第一篇：2018年部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)

范進(jìn)中舉

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.掌握“腆”“作揖”“盤纏”等字詞的音形義。

2.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小說(shuō)所反映的社會(huì)生活。過(guò)程與方法

1.感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的手法。2.品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1.梳理故事情節(jié)，從范進(jìn)中舉前后的生活變化認(rèn)識(shí)作品所反映的社會(huì)生活。

2.了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。

教學(xué)難點(diǎn)

品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)略古代小說(shuō)的諷刺藝術(shù)的魅力。教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

古人常說(shuō)人生有四大幸事：洞房花燭夜、金榜題名時(shí)、久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知。尤其是金榜題名，可以說(shuō)是封建社會(huì)讀書人終生夢(mèng)寐以求的事情，因?yàn)椤笆旰盁o(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，美夢(mèng)成真的，從此踏上了富貴之路，而有些人也為科舉演出了一幕幕悲喜劇。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)的命運(yùn)究竟如何，他又是怎樣的一個(gè)形象。

二、自我研學(xué) 生成新知 步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介

吳敬梓(1701—1754)，字敏軒，號(hào)粒民，晚年自稱“文木老人”，全椒(今屬安徽)人，清代小說(shuō)家，代表作《儒林外史》。

(2)背景鏈接

吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎盛的縉紳世家，曾祖父、祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。吳敬梓少年時(shí)熱衷科舉，23歲時(shí)考取秀才，屢次參加鄉(xiāng)試，皆未中舉。讀書生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世后，近房覬覦遺產(chǎn)，使他看透人性虛偽、卑劣，不到10年，家產(chǎn)揮霍一空，他經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不尋常變化后，看穿了世態(tài)炎涼，寫出《儒林外史》。

2.生難字詞(1)字音

星宿(xiù)

齋公(zhāi)

醉醺(xūn)

閻王(yán)．．．．緊攥(zuàn)帶挈(qiè)腆著(tiǎn)啐(cuì)．．．．嗑(hé)兀自(wù)．．(2)詞義

【爛忠厚】過(guò)分忠厚。

【闖將來(lái)】闖來(lái)。將，助詞，沒(méi)有實(shí)義。

【五更鼓】打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。

【權(quán)變】隨機(jī)應(yīng)變。【見(jiàn)外】當(dāng)外人看待。

【果不其然】果然(強(qiáng)調(diào)不出所料)。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1．朗讀指導(dǎo)。

(1)聽(tīng)錄音讀課文，注意正音。(2)輕聲快速瀏覽課文，感知課文內(nèi)容。2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。明確：全文分成兩個(gè)部分。

第一部分(第1～2段)：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第二部分(第3～11段)：寫范進(jìn)中舉后的情景。

三、合作探究 生成能力 步驟三 精讀課文 深入理解 1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

明確：(1)社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。(2)個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開(kāi)始應(yīng)試，前后考過(guò)二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。)2．提問(wèn)：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？

明確：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，就意味著平步青云。范進(jìn)未中舉前窮困潦倒，受盡屈辱。中舉后，既能吐盡幾十年的苦水悶氣，又將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，功名是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

3．范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。

明確：主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看”可見(jiàn)推辭是假意。

4.作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠“打他一個(gè)嘴巴”，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

明確：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者，這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上，正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。

5．范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。明確：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開(kāi)鍋，鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才，社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣地“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致，范進(jìn)的喜瘋癲被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋癲中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

6．通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

明確： 批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。步驟四 深層探究 分析人物

1．范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？

明確：范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：先傲慢而后恭謙。中舉前后胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。

小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法，通過(guò)寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的形象躍然紙上。

2.張鄉(xiāng)紳是作者刻畫的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì)，又送銀又送房？

明確：張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢(shì)利的人。他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。

3．范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒(méi)有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙，這表現(xiàn)了什么？

明確：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或諂媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

4．胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？

明確：作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度變化，從側(cè)面揭示出范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名，最終目的就是要使自己成為被巴結(jié)、被奉承、被攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。

5．提問(wèn)：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？ 明確：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度深惡痛絕的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．課堂小結(jié)

課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。

2．拓展延伸

對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？

明確： 范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比，深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

(2)找出文中側(cè)面描寫的地方，并說(shuō)說(shuō)它的作用。

明確：一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

范進(jìn)中舉 吳敬梓 背景——中秀才，丈人“賀喜” 開(kāi)端——借盤纏，范進(jìn)遭罵 發(fā)展——斷炊煙，范進(jìn)賣雞

高潮——中舉人，喜極而瘋，丈人打人，丈人趨炎 結(jié)局——送禮物，張鄉(xiāng)紳附勢(shì)

