第一篇：【實用】閱讀與作文

【實用】閱讀與作文匯編10篇

在日常學習、工作和生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的閱讀與作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

閱讀與作文 篇1

當書將萬物迷醉，我們的思想就陶冶在它的芳香之中，深深品讀書的神圣與精粹，萬物仿佛盡收眼中，開懷品讀，更是有一番滋味。

“嗚——”乘坐著滿載書香的列車，我啟程了。聽著列車的引吭高歌，聞著書籍的一縷芳香，我讀到了這樣一個故事：在一間精神病院陰暗骯臟的地下室里，關著一個被醫生宣告絕望的病人---安妮。但是一位老護士卻常常去探訪她，向小女孩表達愛與關懷。不久，小安妮擺脫了病魔的困擾，逐漸康復了！但病愈后的小安妮不想離開醫院，她希望留在那里幫助其他病人。多年以后，當維多利亞女皇把英國最高的榮譽徽章別在海倫·凱勒身上時，女皇問道：“你又聾又瞎，何以能有如此大的成就？”海倫·凱勒毫不遲疑地說："如果不是安妮，絕對沒有人會知道海倫·凱勒這個名字。”

讀罷此書，我的心前所未有地被深深觸動了，令我感慨萬分，思緒萬千，我不得不承認這是一本洗滌心靈的書。文中那樸實真切的語言給予了我深入人心的啟迪：愛是神奇的東西，也是世界上最珍貴的。哪怕只是一丁點愛對于生命垂危的人都會是活下去的線索，它會滋生出無窮的力量，使人信心百倍。文中的小安妮不負重望，在老護士無微不至的照料下，叮嚀下，關懷下，不再瘋瘋癲癲，與眾不同了。當康復后的小安妮無家可歸，一再執著地要求留在醫院里幫助其他病人時，我被小安妮那顆只求付出，不求回報的心靈震憾了，小小年紀竟有如此博大的胸懷！理所當然，努力過，就會有回報。病愈后的小安妮不舍不棄，在他人的譏諷下，憑著自己堅定的信念用心呵護著那些脆弱的生命，使一位雙目失明又失去聽力的殘疾人——海倫·凱勒獲得了至高無上的榮譽。

愛是一盞燈，既照亮別人，也溫暖自己。捧著一顆心上路的人，一生都將生活在愛與被愛的路途中。所以，不要吝嗇你的愛，讓它疊加，它會被放大無數倍。

閱讀與作文 篇2

《小火炬》陪伴了我小學五年，讀著她，我心靈的花一朵朵地盛開了。

再讀她，燦爛的心靈之花就結出了果實。

那是因為小火炬里每一只可愛的小生靈，每一位古今神話人物或傳奇人物都用他們的言行告訴我一個道理，都讓我幼小的心靈充滿了奇異的幻想與神往。

你們看就連一只小老鼠，都有理想。

為了實現不怕貓的理想，為了和人類和睦相處，她幾乎改掉了所有的壞習慣。

連千百代遺傳的德行：偷，騙倒要改掉這只執著的老鼠，不輕易放棄理想哪怕餓倒在一堆食物旁也不偷吃，金誠所至金石為開，終于人們發現了她的善心與愛心貓和狗也和她成為好朋友……

讀著她們，我的心靈之花漸漸結出了理想之果，我要成為一個有用的人。

首先我要考上我國的最高學府--清華北大。

這是我實現人生大理想的關鍵一步。

我知道很難，因為我的天賦不是很高，我國人口這么多，上清華北大的比例少之又少，我行嗎？目前我的學習成績在班上不能算最好，我的創造性思維能力也不是最強。

那一次黑板報創意大賽，我的想法設計為什么就沒有突破傳統的格式，像有的同學那樣，用

我行嗎？我邁向理想的路有如萬里長征才開了個頭，就遭遇了湘江大戰，我不禁問自己，我不自量力嗎？我異想天開嗎？郭沫落不是說科學就要異想天開嗎？再說紅軍遇上了湘江那樣的失利，結古還是勝利了呀。

一只老鼠倘能夠從人人喊打，經過不屈不饒的努力成功了。

我怎么遇到這一點挫折就懷疑自己了呢？

我再一次設計創意小報，我集中了許多人的優點，又開動腦筋，一份獨特的報紙，您句這我的心血做出來了，雖然不能再參賽，但她是我心靈的花結出的一枚小果實，她證明我能行。

它的中間是

我覺得我戰勝了自己的膽小，我向勝利邁出了第一步，同學們，如果你還沒有樹立起遠大的理想，看看小火炬里面的小生靈們吧，那《一只不會游泳的狗》……我想他們一定能催開你心靈的花，再讀一讀，我們班、我們校，將是碩果累累的呢

閱讀與作文 篇3

閱讀，是我從小到大的好朋友。閱讀總會讓我身心放松，也學習到很多課本上學不到的知識，更使我的煩惱都拋到九霄云外。因此，閱讀和我總是形影不離。

記得小時候，爸媽常常在睡前念故事給我聽，所以我每天都好期待晚上會有什么樣的故事。隨著我漸漸長大，會自己看書了，對閱讀的愛好也越來越深，學校的圖書館，變成為了我每周必去的場所。在我傷心的時候，閱讀總能帶給我愉悅的心情；在我遇到難題時，閱讀相關書本，可以為我找到解決問題的方法。總而言之，閱讀的'好處多的是，就像天上的星星一樣數也數不清，也使閱讀與我的友情更加深厚了。

所謂”學海無涯”，知識是無盡無窮的，多閱讀可以為我們帶來許多的知識，有時我也會借些關于自然科學、歷史的書籍，配合自然與語文課本，幫助我學習，閱讀就像我的小老師一樣，使我學到更多豐富有趣的知識。我最喜歡閱讀小說，總是沉醉在作者的文筆下，探究愛與恨的本質，一會兒領略心碎悲傷的凈化滋味；一會兒感受親情的光輝與溫馨，心情的起伏總跟著故事情節改變，讓我對閱讀是一天比一天的喜愛。

閱讀是一件美好又快樂的事，我藉著它遨游書海，可以認識古今名人；可以獲知奇聞異事；可以欣賞書中美好的情境；可以質疑不了解的部分；可以認識許多前所未有的生物。俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”，閱讀使我的生活更充實，也豐富了我的閱歷，更開拓了我的視野，讓我們乘著閱讀的翅膀，遨游知識的天空，看見更不一樣的世界吧！

閱讀與作文 篇4

閱讀是一種快樂，閱讀是一種享受，閱讀能帶給讀者不同的感受，也可以豐富我們的知識，不論是哪一種書籍，我們都可以試著去閱讀，尋找適合自己的書，并養成閱讀的習慣，進而引發對閱讀的興趣。

在我的生命中，我最快樂的時光是靜下心來閱讀的時刻，正所謂“書中自有顏如玉；書中自有黃金屋”，無論到書店或是在圖書館，看著架上各式各樣、琳滿目的書籍，心中就有一股喜悅油然而生，每當我翻開書本，閱讀著一本本我有興趣的書，我的情緒就會隨著故事情節起伏波動，我的心情就會跟著書中角色開心悲傷，無論是小說還是散文；漫畫或是傳記，在閱讀的過程中總是能讓我把煩惱拋到九霄云外，那種快樂的感覺我想是再多玩具、電視或線上游戲也無法得到的滿足。

