搭石

教學實錄

教學目標：

1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握多音字“間”，理解“無名、汛期”等詞語。

2.快速閱讀課文。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重點：

從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。

教學難點：學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學準備：課件

教學過程：

師：同學們好，同學們好。

生：老師好。

師：有點兒緊張啦，但更加有幸的是我今天站在了這里，見到了咱們中小四（5）班的同學們，很高興見到你們，同學們你們高興嗎？

生：高興。

師：都說從心底發出的，真誠的聲音是響亮的，你們高興嗎？

生：高興！

師：那作為廈門的小主人，你們能不能敬敬地主之誼，給徐老師介紹介紹廈門有沒有什么好吃的好玩兒的，行嗎？

生：廈門有很高的古建筑。

師：特別多的是鼓浪嶼的形狀是嗎？哎呀，謝謝謝謝。

生：廈門的觀音山很好玩。

師：你去過嗎？哎呦，謝謝，你去過嗎？還有嗎？

生：還有花園，說的也是鼓浪嶼，生：廈門有

師：也是在鼓浪嶼吧。告訴我說鼓浪嶼特別特別漂亮，到廈門一定要去看看，可是小時候我聽過和鼓浪嶼有關的歌，有沒有同學會唱？

生唱：鼓浪嶼四周海茫茫，海水鼓起波浪太棒了，鼓浪嶼，還有嗎

生：還有白鷺洲，師：很好吃的海鮮廈門還有很多海鮮很好吃。

生：還有最近幾年開放的羅漢山

師：你是不是歡迎老師都來看看啊？

掌聲送給他

生：還有

師：你去過嗎？有什么可以說說

生：好玩的可以親近大自然。

師：哦，可以親近大自然。再請你

生：鬼屋不要去。如果想去的話，師：都到鬼屋去了，請你說一說

生：廈門有很多特色小吃，你可以從頭吃到尾，師：哎呀，說到吃的，真讓人流口水，其實啊，廈門有很多好吃的，好玩的。說到這，徐老師特別想給大家介紹介紹，我的家鄉，行嗎？

生：行。

師：穿過黃河，穿城而過，巍巍雄山，管放兩岸，這就是我家鄉甘肅蘭州，作為土生土長的蘭州人，對于黃河的眷戀自然深深地印在我的心里，時常行走在黃河岸邊，最吸引我的卻是那一塊又一塊奇特的石頭，你們看，這就是一塊黃河奇石。人們喜歡他，就是因為從這一塊普通的石頭上能看到別樣的風景，這塊石頭的名字叫做重巒疊嶂。再看，秋風瑟瑟，層林盡染，這塊石頭有個特別美麗的名字。讀讀他的名字，再響亮地讀讀：

師：還有那，波濤滾滾，奔流而下，這就是

生：源源流淌

師：真好，同學們，其實，黃河流域其實是黃河特有的瑰寶，母親河賦予他渾然天成的美，同學們，歡迎大家到甘肅蘭州來做客，到時候，老師請大家到雙門奇石館，好好地去欣賞欣賞好嗎？

生：好！

[上課開始

師：鈴聲響了，我們開始上課。上課，同學們好!

生：老師好！

師：請坐！今天我們將跟隨劉章爺爺一起去欣賞他美麗的家鄉。一起去走走他家鄉的生：搭石

師：請同學們和老師一起寫課題。來齊讀課題

生：搭石

師：真的是石頭啊，讀得都冷冰冰的。但是老師相信學過課文之后，你們會對搭石有更深的了解。現在請同學們打開書，翻到103頁，自由地朗讀課文，聽清楚讀文要求：1、讀準字音、讀好詞語，這篇課文有很多四字詞語，遇到的時候請把它畫出來。2、讀通句子，遇到難句、長句以及自己喜歡的句子，都可以多讀幾遍。3、讀完以后想一想，這篇課文主要講了什么？聽清楚了嗎？

生：聽清楚了。

師：好，開始吧。自由地讀課文，聲音放出來。

師：讀完的同學，還可以考慮考慮，徐老師剛才提出的問題

師：都讀完了，好。對于四年級的同學，對于課文初讀需要有一個大致的了解，問問大家：這篇課文主要寫了什么？請你試試。

生：這篇課文主要寫了，作者的家鄉，人們都在小溪里采搭石，讓人們容易行走。

師：有這方面內容，但還不夠完整。來

生：寫了家鄉人民團結友愛的美好事情。

師：哎呀，看來你已經走到課文深處了，請坐。

生：這篇課文主要寫了家鄉無私奉獻的精神。

師：是課文的情感，但主要寫了什么？

生：這篇課文主要寫了家鄉人民由搭石所發生的一切。

師：是的，課文不但寫了秋涼以后，家鄉的人民要擺搭石，而且還講了在搭石上所發生的事情。所以了解了課文的大致內容，徐老師還要看看，這篇課文的字音，是不是都讀準了。你們看？屏幕上的三個詞語誰能讀好?

