第一篇：干部教育工作實施方案范本

干部教育工作實施方案范本

為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹落實習近平同志關于XX工作的重要論述，提高全體干部職工的政治理論水平和黨性修養，根據省委關于加強經常性干部教育工作的意見和市委組織部通知要求，結合XX實際，特制定如下實施方案：

一、指導思想

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，全面貫徹落實習近平同志關于扶貧工作的重要論述精神，以加強政治教育、理論教育和黨性教育、專業化能力為重點，以融入日常、抓好經常為原則，堅持系統學、跟進學、聯系實際學，掌握貫穿其中的辯證唯物主義世界觀和方法論，自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐、推動工作，努力在XXXXXX發展中邁出堅實步伐。

二、學習重點

(一)持續深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想。把學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想作為首要政治任務，堅持讀原著、學原文、悟原理，深入學習領會這一思想的時代意義、理論意義、實踐意義、世界意義，深入理解其核心要義、精神實質、豐富內涵、實踐要求，深刻把握貫穿其中的馬克思主義立場觀點方法，在學懂弄通做實上下功夫，達到學思用貫通、知信行統一，切實增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。

(二)持續深入學習中央重大決策部署。緊緊圍繞統籌推進“五位一體”總體布局、協調推進“四個全面”戰略布局，聚焦貫徹落實新發展理念、深化供給側改革、實施“七大戰略”、打贏“三大攻堅戰”、推動“一帶一路”等中央重大決策部署，特別是圍繞中央關于XXXXX的決策部署，開展經常性學習。

(三)持續深入學習黨史國史。學習習近平總書記關于黨史國史的重要論述，學習《中國共產黨歷史》《中華人民共和國史稿》等重要輔助材料，深刻理解和把握中央和省委關于加強黨史國史學習的部署要求及其重要意義，充分認識學習黨史國史是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。通過學習，引導黨員干部增強責任擔當和使命意識，增強國家歸屬感、認同感、自豪感，總結運用歷史經驗，把握歷史發展規律，不斷提高工作的預見性、主動性、創造性。

(四)持續深入學習全面深化改革相關內容。學習習近平總書記關于全面深化改革、做好經濟工作的重要論述和在中央全面深化改革委員會上的重要講話精神等，深刻理解和把握我國發展仍處于并將長期處于重要戰略機遇期的重大判斷，充分認識改革開放是堅持和發展中國特色社會主義的必由之路，是決定當代中國命運的關鍵一招，也是決定實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的關鍵一招。通過學習，引導黨員干部準確把握新時代經濟發展規律和基本特征，加大改革開放力度，積極應變，主動求變，在實踐中回答和解決好制約經濟發展的重大問題，保持經濟持續健康發展和社會大局穩定。

(五)持續深入學習脫貧攻堅決策內容。學習習近平總書記關于扶貧工作的重要論述和黨中央脫貧攻堅決策部署，特別是習近平總書記在決戰決勝脫貧攻堅座談會上的重要講話，深刻理解和把握中央和省委、市委關于脫貧攻堅的相關文件、會議精神和決策部署，充分認識打好脫貧攻堅戰對如期全面建成小康社會、實現我們黨第一個百年奮斗目標具有十分重要的意義。通過學習，引導黨員干部認真落實中央和省委、市委的部暑要求，進一步增強責任感和緊迫感，抓重點、補短板、強弱項，突出精準，壓實責任，強化作風，堅決打好打贏脫貧攻堅戰。

(六)持續深入學習意識形態建設相關內容。學習習近平總書記關于意識形態工作和新聞輿論工作的重要論述，學習全國、全省宣傳部長會議精神，學習《黨委(黨組)意識形態工作責任制實施辦法》《黨委(黨組)網絡意識形態工作責任制實施細則》和我省、我市相關落實文件，深刻把握意識形態工作規律和特點，充分認識做好意識形態工作的極端重要性緊迫性。通過學習，引導黨員領導干部注意分析和把握當前意識形態領域的傾向性問題，堅持正確的政治方向、輿論導向和價值取向，堅持以立為本、立破并舉，履行和落實意識形態工作責任制，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，牢牢掌握意識形態工作領導權。

(七)持續深入學習全面從嚴治黨相關內容。學習習近平總書記關于全面從嚴治黨的重要論述，學習習近平總書記在中共中央政治局民主生活會上的重要講話、在十九屆中央紀委四次全會上的重要講話等，學習《中共中央關于加強黨的政治建設的意見》等文件，學習省紀委十一屆五次、市紀委六屆五次全會精神，深入把握新時代黨的建設總要求，充分認識中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心，中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，是中國特色社會主義制度的最大優勢。通過學習，引導黨員干部增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，始終在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致。

此外，要積極參加市委組織部、市直機關黨工委要求的相關培訓、學習，抓好專題調研和自主深化學習。深入學習貫徹習近平總書記在深入推進東北振興座談會上的重要講話精神，抓好市六次黨代會和市委六屆七次全會精神的貫徹落實，重點圍繞實現XXX全面振興、推動經濟高質量發展、推進全面深化改革、打好打贏脫貧攻堅戰等內容，結合自身實際進行自學，并開展專題調研活動。

