幼兒爬的游戲教案1

目標：

1、在爬的游戲中，能平穩地控制自己的身體。

2、喜歡參加體育活動，感受運動游戲的愉快。

3、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

4、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

5、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

玩法：

1、師生一起聽音樂做律動，做好活動前的熱身準備。

2、師生一起邊說兒歌邊玩“小猴爬山”的游戲，活動開手指和手腕。

十個小猴來爬山，爬呀爬呀爬呀爬，爬到山頂上。（根據兒歌節奏，從腳開始，十指沿著身體爬到頭頂。）教師問：“摘什么？”幼兒答：“摘桃子。”十個小猴來摘桃，摘呀摘呀摘呀摘，摘了許多大桃子。（根據兒歌節奏，左右手輪流轉動手腕）十個小猴滑下山，滑呀滑呀滑呀滑，滑倒山坡下。（從頭開始，十指沿著身體爬到腳上）

3、以游戲的口吻激發幼兒興趣，“今天森林里會爬的小動物們要到游樂場去玩，誰愿意跟它們一起去呀？”教師以游戲口吻介紹游戲材料和注意事項。

4、鼓勵幼兒自由探索爬的方法，并與同伴交流、分享，互相模仿等，并說說自己學的是哪種動物。

5、適時調整游戲材料，鼓勵幼兒再次嘗試爬的活動。

反思：

針對幼兒的年齡特點來設計這節課，讓幼兒在體驗手指模仿小烏龜爬行的樂趣的同時，鍛煉和提高幼兒四肢的協調能力，并促進幼兒的大腦發育。活動過程中，結合游戲進行了活動練習，調動了幼兒的積極性，讓幼兒在學習中體驗到很多快樂。

幼兒爬的游戲教案2

活動目標：

1、熟悉樂曲、兒歌的韻律，感受音樂強弱變化。

2、喜歡打擊樂活動，體驗拍打不同位置發出的各種拍打聲。

3、讓幼兒感受歌曲歡快的節奏。

4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

活動準備：

1、節奏棒每人一副。

2、大貓、小貓圖片；磁帶；玩偶一個。

活動過程：

1、聽音樂做動作進教室。

2、發聲練習：出示玩偶引起幼兒興趣，用歌歡迎。啟發幼兒變換拍打的部位和動作。

3、分辨聲音游戲。

教師用不同強度的聲音呼喚幼兒。

啟發幼兒用強弱不同的聲音演唱歌曲《大貓和小貓》、《幸福拍手歌》，并用身體動作和節拍表現。

4、敲敲奏奏

按教師提示的節拍嘗試敲擊節奏棒的各種方法。

按兒歌韻律敲擊《孫悟空打妖怪》《修鞋匠》

嘗試敲擊《大貓和小貓》、體驗節奏的變化。

5、音樂游戲《聽音學走路》：啟發幼兒注意傾聽，根據音樂的變化模仿鳥飛、大象走路。

教學反思：

從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學方式，都必須作用于人的感官才能發揮作用。

幼兒爬的游戲教案3

活動目標：

1、能積極主動探索各種方法爬行，提高手腳協調爬行運動的能力。

2、鼓勵幼兒積極大膽的參加游戲，體驗游戲的快樂。

3、在游戲中激發幼兒勇敢頑強的個性品質。

4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

5、主動參與實驗探索。

活動準備：

地墊若干，平衡木，障礙盒，輪胎，海綿棒。音樂：北斗神拳，甩蔥歌，小宇宙。

活動過程:

一、熱身活動。

小小解放軍入場-腕關節活動-北斗神拳。

幼兒分兩隊，在老師的口令帶動下原地踏步和跑步，向前走。

二、基本活動。

情景游戲：學習解放軍爬行的技能。

游戲：自由爬。

幼兒探索墊子上得各種爬法，老師巡視指導、幫助和保護。

規則：前面第一個小朋友爬過第三個墊子，第二個小朋友方可開始。

1)雙手、雙腳屈膝爬。(螞蟻爬)

2)雙手、雙腳爬過地墊。(蜘蛛爬)

3)匍匐爬。(烏龜爬)

4)橫著爬。(螃蟹爬)

5)倒著爬。

教師小結：多種方法一一嘗試，讓我們看哪種姿勢爬的最快。

游戲2：快樂向前沖。幼兒在老師的引導下嘗試練習各種爬法，并設置障礙物增加難度，老師巡回作指導。

1)雙手、雙腳爬。要求腿和胳膊要伸直，蜘蛛爬。

2)螃蟹爬。要求手、膝同一方向往前爬。

3)匍匐爬。要求身體一定要貼著地面。

教師小結：很勇敢、進步很大，爬得非常快!

三、游戲活動：

游戲1：我是小小解放軍、技能考核階段，設置情境：解放軍要去打仗，途中會遇到山坡，草地，池塘，鼓勵幼兒探索如何渡過，大膽頑強的完成任務。

規則：幼兒分兩組，比比那組爬得快。

1、設置障礙物紙盒，幼兒練習爬行。

2、匍匐爬過平衡木。

3、爬過障礙物輪胎。

教師小結：教師小結：小朋友爬的真快，很勇敢，熟練地完成每一項技能，都可以成為小小解放軍。

游戲二：智勇大沖關規則：

1、幼兒分兩組，一組手握海綿棒上下擺動，一組穿過大海浪，根據音樂快慢來爬。

2、兩隊互換角色進行游戲。

教師小結：小朋友都很勇敢來闖關，今天我們靠自己的能力、團隊合作完成游戲活動，你們真棒。

四、放松活動、

伴隨音樂，隨老師做放松運動。

案例反思：

《綱要》中提出，教師應成為幼兒活動的支持者、引導者、合作者。那么在教學活動中，要讓孩子隨著教師有計劃、有組織地進行活動，不能讓活動偏離自己制定的目標。幼兒園的體育活動是孩子們非常喜歡的活動，可以充分調動孩子的積極性，讓孩子盡情享受游戲的快樂。但老師如果控制不好孩子的情緒的話，有可能就會使活動無法正常開展下去。

在體育活動《爬爬樂》中，我根據現場的孩子的表現情況，靈活運用了多種有效的教學策略，也就是一些常用的小辦法，就讓活動正常有序有效地開展，并獲得了良好的效果。

一、打破預設，隨機應變。

我們小班的孩子們以前接觸氣球傘的機會較少，而且氣球傘又大又漂亮，孩子們看見后容易激動興奮。就是老師事先把要求提的再仔細，讓孩子按照老師的要求來玩，小班年齡的孩子自控能力較弱，還是做不到。所以我帶領孩子來到氣球傘邊時，時刻關注孩子的情緒變化。當發現他們被氣球傘吸引住，還沒等老師發話，就一起跳上去這種情況時，我順應孩子們的需求，讓孩子們一起去玩，在玩中探索氣球傘的玩法。但當時孩子們的情緒高漲，我本來的預設是讓他們自己說一說氣球傘有哪些玩法，看來不可能了，他們根本就聽不見老師說什么。我就轉移他們的注意力，特別點了幾個調皮的孩子的名字，表揚他們的玩法，控制住幾個情緒最高漲的孩子的情緒，其他的孩子就好辦了。孩子們隨著我的帶頭作用，漸漸回到正軌，大家認真地和氣球傘玩起游戲來。但不是每個老師的現場隨機應便能力都很強，那么我們就要在備課時就要預策會發生的所有結果，做好對策，這樣才會忙而不亂。