生：第一個詞語是間隔。

師：直接讀。

生：背而行，一行人。

師：都讀對了，請坐下，再請你試試。

生：間隔，想背而行，一行人。

師：做了，這三個詞語有什么特點？

生：里面都有多音字。

師：沒錯。都有多音字，能不能用另外一個音組個詞語？第一個，請你來。

生：

jiàn

還可以讀成jiān。空間

師：正確第二個字，第二個字，請你來說。

生：相背而行的bèi，還讀bēi，背書包。

師：正確，第三個有點兒難度。放到句子里你還能讀好嗎？

生：他的作業每一行都寫得工整。一行人在走搭石的時候，動作是那么協調有序。

師：都讀準了，但加了一個字兒，一行人走搭石。同學們一行，一行人。一行指我寫我的作業，操場上，咱們站隊的時候，那一排一排也可以說是

生：一行人。

師：沒錯。那一行人指的是，一同去做什么。家鄉人一同去做什么呀？

生：走搭石。

師：沒錯兒。

師：行走在搭石上，所以這里讀

生：一行人。

師：來，前面的同學讀讀這個句子。預備齊！

生：他的作業每一行都寫得工整。一行人在走搭石的時候，動作是那么協調有序。

師：一行人在走搭石的時候，動作是那么協調有序。記住是行，同學們，這篇課文當中還有很多的四字詞語呢，你們畫出來了嘛？

生：畫出來了。

師：交流下，你都畫出了哪些？請你說，他說的時候，請其他同學仔細聽，看看還有沒有沒說到的，待會兒請你來補充。

生：常年不斷、山洪暴發、溪水猛漲、來來去去、天氣漸暖、清波漾漾、人影綽綽、招手示意、相背而行。

師：哎呀，真是厲害，一下子說了這么多。還有嗎？

生：還有脫鞋綰褲

師：是，這個不難發現，還有

生：還有協調有序、理所當然。

師：是。這兩個詞很難，被你找到了，我們課文當中還有呢.生：招手示意。

師：這個詞說過了。

生：同學了一下子找出了這么多的四字詞語，別說，這篇課文這樣的詞語還真不少。你們都讀準了嘛？檢測一下，第一行，請你來讀

生：山洪暴發、溪水猛漲、脫鞋綰褲、師：第一行都讀對了，第二行，來請你。

生：協調有序、清波漾漾、人影綽綽

師：沒錯，字正腔圓。第三行，請你來

生：招手示意、相背而行、理所當然

師：都讀對了。同學們看，四字詞語在詞語王國當中是個特殊的家庭，就四個字卻表達著豐富的內涵，讀好了四字詞語，讀好課文也就不難了。所以這節課就讓這些四字詞語帶領我們走進課文的學習。我們按照作者的寫作順序依次來交流。請你讀好這些詞

生：山洪暴發、溪水猛漲

師：讀準了，可是這是山洪啊，而且是爆發，怎樣讀出他的氣勢來。

生：山洪暴發、溪水猛漲

師：有點兒意思了。再請個同學試試。

生：山洪暴發、溪水猛漲

師：咱們這樣吧。全們班的男子漢一起讀讀這兩個詞語，讓我們來聽聽山洪來襲的景象。來，預備起。

生：山洪暴發、溪水猛漲。

師：哎呀，瞧瞧就八個字，卻給描繪了一幅洪水來襲的景象。這就是四字詞語的魅力。同學們再看這兩個詞語。紅色的是生字，需要我們會寫。你仔細看看，餒個字兒比較難寫，需要給同學們提個醒兒。

生：我覺得暴的下面不是個水

師：恩，謝謝你的提醒。沒錯，咱們來看看這個暴字。暴的下面是水病體，因為字形像水，而且他放在合體字的下面。所以人們常稱他為像水底。讀讀像水底。既然這個字不好寫，咱們一起來寫一寫這個字。