每當我讀完一本書，就覺得好像交到了一個不同世界的朋友，它帶給我不同的知識、告訴我很多的道理、讓我有不同的思考方向。它讓我知道什么是真正的快樂幸福、什么是無法想像的難過悲傷。它也讓我體會到：不同的世界，有不同的生命；不同的命運，有不同的人生。在一片書海中，我能走進不同的境界，去感受、去體會真實與虛幻。就像《哈利波特》這套我最喜歡的魔法小說，它創造了無限的想像空間，啟發我更多的創意與思考。

閱讀可以帶我們環游世界，閱讀能夠沉招牧椋閱讀能為我們的生命添增許多色彩，更能讓我們的人生變得多采多姿，我們要用心去體會，才能發現它的美好，它教導我們的事理，將一生受用無窮。

閱讀與作文 篇5

阿姨，您這是夸我呢，還是夸我呢？知道您就愛變著法兒地夸我。佳謠學了兩年了，有時候大人的寫作也未必能強于她。但是……說……我寫好給她抄……這事太難為我了啊！

首先，佳謠身處江南，我偏居華北。佳謠眼中的杏花煙雨，立蛋慶暑，揮汗賞月，雨打臘梅……恕我無千里眼，看不到啊！可見我沒有替她寫作的客觀條件。

其次，佳謠的寫作視角相對本成年人來說，依然尚顯幼稚。同一篇文章，同一件事，我們都不會有相同的視角，例如《清荷》，她會寫“把握時間”，我則非也，我會寫《論自夸的重要性及其前世今生》。可見我沒有替她寫作的幼稚思維。

最后，這里上課的孩子不少，每個孩子每節課交上來的文章都不相同，若都是我寫的……哎呦……我這纖細的小手啊，哎呦……我這嬌柔的胳膊肘啊，哎呦……我這該上油的肩周頸椎啊……雖然本人年輕時擅打字，最快速度每分鐘200多字；雖然本人廉頗老矣，但尚能飯矣……每節課打那么多篇需要改的，漏洞百出的文章，還不帶重樣的，交給孩子們抄襲，我再修改……臣妾做不到啊！可見我沒有替她寫作的能力和體力。

這周我一定跟佳謠交流一下，本學期進入敘事+議論的寫作后，她是如何激流勇進的！是如何把文章寫的像抄襲了我的習作的！是如何讓您老人家誤解的！

閱讀與作文 篇6

古人云：“一日無書，百日荒蕪。”書，是我最要好的朋友，它能讓我自由自在地遨游在書海中，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書能讓我獲得比黃金更寶貴的東西——知識。

我從小就熱愛閱讀，十幾年來，我就是通過閱讀來獲取精神的食糧。小時候我曾看過一本圖畫書，書名深深印在我腦海里，叫《淘氣的多多》，內容是多多喜歡把書寶寶們扔得到處都是，大灰狼見了這個不聽話的多多，便要走過去吃它，多多大吃一驚，連忙把圖書寶寶放回它們的“家”。我閱讀完后，看了看我房間地面上的書，滿眼狼藉，一回想起剛剛在書上看到的大灰狼，我被嚇得心驚肉跳，連忙把書放回它們的“家”。

書教會了我，要愛護圖書，這是我第一次從書上得來的教育。從此以后，愛上的閱讀的我，每天都能從書中學到許多知識。

到初一了，我長大了，一路這么閱讀過來，我的心靈受到了洗禮，我變得更加勇敢、善良。我記得在一個烈日當空的下午，我摔倒了，而那一次，是我摔倒最嚴重的一次。我的下巴被磕出血來，急需去醫院縫針。可想而知，縫針是一件多么可怕的事情，鋒利的鉤子無情地扎入你的皮肉中，紅色的血便流了出來。扎了一針還不行，再扎一針！就這樣一針一針地扎在我下巴那兒，雖然是打了麻醉針，但還是有楚楚痛感。想起書上的那些英雄，我在心里一遍又一遍地告訴自己：我要堅強！

這句話一直停留在我的腦海中，是的，我必須堅強！這一次摔倒無疑是我從小到大最痛苦的一次。人生的路途中，一定會遇到許多挫折，但這并不可怕，可怕的是你無法面對困難的心！多少人因為無法接受困難而想不開，多少人因為困難而讓自己光彩的生命突然暗淡下來，成為灰蒙蒙的顏色。面對困難，我們只有聽之任之嗎？當然不是。我們可以把大困難化為一個個小困難，再一個個去擊破，這樣就能讓困難成為一只只紙老虎。解決了一個困難，就能讓你的人生更多一次經驗，跨越一座座高山，才能看到蔚藍色的大海！

書是人類進步的階梯，讓我的人生更加絢麗多彩，閱讀，讓我能分辨是非，讓我的思想更加成熟，讓我的人生更加幸福。

閱讀與作文 篇7

第三本書也隨著時光的流逝而閱讀完，轉眼間已經到了最后一章了……

我和爸爸又翻開了《愛的教育》，進行閱讀。跟爸爸讀完，我深有感觸，有不少體會。我的夢想是考軍校，當軍人，可是當我看完巴辛叔叔送給安利柯的信時，我的心動搖了。

讓我動搖的說一句話：“人類文明完全發展之后，也就不再需要軍人。”是啊，我忽略了這一點。軍人在保家衛國的同時，也發動了戰爭啊！而發動戰爭只會讓更多人受傷。

我不敢說我認為的是對的，也不敢說是錯的。因為每個人都有自己的理解和選擇。

但《愛的教育》讓我明白了這一點。

《愛的教育》采用日記的形式，講述了了一個小男孩成長的故事記錄了他在學校，社會的所見所聞。日記內洋溢著對祖國，父母，師長，朋友真摯的愛，并且內還有父母對愛子的教導。

和女兒讀完了最后一章，我看到了朋友之間的友愛，父母對子女的愛護，師生真摯的情感；但也看到了嫉妒，自私自利等不良情感。所以在社會中，我們應該倡愛祖國，愛社會，愛父母，愛子女，愛老師……幫助社會需要幫助的人。

培養學生全能型人才，做新時代的好同學，讓愛召喚全社會的人，不要只追求金錢利益，更美好是愛在每個人心中發芽，長成參天大樹！

閱讀與作文 篇8

當我們告別了呼朋引伴的孩提時代，當生活被整齊地切割成上課下課，開學放假相吻合的無數段落，與時間平行流逝的時候。我想起了和我一起成長的閱讀。

——題記

我們所生存的世界，糅合著光明與黑暗，幸福與不幸。它是冷漠，也是良知；它是殘酷，也許溫暖；它是荊棘，也是花田；它是天堂，也是地獄；它是恨，也是愛。這是我們所在的世界。但這個世界我們可能還不能完全了解，因此我們需要依靠閱讀。

回憶總是擁有淡暖色調的。想起自己閱讀的第一本課外書是《哈利波特與密室》，這本書風靡全球，但在當時的自己看來卻一錢不值。那時的自己所在意感興趣的大多是動畫之類的，對書的世界一無所知。但在第一次走進那個充滿奇幻和未知的世界時，腦海里所有的動畫都消失殆盡，心緒的起伏完全跟隨著書里的情節。

那是第一次體會到閱讀的喜悅感。那是一種你忘記了外物，心只屬于那本書的感覺，你的喜怒哀樂在書里可以不斷釋放，形成一個個小宇宙。也許那時你早已不在書桌前，你的靈魂已經在書上行走，與里面的人物交談著。這是無與倫比的美好，這是閱讀。