二、賞識激勵，個別指導。

在整個教學活動中，我用的最多的小辦法就是賞識激勵法。小班的孩子自控能力弱，但模仿能力也強。只要聽到有老師表揚某個小朋友，都會去關注他，并模仿他。為了讓孩子們能按老師的要求來爬，我會經常表揚個別小朋友，并讓小朋友示范給其他孩子看，讓他們有成就感，并給爬得好的孩子以抱一抱、親一親的方式鼓勵。同時對全體孩子以激勵法，也能起到好的作用。如我看孩子們快對爬不感興趣或快爬不動時，我會說：“加油，加油！”其中大部分孩子能起到榜樣作用，還有少部分孩子不愿參與或姿勢不對的我就個別指導，他們也能按要求來活動。

三、游戲情境，身臨其境小班孩子的活動多通過游戲活動進行，能提高他們的學習興趣，激發他們的潛能。在這個體育活動中，我扮演的是“媽媽”的角色，讓孩子們扮演成我的“寶寶”，我一直用寶寶來稱呼他們，更拉近了師生之間的距離，增進了感情。同時，我設計每個“爬”的環節都是利用游戲進行，如比賽爬、蓋被子、邊唱邊爬等，孩子們的興趣非常濃，注意力集中，有如身臨其境，真的成了“小選手”、“小寶寶”、“小歌手”似的。這樣，老師也能輕松地成為活動的支持者、引導者、合作者了。

總之，教師要組織好活動，使活動順利開展下去，一定要用語言和行動的結合引導好孩子，合理運用好這些小辦法，讓孩子自覺地跟著教師的感覺走，讓教師成為真正的孩子王。

幼兒爬的游戲教案4

游戲準備：

寶寶喜歡的小玩具。

游戲過程：

1.將地面打掃干凈，然后，準備一個寶寶喜歡的玩具放在遠處；

2.游戲開始時，先給寶寶熱熱身，讓寶寶適應下；

3.游戲開始，媽媽讓寶寶身體趴下，然后，用手托起寶寶的后腿；

4.讓寶寶慢慢用胳膊撐起自己的前半部分身體；

5.在寶寶的牽引下，寶寶和媽媽一起向前；

6.寶寶取到玩具的時候，媽媽幫寶寶拿著玩具，然后，再調整方向，讓寶寶去尋找新的玩具；

7.根據寶寶取得的玩具，媽媽給寶寶獎勵。

溫馨提示：

在上面的這個親子游戲中，寶寶們會收獲很多的歡樂，而且，游戲還能鍛煉寶寶的臂力，讓寶寶變得更加強壯。

幼兒爬的游戲教案5

活動背景：

兒歌《蟲蟲蟲蟲爬》簡單、有趣，每一幅圖畫聯結起來就像是一幅慢慢展開的分格漫畫，陸續出場的角色將兒歌內容一波一波地推進。采用了循環兒歌的形式，有很強的節奏感。每一句的末尾和下一句的開頭呼應，非常有利于幼兒進行預測。同時在知識經驗方面，還展現了不同動物的生活習性特征，用“爬、飛、跳、游”等動態詞描繪了小動物的活動方式。

針對同一教學內容,讓教師根據不同的年齡層次調整活動的設計,重新組織重、難點，這對于幼兒教師來說也是一次不同尋常的“經歷”。這一活動設計我們根據兒歌的節奏框架，在難度和重點方面進行了調整，使它更適合中班幼兒的學習特點并根據語言學習領域里提倡的：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”因此，將這個學習活動的目標定位在：

1.通過游戲和表演的形式，感知圖片的內容，體驗兒歌的韻律和節奏。

2.感受圖片分格線的格式，以此猜測兒歌的內容并學習仿編兒歌。

3.體驗參與游戲帶來的快樂。

活動準備：

圖片、伴奏旋律、動物卡片

活動過程：

（一）聽音樂模仿小動物

老師：“今天，老師帶來了一首很好聽的音樂，咦，我們一起聽聽這段音樂中可能藏了哪些小動物，這些小動物又是怎樣走路的？（老師提醒幼兒用節奏來念）帶領幼兒聽音樂模仿小動物的“爬、飛、跳、游”4種走路方式。

（首先，創設情境，以一首聽上去輕松而且節奏感很強的旋律導入，并借助于問題：這段音樂中可能藏了哪些小動物，他們又是怎樣走路的，來調動幼兒最直接的經驗回憶。帶領幼兒模仿小動物，雖然這個環節比較簡單，但需要幼兒不斷適應新的動作模式，因此老師的示范、鼓勵等策略由而此介入：看，誰來了，它是怎樣走路的呀？等等，幫助幼兒初步感知了兒歌的節奏型，為后面的活動做了很好的經驗準備。）

（二）看圖學兒歌，了解分格線的格式

老師：“剛才你學了哪些小動物，它是怎樣走路的？”

老師：“我們還可以把這個好玩的游戲變成一首很有趣的兒歌呢？這首兒歌在哪兒呢？就藏在老師帶來的圖片里，我們一起來看看。”

1、出示第一張圖片：

老師：“圖片上有誰？它在干什么？它爬到誰的家？”

（這張圖片可以用一句好聽的話來說——“蟲蟲蟲爬，爬到蝴蝶家。”老師帶領幼兒集體學說。）

2、出示第二張圖片：

“蝴蝶是怎樣走路的？它又會飛到誰的家呢？”

（這張圖片也可以像第一張圖片一樣用一句好聽的話來說，誰來說說，請幼兒個別講述——“蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家。”）

（將第一幅和第二幅圖片放在一起講述因為這兩幅圖片的內容、畫面、句式有著許多相似之處。問題簡單明了，對幼兒來說，圖片兒歌的內容是簡單的，富有節奏的句式是有趣的。因此，這個環節我不斷地提醒幼兒將注意力集中在兒歌的句式節奏上。通過這一環節，幼兒也會初步感知到這種首尾呼應的句式。）

3.了解分格線的格式

（1）請幼兒比較第一、二張圖片：“這兩張圖片和我們平時看的圖片有什么不一樣的地方，你能發現其中的小秘密嗎？”

（2）向幼兒介紹分格線。

老師：“這個分格線有什么用呢？”

小結：當我們把幾幅小圖片放在一起，用分格線隔開，我們就可以看出這些小動物在做這些事情的連續過程了。

（3）出示第三幅圖片：

老師：“這幅圖片上也有分格線，誰來用一句好聽的話把這幅圖片的內容像前兩幅圖片一樣說出來呢？”

——“青蛙青蛙跳，跳到小魚家。”

（這個環節重點是解決分格線這個難點。分格線對于幼兒來說知識性含量大，所以我把它放在第一個大環節中單獨解決掉，同時也是想讓幼兒帶著初步掌握的知識經驗潛移默化地在后面的環節中慢慢地消化理解。）

4.第四、五張圖片：

老師：“咦，小青蛙跳到小魚家，它找小魚干什么呢？”原來，青蛙要告訴小魚一件很可怕的事情，我們一起來看看。

老師：“在小魚的身邊出現了什么呀？”———魚網要來網小魚了。

“小青蛙會對小魚說什么？”

“小魚會害怕嗎？”

“小魚小魚游，游到誰的家呢？魚網是它的家嗎？它的家又在哪兒？”