三、學習方式

(一)抓好集體學習。建立和完善“周學習日”等學習制度，以黨組理論學習中心組學習、專題講座、學習心得交流等方式開展經常性集體學習，確保每人每年參加集體學習不少于90學時。

(二)抓好個人自學。堅持個人自學與集體學習有機融合，制定學習計劃，明確學習內容和方式，干部每人每年自學不少于120學時。

(三)抓好崗位練兵。組織干部立足本職崗位，針對政策、能力、作風等方面突出問題，深入開展“傳幫帶”，學業務、強技能，以練促學，提高履職本領。

(四)抓好線上學習。充分利用“學習強國”“好好學習”“新時代支部”等網上平臺，多渠道、多層次開展學習教育培訓，不斷拓寬知識面。

(五)抓好調查研究。組織干部深入一線，采取專題調研、典型案例剖析等方式開展調查研究，準確掌握情況，研究破解難題。

(六)抓好組織生活。嚴肅黨內政治生活，突出政治學習，落實“三會一課”制度，引導干部經常進行黨性體檢。黨組成員每年至少為黨員講1次黨課。

(七)抓好談心談話。落實談心談話制度，采取集體談話、個別談話等形式開展經常性的談心談話活動，了解干部思想動態，及時幫助干部解決思想困惑。

四、工作要求

(一)推動習近平新時代中國特色社會主義思想學習貫徹向縱深發展。把持續深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想作為理論學習的重中之重，堅持讀原著、學原文、悟原理，真正把習近平新時代中國特色社會主義思想參悟透、領會準、運用好。充分利用“學習強國”平臺，拓寬學習渠道，抓實抓細日常學習，做到系統學、跟進學、聯系實際學，不斷增強學習的吸引力、針對性和實效性，著力在明理明道、入腦入心上深化拓展，扎實推動習近平新時代中國特色社會主義思想學習貫徹往深里走、往實里走、往心里走。

(二)加強改進黨組中心組學習。深刻把握中心組學習的政治性思想性要求，認真貫徹落實中央《中國共產黨黨委(黨組)理論學習中心組學習規則》和我省、我市《實施辦法》，規范中心組學習的組織制度、學習內容、基本要求，確保各項學習要求得到長期堅持和有效執行。改進創新學習方法，注重采取專題式、調研式、研討式等多種方式，提高學習質量和成效，推動領導干部全面學習，全過程學習，真正使各級黨組織的學習深進去、實起來、活起來。

(三)發揚理論聯系實際優良學風。堅持理論聯系實際，把理論學習同研究解決人民群眾最關心、最直接、最現實的問題結合起來，同研究解決改革發展穩定中的重大問題結合起來，同研究解決工作中存在的突出問題結合起來，做到學用結合、學以致用。堅持問題導向，把調查研究貫穿于學習的全過程，大興調查研究之風，緊密結合本地區本部門的具體實際，深入基層、深入群眾，開展專題調研，既向書本學又向實踐學，著力在深化和轉化上下功夫，把學習成果不斷轉化為解決實際問題、推動實際工作的過硬本領和能力。

(四)要記好學習筆記。每名干部都要認真記好讀書筆記，要堅持聯系實際進行深入思考，切實提高理論水平和分析、解決實際問題的能力。深化黨員干部教育，堅持學用結合、知行統一，把理論學習成果轉化為攻堅克難、勇于擔當的工作作風，轉化為穩中求進、改革創新的務實舉措。

第二篇：增強干部教育工作針對性

增強干部教育工作針對性、實效性的問題研究

針對性、實效性是衡量干部培訓工作成效的重要標尺，也是干部教育培訓工作的重點和難點，李源朝同志在第11次全國干部教育聯席會議上著重強調，干部教育培訓工作要切實增強其針對性和實效性。因此干部教育工作的針對性和實效性是我們各級黨委、政府必須認真研究并亟待解決的緊迫問題。筆者就此問題，聯系干部教育培訓工作的實際，就如何增強干部教育培訓工作針對性、實效性，談談自己的認識。

一、當前干部培訓缺乏針對性、實效性的主要問題

（一）對干部培訓需求情況掌握不清

主要體現培訓供需脫節，效益不夠明顯。一些單位部門對培訓重要性認識不足，往往把培訓當作軟任務，應付了事，沒有把培訓需求認真加以研究，對干部素質、能力、執行力方面的急需提升 “充電”的地方缺乏全面了解，對施教對象的文化結構、能力素養等急切需要解決問題與情況摸不清楚，對培訓需求調研不夠充分，需求訊息研判不準，對培訓什么人、培訓什么內容、怎樣培訓，心中無底。而現干部培訓多數地方、部門又是實行“粗放型管理”，按照“計劃模式”操作，忽視了干部在培訓工作中的主體地位，干部只能被動接受培訓。即課程設置、課程內容、教學模式由組織方說了算，參訓的干部對象在這方面嚴重喪失發言權、主導權，致使干部學習勁頭不足、興趣不高、成效不大，造成了“轟轟烈烈搞培訓，認認真真走過場”的現象。2009年全國組織工作滿意度民意調查，認為干部教育培訓工作存在的主要問題，排在第1位的是“培訓走過場，缺乏針對性，不解決實際問題”，大多數人指出干部教育培訓改革的重點是提高針對性和實效性。由此可以看出，目前的培訓工作干部