之后在幾年將金庸全套小說讀完后，轉而又去讀史書。中國的歷史可以追溯幾千年，擁有漫長的過程。史書能讓那些過往一幕幕重現，將那些驚世駭俗的人物和兵荒馬亂真實地鋪卷在眼前。我喜歡在白天的時候坐在陽臺如水般的金色陽光中，手里拿著一本這樣的記錄著歷史的書。這樣在看的時候更可以感覺如同穿越時空，過去上千年的事情歷歷在目。看的時候時常可以感受到一種震撼和感動，我會覺得自己是在重新審視這段歷史，會覺得過往的世界已經被包容在心里。這是閱讀所能給予的。

這些都是在小學時閱讀的。上了初中后開始接觸80后文學。最開始是看韓寒的書，韓寒是一個出色的作家，他沒有寫傷春悲秋的文字，他所表達的是對社會不足之處的不滿，是批判現在的這個時代的黑暗。后來看了郭敬明的許多書，其中我最喜歡的是《夏至未至》。那是一個經歷了10年的過程，那些美好的青蔥時代和盛夏的炙熱氣息，仿佛彌漫了整個世界。你會為這里面最真摯的友情感動，你也會為這里面淡淡的暗戀感到美好。這是一部童話，又是一部悲劇。最后的支離破碎和分崩離析，相信你也會為它揪心。郭敬明的書讀完后又看了七堇年的，張悅然的，安妮寶貝的。這是現在這個時代最先鋒的文字，你只有去閱讀它，才能使內心擁有最真實的滿足感。

現在是高中。我們正一步步走向自己的夢想，路上長滿了帶刺的玫瑰，你不知道有多少人走過，留下他們的夢想，留下他們的靈魂，染成鮮紅般的顏色。這在一路上，我們可以和閱讀一起成長。閱讀讓我們慢慢讀懂自己所在的這個世界，你也會深深迷戀那些書里的故事和人兒，仿佛他們就在自己的身邊，仿佛我們像一個路人一直默默看著他們的故事。你骨子里的聒噪會一掃而光，你的內心會漸漸甜美而擁有生命的力度，你的夢想也近在咫尺。

如果可以，你應該試試閱讀。

時光飛逝只能讓我們的年歲增長，但真正的成熟是需要經歷。而你可以試試在經歷之前，先閱讀更多的書。它可以教給你更多的東西。

成長是一個過程，從孩童時代到小學時代，再從初中時代到高中時代。一路上，我們都可以和閱讀一起成長。畢竟，青春就是一本太倉促的書。當你閱讀過很多書之后，青春這本書，你也可以更好地去讀。

我會和閱讀一起繼續成長。那么，你也要來作伴么。

閱讀與作文 篇9

你是否糾結于要不要讀經典名著？你是否徘徊于閱讀方式的選擇問題？你是否擔心有沒有時間的問題？我想說：不用糾結，不用徘徊，更不用擔心，讓閱讀，與你為鄰，一起同行，為人生點亮一盞明燈。

有人說：要讀就讀經典名著。也有人說：讀不讀經典名著沒有關系。所以就有人在想：那我是讀經典名著好還是不讀好呢？其實我想說的是：無論是哪種都好，只要養成閱讀的習慣就好。閱讀經典名著，可以培養古典優雅的氣質，閱讀科普文，可以增長科學知識。在這個科技信息發展的時代，閱讀已成為必不可少的課程，無論閱讀哪類書籍，都會提高自身的修養。適應時代的發展，讓閱讀，與你為鄰，你會發現人生道路上處處充滿芳香，那是閱讀撒下的味道，引領你前進的方向。

閱讀是無處不在。尤其在這個科技發達的時代，閱讀方式也成為一個問題，有人喜歡紙質閱讀，因為這才是原汁原味，也有人喜歡電子閱讀，因為方便快捷。其實無論是哪種，都是以“閱讀”為目的，都是從根本丄獲取課外知識，都是充實我們知識的背囊，豐富我們的課外生活。忙碌的時候偷閑一會，翻開幾頁書，細細品味紙的芳香，感悟書中的美，趕路的時候靜坐一會，拿出口袋的手機，百度一下美文，放慢你的腳步，等等你已漸行漸遠的靈魂。閱讀就是無處不在，與你為鄰，所以由此可見，選擇什么樣的閱讀方式不重要，最重要的是讓閱讀一直與你為鄰，在人生的道路上，伴你前進，照亮前進的方向。

閱讀是無時不在的，只有你想，都有時間閱讀。學習太忙早已不是不閱讀的理由。我記得有位詩人曾這樣說過：時間就是海綿里的水，只要你用力擠，還是會有的。好一句“事在人為”，就是讓那些借“學習太忙”而不閱讀的同學反思，那些自認為學習太忙的同學，忙得過帶領人民翻身成為當家作主的毛澤東同志？答案是不可能的，但毛澤東同志無論怎樣依然堅持每天閱讀，正是他的閱讀習慣讓他不斷進步，在他一生中，閱讀始終與他為鄰，所以沒有什么能成為不閱讀的理由。

有些人總在為不閱讀找各種各樣的理由，但閱讀卻是人生必須具備的課程，怎么能少得了閱讀？改變你的觀點，抽出一點時間，用一杯茶的時間來感受閱讀的樂趣，來聆聽閱讀的心聲。

閱讀，與你為鄰，用心閱讀，從容看人生起伏，淡然看人生成敗。用平靜的心態與閱讀為鄰，踏上人生的道路，留下光輝的歲月。

閱讀與作文 篇10

“書籍是人類進步的階梯”。這是名人高爾基曾經說過的話。可想而知，書籍對人類而言是多么重要！就像鳥兒離不開天空，魚兒離不開大海，群獸離不開大地。

告別童年，迎向青春，一路走來，當遇到困難時，不妨靜下心來，拿起一本書，與閱讀同行。

大雨沖走了夏日的炎熱，望著手里的成績單，心頭不禁有些傷感，拖著疲憊的身軀，忐忑不安的走回家中，急急忙忙的吃完飯，一言不發的大步走回房間。不等父母過問……

窗外吹進一陣清風，帶走了我一身的疲勞，走到書桌前，看到這本《西游記》，心里不禁流過一絲懷念，情不自禁翻開了這本中國典籍，里面的內容早已非同往日，面對孫悟空的反抗精神，面對沙和尚的忠誠堅強，面對唐僧的軟弱無能，面對豬八戒的小聰明，我不禁感嘆，面對著這篇神話小說我仿佛看到了吳承恩用批判的雙眼望著黑暗的社會和腐敗的世風，用他那微薄之力寫下著創世佳作，在這九九八十一難中我感受到了取經過程中那堅定地信念，頑強的意志，克服困難的精神，明月沖破了黑夜的束縛，釋放出那柔水般的月光，照進我的房內，照進我的心房，我鼓起勇氣向父母告知了成績……在于閱讀的同行中，學到了面對困難的勇氣。

滔滔江水，只有經歷險阻才能奔向大海，冰霜雪蓮，只有飽經風霜才能華麗綻放，萌芽小樹，只有經歷風雨才能成長。人生路亦是如此，當歷經險阻時，當飽經風霜時，當經歷風雨時，不要忘記，與閱讀同行才能讓我們堅定前行！

現在，我們不正是在看《水滸傳》嗎？這本講述著農民起義的典故，用心閱讀時，仔細品味時，我看到了一群英雄好漢，更看到社會的黑暗，朝廷的腐敗。在這令人絕望的黑暗中，吳承恩用那審判罪惡的雙手刺破黑暗，給世界帶來一絲希望，至今都令人們思考……