“小魚究竟有沒有被抓走？我們一起看看”

“小朋友在干什么？哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家。”

（這兩張圖片的內容和前面圖片的內容相比略有不同，因此一系列的提問采用了遞進的形式讓幼兒在聯系自己生活經驗的基礎上進行猜測、推斷。建構了有效的師生互動。）

5.完整地學說兒歌一遍。

老師：“我們一起來聽著好聽的音樂把兒歌完整地說一說。”

（形象生動的圖片配上韻味十足地旋律，能在瞬間調動起幼兒的視聽感官，培養了幼兒欣賞性的傾聽能力，促使幼兒在傾聽和欣賞畫面過程中油然而生一種愉悅感。給了后面創編活動帶來無限想象的空間。）

（三）創編兒歌

1.集體創編。

老師：“在這首兒歌中講了4種小動物不同的走路方式，在一開始的游戲中我們已經知道了很多小動物的走路方式。咦，我們能不能把這些會爬的、會跳的、會走的小動物編進兒歌中，讓它變成一首會變化的兒歌。我們來試試，好嗎”

“好，我們先來看第一張圖片，除了毛毛蟲會爬，還有誰會爬？”

（幼兒說出小動物的名稱，老師相應地貼上圖片。）

幼兒一起把新創編出的兒歌說一說。

2.個別創編

老師：“大家想不想自己來試一試，老師給大家準備了許多圖片，大家可以挑選自己喜歡的小動物放在圖卡上來創編新的兒歌。

要求：

（1）新兒歌中幾種小動物走路方式要不一樣。

（2）貼圖片的時候，想一想，前一幅分格線后面的圖片應該和后一幅分格線前面的圖片怎么樣？你的新兒歌能不能連貫地講下去。

幼兒分別操作。

3. 幼兒展示自己的兒歌

（這個大環節應該是整個活動的高潮部分，由集體創編——小組展示幫助孩子更好地遷移作品經驗。這也是實現教育活動目標的一個重要手段。這種講述遷移更好地幫助幼兒把書本經驗轉化為實踐生活經驗。同伴之間的合作，創編出一個個有趣的兒歌。一個幼兒的表述，有啟發了其他幼兒的想象，開拓了思路，從而引發更多的新組合。）

幼兒爬的游戲教案6

設計意圖

“拉大鋸”這一民間游戲，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點，兒歌“拉大鋸”篇幅短小，精煉，朗朗上口，動作簡單有趣，容易被幼兒所接受，且隨時隨地自由結合，不用任何道具就玩的`很開心，非常適合小班孩玩。

活動目標

1、通過游戲鍛煉幼兒手臂肌肉，提高機體的協調能力和動作的靈活性。

2、在游戲的過程中感受音韻之美，提高幼兒口語表達能力，培養幼兒之間的合作能力

?活動準備一盤輕音樂

活動過程

導入：

1.“小朋友，你們見過木匠拉鋸嗎？現在老師學給你們看。（教師找一個小朋友一起模仿木匠拉鋸。邊做動作邊唱兒歌“拉大鋸，扯打鋸，鋸木頭，蓋房子，姥姥家唱大戲。接姑娘，請女婿，小外甥，你也去。大家一塊去看戲。”）你們覺得好玩嗎？”

2.每個人都找一個好朋友，兩人組成一組面對面站立，兩只腳一前一后站的穩穩的，兩臂交叉，互相牽著手，向老師一樣，邊唱兒歌邊，做拉鋸似的前俯后仰動作。

3.待幼兒學會唱兒歌，動作做熟練了，可以變化玩法。

4.三人玩。三個幼兒手臂兩兩交叉也可以玩。

5.幼兒還可以面對面坐在地上，兩腿自然彎曲，兩手相牽，一拉一送，配合著口中的童謠，玩拉大鋸游戲。

活動效果

“拉大鋸”是一個經典民間游戲活動，這個游戲的操作非常簡單，也不需要什么特殊的場地，在平地上就行了。兩人面對面坐著或站著，兩手相牽，一拉一送，配合著口中的童謠，模仿著木匠拉鋸的動作就行了。在一拉一扯之間，鍛煉了孩子的手臂肌肉，在抑揚頓挫的兒歌聲中，使幼兒體會到音韻之美，還能培養幼兒之間的合作能力。幼兒玩的非常開心。

幼兒爬的游戲教案7

活動目標

1、感受手指游戲帶來的快樂。

2、當一個樂句結束時能停留在指定的身體部位。

3、在歌唱的過程中，結合歌詞內容有節奏地和身體進行互動。

活動準備

1、歌曲《爬呀爬》。

2、認識自己身體的各個部位，能說出其名稱。

活動過程

1、請幼兒觀看老師用手指隨樂曲在身體各部位上“爬”的過程（一拍一拍地做動作，第二樂句結束處停在頭頂上，最后一個樂句結束處停在腳背上）。

2、請幼兒猜測老師剛在干什么，然后再次觀看老師隨樂曲用手指在身體上“爬”的動作。

3、請幼兒嘗試隨音樂用手在身上爬爬，看看是不是很有趣。

4、請幼兒學習歌曲，并像老師一樣一拍一拍地邊唱歌曲、邊做相應的動作。

5、幼兒兩兩結伴．邊唱邊輪流用手指在同伴身上爬一爬。注意-拍一拍輕做動作，以同伴感覺舒服為宜。

6、引導幼兒嘗試創編其他的上行和下行的動作方式，并帶領幼兒采納不同的提議方式，按照樂曲的節拍，邊唱邊一拍一拍地做新想出來的動作。

7、啟發幼兒學習創編其他的動作起點和終點，并把它們編成歌詞邊唱邊表演。如：向上到耳朵上；向下到膝蓋上等，體驗變換身體各部位給游戲帶來的樂趣。

活動延伸

全體幼兒合作手印畫“朋友樹”，或手指印畫“一串葡萄”。

環境創設：可將幼兒的手印畫作品布置在班級某一區域，供幼兒欣賞。

家園共育：家長可以和孩子結伴游戲，邊唱歌曲邊輪流用手指在對方身上爬一爬，體會親子互動的樂趣。

活動材料附l：游戲玩法：

①左右手伸出食指和中指放在自己的腳面上，隨著歌詞內容，兩個手指交替從腳爬到頭頂上，再從頭頂上爬到小腳上。②也可以把自己的手指比喻成“烏龜、刺猬、小蛇”等動物，為游戲增加趣味性。（爹在玩法熟練的基礎上可以改變爬行停止的部位，如“肩膀上、肚子上、脖子上、笑臉上、屁股上”等等，用這些部位名稱替換歌詞，增加游戲的難度和趣味性。

幼兒爬的游戲教案8

活動名稱：小手爬

執教人：鄒蓓蓓

活動目標：

1、能根據歌詞內容做小手上爬的動作。

2、借助小手的上下爬動，感受和表現音樂旋律的上行、下行。

活動準備：

《小手爬》的音樂磁帶，毛毛蟲手偶一只，毛毛蟲背面貼上磁鐵、磁板上貼一幅高山圖片。

活動過程：

一、播放歡快的音樂進入活動室，激起幼兒對音樂的興趣。

二、教師出示毛毛蟲，引出課題并幫助幼兒學會仔細聽音樂。

1、教師和幼兒一起玩手指游戲。(一根手指頭，變成毛蟲爬呀爬，兩根手指頭，便把剪刀剪剪剪，三根手指頭，變成眼睛看看看、、、、、、)

2、老師：“我們小二班的小朋友都愛玩游戲，對嗎?今天也有個愛玩游戲的小客人來到我們班，他是誰呢?(出示毛毛蟲)老師：“毛毛蟲怎樣爬?他會爬到哪里呢?讓幼兒學習毛毛蟲爬動的樣子吧。”

三、播放音樂，感受樂曲旋律的上行，下行。

出示磁板，教師：“我的毛毛蟲還會隨著音樂爬呢。”播放音樂教師隨音樂旋律的上行下行來拖動毛毛蟲。

提問：

1)毛毛蟲隨著音樂怎樣爬的?