培訓的供需脫節、訓用分離的現象還是比較嚴重的。

（二）培訓對象的層次重點區分不科學

干部培訓應該分層次、分類別開展才會取得事半功倍的成效，但不少地方由于思想認識不到位，對干部教育工作未引起足夠重視，經常是“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”。在這種思想主導下，培訓機構往往為了節省時間、資源，以“以會代訓”形式替代干部培訓，在大禮堂舉辦300、500人單一的大班制培訓應付了事，這種大而全、平均發力、毫無側重的培訓方式，缺乏學習和實踐、學和需的有機結合，無法滿足干部培訓的個性需求，學員在聽課中昏昏欲睡。培訓層次重點區分不清，不能很好地適應干部的需求，培訓方式單一乏味，培訓內容針對性和實效性還不夠強，培訓的供需要結合得不密切，對培訓對象重點、受訓干部的職務級別，不同知識結構、不同素質結構、不同知識要求分類不清，針對性明顯不高，存在吃大鍋飯的現象，導致文化知識水平高、個人綜合素質高、工作能力強的干部不解渴，文化水平相對底、個人綜合素質稍欠，工作能力比較弱的的干部吃不下的現象，培訓質量無法保證。

（三）干部培訓渠道較為單一

近年來干部接受教育培訓基本是在單一干部培訓院校進行，各級黨校、行政學院仍是干部培訓的主陣地，雖然黨校的教科研水平較以往有了較大提高，但由于黨校的只承擔 “黨政干部和公務員培訓”特定的職責，使黨校的培訓著重政治理論和思想教育，授課科目、內容相對單一，而著眼于解決現實工作中的熱點焦點和實踐問題較少，由此可見黨校的教學內容、方式具有一定局限性和狹隘性。由于管理體制問題，各級黨校缺乏與國內高等院校之間的橫向聯系，一些專業黨校僅僅在部分間短、專業性特別強的培訓中依靠外請教師授課、邀請社會培訓機構開展培訓、依托區域內優質培訓資源開展培訓等渠道進行培訓，對干部日益多元化的文化、技能、理論、素質需求無法得到有效滿足。其二部分黨校師資隊伍教學水平不高，存在教學質量提高與學員需求增長不同步的狀況，尤其理論與實際的結合有所脫節。目前黨校善于理論聯系實際、具有研究式教學和能力培養的高水平教師還是偏少，使得有些地方的干部培訓工作無法滿足新形勢對干部培訓的要求，干部培訓的針對性和實效性大打了折扣。

（四）內容方式仍顯滯后，吸引力不強

目前干部培訓的方式從總體上看，與經濟快速發展、干部建設的新形勢相對而言，顯得較為落后，缺乏靈活性。從上課的課程來看組織安排的內容多，滿足個人崗位需求的內容少；教師講的多，互動式教學少；灌輸式授課多，啟發式教學少；論點、觀點多，案例分析少習慣于教師講什么，學員聽什么，教與學互動性、交流性不強，與干部思想工作、實際工作聯系不夠緊密，未走出教師講、學員聽的傳統教學模式，啟發教育、情景模擬、案例教學、對策研究、雙向交流、菜單式選課等培訓新手段運用較少。從2009年中組織部民調意見反饋的情況來看，作為教育培訓的對象，干部普遍希望進一步提高培訓內容和形式的針對性，其中最突出的是針對政治思想教育方面，認為目前政治思想教育的內容和形式跟不上形勢發展的要求，仍然停留在傳統教育形式。干部隊伍尤其是基層干部的年齡、文化基礎以及從事崗位存在較大的差異性，客觀上也對分類培訓、按需施教帶來了一定難度，培訓內容也不得不因為兼顧面而放棄，致使內容的選擇難有側重。同時，干部培訓教學手段相對比較落后，現代教學手段運用不多。雖然近些年黨校一直強調創新教學方式，大力提倡并積極推進研討式教學、案例式教學、拓展訓練式教學，但真正能夠落實并熟練運用的并不多見。

（五）學習培訓約束機制的針對性不強。

雖然在諸多干部管理等法律和法規中對干部培訓都提出了要求，但總體上還不夠具體，只是大體限定的培訓天數和任務，但對學習實際成效、學習考核指標沒有作出具體的明確，另外干部培訓沒有與干部考核緊密結合，沒有更好地與晉升獎懲掛鉤，學習成績與學習表現好與差對干部職務晉升影響不大，干部參加培訓內生動

力不足，壓力也不足，學習的積極性未能充分地調動起來，致使培訓流于形式。有相當一部分的學員存在重業務，輕學習的思想，把學習當作軟任務，存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象，學習態度不夠積極，學習的主動性、能動性和投入感不強，沒有有效激發學員的學習激情。