書籍就像一盤顏料，在歲月的描繪下豐富著我的人生，讓我受益匪淺。

因為與閱讀同行，所以充實，因為充實，所以快樂，我與閱讀同行，一路聽著閱讀的聲音，在這充滿智慧的階梯里不斷徜徉。

青春路上歷經磨難，當你不經感嘆時，不妨停下腳步，拿起一本書繼續前行，因為在青春路上與閱讀同行，你將變得更加睿智。

留一點時間給閱讀，找一點時間給閱讀，擠一點時間給閱讀，讓纏綿了5000年的華夏文化，繼續蕩滌我們在世俗中蒙塵的心靈……

第二篇：做菜與作文

做菜與作文

有一天下去調研聽課，正趕上某位教師上作文講評課（小學五年級），從此改變了我作文課沒有聽課價值的觀點。

這位教師的作文講評課是以“一道菜”為主題展開討論。上課伊始，教師提問：“你最喜歡吃什么菜？”學生爭先恐后地說出了菜名：魚香肉絲、宮保雞丁、白菜豆腐、雞蛋辣椒、番茄雞蛋、辣椒雞蛋、魚香茄子……于是教師抓住時機引導：“看來大家都有自己喜歡吃的菜，那你喜歡的這道菜有什么特色？請舉手告訴我。”學生紛紛舉手，繪聲繪色地說出了菜的色香味，并提出菜的味道主要在于調料、火候及搭配，甚至有的學生還說出了如何做這道菜的。學生的描繪讓人聽著饞涎欲滴，學生所表現出來的貪吃模樣非常可愛。此時，教師話鋒一轉：“一篇好的文章該用什么調料呢？”教室內立刻鴉雀無聲。過了3分鐘左右有幾個學生舉起了小手，戰戰兢兢地說：“運用好標點符號。”“運用恰當優美的詞語。”“內容要豐富，敘事要完整。”……同時教師把這些一一寫在黑板上。教師繼續引導學生：“把上次作文看成你們喜歡吃的那道菜，想一想你們在里面添加了哪些調料，再品嘗一下，感覺味道怎么樣？好吃的列出添加的調料，不好吃的列出缺少的調料。”此時，很多學生陷入了沉思。不久，有的學生做出惡心嘔吐的模樣，有的學生表現出贊不絕口的樣子。教師看到學生各種表情笑著說：“那什么樣的文章又是不好的文章呢？”教室里頓時吵嚷起來：“錯別字較多。”“字體不工整，書面不整潔。”“用詞不當，語句不通順，表達不完整。”“文章內容不豐富，敘事不完整，重點不突出。”“標點符號運用不恰當。”……

接著，教師把上一次的作文發給學生，先讓學生自查自糾，同桌交流，并請“專家”點評。A學生先站起來說：“我喜歡小英同學的作文，因為用詞優美、內容豐富，真實、生動、形象，我不喜歡弄虛作假。”B學生接著站起來說：“我也很欣賞小英的作文，錯別字少，表達完整，且標點符號運用恰當。”C學生卻說：“我不喜歡小英的作文，字體不工整，書面不整潔。”優缺點均有了點評，教師適時說：“好！剛才三位同學點評得很到位。每篇作文都有優點，也有缺點，希望我們認真去吸取別人指出的優缺點。請小組同學對本小組的作文進行互查互評，并提出修改意見。”在學生進行作文互評時，教師來回巡視并給予指導。最后學生們自己評出了優秀的作文和失敗的作文并在班上品讀。在品讀過程中，好的作文學生靜心聆聽，差的作文學生掩耳捂鼻。教室內一會兒興味盎然，一會兒自責埋怨。最后教師送給學生八個字“仔細推敲，認真修改”，結束了這節課。

眾所周知，作文課是比較難教學的一門課，尤其是小學作文講評課更難教。但這位老師卻教得比較輕松，我認為他主要做到了以下幾點：

1.創設情境，激發學生表達的欲望

“興趣是最好的老師。”這位教師創設了引人入勝的情境――說說你最喜歡吃的菜，激發學生的興趣，讓他們產生表達自己的沖動，樂意與他人交流，進而愿意將自己的所思所想、所見所為轉化為語言文字。最后又評出好差文章，以此激活學生們的習作興趣，讓學生體驗寫作的快樂。

2.生活入手，培養學生“建模”能力

這節課教師從“一道菜”開始，以做菜喻作文，通過生生交流、師生交流，打開學生的思路，讓學生對自己和他人的作文進行互查互評，處處以人為本，充滿生命活力，使學生在主動積極的參與中，心智得到啟迪，情感得到熏陶，品德得到發展，價值觀得到初步培養。

3.引導學生學會欣賞、學會修改

這位教師利用“小學生進取心強，愿意把文章寫得更好”的特點，以“一道菜”開始，先引導他們學會欣賞和品味，依靠集體的智慧，共同討論，集體點評，培養學生的學習能力。調動學生學習的主動性和創造性，同時靠自己的智慧總結出好文章的特點以及不好文章的缺點。教師做到了把學習方法教給學生，培養學生自改作文能力。學生通過之前的集體講評，學會了修改的方法，會運用修改方法改正自己的不足，取長補短。

（作者單位：周口師范學院，河南 周口，466001）

第三篇：思維與作文

思維能力的培養是作文創新的關鍵

作文創新能力，簡言之，就是觀察能力、思維能力和表達能力的綜合表現。這幾種能力之中，思維能力尤為重要。觀察生活、審題立意，謀篇布局、語言表達，都要用思維去解決。所以必須培養學生的創新思維。

創新思維表現在概念的掌握與理解上，不僅能將新知識、新概念溶化到已有的概念和知識系統中去，而且能用新知識，新概念去改造舊概念。表現在解決問題時，不死套公式，而是融會貫通，善于用多種樣的方式、方法解決同一個問題，表現在創造中，不因循守舊，不墨守成規，不安于現狀，有創新意識，有豐富的創造力。作文創新的關鍵是在于思維能力的培養。比如：想象思維、散發思維、逆向思維等等。作文的創新，并不是什么高不可攀的東西，只要我們對生活有熱情，留心生活，觀察生活，做生活的有心人，對現實生活中的人、事、物，從多個角度，多個方面進行觀察、思考，就能寫出“人人心中有，個個筆下無”的佳作來。“創新” 并非易事，它是在“求同”、“求穩”的基礎上繼承和發展而來的。劉勰《文心雕龍?通變》說：“文律運周，日新其業。變則其久，通則不乏。趨時必果，乘機無怯。望今制奇，參古定法。”意思是說：文學創作以發展變化作為它的規律，要求不斷地創新，又要能夠繼承。能創新，創作的生命才能長久；能繼承，創作才不致缺乏營養。要適應時代的要求，一定要果敢，要當機立斷，不要膽怯。為此，語文教師要啟發引導培養學生的創新思維能力。

有了創新思維，學生就能寫出見解新穎、材料新鮮、構思精巧，有個性特征的創新作文來了。為此，教師要啟發培養引導學生的創新思維能力。

一、求異思維能力的培養

求異思維，即對一個問題，一則材料，打破思維定勢，大膽質疑探索，以求得某一問題的各種可能答案的思維方式。在作文教學中。引導學生掙脫常規思維的束縛，突破固定的思維定勢，運用求異思維，多方求索，以小見大或同中求異，寫出立意不落俗套的文章來。

