯在擇任將相哉！

代不相襲，各以31.以權利合者，權利盡而交疏

32.與其生而無義，固不如烹

33.智者貴在乘時，時不可失 34.不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。

35.常思奮不顧身，而殉國家之急。

36.君子拙于不知己，而信于知己。37.桃李不言，下自成蹊

38.求學貴于博，求道貴于要 39.得人者興，失人者崩

治，非其相反，時變異也

41.修身者智之府也，愛施者仁之端也，取予者義之符也，恥辱者勇之決也。

42.以權利合者，權利盡而交疏。

43.不知（識）視其友。

44..一死一生,乃知交情。一貧一富,乃知交態。一貴一賤,交情乃見。

45.好學深思,心知其意。

46..衣食足而知榮辱,倉廩實而識理

義。

47..勇怯勢也,強弱形也,審矣,何足怪乎。

48.天下熙熙,皆為利來,天下攘攘,皆為利往

49.所以隱忍茍活,幽于糞土中而不辭者,恨私心有所不盡,鄙漏沒世而文采不表于后也。50.且勇者不必死節，怯夫慕義，如何不勉焉？

第三篇：司馬遷的名言

司馬遷的名言

1、得人者興，失人者崩。

2、明者遠見于未萌，智者避危于無形。

3、酒極則亂，樂極生悲。

4、求學貴于博，求道貴于要。

5、民人以食為天。

6、修身者智之府也，愛施者仁之端也，取予者義之符也，恥辱者勇之決也。

7、恃德者昌，恃力者亡。

8、農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少，財匱少而山澤不辟矣。此四者，民所衣食之源也。原大則饒，原小則鮮，上則富國，下則富家，貧富之道，莫之奪予。

9、反聽之謂聰，內視之謂明，自勝之謂強。

10、物盛則衰，時極而轉，一質一文，終始之變也。

11、富貴者送人以財，仁人者送人以言。

12、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。

13、不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。

14、道高益安，勢高益危。

15、所以隱忍茍活，函糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙沒世而文采不表于后也。

16、勇怯勢也，強弱形也，審矣，何足怪乎。

17、君子盛德，容貌若愚。

18、修身者智之府也，愛施者仁之端也，取予者義之符也，恥辱者勇之決也。

19、究天人之際，通古今之變。

20、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

21、常思奮不顧身，而殉國家之急。

22、官非其任不處也，祿非其功不受也。

23、以權利合者，權盡而交疏。

24、項莊舞劍，意在沛公。

25、信而見疑，忠而被謗。

26、天下熙攘，皆為利來，天下攘攘，皆為利往。

27、君子用人如器，各取所長。

28、以權利合者，權利盡而交疏。

29、飛鳥盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹。

30、悲莫痛于傷心，行莫丑于辱先，垢莫大于宮刑。

31、至治之極，鄰國相望。雞狗之聲相聞，民各甘其食，美其服，安其俗，樂其業。

32、規小節者不能成榮名，惡小恥者不能立大功。

33、千人之諾諾，不如一士之諤諤。

34、桃李不言，下自成蹊。

35、能行之者未必能言，能言之者未必能行。

36、運籌帷幄之中，決勝千里之外。

37、魚生于水，死于水；草木生于土，死于土；人生于道，死于道。

38、竊鉤者誅，竊國者矦。矦之門，仁義存。

39、一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。

40、本富為上，末富次之，奸富為下。

41、不識其人視其友。

42、法令者，治之具，而非制治清濁之源也。

43、泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。

44、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

45、君子拙于不知己，而信于知己。

46、貌言華也，至言實也，苦言藥也，甘言疾也。

47、好學深思，心知其意。

48、眾口鑠金，積毀銷骨。

49、仁而威，惠而信，修身而天下服。

50、法令所以導民也，刑罰所以禁奸也。

第四篇：司馬遷發憤寫《史記》優秀教案

司馬遷發憤寫《史記》 教學目標： 1.了解《史記》，了解相關的歷史背景.2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住發憤的過程進行復述課文。

3.研讀重點語段，引領學生走進人物的內心世界，獲得豐滿的人物形象，深入理解“發憤”的精神內涵.4.感受司馬遷忍辱負重的偉大精神，培養學生對歷史人物的敬仰，鼓勵學生勇敢面對人生的逆境，做生命的強者。教學重點：