2)在唱到什么地方的時候，毛毛蟲往山上爬?在唱到什么地方的時候，毛毛蟲往山下爬?

四、老師清唱歌曲，幼兒隨音樂上爬下爬，感受樂曲旋律的上行下行。

1)老師將毛毛蟲套在手上。老師：“瞧，老師的毛毛蟲又爬到了哪里?”老師邊唱歌曲邊隨歌曲做爬動的動作，先隨音樂爬到頭頂上，然后爬到腳背上。

2)老師幼兒共同聽音樂，隨音樂上行、下行做動作，體驗小手爬動的快樂。

3)變換動作：毛毛蟲還會爬到哪里?幼兒替換歌詞，教師和幼兒一起唱唱、做做動作。

4)除了毛毛蟲會爬，還有什么熊動物會爬，他們又會爬到什么地方呢?讓幼兒用身體學學其他小動物是怎樣爬的。帶領幼兒離開活動室。

幼兒爬的游戲教案9

活動目標：

1.練習手膝著地自然協調地向前爬，嘗試倒退爬，提高動作的靈活性。

2.喜歡參加體育活動，感受集體活動的快樂。

活動準備：

1.沙包若干、大籃子一個、鈴鼓一個、背景音樂。

2.幼兒已儲備了有關螞蟻生活習性的相關經驗。

活動過程：

1.熱身活動。(時間：2分鐘運動量：較大)

(教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮螞蟻寶寶。)

師：今天天氣真晴朗，寶寶們，讓我們一起活動活動吧!

(音樂起，幼兒隨教師做熱身運動：頭、肩、腰、腿、膝、腳。)

2.練習手膝著地向前爬。(6分鐘)

(1)自由爬。

師：來，寶寶們，跟著媽媽在地上爬爬，去散散步吧!在散步之前，媽媽還有一個要求：寶寶們爬的時候要手、膝蓋著地慢慢爬，看好路，不要撞到別人，好嗎?

(教師邊念兒歌邊帶領幼兒自由爬行，提醒幼兒不要相互碰撞。)

(兒歌：今天天氣真晴朗，小小螞蟻真高興，跟著媽媽去散步。手膝著地慢慢爬，一步一步要爬穩哦!)

(2)聽信號爬。

師：聽，什么聲音?(鈴鼓)。寶寶們，我們來聽著鼓聲玩一玩吧。一會聽到鈴鼓敲的快，我們就快點爬。鈴鼓敲的慢，我們就要一步一步慢慢爬。

3.嘗試倒退爬。

游戲：巧避大熊。

(“獅王進行曲”的音樂響起，聲音忽大忽小。)

師：寶寶們快聽，什么聲音?前面發生了什么事?讓我們一起去看看。(引導幼兒向前爬)哎呀!是一只找食物吃的大熊，快向后退。(引導幼兒練習向后倒退爬)聽!聲音沒有了，讓我們看看大熊走了沒有?(引導幼兒再次向前爬。如此反復2～3次。)

4.鞏固倒退爬

師：剛才你是怎么倒退爬的?讓我們再試試吧。

5.游戲：螞蟻背豆。

(1)找“糧食”

師：寶寶們，運動了這么久，肚子有點餓了。今天天氣真好，讓我們一起尋找糧食回家做午餐吧。(引導幼兒尋找場地一頭用沙包制成的小糧袋。)

(2)運“糧食”

請幼兒將小糧袋運回相應的糧倉。(師幼共同檢查游戲結果。)

師：怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來?(啟發幼兒爬的時候背部要保持平穩。)

6.放松練習，結束活動。

小螞蟻跟著媽媽隨音樂做放松活動。(鼓勵幼兒先自己拍拍手臂、膝蓋，再互相拍拍手臂、膝蓋。)

幼兒爬的游戲教案10

活動目標

1、練習孩子手指的靈活性。

2、促進孩子大腦的發展。

活動預備

1、籃子是幼兒的兩倍，籃內有同等的玉米粒，筷子與孩子相同，小紅旗和孩子相同，珠子若干，裝有珠子的布袋。

2、場地布置：每個孩子一張桌子，桌子上各有一雙筷子，桌子上各有兩個籃子（其中一個空的，一個放有同等的玉米。）一把小椅子給家長坐。

活動過程

（一）開始部分：組織教學

家長帶孩子參觀活動場地，引起孩子的愛好。

（二）基本部分

1、教師講：“寶貝們，今天老師給你們預備了豆豆，給家長預備了筷子，下面我們來做一個撿豆豆的游戲，看看哪個寶貝撿得快，你們說好不好？”

2、教師講解游戲的玩法和規則：

玩法：家長與幼兒坐在一張桌子前，教師說：“游戲開始！”家長用筷子夾起粒子放到空籃子里，幼兒用手一個一個往空籃子里拿，直到拿完，先拿完的為勝。

規則：幼兒一次只能拿一粒豆豆。

3、教師示范。

4、開始做游戲，教師巡回指導。

5、對所有的幼兒加以表彰，給沒有拿完的孩子加油。

6、教師總結：“今天，各組家庭表示得都很好，寶貝們表示得更棒，老師非常喜歡你們，下面老師每人獎給你們一朵小紅花。”老師發獎。

此活動在家里隨時都可以做，練習孩子手指的靈活性，促進大腦的發展。

7、聽音樂做放松活動。

（三）結束部分

老師講：“這次活動爸爸媽媽和寶貝配合得很好，謝謝各位家長的合作。”

（四）活動延伸：

1、剛才是爸爸媽媽和寶貝們一起來完成的，我知道我們的寶貝可厲害了，所以今天呢老師專門請寶貝們幫老師來揀豆豆，你們先猜一猜，老師給你們預備的什么呀？

2、老師出示布袋，讓孩子們猜一猜布袋里有什么，然后出示幾顆珠子，告訴孩子們：“布袋里面有好多小珠子，小珠子要出來和小朋友們玩，他們很調皮，喜歡在地上滾著玩，小珠子滾呀滾呀，滾得太遠了，老師一個人來不及撿，現在請小朋友們幫老師一起撿起來，把撿到的珠子放進老師的布袋里，看哪個小朋友撿的最多。 ”

3、老師將珠子倒在地上，對孩子們說：“小朋友，快來幫我撿豆豆吧。”然后引導孩子們一起撿，撿的過程中，提醒孩子們將撿到的珠子趕緊放進布袋里。對積極撿珠子的孩子進行表彰。