如以《濫竽充數》寓言材料寫作文，可有多種立意：（1）批評郭先生的“充”、“裝”、“混”，抨擊不懂裝懂的惡劣作風；

（2）批評齊宣王愛搞“大合唱”，吃“大鍋飯”。使有才能的人被拒之門外。

（3）指出南郭先生之所以能“充”，與那299個茍且相安，知情不報的“樂師”有很大關系，批評現實生活中同事之間的互相包庇，官員中官官相護的現象。

（4）肯定南郭先生混不下去了，能采取主動離開，騰位讓賢，頗有“自知之明”。

其中，（1）則是歷來多數人的立論；（2）、（3）兩則著重分析南郭先生能“充”、“裝”、“混”下去的原因；（4）則既未指責南郭先生不懂裝懂，也未從批評齊宣王的角度議論，而是選擇與眾不同的角度，針砭時弊，給人耳目一新之感。又如有位同學在寫《數字與生活》一文里。講了社會上刮過一陣“8”風，“8”，廣東人讀為“發”的諧音。有些人求財心切，以至“16888”的電話號碼賣到數萬元，因是“一路發發發”。可是，偏有位汽車司機接受大家都害怕的車牌——“16444”，他不怕“一路死死死”。而是說：“多拉發發發”。因為他愛唱歌，從音樂的角度來理解數字，顯得與眾不同，很有新意。

再比如，有一個作文題《沙子的啟示》。有很多同學寫“沙塵暴，是人類破壞環境造成的”，也有很多同學寫“沙子團結起來力量大，可以修橋梁、蓋大廈。”同時也有一些同學多角度思維，寫“一粒沙子雖小，也能把你的腳磨出血泡，砂輪也能磨鐵嚼鋼，小事物從來都不能忽視。”有的寫“沙子借助風的力量周游世界，自己的力量雖小，卻可以借助外界力量實現自己的理想。”有的寫“沙塵暴，是沙子聯合起來的結果，它們毀壞了莊稼，污染了環境。所以，壞東西團結起來就不是好事了。”有的寫“當年那么多的沙子，只有這一粒被風刮進了蚌殼，成了珍珠，可見機遇也是很重要的。”這些同學能夠從多角度、多側面、多方位深入挖掘，思路開闊，這些立意都是求異思維的奇葩。

二、逆向思維能力的培養

逆向思維，即沿著與原來判斷或結論相反的方向進行思維活動。它要求撇開已有的定論，從反面去思考，以獲得不同凡俗，新穎獨到的見解。因它從反面立意，與傳統瘄思維、觀點相反，故在作文創新思維中屬較難的一種。但它能從反面結果引出正蝢觀點，不僅不落俗套，還能激活思路，有助于創新思維的培養。

若以“東施效顰”故事作文，從反彈琵琶的角度，可這樣穋意：

（1）效顰是美的載求，努力改變自己。（2效顰是美的追求，知丑近乎美。（3）效顰勝于追星。這些立意角度都很新穎。

又如有的學生對“班門弄斧”提出以下觀點：弄斧者是有膽識有魄力的，即使失敗也能從中取得教訓，長進更快。這種做法對“班門”也是一種激勵，從而啟動競爭機制，形成人才的良性循環：挑戰者終究會超越對手，成為新的權威，這是歷史的必然。這樣立意時代感強，令人耳目一新。再如《近朱者未必赤，近墨者未必黑》則看到了人的主觀能動性在人的發展變化中所起到的重要作用后提出的一種新觀點。《業精于勤未必荒于嬉》、《酒香也怕巷子深》、《阿Q的精神也要有點》、《開卷未必有益》等均是進行逆向思維得出的結論，觀點新穎，獨辟蹊徑。

三、聯想思維能力的培養

聯想思維，指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物。由某概念而引起他相關概念的思維方式。所謂聯想豐富，是指多向度、多層面的展開想象。使聯想的內容充分豐滿，絢麗多彩。簡單地講，想象豐富就是要“展得開”、“精鶩八極，心游萬仞”、“形在江海之上，心存魏闕之下”。若不善于聯想，文章就難以構思，立意也難以形成，其深刻新穎就無從談起。

自然界的許多事物或景物的某些形態特征，常常與人的某些品格氣質、精神等有相似之處。例如：著名散文家楊朔在《荔枝蜜》中，通過對蜜蜂“渺小”形體和辛苦釀蜜的“崇高品格”的生動描繪，無私奉獻，聯想到農民辛勤耕耘，為自己，為別人，為后世子孫默默地奉獻。作者由此及彼，以蜜蜂喻人，贊美了為建設美好生活而無私奉獻的勞動人民，歌頌了為建設美好生活而奉獻一切的崇高精神。

又如：我們看到的一些事情，它們往往蘊含著某些深刻的道理。清代文學家彭端淑的《為學》，以蜀鄙兩僧去南海的故事，由事聯想到理，用以比喻志向堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件再差也能取得成功。它闡發了難與易的辯證關系，從而告訴人們，只要堅忍不拔，難事也能變成容易的事，所蘊涵的道理至為深刻。

四、多向思維能力的培養

多向思維是以一個目標或思維方向為起點，讓想像者根據各自不同的知識水平、生活感悟、沿著不同的方向，順應各個角度，加工創造出各自不同的新形象的思維過程。在語文教學中，我們可以在作文教學中，針對某一作文題目，進行多向思維能力的培養，例如《由冰雪融化想到的》，圍繞這個題目，我們可以進行多角度的思考，其過程如下： 從雪的自然形態美→雪的變化→展開聯想。

聯想一，潔白無瑕，晶瑩可愛，象征美好，瑞雪兆豐年。聯想二，白雪茫茫，冷酷無情，掩蓋了世間的丑惡。太陽出來無法生存，象征丑惡。

聯想三，冰雪消融，變成霧，升騰為彩虹，聯想到人的變化，為社會作出貢獻，或變成水，流入陰溝，想到人的墮落。這樣引導學生從不同角度思考問題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發展了思維的流暢性，通過長期的訓練，必能提高學生的思維能力。

對于同一事物，可從多個角度進行觀察與思考。

如：“1+1=？”可以根據惓象的不同而賦予它不同的內涵。（1）“1+1=2”，由此我們可以想象那些機械呆板的，不求有功，毫無創新墨守成規之人。（2）“1+1＞2”由此可以想到人多力量大，眾人拾柴火焰高的事例。

（3）“1+1＜2”由此可以想到一些人干工作互相推諉、敷衍塞責，貓多不拿 子的事例。

（4）“1+1=？”，由此可以想到像一些經營投資者的失敗或成功。到?等多少？由于是未知的，則可小、可等、可大。（5）“1+1=1”由此可以想像到：一場考試十一個分數=一根繃緊的弦；一貫的誠實十一貫的清廉=一個正直的人；一點犧牲精神十一點主人翁態度=一個中華民族的騰飛。……

多向思維留給學生較大的想像空間，學生可以選擇適合自己的角度入題。

對于作文，我們習慣講解那一套套寫作理論，技法等，其實是我們先做好了一個“彀”讓學生鉆。我們要打破條條框框，通過以上四種思維能力的培養，使學生作文盡早走出“山重水復疑無路”的困境，迎來“柳暗花明”的“又一村”。走到茶幾邊，我認出了外婆的杯子，但是哪一個才是媽媽的杯子呢？突然之間，我覺得，自己真得太不了解父母了。當媽媽為我倒水時，我卻不知她的杯子是什么樣的；當媽媽為我夾我喜歡吃的菜時，我卻沒想過他們是愛吃淡一點，還是濃一點。。。2009年到了，意味著過去一年的逝去和新的一年的到來。媽媽為我操勞了一整年，仔細想想，現在的我也應該為她做一點點事了。