師：上下結構，上面是個

生：日

師：要把他寫得

生：扁一點兒

師：下邊由兩部分組成。一撇一捺要寫得稍微，長一點兒，最下邊是一個，沒錯，像水底。注意，注意筆順點、提、撇、點。同學們眼學千遍，不如握筆一遍。現在請同學們拿出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確，還要寫漂亮，有同學寫字姿勢非常得好，坐得非常地端正。恩，有同學已經寫好了，我們來看看。就看，字的大小是非常合適的，像生字洪和猛，像洪右邊的共寫得不夠漂亮。再看看暴，剛才徐老師強調過的，一撇一捺，寫得稍微有點兒短了，可以把它寫得長一丁點兒，整體來說，還是不錯的。注意到了字的間架結構。同桌之間也可以互相看看，評價一下，取長補短嘛。相互看一看。

師：還沒有寫好的同學，下了課，好好地練練，真正地做到，寫正確寫漂亮。同學們，這兩個詞語不僅會讀了，而且會寫了，感覺就又不一樣

了。放到句子當中，肯定也能讀好，來，全班一起來，每年汛期，起

生：每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲子。

師：原來山洪過后，人們出工就必須

生：脫鞋綰褲

師：收工就必須

生：脫鞋綰褲

師：趕集必須

生：脫鞋綰褲

師：訪友必須

生：脫鞋綰褲

師：來來去去都必須

生：脫鞋綰褲子

師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？

生：如果沒有搭石，人們從溪水上過去會非常地困難。

師：是啊、還有嗎

生：家家人對搭石的美好期待

師：在脫鞋綰褲這個地方，我們感受到家鄉人在過小溪的時候，特別特別地

生：不方便，師：是啊，這是在汛期，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們過小溪，這就可以

生：走搭石

師：沒錯，那時候，家鄉的人都可以

生：走搭石

師：出工可以

生：走搭石

師：收工也可以

生：走搭石

師：訪友也可以

生：走搭石

師：趕集更可以

生：走搭石

師：來來去去都可以

生：走搭石

師：你又體會到什么？

生：家鄉的人們非常需要搭石，搭石給家鄉的人們帶來了方便。

師：是的，搭石在家鄉人的生活當中很重要。同學們，一個脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會，多好啊，就這樣讀，就這樣品。

師：我們接著來看

生：協調有序

師：什么樣的動作才是協調有序呢？

生：一個跟著一個就叫做協調有序。

師：有這個意思，還有嗎？

生：差不多是同手同腳

師：差不多同手同腳就叫協調有序啊。

生：就像踩著搭石一樣，方正的隊伍。

師：哦，就是有平整方正的隊伍。

生：就是在同一個時間做同一樣的事情

師：大家都做一樣的事情。

生：沒有商量

師：哦，沒有商量就這樣做

生：其實大家都說到了，很整齊，有規律，有瞬順序地走，就是協調有序。

師：課文又是如何來描述協調有序的？找一找。

生：前面的人抬起腳來，后面的人緊跟上去。

師：不要加字，來，再讀一次。

生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。

師：找到了嗎？

生：找到了。

師：讓我們配合地讀一讀.前面的抬起腳來

生：后面的緊跟上去。

師：前面的抬起腳來

生：后面的緊跟上去。

師：前面的,抬起腳來

生：后面的緊跟上去。

師：配合得多好啊！這就是

生：協調有序

師：這段話中還有兩個四字詞語。找到了嗎？

生：分別是清波漾漾、人影綽綽。

師：這兩個詞語是疊詞，要讀出他的韻味、節奏。先自己練著，讀讀這兩個詞。節奏，還要有韻味，請你試試。

生：清波漾漾、人影綽綽。

師：準了，來

生：清波漾漾、人影綽綽。

師：看到了畫面，但還不夠清晰。

生：清波漾漾、人影綽綽。

師：哦，有點兒味道了。哦，請試試。

生：清波漾漾、人影綽綽。

師：哎呀，說說聽著這個詞的時候，你眼前好像看到了怎樣的畫面？

生：水面很清澈，像一面別樣的大鏡子。

師：想象畫面你就知道了清波漾漾的意思，人影綽綽理解嗎？試著說說。

生：人的影子倒映在水里。

師：是的，人的影子，綽在字典里有2種解釋。一是寬裕，二是舒緩、柔美。在這個句子中，你會選

生：第二個。

師：來讀讀這兩個詞語，讀出舒緩、柔美的感覺，預備起

生：清波漾漾、人影綽綽。

師：你想象畫面，清澈的水波在緩緩地流淌，水波舒緩而、來想著畫面，讀這兩個詞語。

生：清波漾漾、人影綽綽。

師：同學們，文章因為這些四字詞語又貼上了一份韻味美。現在把他們放回到句子中，請你們練讀這段話。

生：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏原的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾、人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：誰愿意單獨來讀給大家聽？