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

通過(guò)這篇課文的教學(xué)。我覺(jué)得只有成功地喚起學(xué)生的閱讀興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)過(guò)程之中，這樣的課堂才會(huì)充滿活力，才能達(dá)到最佳的效果。“教師非謂滔滔不絕地說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)，而在于引導(dǎo)啟迪。”老師要改變角色，讓學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的。

第二篇：第22課《范進(jìn)中舉》教案部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

課題名稱

《范進(jìn)中舉》

教學(xué)目標(biāo)

1.了解吳敬梓和《儒林外史》的文化常識(shí)，掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的古今含義。

2.理清線索，把握故事情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)。

3.體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法,體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。

4.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

2、學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。

難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

一、情境導(dǎo)入：

中國(guó)有句古話：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。這句話道出了封建社會(huì)讀書人讀書的目的。千千萬(wàn)萬(wàn)的讀書人把考科舉當(dāng)作自己升官發(fā)財(cái)、光宗耀祖的敲門磚，為了中舉而神魂顛倒，范進(jìn)就是其中的一個(gè)。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)吳敬梓的小說(shuō)《范進(jìn)中舉》。

二、交流展示：

（一）走近作者及作品：

1.吳敬梓——清，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

附生平：吳出生于一個(gè)科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時(shí)曾熱中于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對(duì)人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無(wú)恥。看清了青王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會(huì)的污濁。正因?yàn)閰堑膫€(gè)人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了著名的諷刺小說(shuō)《儒林外史》。

2.《儒林外史》——是我國(guó)文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。全書故事情節(jié)雖沒(méi)有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)習(xí)氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫。

（二）速讀課文，掃清障礙（做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。

(1)自由朗讀全詞，注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字。

星宿（xiù）

齋（zhāi）公

醉xūn（醺）（醺）

lài（癩）蛤蟆

yán（閻）王

緊zuàn（攥）

帶挈（qiè）

腆（tiǎn）著

啐（cuì）

嗑（hé）

諱（huì）

兀（wù）

綰（wǎn）

軒敞（chǎng）

瘟（wēn）

桑梓（zǐ）

作揖(yī)

相(xiàng)公

行(háng)事

長(zhǎng)(zhǎng)親

拋(pāo)

嗑(kē)

亞(yà)元

解(jiè)元

錠(dìng)子

拙(zhuō)病

商酌(zhuó)

(2)解釋詞語(yǔ)或根據(jù)意思寫出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

狗血噴頭：形容罵得很兇。商酌：商量，考慮。

不省人事：指昏迷過(guò)去，失去知覺(jué)。省，知覺(jué)、明白。

唯唯連聲：連連答應(yīng)。唯唯，答應(yīng)的聲音。

體統(tǒng)：規(guī)矩。

見(jiàn)教：指教。

盤費(fèi)：旅費(fèi)

敘功：評(píng)功

何消：不必，不用

些須：很少

三、精講點(diǎn)撥：

1.朗讀課文，整體把握內(nèi)容

（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事情節(jié)。

范進(jìn)中舉，作者著意描寫范進(jìn)中舉前后的不同遭遇。

（2）圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分？

中舉前中舉后

（3）速讀課文，給課文分段并歸納段意。

第一部分（l～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

第一層（1段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，丈人胡屠戶前來(lái)賀喜。

第二層（2段）：寫范進(jìn)向胡屠戶借盤纏應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。

第二部分（3～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。

第一層（3～5段）：寫范進(jìn)中舉后喜極而瘋。

第二層（6～10段）：寫胡屠戶治瘋。

第三層（11～結(jié)束）：張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)。

2.析范進(jìn)：

（1）課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程？討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。

第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動(dòng)作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)。語(yǔ)言描寫中“嗷’寫出驚喜過(guò)望的心情。“好了”幾十年追求功名，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來(lái)。

第二層寫瘋跑。用“爬將起來(lái)”“拍著手大笑”“飛跑”這些動(dòng)作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁。用重復(fù)的語(yǔ)言，寫狂喜的心情。

第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳踹在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)

烈的諷刺意味。

第四層寫瘋走集上。“拍著笑著”的動(dòng)作描寫，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。

（2）根據(jù)范進(jìn)的言行，說(shuō)說(shuō)范進(jìn)對(duì)待科舉的態(tài)度。概括范進(jìn)這一形象的特點(diǎn)。

