第三單元

教材分析

單元教學總覽

1.單元概覽

本單元圍繞“伙伴”這個主題編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》3

篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩。這些課文從不同的角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現，道理不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細細體味。

2.單元重點

（1）

聯系上下文了解詞語的意思，《樹和喜鵲》中以泡泡的形式提出來。教學時需要把握：

體現學習過程，引導學生用聯系上下文的方法知道詞語的意思；遷移學習方法，貫穿于整個單元課文的學習中，可在前一篇《小公雞和小鴨子》中做適當鋪墊，在后一篇《怎么都快樂》中運用這種方法了解相關詞語的意思。

學情分析

（2）

積累和運用詞語。在《小公雞和小鴨子》中要引導學生體會加上描述動作情狀的詞語

使句子更生動形象，需要通過朗讀來感受，避免進行理性分析；《樹和喜鵲》中要引

導學生積累意思相對的詞語和AABB

式結構的詞語；《怎么都快樂》中則要在積累“跳繩，講故事”等動賓短語的基礎上再拓展積累這類詞語，并引導學生建立初步的歸類意識。

一年級學生只有七、八歲，但通過前期的學習，學生已經具備了一定的識字寫字能力，朗讀水平也有了一定提高，大部分學生能夠正確流利地朗讀課文，能夠利用插圖來理解課文。但是學生的理解仍然以具體形象思維為主，對有些生

分類

內容

課時

課文

5.小公雞和小鴨子

6.樹和喜鵲

7.怎么都快樂

口語交際

請你幫個忙

語文園地

查字典

日積月累

和大人一起讀

合計

課時安排

難詞語的理解不到位，仍需要教師的指點。

教法建議

課文朗讀要重點練習讀好角色的對話、讀出兒童詩的情趣。“讀好人物的對話”具體落實在《小公雞和小鴨子》中，課文第3

段以小公雞和小鴨子的對話構成段落，要根據具體的情境引導學生進行角色體驗，讀出不同角色說話的語氣。在《怎么都快樂》中要指導學生體會兒童詩的情趣，引導學生聯系自己的生活實際想象體會，讀出自己的感受。

第三單元

基礎知識必記

一、易讀錯的字

捉（zhuō）蟲子

直（zhí）接

不行（xínɡ）

不信（xìn）

跟（ɡēn）著

身（shēn）邊

只（zhǐ）有

種（zhònɡ）樹

招（zhāo）呼

怎（zěn）么

跳繩(shénɡ）

運（yùn）動

二、易寫錯的字

他：左邊是“亻”，不要寫成“女”。

哥：上部的最后一筆沒有鉤。

單：最后一筆是豎，注意不要寫錯。

樂：第一筆是平撇，第二筆豎短折長。

玩：左邊最后一筆是提。

當：“”的筆順是“短豎、點、撇”。

三、會寫的詞語

他們

草地

河水

聽說

也許

哥哥

單一

居住

招呼

快樂

玩具

很多

當時

音樂

講話

行走

許久

四、形近字

五、多音字

只

背

種

都

樂

得

六、近義詞

許多—很多

看見—看到

偷偷—暗暗

飛快—迅速

鳥窩—鳥巢

孤單—孤獨

鄰居—街坊

招呼—召喚

快樂—高興

獨自—單獨

當然—固然

輪流—輪番

游戲—玩耍

七、反義詞

許多—極少

捉—放

從前—后來

孤單—熱鬧

好多—極少

快樂—悲傷

獨自—結伴

運動—靜止

八、詞語搭配

1.量詞搭配

一（只）喜鵲

一（棵）樹

一（個）鳥窩

2.形容詞搭配

（飛快）地游

3.動詞搭配

（踢）毽子

（甩）繩子

（坐）蹺蹺板

（看）書

（畫）畫

（下）象棋

（打）羽毛球

（跳）繩

（搭）積木

（講）故事

（聽）音樂

（拔）河

九、詞語積累

1.ABB

式詞語：靜悄悄

2.AABB

式詞語：嘰嘰喳喳

安安靜靜

十、佳句積累

1.樹很快樂，喜鵲也很快樂。

2.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

十一、考點提示

1.《小公雞和小鴨子》課后“讀一讀，比一比”經常以補充句子或仿寫句子的形式考查。

2.《樹和喜鵲》中“嘰嘰喳喳、安安靜靜”經常以仿寫詞語的形式考查。

3.《怎么都快樂》中的動詞經常以填空或連線的形式考查。

4.語文園地中的查字典經常以查字典填空的形式考查。

5.《贈汪倫》經常以填空的形式考查。