研讀重點語段和語句，聯系上下文與歷史背景，引領學生走進人物的內心世界，獲得豐滿的人物形象，深入理解“發憤”的精神內涵。教學難點：

跨越沉沉的歷史之門，走進人物的內心世界，真正從字里行間感悟理解“發憤”的精神內涵，獲得與文字共鳴的快樂。

教學用具：

學生：完成預習單 教師： 1.教學課件

2.根據學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性。教學課時： 2課時

教學設計：

第一課時

環節一：整體感知——初讀感知，整體把握

一、單元導入，激發興趣

根據老師給出的提示，猜猜相關人物

⑴盲聾啞

美國

《假如給我三天光明》 ⑵雙目失明

江蘇無錫

《二泉映月》 ⑶航海家

七下西洋

三保太監 ⑷龍門

重于泰山

《史記》

二、簡介導入，初解課題

1、簡介其人其作：司馬遷是我國西漢偉大的史學家、文學家，著有《史記》，又稱《太史公記》，《史記》是中國第一部紀傳體通史，對后世史學影響深遠，被列為二十四史之首。《史記》也是優秀的文學作品。魯迅贊其為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

這部偉大的作品是如何誕生的呢？讓我們在課文司馬遷發憤寫《史記》中尋找答案。

2、板書課題后齊讀并引導質疑

“發憤”是什么意思？司馬遷為什么要發憤寫《史記》？他是怎樣發憤寫《史記》的？ 俗話說，學貴有疑，帶著問題讀書是一種有效的學習方法，請同學用你最喜歡的方式反復朗讀課文，比比誰能把課文讀得最正確、最流利，最好要讓老師看到你的表情。

三、借助預習單，檢查預習任務 指名讀生字詞，重點指導以下字形 預設：（1）音：（刑為后鼻音 恥辱都為翹舌音 橫為第四聲）橫，這個字還有一個讀音讀第二聲，那么，什么時候讀第四聲，什么時候讀第二聲。

讀橫(二聲)表示什么意思，讀橫（四聲）表示什么（意外的，不尋常的）意外的財富就是橫財，意外的死亡就是橫死。請學生標注后再讀（2）形：（哪個字最想提醒大家注意一下），酷（一橫不能少，因為與酒有關，本義（酒味濃;香氣濃）這兒用來形容刑法，這殘酷的刑罰就是宮刑，就是讓男性喪失有幸繁殖能力，就如同宮里面的太監。

（3）描紅生字，并完成練習冊上的看拼音寫詞語

詞語會讀了，把這些詞語送入課文中，你能不能把課文讀好呢？（能）

有信心,最好還要有方法,這篇課文長句子特別多，如果你們把這些長句子讀好了，課文就一定會讀好。

四、指導朗讀，理清脈絡

1、出示長句，指名讀，讀得好就請說方法。（注意停頓）他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門山下呼嘯而去，聽著父老鄉親們講述古代英雄的故事，心里十分激動。

我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我平生想要完成的史書哇！整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。

正當他專心致志寫作《史記》的時候，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。

這部前去古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。

2、好，讀得真棒，停頓得真好，同學真聰明，下面請同學來朗讀課文。指名朗讀。（1）誰喜歡讀第一小節，評價讀，說喜歡原因，這小節誰有不懂的詞語嗎？（2）誰喜歡讀第二小節，評價讀，說喜歡原因，這小節誰有不懂的詞語嗎？（3）誰喜歡讀第三小節，說喜歡原因，（感動嗎？爭取讀出感動）評價讀，這小節誰有不懂的詞語嗎？)（4）誰喜歡讀第四小節，（你為什么喜歡讀第四小節，你高興嗎？）

3、聽完上面四位同學朗朗的讀書聲，誰來概括說說文章的主要內容。

本文記敘了司馬遷不忘父親臨終時的囑托，每天認真整理史料，專心致志寫《史記》。可是因為替一位將軍辯護而入獄受了酷刑。他忍辱負重，堅持寫了13年，最后終于寫成輝煌巨著《史記》。

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

五、初解發憤、初品發憤 1.交流課始提出的問題

書讀百遍，其義自見，現在你知道發憤的意思了嗎？（勤奮;決心努力）

2、初品發憤.請你自選角度，用一個成語評說司馬遷發憤寫《史記》的事跡。（忍辱負重、堅持不懈、畢生心血）為什么要用這個成語，要說明理由。

下面，請把你的想法講給同桌聽。學生交流，師巡視。很喜歡看你們認真的樣子，請把你的見解講給大家聽。

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（一）復習導入：這篇課文主要寫了一件什么事？（指名說）

（過渡）兩千多年過去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時空，走進司馬遷，去了解司馬遷真實的內心，了解他為什么發憤寫《史記》？他是怎樣發憤寫《史記》的？

（二）出示思考題”他為什么發憤寫《史記》？他是怎樣發憤寫《史記》的？”

（三）學生合作學習，教師巡回指導

自由讀1、2小節找出司馬遷寫《史記》受了哪些因素的影響？

（出示自讀要求：邊讀邊想，可以用筆在書上圈圈劃劃，也可以加上批注。）

（四）組織交流，教師相機點評

1、司馬遷為什么要發憤寫《史記》？ 生：（1）受家鄉環境和英雄的影響。（結合文中句子“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉親們講述古代英雄的故事，心里十分激動。”）