范進(jìn)形象：猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)。

（3）范進(jìn)形象的典型性、典型意義。

思考：范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋，在當(dāng)時(shí)類似的狀況并非僅有，課文中哪里透露這一社會(huì)狀況？

明確：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見(jiàn)他見(jiàn)過(guò)類似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型意義所在，從范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。這類人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。作者對(duì)之的態(tài)度也是顯而易見(jiàn)的，作家借一個(gè)報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，表現(xiàn)作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作家痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。

（4）本文是怎樣通過(guò)眾人對(duì)范進(jìn)中舉前后的不同表現(xiàn)，來(lái)揭露封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒的？

中舉前

中舉后

范進(jìn)——貧窮潦倒

財(cái)源滾滾

胡屠戶——訓(xùn)罵

恭維

鄉(xiāng)鄰——不理會(huì)

送酒肉

張鄉(xiāng)紳——不識(shí)范進(jìn)

送銀送房

對(duì)比寫法——揭露封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒

（5）范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇？結(jié)合課文的具體描寫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2.其他人物形象

（1）胡屠戶：欺貧愛(ài)富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）；阿諛?lè)畛校呇赘絼?shì)（后）的市儈形象。

（2）張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過(guò)知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

（3）眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧攀富，前倨后恭，說(shuō)明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，從他們身上足見(jiàn)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

3.刻畫人物手法

（1）以人物自己的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。如范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。

（2）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。如范進(jìn)喜瘋的過(guò)程。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人等。結(jié)合習(xí)題五。

（3）運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋，運(yùn)用了夸張的手法，但并不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)雖不是普遍現(xiàn)象，卻也“會(huì)有實(shí)情”的，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。對(duì)比手法主要用于描寫胡屠戶這個(gè)人物，鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭，欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。

四、拓展延伸：

范進(jìn)耗費(fèi)一生用于科舉，你認(rèn)為值得嗎？當(dāng)今部分人認(rèn)為讀書無(wú)用輟學(xué)打工，你認(rèn)為對(duì)嗎？

五、課堂小結(jié)：

課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

（見(jiàn)下頁(yè)）

板書設(shè)計(jì)

第三篇：第22課．《范進(jìn)中舉》學(xué)案2020－2021學(xué)年部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

學(xué)科

語(yǔ)文

年級(jí)/冊(cè)

九年級(jí)（上）

教材版本

統(tǒng)編版

課題名稱

第六單元《范進(jìn)中舉》

教學(xué)目標(biāo)

諷刺藝術(shù)

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析

欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象中的諷刺藝術(shù)。

難點(diǎn)分析

作品中讓學(xué)生直接感知諷刺藝術(shù)對(duì)于九年級(jí)大多數(shù)學(xué)生有些難度，因?yàn)檫@高于他們賞析的能力范疇。

教學(xué)方法

1.通過(guò)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。

2.通過(guò)了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

一、出示《儒林外史》的圖片。

（吳敬梓

清代、范進(jìn)中舉、周進(jìn)

張鄉(xiāng)紳

王冕

嚴(yán)監(jiān)生……、封建科舉制度、腐儒、進(jìn)步士人、諷刺藝術(shù)）

知識(shí)講解

（難點(diǎn)突破）

二、作品簡(jiǎn)析

《儒林外史》整本書特點(diǎn)

1.沒(méi)有一線到底的人物和情節(jié)，這回的主要人物到下一回就退居次要。

雖云長(zhǎng)篇，頗同短制。

——魯迅

2.以同一主題貫串全書。

以反對(duì)科舉制度、封建禮教為主干，運(yùn)用自如地安排各類人物和故事。

3.高超的諷刺藝術(shù)。

對(duì)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)進(jìn)行全面分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括的是中國(guó)文化革命的主將魯迅

三、《儒林外史》的諷刺藝術(shù)——以范進(jìn)中舉為例

1、故事梗概：（請(qǐng)學(xué)生概括）

范進(jìn)原先是一個(gè)窮書生，遭到了街坊四鄰以及自己老丈人胡屠戶的譏笑嘲諷。為了考取功名不惜讓自己的妻子母親餓著肚子，終于，在范進(jìn)的努力下考到了舉人，讓大家刮目相看，但是因?yàn)椴幌嘈胚@個(gè)令人興奮的消息，竟然神經(jīng)錯(cuò)亂瘋了起來(lái)，最終被胡屠戶一巴掌打醒，恢復(fù)正常。