家長要隨時注重觀察，避免孩子將珠子塞進嘴里。

活動結束

假如孩子有愛好，可玩2—3次。

幼兒爬的游戲教案11

【教材分析】

大班幼兒的身體處于迅速發展階段，動作的穩定性和靈活性也增強了。在此基礎上，隨著本主題的深入開展，發現大班幼兒喜歡模仿嬰兒手膝著地爬的動作進行游戲。《指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”，但是由于手膝著地爬這一動作技能對于大班幼兒過于簡單，因此我們將爬的難度增加，讓幼兒通過自主練習和情境游戲鍛煉幼兒手腳著地爬的能力，再加入追逐和躲閃的游戲，不僅增加游戲的趣味性，讓幼兒在活動中獲得直接經驗，增強手臂和腿部的力量。

【活動目標】

1.掌握手腳著地爬，發展身體平衡協調的能力，鍛煉四肢的力量。

2.在一定范圍內進行追逐與躲閃，能靈活地調節速度和方向。

3.積極與同伴合作，培養團隊合作意識，樂于接受挑戰。

【活動準備】

1.場地布置（場地兩端貼上紅綠標線）

2.每人一個標記（分紅綠兩種顏色）

3.繩子、音樂。

【活動過程】

1.繩圈上的游戲，引導幼兒熱身。

幼兒聽口令在繩圈上做游戲進行體育活動前的熱身。

2.教師提出要求，幼兒自主探索，教師觀察。

（1）提問：兩手在圈內，兩腳在圈外，可以怎么爬？一手一腳在圈內，一手一腳在圈外，可以怎么爬？

（2）教師小結幼兒探索情況，請幼兒示范動作，教師講解動作要領。

（3）在繩圈內，聽節奏、手腳著地爬。

3.游戲“爬爬樂”，引導幼兒在追逐中練習改變方向，急停、躲閃。

（1）幼兒分成紅綠兩組，教師與紅隊或綠隊兩名幼兒示范游戲。其他幼兒注意觀察。

規則：幼兒為攻，教師為守，攻方被抓住者原地坐下，守方繼續防守。攻方越過守方正營，到達指定位置獲勝，若攻方全部被抓，則守方獲勝。

（2）紅綠兩組每次各派兩名幼兒進行攻守游戲。

游戲規則：幼兒兩兩結對，一隊為攻，一隊為守，攻方被抓住者原地坐下，守方繼續防守。攻方越過守方陣營，成功與老師擊掌為勝利，若攻方全部被抓，則守方獲勝。

（3）紅綠兩組對戰，教師再次講解游戲規則，幼兒討論合作策略后進行攻守游戲。

（4）師生分組游戲，引導幼兒發現人多力量大、集體團結協作的益處，同時以勝利的體驗結束游戲。

4.師幼隨音樂做放松活動。教師引導幼兒互相幫助捏肩捶背，培養幼兒合作意識。

幼兒爬的游戲教案12

活動目的

發展幼兒鉆和爬的動作，培養幼兒動作靈敏協調性。

活動準備

席子、椅子、蠶豆若干、小桶。

活動過程

幼兒站在起點線處，豆子在游戲前撒在“田埂”、“山洞”的地上，相對兩張椅子間系一根繩子作“山洞”。

游戲開始，幼兒（螞蟻）成一縱隊站在起點線前從左側“田埂”開始爬，然后鉆入“山洞”，出洞后再爬過“田埂”到達終點，將拾起的豆放入小桶內，魚貫式進行幾遍結束。

活動規則

1、爬時一定要手腳著地屈膝爬。

2、每次只能拾一粒豆回家。

注意事項：也可用大紙箱進行鉆爬，也可讓幼兒在網下進行鉆爬的練習。

幼兒爬的游戲教案13

活動意圖

小鴨和魚是孩子們非常熟悉、非常喜歡的動物，他們喜歡做小鴨捉魚的游戲。通過做游戲，可以培養幼兒的合作意識,提高合作能力，同時還可進行講衛生、愛勞動的良好行為習慣的培養，并進行初步的環保意識教育。為此，我設計了小鴨捉魚這一游戲活動。

活動目標

1、練習抬著走，發展幼兒的合作能力。

2、培養幼兒講衛生、愛勞動的良好行為習慣，并進行初步的環保意識教育。

活動準備

1、木質斜坡4條（代表4條小路）。

2、塑料篩3只；鴨子頭飾與幼兒人數相等；塑料玩具魚、塑料棒、小樹模型、廢紙團、廢紙筒、樹葉、飲料罐等若干；《母鴨帶小鴨》音樂磁帶

活動過程

一、熱身運動

老師、幼兒分別扮演鴨媽媽和小鴨的角色，隨《母鴨帶小鴨》音樂旋律模仿鴨子做運動動：鴨子捉魚（彎腰點頭）、鴨子蹲、鴨子撲水（跳）。

二、游戲活動

1、教師說明游戲的名稱及玩法，并示范走斜坡的基本動作要領。

教師帶領幼兒聽著音樂走到四條小路的起點分別站好，說明游戲的名稱及玩法，小鴨捉魚回來時必須從小路的兩邊跑回來，并把小魚放在篩子里，下斜坡時要注意中心，兩手側平舉。

2、進行小鴨捉魚游戲。

（1）初次捉魚

鼓勵幼兒勇敢走過斜坡，并站在斜坡旁進行保護，及時糾正幼兒走斜坡時的動作。

（2）再次捉魚

幼兒再去捉魚時，發現沒有魚了，只有很多其他的東西（垃圾）。老師問“小鴨子，池塘里發現什么了什么事？有垃圾，池塘的水會變得怎么樣呢？怎樣才能使池塘變干凈？”引導幼兒回答并動手收拾垃圾。

（3）垃圾收拾完，繼續玩“捉小魚”的游戲，幼兒游戲2—3次，把小魚捉完為止。鴨媽媽帶領小鴨子聽著音樂模仿小鴨抬著魚回家。

活動評價

小鴨媽媽表揚合作認真、“抬魚”本領強的、講衛生、愛勞動的小鴨子。

活動延伸

兩人一組，分組進行小鴨捉魚（或撿垃圾）比賽，看誰在規定的時間內捉的魚（撿的垃圾）最多，并安全抬回家（放入垃圾箱）。

幼兒爬的游戲教案14

活動目標：

1.感受紙條在空中飛舞的姿態。

2.用肢體動作充分表現對樂曲的感受。

三、活動準備音樂

?洋娃娃和小熊跳舞》各種顏色的彩帶室外活動場地

四、活動的重點:

能夠讓幼兒跟著音樂來和紙條一起跳舞難點:引發幼兒的想象，啟發幼兒用多種方法讓紙條動起來，跳起舞來

五、活動過程

1、認識紙條--大家手拉手，我們一起來打氣，變成一個大氣球，--”大氣球，小氣球"這個游戲好玩嗎？你看這是什么？（教師拿出紙條）

2.和紙條跳起舞--紙條來到了幼兒園，它看到了小朋友和老師玩的這么開心，它也很想和我們一起來做游戲來跳舞。

--教師將紙條舉高，你看紙條想跳舞了。同時讓幼兒感受一下紙條在風中跳舞的姿態--你看紙條長長的，軟軟的，漂亮嗎？那誰愿意和紙條做朋友呢？

--誰愿意帶著紙條讓紙條的舞跳的更好看呢？

--教師給幼兒發放紙條（在發放中，可以讓幼兒任意的挑選顏色）--那怎么才能讓紙條在跳起舞來呢？（讓搖動手中的紙條幼兒自由想象）--可以請跳的好的幼兒站到中間，把自己想象的動作交給別的幼兒，讓大家一起來學學，并請幼兒觀察紙條舞動的線條。