生：（配樂）每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾、人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：誰還愿意來試試？來

生：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾、人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：謝謝，我就仿佛看到了畫一樣，身臨其境。同學們我們就和著這樣的音樂，美美地讀讀這段話。：每當上工、下工齊

生：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾、人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：畫一般的美感，這幅畫一定是清新淡雅的水彩畫。聽著同學們的朗讀，徐老師的眼前就真的出現了這樣的畫面：同學們，這就是劉章爺爺的家鄉，河北省興隆縣上莊村，看著聽著你能想到什么？

生：鳥語花香

師：有

生：清波漾漾、人影綽綽

師：是的，剛剛學過

生：五彩繽紛

師：有

生：草翠花開

師：是

生：柳綠花紅

師：美

生：古色古香

師：多好的詞語啊！還有

生：百花齊放

師：好

生：青山綠水

生：泉水叮咚

師：你連聲音都能聽到

生：綠樹成蔭

師：同學們，咱們一下子學了這么多的四字詞語，真讓人陶醉。家鄉的這些風景，用一個字來形容，那就是

生：美

師：同學們，那你們現在能不能用自己的語言來描繪一下自己家鄉的風景。用上積累的四字詞語，讓咱們的表達更生動。

生：一個農家小院門前，一個大叔叔在清波漾漾的溪水里，排放著一塊塊搭石。

師：擺放著。

生：讓人們更容易走過去。每當上工、下工一群人走搭石，動作是多么協調有序，鳥兒嘰嘰地叫著，泉水叮咚，仿佛在為勤勞的人們演奏一曲樂曲。

師：掌聲送給她吧。剛剛學過的詞都用在了她的表達當中，那個詞怎么說的，學了就要用。再請你說說

生：這就是我的家鄉，有一個叔叔在水里排著搭石，讓人們走得過去，每當這些人在趕集訪友的時候，都要走過搭石。那里泉水叮咚，很漂亮。

師：也用了很多四字詞語，最后一次機會，來

生：我的家鄉，那里擺放著搭石，人們上工、下工、走親訪友的時候，都要從搭石上踏過。人們是多么需要搭石啊!

師：也是想到了說到了自己的家鄉，那里遠遠望去

生：云霧繚繞

師：用一個詞表達自己的心境，言簡意賅，同學們，這就是我們的家鄉，那里有連綿起伏的山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有剛才我們看到的淳樸的家鄉人民。說的真好，就請你再讀讀，下面的兩個詞語。

生：招手示意、相背而行、理所當然

師：一連讀了三個，招收示意、相背而行特別好理解，來同學們，給老師做個招手示意的動作。來，左邊兩組的同學分別向右邊兩組的同學招手示意。相背而行，你們用動作告訴老師，你們已經理解了這個詞語的意思。那理所當然呢，能不能做個動作，又該怎么理解呢？理所當然。

生：理所當然的意思是絕對要放。

師：必須、一定，還有嗎？

生：理所當然的意思就是不是特殊。

師：不是特殊，非得這樣做。來，請你說說

生：理所當然的意思就是這些是老百姓都知道的事情，必須要去做。

師：謝謝你。一個必須說得好，同學們，那照家鄉人說，哪些事情是必須要這樣做，一定要這樣做的，你能不能用文中的話來告訴老師？

生：假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去人們把這看成理所當然的事。

師：把這看成理所當然的事，就這一件嗎？

師：是啊。還有嗎？

生：如果這里有搭石頭，那里沒有，人們會覺得這里的人懶惰。

師：對。還有嗎？

生：山洪暴發，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

師：恩，這在家鄉人看來，也是理所當然的事。來，生：經常山里的人，大概都會見過這樣的情景：如果兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一個搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