2、諷刺手法的運(yùn)用

（1）對(duì)比諷刺：

如胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度的對(duì)比。

稱呼不同。中舉前稱他為“現(xiàn)世寶”、“癩蛤蟆”，中舉后稱他為“賢婿老爺”、“天上的文曲星”

外貌的描述不同。中舉前說(shuō)他“尖嘴猴腮，不三不四”，中舉后夸他“才學(xué)高，品貌好”

賀禮不同。中舉前是“一副大腸和一瓶酒”，中舉后是“七八斤肉，四五千錢”；

離開(kāi)范進(jìn)家的動(dòng)作神態(tài)不同。中舉前離開(kāi)時(shí)是“橫批了衣裳，腆著肚子去了”，中舉后離開(kāi)時(shí)是“千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑咪咪地去了”。

通過(guò)對(duì)比，使他的前倨后恭、嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、庸俗自私的典型市儈形象躍然紙上。

還有眾鄉(xiāng)鄰的對(duì)比：范進(jìn)中舉前對(duì)范家揭不開(kāi)鍋，在死亡線上掙扎而不聞不問(wèn)，范進(jìn)中舉后趕緊送酒送肉，搬桌拿椅。作者對(duì)他們嫌貧愛(ài)富的心態(tài)，進(jìn)行了強(qiáng)烈的諷刺。對(duì)比之中寫出人性淡薄和世態(tài)炎涼，極富諷刺意味。

（2）夸張諷刺：

當(dāng)范進(jìn)面對(duì)突如其來(lái)、從天而降的大喜時(shí)，他那顆因飽經(jīng)辛酸折磨而變得麻木的心靈，承受不住這強(qiáng)烈的刺激。于是，“看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫！好了！我中了！’說(shuō)著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：‘噫！好了！我中了！’笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑。”作者從范進(jìn)幾十年的辛酸悲苦來(lái)寫這極度興奮的一瞬，把看似荒唐的現(xiàn)象表現(xiàn)得如此合乎生活的邏輯，將當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“科舉”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂，乃至發(fā)瘋這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)加以夸張的描寫，從而達(dá)到了尖銳的諷刺效果。

（3）細(xì)節(jié)描寫：

文章在寫范進(jìn)中舉后胡屠戶被眾人要求打范進(jìn)一巴掌，打好后“胡屠戶站在一邊，不覺(jué)那只手隱隱的疼將起來(lái)”他是自己覺(jué)得“疼”，完全是心理原因的“疼”；再寫他“自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)”，發(fā)現(xiàn)巴掌彎不過(guò)來(lái)，更令人捧腹了。后面還記錄了他的心理活動(dòng)，覺(jué)得是“文曲星”打不得，“菩薩計(jì)較起來(lái)”，當(dāng)他這樣想，就覺(jué)得“更疼得狠了”。后面他還向郎中要了膏藥貼著。這里的細(xì)節(jié)將胡屠戶在范進(jìn)中舉后內(nèi)心的偏離都表現(xiàn)出來(lái)了，曾經(jīng)把范進(jìn)罵得狗血淋頭的人，現(xiàn)在還心里有害怕了，認(rèn)為自己打不得范進(jìn)。這全是因?yàn)橹信e啊，真是諷刺。

范進(jìn)中舉后，給胡屠戶錢，當(dāng)時(shí)范進(jìn)遞給胡屠戶銀子，胡屠戶假裝客氣，要還給范進(jìn)銀子。只見(jiàn)他把銀子攥在手里緊緊的，慢慢地把拳頭舒過(guò)來(lái)道：“這個(gè)，你且收著；我原是賀你的，怎好又拿了回去？”當(dāng)范進(jìn)表示推辭后，“屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”。看來(lái)，這胡屠戶并不是真心要還給范進(jìn)銀子，這里把胡屠戶的貪婪表現(xiàn)得淋漓盡致。他假客氣、真貪財(cái)?shù)淖炷樉涂坍嫷梦┟钗┬ち恕?/p>

課堂練習(xí)

（難點(diǎn)鞏固）

同學(xué)們跟著老師一起來(lái)讀一讀范進(jìn)中舉后的這一段，體會(huì)一下這諷刺意味。這些反映了什么？

明確：反映了當(dāng)時(shí)對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)，對(duì)無(wú)錢無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情的世風(fēng)。

小結(jié)