--教師也可以引導幼兒做一些舞動的方法，可以是有節奏的抖動紙條等等3．和紙條一起跳舞--我們的紙條跳的真好，現在我們跟著音樂來好嗎？

--教師播放音樂，讓全部幼兒手拿紙條紙條，自己自由的跳。并能在音樂節奏的伴隨下舞動紙條（教師在舞動紙條的時候可以引導幼兒橫著甩，豎著甩，轉圈舞動，或者加上剛剛幼兒自己想象的動作）--下面請小朋友跟著老師把剛剛你們跳的動作在跟著老師一起來跳跳學學，看看那個小朋友跳的最好，學得最好？

--老師把剛剛把你們所想的小朋友的動作，編成一個簡單的小律動，一起跟著老師來學學跳跳。

--小朋友學得真好，那現在我們跟著音樂帶著紙條快樂的來跳舞吧--教師播放音樂，組織幼兒學這個簡單的律動音樂游戲--在跳著這個律動中教師一定要引導幼兒怎樣更好的舞動彩條，讓幼兒能在游戲中利用肢體動作充分表現對樂曲的感受。

--在音樂游戲中，教師可以引導幼兒分辨音樂的節奏，音樂慢的時候我們就讓紙條跳的慢一點，音樂快一點的時候就讓紙條跳的快一點。

4、活動延伸--小朋友跳的真好，現在我們請其他老師和我們一起來跳彩條舞好嗎？

幼兒爬的游戲教案15

一、設計意圖：根據小班幼兒的年齡特點，我就設計了《烏龜爬爬爬》這個游戲活動，想讓孩子通過游戲活動能夠學習“鉆、爬”等動作，來提高他們動作的協調性和靈活性，體驗合作帶來的快樂。

二、活動目標：

1、.模仿烏龜爬，練習手、膝著地爬的動作，進一步鍛煉手腳動作的協調性和靈活性。

2、初步學會合作，體驗合作游戲帶來的快樂；

三、活動準備：

1、小烏龜*飾若干；

2、體操墊6個、“拱門”3個；

四、活動過程：

1、創設情境，激發興趣。

一天，天氣晴朗。烏龜媽媽帶著小烏龜出去散步。突然，小烏龜發現，在前面不遠處，有一大堆糧食，烏龜媽媽高興的說：寶貝們，你們愿意幫助媽媽運糧食嗎？

幼兒：愿意

教師：寶貝們，要幫媽媽運糧食是一件很不容易的事哦，你們會遇到很多障礙的，你們能戰勝困難嗎？

引導幼兒說出：我不怕困難

教師：好吧，寶寶要想幫助媽媽運糧食就要練好本領。下面我們來練習手膝著地爬。

2、學習手膝著地爬

教師扮龜媽媽，幼兒扮龜寶寶

教師示范爬的動作： 烏龜媽媽手膝著地，抬頭，眼睛看著前方，慢慢的爬，幼兒跟著學。

幼兒自由爬： 幼兒自由爬五分鐘，老師注意觀察幼兒爬得方法，及時指導糾正不正確的爬姿，講解一些爬的動作要領。。（有的孩子用手腳著地的方法爬行；有的孩子用“匍匐前進”的方法爬行；有的孩子用手膝著地的方法爬行，）

3、游戲“小烏龜運糧食”

小朋友練好本領了，我們一起去運糧食。教師：“這里又有很多糧食，我們把糧食運回家吧！”

小朋友們頭戴小烏龜*飾，分成兩隊，比比那一隊幼兒運得多。（幼兒可以自由選擇運糧方法）

五、整理活動：

烏龜寶寶們真聰明，真能干，而且還特別團結，老師真為你們感到驕傲。讓我們也放松放松、休息休息吧。

第8 次課教學整體設計 課題

游戲與幼兒心理

授課時間

第 7 周星期五（4月20 日）第12、34節

課時

授課類型

理論課(√)實驗課()實訓課()習題課()討論課()現場教學()其它：

教學資源

掛圖()模型()實物()多媒體()音像()報紙()其它：

教學方法

講授法(√)討論法(√)啟發式()案例教學法(√)現場教學法()角色扮演法()項目教學法()情境教學法(√)其它：

教學目標（包括職業素質、能力、知識目標）

1、理解游戲對幼兒心理發展的重要意義

2、掌握幼兒游戲理論

3、掌握幼兒游戲的種類及發展特點

4、掌握游戲的組織原則與指導方法

重點、難點： 教學重點：

幼兒與游戲的關系，游戲的種類 教學難點： 幼兒游戲的理論與發展，游戲的組織與指導

教學設計：

●授課思路簡述：（圍繞所選用教學方法分條編寫授課步驟，要涵蓋課前準備、課程導入、師生活動安排、任務訓練、實踐教學環節安排、教學效果檢測等主要環節。）課前準備：問題準備、資料收集、教具制作 課程導入：通過回憶童年游戲導入新課。

師生活動安排：講述游戲的內涵、重要意義及游戲理論，使學生了解什么是幼兒游戲，學會幼兒運用游戲理論

任務訓練實踐教學環節安排：課堂發言，小組討論，案例分析。

教學效果檢測：教師進行課堂小結，布置課后作業，對提出的疑問的同學進行答疑。

●課堂訓練內容安排：

1．通過一組圖片回憶童年游戲，并組織戶外活動 2．學生討論、分析案例，理解游戲理論并學會運用

●課后作業與思考題：（根據課程內容適當設計鞏固性作業、項目式作業、預習性作業、推薦參考書及網站）

作業：請你任意選擇一種幼兒游戲理論，設計一個適合5、6歲孩子年齡特征的游戲。

教學后記：

教學過程（教學設計實施步驟及時間分配）步驟1：自我介紹，導入新課（10分鐘）

一、自我介紹

二、導入

欣賞一組圖片，讓學生回味兒時的游戲，思考：你小時候最喜歡玩什么？你認為它們是游戲嗎？什么是幼兒游戲？幼兒為什么喜歡游戲？請你談談自己的認識 步驟2：游戲概述

一、什么是游戲

在我國“游戲”一詞與“嬉戲”、“玩耍”極為相似，最早出現在戰國時期的歷史文獻中。在英文中，游戲一詞有“play”和“game”兩詞，主要切近play，因為game主要指有規則的游戲。可以說兒童游戲的歷史和人類社會歷史一樣古老悠久，但游戲真正成為理論研究的對象，大約開始于19世紀中期以后。

德國的福綠貝爾（F·Frnbel,1982-1852）最教育史上系統研究游戲并嘗試創建游戲實踐休系的第一個教育家。他認為，游戲是兒童內部存在的自我活動的表現，是一種本能性的活動。他將游戲的本質歸結為生物性。

前蘇聯心理學家維果茨基認為游戲是社會性活動，是在真實的實踐情況之外，在行動上再造某種生活現象。游戲的本質是以物代物進行活動。在這種活動中，憑借語言的功能，以角色為中介，了解。學習和掌握基本的人與人的社會關系。我國《教育大辭典》（上海教育出版社）第2卷P218“游戲”是幼兒的基本活動。是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現實生活的一種獨特的社會活動。特點是：①趣味性②具體性③虛幻性④自由自愿性⑤社會性