二、提高干部教育培訓工作針對性、實效性的對策

（一）抓調研摸底，增強培訓的針對性和實效性

緊緊圍繞經濟社會發展，以干部成長、能力提升需求為導向，不斷增強培訓的針對性和實效性。要注重對社會現實問題和廣大干部需求的調查研究，注重收集、調查結果的研究、判斷、運用，根據干部實際工作、科學文化素養、崗位技能的需要合理設計班次，圍繞當前本地經濟社會發展亟待解決的實際問題開設課程，確定教學專題和內容，增強教育培訓的針對性和實效突出培訓重點、注重培訓質量是做好干部教育培訓工作的關鍵。要按照“重要干部重點培訓、優秀干部加強培訓、年輕干部經常培訓、緊缺人才抓緊培訓”的原則，找準培訓對象與培訓內容的結合點，突出針對性，不斷提高培訓質量與效益。

（二）加強黨校建設，提高教科研水平

應加大力量支持和財政投入力度，切實把黨校工作列入黨委重要議事日程，進一步理順培訓管理體制，避免多頭培訓的現象。要整合區、市、縣三級黨校師資力量，形成協作、交流、互補的師資流動機制，有計劃派遣區、市高水平黨校老師到縣級黨校援教授課，提高縣級黨校的干部教育水平。擴大進人渠道，有計劃地從社會各方引進高學歷、高水平人才，同時制定規劃，通過在職攻讀學位、掛職鍛煉、社會調研、參加重要科研課題等方式，培養與黨校的地位和任務相適應的教師隊伍。另一方面，可建立“專家庫”，選聘一些理論水平較高、工作實踐經驗豐富，并且有一定教學經驗的黨政領導干部和專家到黨校任兼職教師，逐步建立起包括本地各行業、各部門、各學科優秀人才在內的外聘師資網絡。同時，要注重在合作交流中培訓干部，通過掛職、互派回訪等方式培訓進行培養鍛煉。此外，高等院校具有師資優勢和教育培訓的陣地優勢，應加大與高等院校合作力度，在高校建立培訓基地，開設一些專業性強的培訓班，改善干部的專業知識結構，逐步形成開放性的師資網絡和開放性的培訓模式，著力把黨校建設成為教學、科研和咨詢三位一體的干部教育培訓主陣地。

（三）進一步創新培訓方式內容，突出培訓針對性

在培訓內容上要堅持馬克思主義中國化的最新成果進課堂，在堅持學習、研究、宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的同時，緊緊圍繞當地的熱點問題和重點工作，深化拓展培訓內容，同時，在設置具體內容上，應組織培訓者深入調研，摸清培訓需求，設置相應的專題、菜單，供受訓干部選擇，以增強培訓內容的實效性。在培訓方式上，要加大教學改革力度，提高培訓水平。在培訓針對性上，應以學員需求為導向，注重個性需求，區別培訓重點。根據不同類別、不同層次、不同崗位干部的特點，因人而宜，因崗而宜，合理設計培訓內容，達到增強培訓實效的目的。

（四）堅持理論聯系實際，提高培訓工作的實效性

堅持理論聯系實際，是我國干部教育的優良傳統和培訓工作行之有效的經驗。一是按需施教，突出培訓模式與實際需要的相適應。舉辦各類培訓班都要與黨委、政府的經濟工作、中心工作合拍，做到既緊密結合發展需要，又結合干部綜合素質提高的需要。二是因材施教，突出針對性和實用性的結合。根據干部崗位需求、知識結構和從事專業等情況，圍繞突出理論武裝、實踐鍛煉、黨性修養、工作作風、綜合素質、工作技能的提高等環節，設置課程內容。三是突出靈活性和實效性的結合。根據不同的培訓對象、培訓內容，采取多種培訓形式，努力提高培訓效果。從教的角度深入積極探索案例教學、情景模擬、拓展訓練、考察實習等新的培訓方式，采取講演、示范、練習、演練、參觀、個案研究、多媒體教學、電腦化

訓練、模擬、辯論等多種方式進行培訓。

（五）注重層次重點，把握培訓需求導向

結合全縣不同層次、不同類別、不同崗位、不同系統干部的實際，采取問卷調查、召開座談會等方式深入基層、深入實際，積極征求廣大干部對培訓工作的意見、建議，及時了解掌握干部最想要學什么，急需要學什么，需要通過培訓解決什么問題，從而選擇那些與干部本職工作聯系緊密、有利于促進解決實際問題的知識作為培訓施教的內容，把“學得會、用得上、有實效”作為培訓的出發點，切實提高教育培訓的針對性，使基層干部的素質和能力得到明顯提高；樹立“學以致用”培訓理念，按照大規模培訓干部的思路和要求,堅持素質與能力并重，把干部教育培訓工作從“知識本位”轉向到“能力本位”。切實改變過去培訓內容理論有余、實用不足，“學用脫節”、“一刀切”的培訓模式。結合干部實際工作的需要和干部的崗位、學歷、年齡等實際情況，實行由干部“點菜式”培訓，將培訓的主動權交給基層干部，有針對性地組織干部開展分層次、分類別的培訓，并在培訓項目、培訓內容的安排上做到因人而異、因材施教、量體裁衣。對領導干部要采取短期集中培訓的方式，實行集中輔導，組織外出參觀學習等形式，積極拓寬視野；對中青年干部，實行課堂教學、討論交流等方式，在艱苦的環境中放手培養 鍛煉干部，真正做到理論與實踐的統一。