于是，我決定先將茶沏好再找杯子。學著爸爸平時沏茶的順序，我先從茶柜里找出了一罐普洱茶，再往燒水的壺里加入水放在電茶爐上燒，接著，我將爸爸已經掰好的普洱茶片拿了兩片放在蓋碗里，等了一會，水開了，我小心地將水注入蓋碗，將蓋蓋上，把蓋碗里第一遍的茶水濾掉，然后再次注水，蓋上蓋，燜一會才兩手并用地將茶水倒入茶海里，因為第一次自己動手，蓋碗的燙手是我所沒想到的，手忙腳亂的我弄得茶幾上一片片的水漬。重復幾次這樣的程序后，我先幫外婆倒了一杯茶，因為外婆特別喜歡喝茶。當外婆從廚房走出來的時候我已經把茶都給倒好了，這時，外婆才告訴我哪一個是媽媽的杯子。

媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫熱的心。媽媽一愣，隨即臉上露出了微笑，她一手接過水杯，伸出另一只手將我拉進了她的懷里，那手輕輕柔柔地在我的頭上撫摸著，接著媽媽在我的臉上深深地親了一口。雖然媽媽經常親我，但這一刻的親吻卻最讓我感到幸福。我抬起頭對媽媽說：“媽媽快喝吧，要不茶要涼了。”媽媽仰起了脖子，張著嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了幾大口。看她那甜蜜蜜的樣子，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。

我記得在我小學的時侯，就讀過一首曹值的七步詩：“煮豆持作梗，轆轂以為汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那時只知其大意，只知道曹操的長子曹丕繼位，他在一些奸臣的影響下，擔心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之內作出一首詩來，否則處死；結果他的弟弟就在七步之內寫出了流傳至今的“七步詩”。當時這首詩對曹丕也是一種極大的潮諷。

幾個世紀過去了，社會和生活都發生了極大的變化；應該說人的素質也應有所提高；一個人生活在世上，是離不開親情、友情和愛情的；有人說：打架親兄弟，上陣父子兵，但是，兄弟姐妹的團結并不是真對與他人打架斗毆，在生活上，事業上應是不可或缺的照應；俗話說“一根筷子容易斷，十雙筷子斷就難”；可見，團結是一種力量，只有團結才有攻不破的堡壘。

然而，就在生活優越的今天，兄弟姐妹往往因為一點小事，一點利益而你爭我斗，反目成仇，甚而相殘；我和我的朋友在聊天時有時聊及這個問題，有人這樣評論：一個人生活在世上，如果不顧親情，對兄弟姐妹甚至父母于不顧，那他在這個社會上和任何人都不要談“情”字，特別是友情。

樹大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是難免發生的，但要看你怎樣去對待，把金錢和利益看的太重，那麼，你就會值親情于不顧；看淡名利，注重親情才是做人的底線；爭則不足，讓則有余，在利益和金錢面前，我們何不禮讓一點，做一個有道德、有素質、有親情的人呢？

家和萬事興，團結是一種力量，讓我們團結友愛，和睦共處，為個人的事業、為家庭的生活、為國家的興盛而看重親情、友情、愛情；把金錢和利益看淡一些吧！人過留名，雁去留聲，希望在幾十年之后，當你離開這個世界的時侯，留給后人的不是唾泣，而是美愉。

今天是她父親的生日,她要回家和父親一起過生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父親已經六十多歲了,為了子女的成長與幸福,含辛茹苦,真的的不容易.話說過來,人一輩子真的很不容易.人年老時非常希望能夠和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一個電話甚至一個短信,父母也已經很知足了.我由于長期在外,很想念爸爸媽媽.想起過去,心里真的很辛酸,父母親為了我們的成長真的付出了很多,然而他們現在又生活得怎么樣呢?想起過去的一幕一幕,我心里很難受!我很希望做做子女的我們,踏踏實實地做好每一件事情,不讓父母擔憂,這是最基本的我們應當做的事情.談到這里我不由自主地想起一部電影《我的兄弟姐妹》,這是一部關于親情的影片,暫且不管故事的真實性,主要考究它的內涵.主人公齊思甜和哥哥齊憶苦、妹妹奇妙、弟弟齊天生活在一個不富裕卻充滿溫馨和愛的家。然而在一個暴風雪的夜晚，他們的母親舊病復發，咳得吐血了。父親背她去醫院，卻出了意外，他們倆都亡故了。次日，另一家人搬進了四個孩子的家。性格剛強的哥哥無法忍受這個新家庭的種種，無奈地帶著弟弟妹妹離開了家。他們開始四處奔波，尋找落腳之處。當實在沒有能力照顧弟弟妹妹的時候，他把妹妹齊思甜送給一對正要出國的夫婦；把弟弟送給他的舅媽一家；又把小妹妹帶到一對老人家中請他們收養。他自己和弟弟妹妹們便各奔東西……20年后，齊憶苦在北京當上了出租車司機；齊思甜出國受到良好的教育，成了音樂家；齊天成為東北大學學生；齊妙卻當上了舞廳小姐。在北京的音樂會上，思甜驀然回首的瞬間，音樂霎時凝固了。他們四人擁抱在一起，淚水順著另一支悠揚的樂曲落下，聽眾的掌聲久久不息……終于，他們有了一次永久的重逢。

齊思甜的父親是一個音樂教師，他們一家人都生活在音樂的天堂里，這也為后來思甜成為音樂家打好了基礎。父親說：“人生路上有許多困難的事情，只要有音樂在，你的靈魂便不再寂寞。”這位父親是偉大的，他樂觀開朗，以身作則。盡管他和藹可親，但同時又是一個嚴厲的父親。有一回，齊憶苦偷鄰居家的雞蛋，是為了滿足妹妹小小的心愿。而他卻因此挨了父親的鞭子，還罰他站在雪地里很久。在父親被分配到別的地方邊勞動邊教音樂時，他對這“莫須有的罪名”并沒有悲憤倒下，而是瞞著家人當搬運工挨家挨戶送木材，還干各種各樣的粗活。他也沒有一絲怨言，還對孩子說：“我沒事。”懂事的孩子們也拿起了工具，幫父親干活。他哼著小調，陽光幸福地灑在他們臉上。可見,這位父親是多么偉大，他以他的行動告訴了孩子們音樂的重要性及如何面對生活的苦難。

那么，又是一種什么樣的力量，使后來的四個孩子重逢，使他們歡聚，使他們接受心靈的洗禮？

毋庸置疑，是親情。

寒冷的冬天，四個孩子依偎在車站。他們在為下一餐飯而擔心著。“哥，我餓。”、“哥，我冷。”、“哥，我想回家……”弟妹們的話刺痛了哥哥。他說：“只要我還有一口氣，就不讓你們受委屈。”事實上他也這么做了。如果不是親情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘記，那一晚，父母臨走時對他的囑咐：“你是哥哥，要照顧好弟弟妹妹。”

生活改變了許多人和事，也改變了他們。但是，親情是始終不渝的。最小的妹妹齊妙長大后竟成了舞廳小姐！她離開原來的家后，養父母去世得早，加上無人看管，就開始墮落下去了。她在20年后與齊思甜相遇時，大言不慚地對她說她滿足于當前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回憶起以前的一點一滴，又不免傷感和懊悔。她發現自己對不起所有愛她的人，她的良心受到了譴責。于是，親情的歸來使她的精神方面的巨人復活了！她的靈魂才得以解放。