作品以范進(jìn)中舉前后為中心展開(kāi)故事情節(jié)，把各種人物搬到生活的舞臺(tái)上，調(diào)動(dòng)諷刺藝術(shù)的各種手段，讓一幕幕精彩場(chǎng)面展現(xiàn)在觀眾面前，尤其是通過(guò)范進(jìn)和胡屠戶這兩個(gè)典型形象的塑造，無(wú)情地抨擊了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的精神摧殘和對(duì)人們思想的腐蝕，活現(xiàn)出某些人物的卑污靈魂，譴責(zé)了追求功名富貴的骯臟思想和封建社會(huì)的丑惡的道德風(fēng)尚。

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文范進(jìn)中舉

《范進(jìn)中舉》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力

1．《儒林外史》的介紹。

2．諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對(duì)比、寫實(shí)。方法過(guò)程

1．欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。2．比較閱讀的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀

了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。

體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對(duì)該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 1．重點(diǎn)

(1)個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。

(2)對(duì)比、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。2．難點(diǎn)

舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。3．疑點(diǎn)

同是讀書人，范進(jìn)與孔乙已有何不同? 4．解決辦法

重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 錄音機(jī)、投影儀

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．查找資料，談對(duì)吳敬梓和《儒林外史》的了解。2．教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。

(1)從范進(jìn)中舉前后社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。(3)胡屠戶形象分析。

(4)對(duì)比、夸張、直接寫實(shí)的諷刺手法。

3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。

4．范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點(diǎn)撥，歸納。

七、教學(xué)步驟 第一課時(shí)(一)明確目標(biāo)

1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2．從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。

(二)整體感知

《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品，所以在一開(kāi)始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí)。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。

(三)教學(xué)過(guò)程

1．作家、作品簡(jiǎn)介

吳敬梓，出身于一個(gè)世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》。

“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。

2．聽(tīng)課文范讀錄音，要求

(1)讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋。

(2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。3．范進(jìn)形象分析(1)中舉前

學(xué)生默讀第1、2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么? 明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。

(2)中舉后 投影，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫面，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說(shuō)明了什么。

明確：范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

學(xué)生讀第5至12段，[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說(shuō)明了什么?范進(jìn)對(duì)胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說(shuō)明了什么? 明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見(jiàn)范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ)，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面。

從中舉之后看，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。

4．學(xué)生完成課后練習(xí)

二、課后練習(xí)五第2小題。(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)分析，我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀書人的毒害。孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過(guò)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題。

(五)布置作業(yè)

1．朗讀課文對(duì)胡屠戶描寫部分，體會(huì)人物性格。2．課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。第二課時(shí)(一)明確目標(biāo)

1．胡屠戶形象分析。

2．對(duì)比、夸張、寫實(shí)的諷刺手法。

3．范進(jìn)與孔乙己形象比較。

4．《儒林外史》精彩片斷閱讀。

(二)整體感知

本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn)，以胡屠戶的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容，范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì)，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。

(三)教學(xué)過(guò)程

1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。

本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫實(shí)等。[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。明確：主要用了對(duì)比、夸張和直接寫實(shí)三種。(1)對(duì)比 胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。對(duì)范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。

對(duì)范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高，品貌又好” 賀禮 “一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢。”

動(dòng)作。“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”

通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。(2)夸張

胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)。”眾人回家時(shí)，“屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。”

這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。(3)直接寫實(shí)

學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。

這里胡屠戶的動(dòng)作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。

通過(guò)對(duì)比、夸張、寫實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象，他欺貧愛(ài)富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私。

學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀。2．學(xué)生討論，比較范進(jìn)與孔乙己形象。

教師提示：可以從人物性格，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。

范進(jìn)逆來(lái)順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、孤芳自賞；范進(jìn)世故虛偽，孔乙己迂腐善良；范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級(jí)，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒(méi)考上，最后被打折了腿死路一條；范進(jìn)中舉后，周圍人巴結(jié)奉承，送錢送銀子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因?yàn)樗妨司棋X。

作者的態(tài)度：吳敬梓對(duì)范進(jìn)以批判為主，魯迅對(duì)孔乙已有批判，也有同情。3．學(xué)生完成課后練習(xí)三。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本文與《孔乙己》相比，是通過(guò)一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的世態(tài)。作者用了對(duì)比、夸張、直接寫實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫、諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。

比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個(gè)性。同樣，除了范進(jìn)與孔乙己，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。

學(xué)生以小組為單位，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論。

示例1 第四回寫到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時(shí)，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時(shí)，卻見(jiàn)范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無(wú)遺，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。

