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it?單元教學反思

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it?教學中，我發現，學生對時間和動作單詞短語很感興趣，但是為數不少的孩子因為前面的英語數字沒有學好說好而形成學習活動的障礙。還有一部分孩子學習落后跟不上來的原因，我發現他們往往上課時間學習態度不夠好，精力很難集中到學習活動上來。于是，教學中我首先引導孩子們復習英語數字的表達，從1到10，然后從1到20，最后復習整十數字、十幾、幾十幾等數字的英語表達。英語數字表達基本熟練以后，我引導孩子學習仿照示例用英語表達時間。孩子們積極性很高，學習氣氛很濃，并且學習效果非常好。在這里，我意識到，新知識新材料的學習掌握必須有一定的知識能力基礎，如果不管學生學習基礎，而只是為了完成所謂的教學任務教學的話，那么我們的教學工作將會非常被動吃力，當然教學效果也不會很好。

本單元的主要內容是時間教學，對于學生來說還是比較生活氏的，教學過程中能融入學生的生活，從生活入手。在教學時間時，在黑板上畫一個鐘形，讓學生來表演，一手臂表演時針，一手臂表演分針，并強調時針短，分針長，他們表演積極，學的專注。這時老師總結，當整點時有兩種說法，一種是It’s+時針數字，另一種是時針數字后家o’clock。當不是整點時，It’s+時針數字+分針數字。數字學生還不是很敏感，還應不斷操練。

本單元的黑體單詞還是比較簡單的，A部分的6個單詞以前都有所接觸，B部分的get

up是重難點，其他的也有所接觸，強調go

home，沒有to。

對于四號單詞的教學，我在以下幾個方面進行了強調，A部分的one，因為課文中是句子，所以在四線格中首寫字母大寫的但在寫單詞時O應小寫。B部分的單詞有點難度，我讓學生根據讀音，音節記憶，還有English和Chinese,它們的首寫字母要大寫，而PE是縮寫形式，所以兩個字母要大寫。

通過單元測試的分析總傳，學生對于黑體單詞和阿拉伯數字的時間掌握得不錯。但對于始終還有點難度，有一題看時鐘排序錯誤率很高，主要原因可能是學生既要把時鐘反應成阿拉伯數字，又要把英文反應成中文，以后還應不斷加強訓練。

時間對于四年級的孩子來說，是一個非常簡單的問題。但是用英語來表達時間，別說是四年級的孩子，就是五六年級的部分學生也許都是難題呢！

那么，在四年級下冊的pep教材中出現的時間表達，無疑對孩子們來說是一個難題。因此，在教學時間表達法時，我首先采用的方式是讓孩子們用英語數數，從一數到五十九。因為一小時有六十分鐘，我們在時間表達中每逢六十就是另一個整點，所以，我只讓孩子們數到五十九。當孩子們可以非常流利地用英語說出老師給出的數詞后，老師在黑板上畫一個鐘表，隨意將指針畫到一個整點的時間，讓孩子們快速說出對應的時間，由于整點的表達方法比較簡單，這樣給了孩子們自信，他們有了一定的成就感，這時候，老師再逐漸增加難度，把鐘面平均分成四份，每一份是多少分鐘？孩子們很快會說出是15分鐘，非常好，英語中，我們把15分鐘也叫一刻鐘，用單詞quarter來表示，再看黑板上的鐘面，在我們的右手邊，每當幾點幾分的時候，一定注意，是鐘盤的右邊，包括數字6，我們使用單詞past，因為每當這時侯，我們都說是幾點過幾分了，而past就表示經過、路過的意思，接下來的鞏固練習非常有效，聯系后，老師根據練習中的時間表達，和孩子們一起總結出規律，即30分鐘以內的時間，可以使用公式：It＇s

+已知分鐘+past+已知小時。接下來再看鐘盤的左半部分，當時間是幾點三十幾分到幾點五十幾分時，通常我們都說還差幾分鐘幾點，是這樣吧？孩子們表示同意后，在板畫鐘表的左側畫上箭頭，并在箭頭上寫上單詞to,之后，舉例子，如7：48，3：52，5：37等，讓孩子們分別說一說差幾分幾點，當孩子們說完后，老師再和孩子們一起總結其規律，那就是30分鐘以后的時間如何表達，孩子們根據剛剛說過的時間的例子，能大致說出規律，老師在總結其規律：It＇s+(60-已知分鐘）+to+(已知小時+1），之后再通過一些具體時間來進行鞏固練習，雖然感覺有些像數學課，但是用到這節課中，效果是非常不錯的，多數孩子都可以用英語表達時間，雖然孩子們的接受能力不同，程度好的孩子可以用比較難的方法去表達時間，而程度差一點的孩子完全可以用簡單的方法來表達時間，即：It＇s+已知小時+已知分鐘。

本單元的難點是數詞的掌握，很多孩子見到一個數詞后，不能很快用英語說出來，還有的孩子，在做練習過程中，聽到英語表達后，不能很快寫出表示對應時間的數字。那么，在今后的教學中，我們不僅要讓孩子們會說，還要加強孩本課時是第二單元“What

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it”A部分的詞匯課，我按照自己平時上課的要求來準備這堂課。四年級的孩子絕大部分已經培養起了對英語學習的興趣，也已經具備了一定的學習能力。我把這堂課的教學目標定位為讓所有學生都能聽說、認讀本課的六個詞匯,在此基礎上能夠理解并正確在情景中使用句型：It’s

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for...我是通過一首的英語歌曲What

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進行Warm-up，達到營造課堂氣氛，同時又導入了新課。整節課以“What

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it?”為主題，以與每位學生密切相關的“時間”為主線貫穿始終。我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現學現用、學用結合”的成效。在教學環節的設計當中，我設計了一個Apple

game來操練單詞，讓所有的學生都參與到活動中，小學生天性愛游戲，爭強好勝，積極性很高。但有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，在開始游戲之前講清規則。

在教學中，新穎的游戲和活動是吸引孩子們注意力和培養學習興趣的法寶，特別是對于低年級學生。對于四年級來說，學習已經有了聽、說、讀、寫等多方面的要求，學生因學習能力的不同也出現了一定的分化。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。為了是全體學生都能參與進來，我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都敢于參與。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

另外，對于英語課來說，我認為最重要的把握好課堂的有效學習時間，不能力求面面俱到，特別是不能因為游戲過多而忽略了主要教學內容的講授和訓練。本節課唯一不足的就是在句型教授上沒有設計好。身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！