第三篇：食品安全教育工作實施方案

2018-2019學年第一學期食品安全教育工作實施方案

為了進一步貫徹《食品安全法》、《學校衛生工作條例》和上級相關文件精神，深入開展學校食品安全整頓，全面提升學校食品安全工作水平，確保師生食品衛生安全，決定在2018年10月開展食品安全教育活動。現結合學校實際特制定本方案。

一、指導思想與總體要求

堅持“政府領導、部門協作、標本兼治、全程監管、建章立制、探索長效”的工作原則，進一步完善食品安全管理網絡；堅持以落實學校食品安全管理制度為重點，以規范學校食品采購、加工程序為核心，強化學校食品衛生的監管，全面提高學校食品安全保障能力和工作水平，為全校教學工作提供安全保障、推進全校教育的可持續性發展作出貢獻。

二、工作目標

按照上級安全工作目標，結合我校學校食品安全工作實際，確保實現以下目標：

1、加強對學校飲用水源的管理，確保學校飲用水潔凈安全。

2、加強學生食品安全教育，完善學生制度建設，教育學生嚴禁購買“三無”食品，組織開展拒絕零食的相關主題教育，加強學生的檢查制度，發現問題及時解決并上報。

三、工作措施

1、全面開展食品衛生安全宣教工作。積極主動地開展各種形式的宣傳教育活動，在師生中普及食品安全法律法規和食品安全知識：第一，利用微信QQ等方式對學生開展食品安全知識和法律法規的宣傳教育工作，使學生了解“三無”、不衛生食品的危害，掌握辨別偽劣食品的能力和相關生活技能，養成不挑食、不偏食，不買、不吃街頭無證（照）商販出售的盒飯及食品，不食用來歷不明的可疑食物等良好的飲食習慣。第二，采取向家長群眾宣傳《食品衛生法》，提高家長的食品安全意識，取得他們的配合，努力營造人人關注學生食品安全、人人重視學生食品安全、人人參與學生食品安全的社會氛圍。第三，將食品安全知識教育列入安全課程內容。

2、深入推進全校食品放心工程，經常性地開展食品衛生安全自查整改工作，定期對學校的食品衛生情況進行監督檢查。

①加強教育，認真履行培訓、指導、督促、檢查職責，不斷改進和提高對學校食品衛生的監管措施與監管能力，整體提升學校食品安全管理水平。

②嚴格按照食品衛生管理要求，加強學生飲用水管理。

3、深入開展學校食品安全專項整治活動。

開展本校的食品安全隱患排查工作，對于排查出的安全隱患進行及時整改，保證學校師生的人身安全；對于學校門前、周邊的違法食品攤點，主動與相關職能部門聯系，密切配合開展專項治理活動，堅決取締學校門前、周邊無證非法經營的食品銷售攤販，杜絕以各種方式侵犯學生健康權益的行為。

四、職責分工

組長：安廣輝

副組長：陳傳鵬

成員：安慧、趙傳偉、董靜、陳超、各班班主任

五、工作要求

1、提高認識，加強領導。學校要召開專門會議，對食品安全工作進行研究部署，將食品安全工作納入重點工作目標，制定工作方案，明確工作目標和任務，加強食品安全管理，規范食品衛生行為，排改食品安全隱患，確保食品安全。

2、加強宣傳，營造氛圍。積極開展多種形式的食品安全宣傳活動，通過班團隊會、板報、櫥窗、微信、QQ等形式，對廣大師生進行食品安全知識宣傳教育，形成人人關注食品安全的良好氛圍，力求做到宣傳教育輻射到家庭、社區和全社會。

3、強化督查問責，落實監管責任。依照學校食品衛生法律法規，加大監管力度，落實責任制和責任追究制。

4、著力治本，確保實效。學校要認真查找食品安全方面存在的隱患，狠抓薄弱環節，采取有效措施，強化問題整改，全面推進落實。要及時總結工作經驗，不斷完善食品安全監管制度，強化建章立制，通過整頓全面推進學校食品安全體系建設，努力構建學校食品安全監管長效機制。

小協鎮中心小學

第四篇：心理健康教育工作實施方案

寶積教育管理中心心理健康教育工作實施方案

心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是深化教育改革、全面推進素質教育的必然要求,是時代發展的需要，是學生健康成長的需要,是實施素質教育的重要內容。依據《白銀市關于進一步加強全市中小學生心理健康教育工作的通知》，根據我鄉教育教學工作實際，特制定實施方案如下：