親情給人以新生，親情又猶如一支鎮心劑。

親情是心中的太陽，照耀著我們；親情是溫柔的春風，撫摸著我們；親情如綿綿的春雨，滋潤著我們。

親情是雪，晶瑩剔透；親情也可以是雷，驚天撼地。

親情可以是燈，溫暖柔和；親情也可以是微弱的燭光，不亮卻很輝煌。不管怎么說，親情一定是無價的寶藏。沒有了親情，世界變得荒蕪、凄涼；沒有了親情，生命則無法繁衍后代；沒有了親情，生活就單調枯燥；沒有了親情，人間也成了地獄。

親情是溝通兩代之間思想交流的橋梁，是一條連結兩顆心的紐帶。“兄弟姐妹原是天上掉下的水花，誰也不認得誰。但落在地下后，結成一體，結成冰，化成水，就永遠也分不開了。”

“臨行密密封，意恐遲遲歸”，是親情。“我在這頭，母親在那頭”，也是親情。

無價的親情呵，愿我們在你的鼓舞下，駛向美好燦爛的明天。關于親情的影片..我看這部影片時,心情很沉重,流淚了.我想,不論一個人的出身是多么卑微,只要我們能夠記住親情的鼓舞與期待,只要我們我們去刻苦努力,只要我們在心理上能夠戰勝自己,那么我們就是生活的強者!

第四篇：作文與考試

作文教學要打通寫作能力與各種考試之間的通道

培養學生的寫作能力是我們作文教學的根本目的。對此，初中《語文課程標準》在“教學建議”中明確要求：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。”

然而，現實情況是，我們很多老師并沒把這一“建議”認真地落實在教學實踐中，而是傾力于一些細微末節的技巧上。其借口是：要在考試中拿高分。這就很自然地涉及到了“應試作文”。因為專家們制定的考試評卷標準這樣，因為評判官們打分的實際情況這樣，這就使得老師們不得不在這方面下功夫。由此似乎也就形成了“應試作文”與“寫作能力培養”之間的矛盾，也就形成了社會對“應試作文”和“應試作文教學”的抨擊。

說實在的，盡管我對“應試作文”一直沒有什么好感（包括很多滿分作文），但我并不全盤否定它，比如像當年的《赤兔之死》就很耐看。考場上照樣能出優秀作文。蘇軾當年的科舉中進士之作《刑賞忠厚之至論》不是至今仍為人們褒獎嗎？有人肯定地說：“應試作文是應急的逼你矯揉造作的無價值可言的文章。”這未免有點太絕對了。或許說話者對“應試作文”深惡痛疾，可那也不能以“情”代“理”。關于“應試作文教學”，是指為了迎合考試而進行的只關注寫作技巧教學。應該說這是不足取的，它背離了作文教學的本質，是一種短視行為。于是大家高呼：要拓寬學生的生活面，提高他們關心社會的熱情、體驗生活的激情，從中積累作文的素材，做到有東西可寫。要從一般的寫作技巧中“突圍”，提高學生捕捉社會細節、拓寬觀察萬象和感悟生活真諦的能力。這種呼喚是有道理的，抓住了作文教學的“靈魂”。事實上，也只有這樣做，才能誕生優秀的作文。不過，葉圣陶說過：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不能空講知識。”盡管葉老說的是要多練習，但既然作為一種“技能”，那是要講方法的。所以教師在作文教學中進行各種指導與方法訓練，也是應該的。而就考試本身來說，大大小小，各式各樣，它就在學生眼前，是比較迫近的。可見，應試作文教學與真正的作文教學多少還是有些聯系的。

對此，不妨聽聽中國第一位語文課程與教學論博士王榮生先生的說法：“作文是中小學特有的事物，它一頭連著‘寫作能力’的培養，一頭連著各式各樣的考試，尤其是高考和中考。”的確如此。我們既不能置考試于不顧而去優哉游哉地奢談能力培養，更不能放棄能力培養而專攻迎合之術。因為如果不顧考試，哪位老師也承受不起；因為如果放棄能力，就偏離了作文教學之路。怎么辦？語文教育專家顧之川博士給出了明確的答案：“我認為，無論是平時的作文教學，還是應試作文研究，都應該明確一點，即作文既要為‘應需’服務，又要為‘應試’服務。二者并不矛盾，而且缺一不可，正所謂‘兩手都要抓，兩手都要硬’。” 他說：在現代社會，能夠應生活之需，切生活之用而寫作，既是一種必備的語文素養，也是一種必備的生活能力。在人與人的交際交往中，人們不僅需要口頭交流思想，更多的時候是需要用筆頭表情達意，抒發感情，這就需要寫作。而學校作文教學，從小學、初中到高中，學生都在語文老師的指導下練習。一般說來，先求其“通”，后求其“好”。先做到文從字順，結構完整。進一步的要求，才是見解深刻，形象豐富，文采飛揚，個性突出。這也是必需的。他指出由于受二元對立思維模式的影響，不少論者習慣于把“應需”與“應試”簡單地對立起來，似乎學生將來在社會上“應需”的語文能力就一定不會在試卷中出現，而高、中考語文試卷中所要考查的都是學生在現實生活中用不到的東西。由此推論，著眼于學生“應需”的寫作能力就是素質教育，著眼于“應試”的就是應試教育。似乎非此即彼，界限分明，而且視若水火，冰炭不容。其實，這是片面的，也是不切合中小學語文教學及高考、中考的實際的。如果我們稍微留意一下現實，就會發現人的一生中需要經歷多種形式的考試，也要練就這方面的能力，否則，就會“失場”。從這個角度講，考試也是學生“應需”的。

既然我們明確了作文兩頭的事物，那就應該把兩頭連接起來，或者說在兩頭之間尋找一個最佳結合點，再或者說打通這兩頭之間的通道。只有這樣，才能找到一條回歸作文本質而又符合學生實際的有效的作文教學之路。

到底該怎樣打通這一通道呢？

首先要降低作文的門檻，消除學生對作文的恐懼心理。可以說，我們老師很難做到讓每一個學生都喜歡作文，都成為作文高手，但我們完全能夠讓學生改變對作文的看法，感到寫作文就是平常的事，與做道數學題并無二致。對此，我們一是不能拿“作文就是做人”“先做人再作文”“文品就是人品”的高調嚇唬學生，十三四歲的孩子還上升不到如此高度理解，對他們大多數來說，調皮、厭學、犯點小錯，恐怕還不關涉到人品。何況歷史上人品不好而文章上佳的也還存在。比如周作人，比如余光中等。從藝術方面說，秦檜的書法也是不錯的。二是不能用必須“說真話”的框框限制學生。過去，一些人用“誤盡蒼生”來抨擊語文教學，否定語文教學；時下，又有一些人對作文教學痛恨至極：“孩子的假話自作文始。”語文教學、作文教學簡直一夜之間成了惡魔，成了罪惡之源。其實，他們犯的都是以偏概全的錯誤，包含了恨鐵不成鋼后的發泄情緒。學生的作文中肯定有假話、套話、大話，但這絕對不是造成他們在生活說假話的根源。他們的家庭中有假話嗎？他們周圍的成人，他們接觸的媒體有假話嗎？試問說這話的人有假話嗎？你們的假話又是來自于作文嗎？

