學科

語文

年級/冊

九年級（上）

教材版本

統編版

課題名稱

第六單元《范進中舉》

教學目標

諷刺藝術

重難點分析

重點分析

欣賞文學作品，感知藝術形象中的諷刺藝術。

難點分析

作品中讓學生直接感知諷刺藝術對于九年級大多數學生有些難度，因為這高于他們賞析的能力范疇。

教學方法

1.通過比較閱讀，從比較中欣賞文學作品，感知藝術形象。

2.通過了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術。

教學環節

教學過程

導入

一、出示《儒林外史》的圖片。

（吳敬梓

清代、范進中舉、周進

張鄉紳

王冕

嚴監生……、封建科舉制度、腐儒、進步士人、諷刺藝術）

知識講解

（難點突破）

二、作品簡析

《儒林外史》整本書特點

1.沒有一線到底的人物和情節，這回的主要人物到下一回就退居次要。

雖云長篇，頗同短制。

——魯迅

2.以同一主題貫串全書。

以反對科舉制度、封建禮教為主干，運用自如地安排各類人物和故事。

3.高超的諷刺藝術。

對《儒林外史》的諷刺藝術進行全面分析和經驗總結概括的是中國文化革命的主將魯迅

三、《儒林外史》的諷刺藝術——以范進中舉為例

1、故事梗概：（請學生概括）

范進原先是一個窮書生，遭到了街坊四鄰以及自己老丈人胡屠戶的譏笑嘲諷。為了考取功名不惜讓自己的妻子母親餓著肚子，終于，在范進的努力下考到了舉人，讓大家刮目相看，但是因為不相信這個令人興奮的消息，竟然神經錯亂瘋了起來，最終被胡屠戶一巴掌打醒，恢復正常。

2、諷刺手法的運用

（1）對比諷刺：

如胡屠戶對范進中舉前后截然不同的兩種態度的對比。

稱呼不同。中舉前稱他為“現世寶”、“癩蛤蟆”，中舉后稱他為“賢婿老爺”、“天上的文曲星”

外貌的描述不同。中舉前說他“尖嘴猴腮，不三不四”，中舉后夸他“才學高，品貌好”

賀禮不同。中舉前是“一副大腸和一瓶酒”，中舉后是“七八斤肉，四五千錢”；

離開范進家的動作神態不同。中舉前離開時是“橫批了衣裳，腆著肚子去了”，中舉后離開時是“千恩萬謝，低著頭，笑咪咪地去了”。

通過對比，使他的前倨后恭、嫌貧愛富、趨炎附勢、庸俗自私的典型市儈形象躍然紙上。

還有眾鄉鄰的對比：范進中舉前對范家揭不開鍋，在死亡線上掙扎而不聞不問，范進中舉后趕緊送酒送肉，搬桌拿椅。作者對他們嫌貧愛富的心態，進行了強烈的諷刺。對比之中寫出人性淡薄和世態炎涼，極富諷刺意味。

（2）夸張諷刺：

當范進面對突如其來、從天而降的大喜時，他那顆因飽經辛酸折磨而變得麻木的心靈，承受不住這強烈的刺激。于是，“看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫！好了！我中了！’說著，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：‘噫！好了！我中了！’笑著，不由分說，就往門外飛跑。”作者從范進幾十年的辛酸悲苦來寫這極度興奮的一瞬，把看似荒唐的現象表現得如此合乎生活的邏輯，將當時的讀書人熱衷“科舉”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂，乃至發瘋這種社會現實加以夸張的描寫，從而達到了尖銳的諷刺效果。

（3）細節描寫：

文章在寫范進中舉后胡屠戶被眾人要求打范進一巴掌，打好后“胡屠戶站在一邊，不覺那只手隱隱的疼將起來”他是自己覺得“疼”，完全是心理原因的“疼”；再寫他“自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來”，發現巴掌彎不過來，更令人捧腹了。后面還記錄了他的心理活動，覺得是“文曲星”打不得，“菩薩計較起來”，當他這樣想，就覺得“更疼得狠了”。后面他還向郎中要了膏藥貼著。這里的細節將胡屠戶在范進中舉后內心的偏離都表現出來了，曾經把范進罵得狗血淋頭的人，現在還心里有害怕了，認為自己打不得范進。這全是因為中舉啊，真是諷刺。

范進中舉后，給胡屠戶錢，當時范進遞給胡屠戶銀子，胡屠戶假裝客氣，要還給范進銀子。只見他把銀子攥在手里緊緊的，慢慢地把拳頭舒過來道：“這個，你且收著；我原是賀你的，怎好又拿了回去？”當范進表示推辭后，“屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”。看來，這胡屠戶并不是真心要還給范進銀子，這里把胡屠戶的貪婪表現得淋漓盡致。他假客氣、真貪財的嘴臉就刻畫得惟妙惟肖了。

課堂練習

（難點鞏固）

同學們跟著老師一起來讀一讀范進中舉后的這一段，體會一下這諷刺意味。這些反映了什么？

明確：反映了當時對有錢有勢的人極力巴結，對無錢無勢的人冷漠無情的世風。

小結

作品以范進中舉前后為中心展開故事情節，把各種人物搬到生活的舞臺上，調動諷刺藝術的各種手段，讓一幕幕精彩場面展現在觀眾面前，尤其是通過范進和胡屠戶這兩個典型形象的塑造，無情地抨擊了封建科舉制度對知識分子的精神摧殘和對人們思想的腐蝕，活現出某些人物的卑污靈魂，譴責了追求功名富貴的骯臟思想和封建社會的丑惡的道德風尚。