一、指導思想：

我鄉的心理健康教育工作要以《白銀市關于進一步加強全市中小學生心理健康教育工作的通知》的精神為指導，以我區“課堂教學研究年”為契機，全面開展心理健康教育，開發學生的心理潛能，培養學生的心理素質，預防學生的心理疾病，并把她作為推進素質教育全面發展的重要組成部分。

二、工作要求：

1、全面滲透，調動各方力量，在教管中心指導下，學校、家庭、社會共同創設良好環境。

2、加快研究創新學科課堂教育模式，提高認識，加大管理力度。

3、關注教師心理健康，優化師長教育行為，拓展師生心理規律知識，體驗成長。

4、規范心理教師隊伍，加強師資培訓。

5、發展優先，防重于治，助人自助，以學生長期的健康發展為目標，遵循整體性原則。

三、形成管理機制、健全組織機構

“在整個學校教育過程中全面滲透心理健康教育，這是學校開展心理健康教育的基本途徑。”心理健康教育的全面滲透對學生的心理健康具有潛移默化的影響。因此，《中小學心理健康教育指導綱要》指出：“要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、少先隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。”

采用全面滲透模式：即是實施全員、全科、全過程參與的心理健康教育模式，要建立一個分層次的多層教育體系。把學生的心理健康教育納入學校整體工作方案，定期研究總結。

在教管中心的領導下，將心理輔導工作與其他教學、德育、咨詢輔導等工作有機地結合起來，符合心理輔導工作在素質教育中的地位，也有利于學校的發展、學生的全面成長、教師專業化的不斷發展。

成立寶積教育管理中心心理健康教育領導小組、寶積教育管理中心心理健康中心教研組和寶積教育管理中心教育專（兼）職教研員。

寶積教育管理中心心理健康教育領導小組

組

長：

張興春

寶積教育管理中心黨支部書記、教育管理中心主任 副組長：

劉宏魁

寶積教育管理中心副主任

石暉清

寶積教育管理中心教研室主任

成員：

王智福、陳尚洲、楊重霞、王富軍、張世財、武振奎、王仁福、楊衛東 寶積教育管理中心心理健康中心教研組

組

長：石暉清

寶積教育管理中心教研室主任 成員：楊衛東、張國仁、顧克江、張曉祥、汪麗艷（兼）、張秀梅（兼）、張麗花（兼）、王君莉（兼）

寶積教育管理中心教育專（兼）職教研員 專職教研員：楊衛東

兼職教研員：汪麗艷、張秀梅、張麗花、王君莉

領導小組負責工作安排，心理輔導老師負責組織和開展全校心理輔導活動，為兒童進行日常心理咨詢與輔導，對學校教師、學生和家長進行培訓。

學校在心理輔導全過程中也負有輔導的重要職責，實施全員、全科、全過程參與的心理健康教育模式的基礎，也是培養教師的心理健康教育的能力，這就要求豐富教師的心理學與教育知識，增進教師對學生心理和行為的了解，提高教師解決學生心理問題的策略水平。

四、具體工作內容

（一）多渠道多形式開展心理健康教育

通過多種形式開展心理健康教育，開設心理健康選修課、活動課、專題講座，通過開設心理咨詢室進行個別咨詢和輔導。把心理健康教育貫徹學校教育教學活動之中，并積極開通與家庭同步實施心理健康教育渠道。重視教師心理健康教育，加強心理健康教育的科研活動和課題研究，支持教師參加心理健康教育培訓。啟動了“關愛心理健康活動月“，還可以舉辦走進“心靈征文”活動，上演心理小品、小劇大賽。

1.以班級心理輔導活動課為主的系列活動。

心理不僅通過活動表現出來，而且是在活動中形成。要注意的是，活動前必須全面深入了解學生的狀況，以此為據設計活動內容形式，由學生自己開展；目前做不到，也要吸引學生自愿積極參與，不勉強。每一個參與活動的學生都能根據自身情況在活動中得到和別人不同的新體驗和收獲。以班級為管理單位，以小組為基本活動單位。除了輔導活動課，還有課外、校外活動，以及滲入體育、藝術、興趣休閑的活動，結合少先隊活動和班級主題班會穿插進行。其中，班級心理輔導活動課是學校“心育”的重要載體。它滿足了同年齡段的青少年學生共同的心理發展需要，促進其個性品質，在整體水平上得到提高。

2.心理健康教育講座。根據學校師生情況開展心理健康講座。邀請專家進行團體教師輔導，根據學生成長需要開設心理講座。每學期有計劃的安排德育教師、心理教師、大隊輔導員，為學生講授人生、理想信念課，教育學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。安排老師，為學生（男、女生分別授課）講生理知識、青春期知識及性道德教育課。聘請心理教育專家，為師生進行心理健康教育講座，提高師生的心理健康水平。