實際上，優秀的作文本身就是虛實相間的產物。“虛”是什么？通俗點說，就是“假話”。其他例子不舉，還是來看蘇軾應試之作《刑賞忠厚之至論》，該文有這樣一段：“當堯之時，皋陶為士，將殺人，皋陶曰‘殺之’三，堯曰‘宥之’三，故天下畏皋陶執法之堅，而樂堯用刑之寬。”作為主考官的歐陽修對此一直懷有疑問，就問蘇軾引自哪本書，蘇軾卻順口回答引自《三國志》中的孔融故事。結果歐陽修將《三國志》這一部分細細讀了一遍，也沒有發現這個典故，就更加納悶。再見蘇軾時，就又問這個問題。蘇軾這才老老實實地交代說：“這是我想當然編造出來的！當年曹操滅掉袁紹之后，將袁紹漂亮的兒媳婦賞賜給自己的兒子。孔融對此不滿，說：當年武王伐紂，就將商紂王的寵妃妲己賞賜給了周公。曹操忙問此事的典故出自哪里？孔融說：想當然罷了，今天能發生這樣的荒唐事，古代肯定也有。我想，堯帝為人寬厚，司法官非常嚴格，想當然，自然會發生這樣的事吧。”對是典型的假話，歐陽修又是如何對待的呢？他不僅沒有斥責蘇軾，反而非常欣賞。后來他多次對別人談及此事，說：“蘇軾這個人真是善于讀書，善于運用知識，以后寫文章一定會獨步天下。”此事如果換在今天，恐怕要被那些“真話”先生狠狠地扣上“不學無術，態度不嚴謹”的帽子。至于一寫到“面對挫折”，學生就編造自己父母雙亡的作文，我和我周圍的老師真的沒有發現，更沒有像一些人宣傳的“大面積”呈現的現象。

其次，強化日常練筆策略，改變傳統的平時不管不問，只在每周或兩周時間內集中一兩節課訓練的方式，盡力讓作文寫作常態化、生活化。這樣就能化繁為簡，化難為易，化大為小，就能有感而發，有話而說。當然，要做到這一步，必須有老師的參與和指導。大到作文體系的設計，小到一篇作文的成型，甚至一個片段的產生，我們老師都必須介入，而且是有效地介入，用自己的悲天憫人之心培養他們的悲天憫人之情，引導學生用心去感受身邊的事情，用生命去體悟生活，用真情去反映生活。在這里，我們老師沒必要要求學生所寫一定是思想道德偉大高尚、主題中心深刻光明的作文。只要是沒有反動言論，沒有絕對話語，都算過關。即使有點消極情緒，有點牢騷，也未嘗不可。既然要真話，就讓他們敞開心扉去說。老師設置障礙，這不行，那不行，結果是學生真的不行。針對現實，再放寬點說，只要學生動手寫就行。如此，時間一長，學生的思維就會逐漸打開，就會在體驗中逐漸懂得寫作文的道理，悟出一些巧妙的技法。這種在日常情況下形成的作文意識和寫作能力，一旦到考場上自然會顯現出來。這樣也就實現了日常寫作與考場作文的鏈接。現在很多老師也意識到了這一點，想方設法鼓勵學生課余練筆，寫生活隨筆等，然而往往由于缺少一貫性和指導性，最后是半途而廢或流于形式，起不到真正的作用。

再次，老師要重視作文課，除設計活動指導學生進行整體作文訓練外，還要針對文體和學生的實際做專門的寫作分解練習，包括應試寫作技巧方面的。盡管說寫作不是純粹的技巧，但寫作既然是一項技能，就離不開技巧。當然，我們老師不能劍走偏鋒，一味地向學生傳授技巧，但也不能受一些學說影響，視技巧為洪水猛獸，不敢涉足。在指導學生形成正確的寫作意識的基礎上，完全可以有目的地練習。曾風靡港臺校園的《作文三書》（臺灣王鼎鈞）第一本就是《作文七巧》，讀后感到很有道理。夏丏尊、葉圣陶在《文章講話》等一系列論著中，也不可避免的講到了寫作技巧知識。再來看韓愈的例子，當年他參加科舉考試，連續三次失敗。第四次的主考官是兵部侍郎陸贄。陸贄是文章大家，他的文章多是句式整齊、辭藻華麗的駢體文，這在當時是最流行的文體。韓愈寫文章推崇戰國秦漢時期的散體古文，主張文章的形式與內容要統一，反對當時流行的只重外在形式華麗整齊的駢體文，但是為了考試也只能學習駢體文，結果其文風深得陸贄喜愛，一舉得中。如果韓愈固執堅持，不知要等到什么時候考中。這就是考試，考生做得了主嗎？當寫作技巧與內心真情相結合時，還愁寫不出優秀的文章？到那時，自然也就有了韓愈式的好運。

可見，打通寫作能力與各種考試之間的通道，并不太難！關鍵是我們老師首先要練就一定的寫作能力，懂得必要的應試寫作技巧，并且要具有“融通”二者之力。

最后，讓我們一起聽聽美國普林斯頓招生院長哈格頓先生對作文寫作的“忠告”吧：其

一、不要為作文而作文。作文就是在講述一個故事，講述一個在一頁紙上能完成的故事。其

二、作文里的你應該是一個真實的你，而不是一個想象中、理想中的你。你的作文應該表現出你自己的風格、特點，表現出你自己的思想、情趣。關鍵是看上去像你自己的東西。

這是作文的底線，不也是學生作文的最高要求嗎？

第五篇：成長與作文

成長與作文

作者：楊鑫鑫 年齡：17 指導教師：譚功云 壁山縣壁山中學校高2014級24班 郵編402760 指導教師電話：*** 家庭電話：*** 家庭住址：壁山縣大興鎮朝元村3組 電子信箱：1690335150qq.com

人的成長就像是作文，作文需要樂觀、陽剛，人的成長更要快樂。沒有樂觀、陽剛的作文一定是殘次品，即使再優美的語句、再華麗的辭藻，造就的也只是誤人子弟的左道；沒有快樂的成長的人也不會是完整的人，雖然擁有優越的條件、雖然努力的拼搏，雖然取得成就，但永遠不會成功，更不會快樂！

快樂的成長讓人滿懷希望和斗志；陰晦的成長使人悲觀頹廢。沒有童年的人是可憐的，沒有少年的人是可悲的。人的成長不光是身體的成長，更是精神的成長，人生觀、價值觀、世界觀的形成。人若陰晦的成長，那精神將是脆弱、頹廢俄，那“三觀”將是陰暗、悲觀的。花兒的成長需要陽光和雨露，我們的成長必需的是快樂。唯有充足的陽光和雨露，才能造就生機美麗的花兒；唯有充滿成長的快樂才能成就一個完整的人。

陰柔、造作的作文總會讓人感到悲觀和虛偽。多看這種作文的人，精神就會被腐蝕，心靈就會被污染，思想自然地就變得陰暗、消極。當年鴉片煙“流毒于天下”時，造成的危害是多么的嚴重，它毒害的是人的身體和精神，而陰柔造作的作文卻比之更甚。當年魯迅先生明白了沒有思想和沒有正確思想的民族是沒有出路的道理，他是怎樣做的？他是用他那充滿陽剛的作文去喚醒和指導人民的思想。

作文是人寫的，也是拿給人看的。在陰晦中成長的人寫出的作文必定是陰柔、造作的；在快樂中成長的人寫出的作文一定是陽剛、樂觀的。陰柔造作的人使下一代讀后墜入陰晦的環境；陽剛、樂觀的作文則為下一代創造出一個充滿正氣、快樂的環境。若最終人都生活在陰晦中，作文都是陰柔、造作的，我不敢想象那世界的樣子。若當陽剛、樂觀充斥這每一個作文，人們都能快樂的成長，那就是天堂。

那天堂永遠不會墮落，因為：陽光下，永遠不會有黑暗；即使閉眼，也是殷紅一片。