示例2 第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，恐費(fèi)了油”

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《范進(jìn)中舉》教學(xué)反思

吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，我和學(xué)生在課堂上就范進(jìn)這一人物進(jìn)行了討論：

范進(jìn)正是封建時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子的典型——科舉制度的殉道者。作者生動(dòng)地刻畫了這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的殉道者典型形象。范進(jìn)將自己20到54歲的青春都押在了科舉這座“獨(dú)木橋”上！一旦中舉，34年的折磨摧殘，34年的忍辱偷生，34年的辛酸，都在“瘋”中爆發(fā)出來(lái)。課文通過(guò)范進(jìn)由屢試不第到一朝中舉后的不同境況、際遇、表現(xiàn)，深刻地揭示了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，同時(shí)生動(dòng)地刻畫封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，我通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)并配以范進(jìn)發(fā)瘋的畫面和聲頻資料引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)空間。由于學(xué)生對(duì)封建科舉制度了解甚少，對(duì)理解范進(jìn)的人物形象有一定的影響，因此，我設(shè)計(jì)了“知識(shí)鏈接”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中獲得對(duì)范進(jìn)生活的社會(huì)背景的感性認(rèn)識(shí)。

在課堂教學(xué)中，為了更好地突破重難點(diǎn)，考慮到教材特點(diǎn)及學(xué)生需要，在文章的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵處，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入角色，激活他們的想象力，進(jìn)行藝術(shù)的補(bǔ)白和藝術(shù)的再創(chuàng)造，使文章在更高意義上充實(shí)、升華。

如賞讀第五段時(shí)，我這樣來(lái)引領(lǐng)學(xué)生閱讀：“中舉了，就可以‘春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花’；中舉了，也就有插花游街、馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)、袍笏加身的榮耀”。讓我們?cè)谙矐c的樂(lè)曲中去感受的范進(jìn)中舉后的形象吧！播放民樂(lè)喜洋洋，學(xué)生配樂(lè)朗讀。學(xué)生在音樂(lè)與文字的碰撞與對(duì)比中不僅體會(huì)到諷刺藝術(shù)的魅力，也達(dá)到了情感的共振，收到了“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”的藝術(shù)效果。

“課堂提問(wèn)”是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀、思考、積極主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智能的重要教學(xué)手段。如何有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的突破點(diǎn)，是課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的核心所在。根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，我首先引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)角度賞析（賞析內(nèi)容、賞析層次、賞析描寫方式、賞析個(gè)性化的語(yǔ)言）。然后緊抓個(gè)性化語(yǔ)言中的一個(gè)“好”字，以“好”為主線，通過(guò)“讀、思、議、究”把前后情節(jié)（中舉前、中舉時(shí)、中舉后）貫穿起來(lái)，了解范進(jìn)中舉前后的不同境況，體會(huì)對(duì)比的寫作手法。透過(guò)表面的“好”使學(xué)生深入了解作品的內(nèi)涵，感受世態(tài)炎涼的社會(huì)，揭露科舉制度的罪惡，從而揭示小說(shuō)的主題。抓住“噫！好了！我中了！”“噫！好！我中了！”兩個(gè)句子不同思想感情及內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行分析，通過(guò)品讀觸及人物內(nèi)心世界。并從中體會(huì)范進(jìn)發(fā)瘋的原因，感知范進(jìn)的利祿熏心的人物形象，并學(xué)習(xí)小說(shuō)刻畫人物的方法。

結(jié)尾是一堂課的“終曲”，為了讓學(xué)生回顧與升華所學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的渴求心理。為了達(dá)到“一曲彈罷，繞梁三日不絕”的課堂教學(xué)境界。我用以下結(jié)語(yǔ)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：“范進(jìn)中舉了，在眾人攀附和名流認(rèn)可中，他獲得了精神與物質(zhì)上的莫大滿足；范進(jìn)又瘋了，社會(huì)地位與身份的變化，膨脹了他早已根深蒂固的人生欲望。封建科舉制度就這樣使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達(dá)。就這樣毒化著整個(gè)社會(huì)，扭曲著人的靈魂。我們仿佛看到在順應(yīng)與抗掙中掙扎著的范進(jìn)，正在他夢(mèng)寐以求的仕途上艱難地走著，走得那么癡迷，走得那么沉重”。

只要我們精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，給學(xué)生留出想象和創(chuàng)造的余地，課堂就會(huì)煥發(fā)出春天般的活力，希望通過(guò)交流與探索，能有更大的收獲和提高。