3.開展心理健康教育的教師全員培訓。以班主任為主，把心理健康教育納入全體教師繼續教育的必修課。

4.在學科教學中滲透心理教育。通過教師的人格魅力如言行、舉止影響學生。許多學科在其課程標準和教學目標中也明確提出了與心理健康教育相似的目標，例如：“語文課程應培育學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”發展健康的個性，形成的健全人格也同樣是學校心理健康教育的目標之一。數學的解題過程，艱難而巧妙的解題方式，能引發學生的興趣，也有助于學生堅忍不拔的堅強意志培養。科學家名言的介紹、經歷的介紹等都是心理健康教育的好材料。實際上各科教材中蘊涵有不少適用于心理心理健康教育的內容素材，教學中還會經常出現有利于實施心理健康教育的教育情境，教師要善于挖掘和利用。如通過品德課教育使學生樹立正確的人生觀、價值觀，了解發展、矛盾的觀點；健康課，講授人體器官功能、結構，注意科學用腦等創設愉快情景，激發學生積極情感。

在學科教學工作當中滲透心理健康教育，從而幫助學生增強課堂學習活動中的智力與非智力因素的投入水平與效果，以提高課堂教學質量。它的作用在于不僅能夠促進教師教育理論素養的提高，而且能夠推動更多的教師乃至全體教師參與心理輔導活動，以利于在學校營造起關心和增進學生心理健康的環境氛圍。能夠幫助學生化解學習心理困擾，調節和優化學習心理狀態，有效投入學習活動。比如：教師重視對學生學習方法的指導，研究學習困難生的成因及轉化策略；在課堂上鼓勵學生積極動手，不怕失敗，學會體驗成功的喜悅；注意激發學生的學習興趣，尊重學生的人格，多給予學生以正面、積極的評價，營造良好的課堂教學氣氛。

5.個別輔導。了解學生個別差異，實施個別化教育；做好個案研究、檔案記錄，注意觀察學生行為表現。留意學生學習、生活是否出現突然事件，及時給情緒有問題的學生進行疏導。糾正不良行為，開設心理信箱“聽你說悄悄話”，定期開箱，注明開箱時間；建立心理檔案，完善檔案管理。

6.團體輔導。每個人都有“認同的需求，隸屬的動機，被愛的欲望”社會學家稱之為“社會性饑餓”，在“社會——心理”團體中產生團體動力。團體提供給學生一個現實的社會的縮影，使他能將從團體中所獲得的洞察與日常生活經驗相連結，并在安全、信任的氣氛中試著去學習或改變行為。團體方式進行輔導是學校輔導工作之一，每學期開設心理健康教育活動不少于6課時。

7.通過人際關系輔導。人只有在社會關系中，共同活動，與他們發生實際相互關系“開始把自己作為人來對待”。建立溫暖、體諒、關心的師生關系：認為學生在學校中的失敗，就是由于學校氣氛過于冷漠，缺乏溫暖和良好的人際關系，不能滿足學生的“愛”和“自我價值”的基本需要，人格和行為問題也由此產生。師生關系的本質，不只是知識傳授關系，而是教師人格與學生人格在教育中的相遇，良好師生關系利于授知，促進學生形成良好人格，使問題學生易于接受心理治療，其效果明顯。

8.自我教育。“只有促進自我教育的教育才是真正的教育”，沒有自我教育就沒有真正的教育，人總是向獨立方向發展的。人的獨立在心理上的標志是自我意識的成熟。人能超越自身的能力，跳出自身站在客觀立場，把自己與他人或他物來比較衡量，然后采取行動，這種反觀自我是一種理性功能。小學“心育”應用這種主體性，引導學生相互教育和學生自我教育。各種渠道只有使學生自我領悟、自我規范才能起作用。

（二）加強心理健康研究，以科研推動心育，積極開發校本教材。

（三）創建心理咨詢室：小精靈快樂屋——放心的家、幸福的樂園。明確值班時間，保證人員安排，完善各項設備。采取直接交流、電話交流、書信交流、網絡咨詢等形式。

（四）環境建設：學校心理健康教育關注的應是學生心理的健康成長，在適當傳授相關知識的同時要注重創設利于學生成長的環境。成長環境應該包括寬松、和諧的心理環境和靈活多樣、切實具體的物質環境。心理環境主要通過建立民主、平等的師生關系來建立。物質環境主要指通過活動促進學生的成長，如讓學生在同伴合作中學會如何建立良好的人際關系，在自我認識中培養自信心等。

（五）組建學生互助小組，每班設2-3個快樂屋通訊員，向心理教師及輔導相關人員反映學生情況，協助觀察。

（六）加大宣傳力度。板報、宣傳爛、廣播等；設置心理健康專版。

（七）搞好家校聯系，做好家庭教育指導。家教對學生的心理健康起著奠基作用，家長的言行對學生的心理發展有表率作用。學校將充分利用家長學校、校外輔導員隊伍等結合教育網絡，積極搞好學校配合，向家長宣傳“心育”知識，讓家長體會心理健康教育的重要性和必要性，做好家庭心理輔導的指導，及時對子女進行心理輔導，同時積極開展豐富多彩的課外活動，組織學生參加各種社會實踐及校內外德育基地活動，提高心理健康教育的實效。