丁海東《學前兒童游戲論》P15 劉焱游戲的本質是幼兒的主體性活動，這種活動現實直觀地表現為人的主動性，獨立性和創造性的活動。

毛曙陽在《關于幼兒游戲本質及其對幼兒的發展價值的思考》，一文中指出“游戲從本質上說是指一類由幼兒自主控制的，能帶來愉快情緒體驗的，有操作材料的活動，其中自主控制是游戲的最內在本質。”

二、游戲的特征

1、游戲是兒童自主自愿的活動

2、游戲是愉快的活動

3、游戲是一種假想的活動

4、游戲是一種充滿創造性的活動

三、游戲是幼兒的主要活動 兒童教育心理學早就指出，游戲是學前兒童最重要的和最主要的活動，它貫穿于整個學前兒童的生長和發展之中。文學巨匠席勒說：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才完全是人。”他甚至認為，藝術和游戲的產生，是人類脫離動物界的一個最后標志，也是最重要的標志。

哲學家馬丁·海德格也指出：“兒童為什么要游戲呢？兒童游戲就因為他們游戲。‘因為’二字在游戲中消失了，游戲沒有‘為什么’，兒童在游戲中游戲。” 游戲是兒童的主要活動，兒童通過游戲學習

兒童通過接觸具體的、仿真的與生活有關的東西學習，需要與同伴、成人和環境互動交流，游戲使兒童放松且發展專注的工作態度。在5歲之前不應過早開始對字母數字等符號的專門練習，這樣會限制孩子的思維，因為幼童的心智還沒成熟，對抽象的概念還無法理解。游戲的種類

（一）從認識發展的角度分類

1、感覺運動游戲

2、象征性游戲（符號游戲）

3、結構性游戲

4、規則性游戲

（二）從游戲社會性的角度分類

1、無所用心的行為或偶然的行為

2、袖手旁觀的行為

3、單獨的游戲

4、平行的游戲

5、聯合游戲

6、合作游戲

（三）我國常用的游戲分類

創造性游戲包括角色游戲、結構游戲、表演游戲 規則性游戲包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲

五、游戲在幼兒全面發展中的教育作用

（一）游戲與幼兒生理發展

1、游戲促進身體的生長和發育。

2、游戲是促進動作技能的發展

3、游戲促進大腦發展

（二）游戲與兒童認知發展

1、游戲促進兒童語言的發展

①游戲激發兒童的表達欲望，為兒童自由表達創造適宜的語言環境。②游戲（特別是語言游戲），本身就是兒童學習語言的一種有效的方法。

③游戲不僅使語言理解深刻化，而且使語言的交際功能和調節功能獲得發展的機會。

2、游戲與兒童創造力的發展 ①游戲，是兒童創造性的源泵

②游戲中獲得的技能，有助于問題的創造性解決。

③游戲，特別是結構游戲，有助于改善兒童的認識結構，挖掘兒童的創造潛能。④游戲提供了一種激勵創造性思維的適宜氣氛。

3、游戲與兒童智力發展

①智力游戲是兒童智力發展的一種有效手段和方法。②游戲中問題的解決或新穎的聯想，能夠改善或組化兒童的智力結構，使智力轉化為一種認識策略和機制。

③游戲過程中，對現實生活的“反映過程”實質上就是一種智力活動。

（三）游戲與兒童社會化

游戲與兒童社會化密切相關，它是兒童以后能否成功地適應社會的關鍵所在。在游戲中，兒童不僅獲得一些粗淺的交往技能，更重要的是，通過游戲，兒童可以逐漸地解除自我中心，學會與他人合作，學會關心他人，認識并認同成人的社會角色，發展道德責任感，從而培養、提高社會適應能力。

1、游戲促進兒童性別社會化

2、游戲促進兒童情感社會化

3、游戲促進兒童道德社會化

4、游戲促進兒童更好地接受文化

（四）游戲與人格發展

1、游戲是兒童自我意識產生和發展的重要途徑或方法。

2、游戲可以促進兒童人格和諧，保證兒童心理健康

①游戲有利于兒童積極情感的發展，也有利于疏導消極情緒 ②游戲有助于幼兒意志品志的培養。③游戲有利于幼兒良好性格的形成

④游戲有助于兒童社會適應能力的提高。步驟3：游戲的理論

一、早期的游戲理論

19世紀和20世紀初較有影響的游戲理論主要有以下幾種：

霍爾(Hall)的復演說，認為游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的重演，不同年齡的兒童以不同形式重演祖先的本能特征。

席勒-斯賓塞(Schiller-Spencer)的精力過剩說，把游戲看做兒童借以發泄體內過剩精力的一種方式。彪勒的機能快樂說，強調游戲是兒童從行動中獲得機體愉快的手段。格羅斯(Gross)的生活準備說，把游戲看成是兒童對未來生活的無意識的準備，是一種本能的練習活動。拉扎魯斯-帕特瑞克(Lazarus-Patric)的娛樂放松說，認為游戲不是源于精力的過剩，而是來自于放松的需要。博伊千介克(Buytenclijk)的成熟說，認為游戲不是本能，而是一般欲望的表現。引起游戲的三種欲望是：排除環境障礙獲得自由，發展個體主動性的欲望；適應環境，與環境一致的欲望；重復練習的欲望。游戲的特點與童年的情緒性、模仿性、易變性、幼稚性相近。由于有童年，才會有游戲。

二、當代的游戲理論

（一）精神分析理論

弗洛伊德認為游戲也有潛意識成分，游戲是補償現實生活中不能滿足的愿望和克服創傷性事件的手段。游戲使兒童能逃脫現實的強制和約束，發泄在現實中不被接受的危險沖動，緩和心理緊張，發展自我力量以應付現實的環境。埃里克森則從新精神分析的角度解釋游戲，認為游戲是情感和思想的一種健康的發泄方式。在游戲中，兒童可以“復活”他們的快樂經驗，也能修復自己的精神創傷。這一理論已被應用于投射技術和心理治療。據此發展起來的游戲療法（play therapy）是一種利用游戲的手段來矯正兒童心理和行為異常的方法，目前已經在特殊教育領域和幫助兒童克服情緒障礙方面發揮了重要作用。游戲療法針對兒童不同的心理和行為問題設計出不同的游戲方案，通過比喻、象征、玩具和游戲等方式，使兒童自然地進行心理投射或升華，釋放緊張情緒，并最終從傷痛及焦慮中解脫出來。

（二）認知動力說

皮亞杰認為游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動結合起來的方法。兒童在游戲時并不發展新的認知結構，而是努力使自己的經驗適合于先前存在的結構，即同化。他還認為兒童認知發展的階段性決定了兒童特定時期的游戲方式。在感知運動階段，兒童通過身體動作和擺弄、操作具體物體來進行游戲，稱為練習游戲。在前運算階段，兒童發展了象征性功能(語詞和表象)，就可以進行象征性游戲，他能把眼前不存在的東西假想為存在的。以后，可以進行簡單的有規則的游戲。真正的有規則游戲出現在具體運算階段。

皮亞杰認為“游戲是指不斷重復一些行為，而主要是希望從中得到快樂”

皮亞杰認為，游戲是思維的一種表現形式，實質是同化超過了順應。兒童早期認知結構發展不成熟，不能夠保持同化與順應之間的協調或平衡。這種不平衡有兩種情況：

一是順應大于同化，表現為主體忠實地重復范型的動作，即模仿；別一種是同化大于順應，表現為主體完全不考慮事物的客觀特性，只是為了滿足自我的愿望，與需要去改變現實，這就是游戲。