師：人們把這也看成是理所當然事。沒錯，讓對方想走，家鄉人也把他看成是理所當然的事。還有嗎？

生：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾回，直到滿意了才肯離去。

師：人們把這也看成是理所當然的事，遇到不平穩的搭石，把它踩上幾回，在家鄉人看來，也是

生：理所當然的事。

師：還有嗎？一群人走搭石的時候，動作是那樣的生：協調有序。

師：家鄉人看來，這也是

生：理所當然的事。

師：一群人走搭石的時候，也是理所當然的，其實課文給我們描繪的就是這樣一幅畫面。弄懂了每一段的意思，課文的主要內容也就理解了。那學到這里，就這樣讀著走著，弄了半天，你知道什么是搭石嘛？用課文中的話說說。還沒找到啊，來，誰找到了。

生：進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

師：是啊。同學們，看看這個句子，看似簡單，但是有很多細節，值得我們細細品味。再看看這個句子，請你再讀讀這個句子，看看哪個詞，給你的感受最深刻。

生：進入秋天

師：想，哪個字，哪個詞給你的感受最深刻？

生：平整方正，因為從平整方正這個詞說明家鄉的人為了方便大家走路，找石頭也十分細膩。

師：并不是隨便找一些石頭都可以做搭石，一定得找

生：平整方正的石頭

師：平整方正，還有嘛？

生：說明了家鄉人對搭石的需要，做搭石的石頭要求很高。

師：是啊。只有這樣才能做搭石，還有哪個詞給你感觸最深？

生：我說的是一排

師：你說

生：在小溪里橫著擺上一排，說明非常地需要搭石，必須擺成一排，需要十分夫人精準，不然就容易發生掉到水里的事情。

師：是的。必須橫著擺上一排。來

生：按照二尺左右的間隔，就是說搭石還有兩塊石頭之間的間隔，不能太大也不能太小。

師：二尺啊，就是城園外一步的距離，又發現了什么？

生：石頭的間隔太大了，人會掉到水里，人也跨不過去。

師：哎呦，家鄉的人們考慮得多周到啊。

生：家鄉的人們還要考慮水的深淺。因為如果不按這個深淺的話，人一不小心也會掉進水里去的。

師：是啊。水的深淺就決定了石頭的生：大小

師：是的，同學們看到那個擺字了嗎？在小溪里橫著擺上一排，可不是隨隨便便放上排。這樣吧，讓我們的課本暫時當一回搭石，來拿起來，放在那，再拿起來，擺在那，有什么不同？

生：放很隨便，擺要找準位置。

師：擺要找準位置，多么細心的家鄉人啊！還有

生：如果是放的話，不可能就變成了橫的一排。什么樣的形狀都會有，比如說圓圈啊什么。這樣的話家鄉人走路就會很不方便。

師：沒錯，家鄉人考慮得特別得周到。同學們，寥寥數語，不僅讓我們知道了什么是搭石，還讓我們有了這么多的體會，那每個字每個詞都不是隨隨隨便便放在那的，而是擺在那的。每一個字都是擺在那里的，所以這不起眼的搭石，在作者眼中是：讀

生：搭石，構成了家鄉的一道風景。

師：原來這不起眼的搭石在作者心目當中那可是

生：一道風景

師：同學們知道了什么是課題，再看看課題。此刻你還覺得這只是些冷冰冰的石頭嗎？

生：家鄉的搭石，是人們的小路嗎，也聯系著家鄉人的情感。

師：是情感，還有嗎？

生：每當人們走在搭石上，會感謝擺搭石的人。

師：沒錯。這些都是溫暖之石，還有？

生：擺搭石頭，這搭石，構成了家鄉的一道風景，還讓人們，讓我們感受到了美好的友情。

師：美好的友情。友情之石，情感之石頭。此時此刻，我們知道了，原來搭石不僅是冷冰冰的石頭，還有了那么多那么多的情感。如果有人說家鄉的風景很美，你一定會大聲地告訴他：

生：搭石更美。

師：是的，搭石更美，走搭石的人

生：更美。

師：沒錯，搭石很美，走搭石的人更美。同學們，這篇文章處處讓我們感受到美，有些美眼睛可以看到，而有些美就藏在字里行間，需要我們用心去發現。同學們，下節課，讓我們繼續去感受，去觸摸，這讓人心胸溫暖的生：搭石

師：同學們，在課的最后，徐老師有個小作業：一、摘抄課文中你喜歡的句子，二、有興趣的同學還可以讀一讀劉章的作品《北山巒》、《楓林曲》劉章詩人的每篇文章都寫得不錯，有興趣的同學可以去看看，好這節課就上到這里下課。