二0一一年四月十二日

第五篇：藝術教育工作實施方案

藝術教育工作實施方案

為全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，加強學校藝術教育工作，促進學生全面發展，結合我校實際，特制定《資峪九年制學校藝術教育工作實施方案》。

一、指導思想

以黨的十八大精神為指導，以全面推進素質教育為目標，建立和完善學校藝術教育管理制度，加強學校藝術課程教學，提高教育教學質量，加強教師隊伍建設，加強校園文化藝術環境建設，使我校藝術教育工作規范化、制度化、科學化，促進學生全面發展。

二、基本原則和根本任務

學校藝術教育工作應堅持面向現代化、面向世界、面向未來，貫徹面向全體學生、分類指導、因地制宜、講求實效的方針，遵循普及與提高相結合，課內與課外相結合，學習與實踐相結合的原則。通過藝術教育，使學生了解本地民族藝術文化傳統和優秀藝術成果，提高文化藝術修養，增強愛國主義精神；培養感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，激發創新意識和創造能力，促進學生全面發展。

三、藝術課程教學

1、學校要加強藝術類課程教學，按照國家規定和教育主管部門的要求開齊開足藝術課程。

2、學校開設的藝術課程，要按照藝術課程標準進行教學。

3、藝術課程教學要面向全體學生，以學生為主體，關注學生人格的發展，關注學生對藝術的興趣和感受能力。

4、藝術科教師要加強學習，開展協作式備課，要有大藝術的綜合視野，認真教學，潛心研究，使藝術課程教學的內涵更為豐富。

5、學校要針對當前學校藝術教育和社會文化現象的實際，創造性地開展多種形式的教育教學探索，推動藝術教育進入良性發展的軌道。

學校的藝術課程列入期末考查和畢業考核科目。

四、幾點要求

1、提高對藝術教育的功能、目標以及重要性的認識。藝術教育是學校實施美育的重要途徑和內容，是素質教育的有機組成部分，學校藝術教育工作包括：藝術類課程教學，課外、校外藝術教育活動及校園文化藝術環境建設。學校要進一步提高對藝術教育性質和功能的認識，把學校的藝術教育工作、美育工作作為培養合格人才和傳播先進文化的重要手段，落實在學校教育的各個環節，堅持以人為本的宗旨，堅持藝術教育的公平性，讓每一個學生都得到藝術的熏陶，提升審美素質。

2、加強教師隊伍建設。學校要根據有關規定配備專職或兼職藝術教師，為藝術教師提供必要的工作條件。通過舉辦培訓班，組織教學觀摩活動等形式，多層次、多渠道培養具有較高思想素質，良好的敬業精神，具有一定的藝術教育理論水平和較強的藝術教育能力的專業教師隊伍，以科研促進教學，以活動推普及，推動藝術教育跨上新臺階。

3、學校藝術教育要有保障。學校要有一位校級領導主管學校藝術教育工作，明確校內藝術教育管理部門，做到藝術教育工作有計劃、有措施、有總結。在工作經費預算內保證藝術教育經費，設置藝術教室和藝術活動室，按照相關規定和要求配備藝術課程教學和藝術活動器材。

對于藝術新課程的實施，在沒有較完善的經驗現狀下，很多工作都需要突破傳統觀念的束縛，創新性地進行探索與實踐，這個過程，需要有勇氣與毅力。

在師資配置上嘗試體育、音樂、美術專業教師共同協作，我校藝術課程教師大多是原來的體育、美術、音樂專業教師轉型而來的，他們的特點是專業性強，但知識結構較單一，缺乏大藝術的綜合視野。因此單獨承擔一個班的藝術課程教學，難度較大，根據藝術課程標準和藝術教材特點，在師資配置上，嘗試體育、音樂、美術教師共同協作承擔一個班的教學。

開展協作式備課，不同藝術專業的教師，他們各有優勢，又各有局限性，提倡不同藝術門類的專業教師協作備課，營造互長的交流平臺，尤其是同一個班的兩位教師更應加強協作，通過協作式備課，教師打破了分科知識結構的局限，增強了綜合意識，培養了合作精神，形成了工作默契，使藝術課程實驗的內涵更為豐富。

五、教學計劃安排

嚴格按照《學校藝術教育工作實施方案》認真開展教學工作。第一階段（2015年9月），組建學校藝術教育領導小組，結合本校實際情況和教育發展需求，確定教學項目，制訂教學工作方案。

第二階段（2015年10月），組織實施教學方案，并根據實施情況修正教學方案，邊實驗邊推進。

第三階段（2015年11月一2016年1月），迎接各類關于中小學藝術教育的工作檢查，對藝術教育開展情況進行成效評估，進行研討總結，形成教學工作報告。

附件：資峪九年制學校藝術教育工作實施領導小組成員名單

資峪九年制學校

2015年9月1日 資峪九年制學校藝術教育工作實施領導小組成員名單 組長：

方建平

副組長：田鵬 田煜 劉安文

成員：

靳軼民

褚志東 陳元靈 袁金良 何建武

賀宇 賀淼

呂作臣

李軍濤