（三）學習理論

桑代克認為游戲也是一種學習行為，遵循效果律和練習律，受到社會文化和教育要求的影響。各種文化和亞文化對不同類型行為的重視和獎勵，其差別將反映在生活于不同文化社會的兒童的游戲中。

（四）維果茨基的游戲學說——社會文化歷史學派 1.游戲的起源

當兒童在發展中出現了大量的、超出兒童實際能力的、不能立即實現的愿望時，游戲就發生了。

2.游戲的發展價值

（1）游戲促進兒童思維的發展

（2）游戲創造了兒童的“最近發展區”（3）規則在游戲中的作用

上述游戲理論從各自不同的角度解釋了游戲的實質和功能，對我們從不同側面全面認識游戲現象有一定啟示。中國心理學家認為，游戲是適合于幼兒特點的一種獨特的活動形式，也是促進幼兒心理發展的一種最好的活動形式。

首先，游戲具有社會性，它是人的社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。兒童在與成人的交往中，渴望參與成人的一些活動，可是又受到身心發展水平的限制，游戲恰恰解決了這一矛盾。游戲作為兒童獲得和表達其社會交往能力的情境，為兒童提供了社會性發展的機會，可以幫助兒童擺脫自我中心的傾向，學會更好地理解他人的想法和情感，而這是兒童同情心、合作能力等社會能力發展的基礎。其次，游戲是想象與現實生活的一種獨特結合，它不是社會生活簡單的翻版。兒童在游戲中既能利用假想情境自由地從事自己向往的各種活動(如過家家、打針等)，又不受真實生活中許多條件的限制(如體力、技能、工具等)；既可以充分展開想象的翅膀，又能真實再現和體驗成人生活中的感受及人際關系，認識周圍的各種事物。

此外，游戲是兒童主動參與的、伴有愉悅體驗的活動，它既不像勞動那樣要求創造財富，又不像學習那樣具有強制的義務性，因而深受兒童喜愛。

在游戲過程中，兒童既可以體驗到開放、自由、寬松的心理環境，又可以發展適應生活和解決問題的能力。兒童在游戲中學習，在游戲中成長。通過各種游戲活動，幼兒不但練習各種基本動作，使運動器官得到很好的發展，而且認知和社會交往能力也能夠更快、更好地發展起來。游戲還幫助兒童學會表達和控制情緒，學會處理焦慮和內心沖突，對培養良好的個性品質同樣有著重要的作用。當然，游戲對兒童身心發展的促進作用不是自然實現的，需要教師和家長積極組織和正確引導。游戲不僅是幼兒的主導活動，也是幼兒教育的重要手段。戶外活動： 呼啦圈 毽子 團體活動

步驟:4：幼兒園游戲條件的創設

一、給幼兒充足的游戲時間 關注幼兒自主游戲的價值

自主游戲——幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇，自主展開，自由交流的積極主動的活動過程。

當前現狀——“三輕三重四困惑”現象，即輕自主自發生成重設計導演，輕自由表現重集中統一，輕游戲過程重游戲結果，以及教師對什么是游戲的認識困惑，如何指導的尺度困惑，游戲與發展的引導困惑和游戲評價的標準困惑。

二、創設幼兒游戲場地 創設游戲場地的基本要求：

1、促進兒童的發展

2、培養兒童的自信

3、保證兒童的安全 游戲場地的分類創設

（一）室內游戲場地的創設 必須保障足夠的游戲空間

游戲區：積木區、美工區、角色游戲區、益智操作區、科學區、圖書區 活動區設置的基本要求：

1、根據各類游戲活動的教育功能與特點來設置

2、設置應體現層次和漸近發展性，不斷更換游戲材料

3、設置應體現用空間，因地制宜

4、賦予環境一定的自治因素，發揮環境的暗示作用。

5、整個環境應作為一個動態系統，實現整體優化，發揮整體效應。A、各個活動區之間的界限性

平面界限的劃分/立體界限的劃分/懸掛張貼不同的標牌或裝飾物 B、各個活動區之間的相容性 C、各個活動區之間的相互轉換性

（二）室外游戲場地的創設

1、意義：

①促進幼兒身心多方面發展

②提供了幼兒與大自然親密接觸的機會。③促進幼兒教師之間的接觸的機會。生一生互動，師—生互動

2、構成：集體活動區、器械設備區、種植養殖區

3、創設：①場地的面積 ②場地的器械設備 ③場地的結構 ④綠化

三、準備玩具及游戲材料

一、玩具的教育價值

(一)玩具能激發兒童游戲的興趣,豐富游戲的內容。(二)玩具為兒童認知能力的發展提供信息。(三)玩具是兒童探索科學的啟蒙教具。(四)玩具為兒童品德行為的形成提供條件。(五)玩具能使兒童獲得運動!操作的技能。(六)玩具有平衡情緒的價值。

(七)玩具有助于幼兒良好個性的培養。

二、玩具的種類

1、形象玩具科學形象玩具 角色玩具 用具玩具

2、智力玩具

3、結構造型玩具

4、體育玩具

5、音樂玩具

6、娛樂玩具

7、日常用品

三、對玩具的基本要求

四、各班玩具的選擇

五、玩具的使用

步驟5：幼兒園各類游戲的特點和指導

一、角色游戲

（一）什么是角色游戲？

1、角色游戲

角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創造性地再現周圍社會生活的游戲。

2、角色游戲特點＊ 角色游戲的基本特點

幼兒已有的社會生活經驗是角色游戲的源泉 特殊的想象活動

角色游戲對幼兒發展的特殊意義 促進幼兒想象力與思維能力的發展

培養幼兒的社會交往能力 培養幼兒的積極情感

3、角色游戲產生背景

（二）角色游戲的結構

1、角色的扮演

2、對物品的假想

3、對游戲動作和情景的聯想

（三）角色游戲的發展

1、角色游戲主題的發展

2、角色游戲情節的發展

3、角色的發展

4、規則

5、目的性、主動性及組織能力的發展

（四）角色游戲的教育作用

一、小班幼兒角色游戲的特點

1、角色的扮演離不開形象的玩具材料,且受同伴的影響較大。

2、在角色游戲中喜歡重復某類角色個別的典型動作。

3、會經常變換游戲角色,有時出現“角色混淆”。

4、幼兒在游戲中的合作性水平低,多單獨游戲和平行游戲。

二、中班幼兒角色游戲的特點

1、逐漸會有意識地選擇角色,安排情節。

2、游戲活動的興趣集中在角色的分配上。

3、喜歡集體游戲。

三、大班幼兒角色游戲的特點

1、游戲中興趣大多集中在角色的行為是否合乎“規則”上。

2、游戲主題明確,綜合性強,內容充實。

3、在游戲活動中想象豐富而自由,表現出創造性。

（五）角色游戲的指導

1、確定游戲的主題

2、分配角色

3、設計游戲的情節，布置游戲的環境

4、指導游戲的進程

5、游戲結束部分的指導

（六）對游戲的評價

1、對幼兒游戲水平的評價

2、對教師指導作用的評價 步驟6：總結 步驟7：布置作業

請你任意選擇一種幼兒游戲理論，設計一個適合你所教班級年齡特征的游戲。