師：誰來介紹一下黃河？龍門哪些古代英雄讓司馬遷內心十分激動呢？

（出示：波濤滾滾的黃河、龍門石窟和龍門英雄的圖片。讓學生從實際中了解到環境對司馬遷成長所起到的重要作用。）師：滔滔的黃河水養育了司馬遷，英雄的故事感動著司馬遷，家鄉的文化環境熏陶著司馬遷，讓我們懷著對黃河和英雄的贊頌再來齊讀這句話。（必要時范讀）（2）受父親的影響。

（結合文中句子“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。”）師：游歷什么意思？ 生：親身實踐。

師：從這句話中你體會到了什么呢？ 生：讀萬卷書不如行萬里路。

生：將書本知識和社會實踐相結合才能更牢固的掌握知識。

師點評：你們很會讀書，善于從書中得出自己的見解，你們真棒。

師：讀萬卷書，行萬里路，奠定了司馬遷以后著書立論的基礎，課文的哪里還寫了他深受父親的影響。讓我們一起讀這一段話。父親臨終前的囑托

A、父親是怎樣吩咐的？誰來讀一讀。注意司馬談當時的狀態、神情。B、他讀得怎么樣？（指名讀），從中我仿佛能體會到父親臨終前奄奄一息的樣子。

C、指導朗讀：父親淚痕滿面的囑咐，是遺憾，是愧恨，是鞭策和激勵，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎？誰再來讀一讀，讀出司馬談那深情的囑托。D、讓我們一起讀。出示父親臨終的囑托：（司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我平生想要完成的史書哇！”）師：面對父親的囑托司馬遷是如何做的呢？

出示句子：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。

（導）為了年少的夢想，為了對父親的一句承諾，就在司馬遷義無反顧地編寫史書，向偉大的史家之路邁進時，一場飛來橫禍卻降臨到了司馬遷的頭上。師：（1）遭遇“飛來橫禍” 師：誰來介紹一下“飛來橫禍”，你知道飛來橫禍指的是什么呢（請同學們結合課文內容）？學生介紹：司馬遷因為替一位將軍辯護，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。師：司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”、“腐刑”是宮中太監所受的刑罰，在當時被視為奇恥大辱，他在一篇中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到父母墳前盡孝，再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死。課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰來讀一讀。（指名讀）出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。

（指名讀）從你的朗讀中，我充分體會到了司馬遷當時是多么絕望。

過渡：然而，司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前，作出了異于常人的選擇，看課文，他為何最終打消了這個念頭？（《史記》還未完成、對父親的承諾還未實現。）（2）發憤寫《史記》，實現人生的價值。A、出示（他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”）B、指導朗讀，大聲讀。教師評點：你們的朗讀使我看到了一個對天發誓的司馬遷；使我看到了一個把屈辱埋在心里，暗下決心的司馬遷；使我看到了一個在逆境中不屈不撓的司馬遷；使我看到了一個忍辱負重的司馬遷。

C、這段話集中體現了司馬遷的人生觀，這樣精彩的語句，讓我們再次懷著敬仰和佩服一起來讀一讀。

師過渡：忍辱負重的司馬遷要想實現自身的價值，當時唯一的選擇就是寫好史記，那么他是如何寫的呢？

看，夜深人靜，司馬遷還在昏暗的油燈下寫《史記》呢？（出示圖片）

3、司馬遷怎樣寫《史記》（1）、出示要求：請同學們潛入司馬遷的內心看看他是如何克制自己內心的痛苦，書寫《史記》的？（2）、請同學們靜靜地想像，思考。

那是一個風沙滿天的清晨，（司馬遷與清苦為友捕捉歷史的塵埃）那是一個風雨交加的夜晚，（司馬遷 毅然行走在追尋歷史的道路上）那是一個寒風凜冽的冬天，（司馬遷在風雪之中踐行自己對理想的承諾）那是一個烈日炎炎的酷暑，（司馬遷用汗水揮灑出流傳千古的史學絕唱）（3）、交流匯報。

（4）師小結：這是司馬遷一生價值的書，這是前無古人的書，這是司馬遷用畢生心血和生命寫成的書啊。讓我們用自豪和興奮的語氣來讀最后一段。（5）想一想這些枯燥的數字意味著什么呢？ 生：不屈不撓的精神； 生：堅持不懈的精神。生：忍辱負重的精神。生：注重承諾的精神。

環節三：回歸整體，積累拓展，讀寫訓練

師：同學們，你們知道后人是怎么評價司馬遷和他的《史記》的嗎？ 我國大文豪魯迅先生曾這樣評價《史記》（出示“史家之絕唱，無韻之《離騷》”），他那偉大的愛國主義精神，崇高的人格將永遠閃耀著不朽的光芒，他無論在歷史上還是文學上都取得了光輝的成就，為后人展示了一部規模宏大的社會變遷史，可謂輝煌巨著傳萬代！師：下面讓我們根據所學的知識連詞成句,概括司馬遷光輝的一生。“我國偉大的史學家司馬遷，從小就聰慧異常，再加上他受（父親）影響極深，立下了宏偉的志向：協助父親寫完《史記》。為了增長見識，積累材料，年輕時代的司馬遷游歷了祖國的（名山大川）。在他專心致志寫作《史記》的時候，一場（飛來橫禍）突然降臨，將軍李陵入獄，司馬遷（挺身而出），替將軍（辯護），因而得罪了漢武帝，遭受了（酷刑）。此時的司馬遷（悲憤交加），但他經過激烈的思想斗爭，還是（忍辱負重），堅持寫作，終于用了(13)年時間完成了（52萬）字的輝煌巨制——（《史記》）。這是一部（前無古人）的著作，這是他耗盡了（畢生的心血），用（生命）寫成的！” 師：讓我們再次讀一讀司馬遷究其一生寫成的《史記》。

（五）、總結：同學們，通過今天這節課的學習，我們不僅了解了司馬遷的故事，更重要的是感受到司馬遷的精神，最后，我想把孟老先生的這句話與同學們共勉！出示“故天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能——《孟子》” 作業設計：

面對司馬遷的畫像，你想說些什么？（學生評價）從司馬遷發憤寫《史記》這件事中，你又得到了什么啟示？

板書設計：

12.司馬遷發憤寫《史記》

家鄉環境和英雄影響

父親的影響

飛來橫禍 →→發憤(忍辱負重)→→ 輝煌巨著、前無古人、畢生心血

第五篇：司馬遷評傳

（《司馬遷評傳》——黃新亞）之讀后感

對于司馬遷，一開始只知道他給后人留下一本巨著《史記》，被稱作“史家之絕唱，無韻之離”騷，然而并不明白為何被一代作家魯迅稱作是無韻之離騷，同時也沒看過《史記》所以難免對司馬遷的認識感到無力，甚至可以說是一無所知，他的人格，他的思想，他的魅力。他的生平，他所遭遇的一切等等都可以說是一片空白。所以，《司馬遷評傳》很好的幫助我決解了這一問題……下面就讓我談談看完這本書，我對司馬遷的認識吧……

司馬遷受父親司馬談的影響青年的時候就去四處旅行，周游了許多地方，增加了自己的見聞，期間他也詳細記錄了所見所聞，這為自己以后的寫作奠定了基礎……后來司馬遷因為李陵之事遭受腐刑，他忍辱負重的活了下來，然而自己并不清楚這種辱之深刻，首先作為一個男人這是無法忍受的，再有一點是司馬遷是一位史官，是位讀書人，正所謂“士可殺不可辱”，可以說所有刑罰中，腐刑是最下的，極矣，所以他想到了死，死反倒是一種解脫，但是“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，若棄世自裁，豈不是九牛一毛？所以他立世發憤著書“究天人之際，成一家之言”，這是一項巨大的工程，要收集大量材料，而且司馬遷要真實記載歷史，他就不得不與漢武帝后世君子。為代表的一群統治者斗爭，所以《史記》不得不“藏之名山，副在京師，俟”。直到漢宣帝時才公開流行于世。

再有《史記》之所以被稱為史家之絕唱。有其史學價值其代表了東方的，可以說司馬遷是東方的“天才思想家”他在《史記》中強調了“人”的價值，認識到人的重要性，所以有列傳，同時《史記》囊括了“農業，水利，思想，文化，人物，祭祀”等各個方面，再有《史記》還包含了文學性色彩，司馬遷也有借《史記》表達自己，他詳細記述了屈原，項羽，孔子，李廣等人物，尤其是屈原，有一種同病相憐，自己何嘗不是有滿腔熱血絕世才情，可是現實中郁郁不得志，遭受腐刑……老鼠哲學，秦始皇的專橫強暴，張湯，杜周的專橫弄權……顯然受其批判，而廉頗，藺相如李廣等……受其贊揚，所以說《史記》不僅在中國，世界上，也有極其重要的地位。

而這些還遠遠不夠詳盡，《史記》的價值突出了司馬遷的價值，這些才是司馬遷為后人稱道的原因，更還有其不畏強權，在現實中以一人之力去對抗，去批判統治者，這

更使人震撼，通過這本書，我想我一定會好好品讀《史記》的，好好去感受，去體味。