迷人的秋色說課稿

迷人的秋色說課稿1

一、說教材

《迷人的秋色》是湘教版六年制小學語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。課文寫秋天主要是通過山洼里的瓜果來反映秋天的收獲，讓學生了解秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節。課文將這些瓜果的色彩、質地、形狀都一一作了描寫，使學生能聯系生活，拉近與文字的距離。

二、說教學目標

根據《課程標準》的目標和要求，參照教材規定的目標和要求，聯系學生、教師以及教學環境的實際情況，確定本課的教學目標。

1、知識目標：認識、會寫“突、燦、爛、固、遍、簡、稱、贊、逗、帥、串、迷”12個生字。

2、能力目標：培養學生理解，閱讀課文的能力。

3、情感目標：培養學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感；培養學生探究大自然的興趣。

4、教學重點，難點：

①重點：掌握生字的音、形、義，背誦課文。

②難點：了解比喻句的不同表現形式。

5、課時安排：二課時。這次我所說的是第二課時的教學思路。

三、說學情學法

三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。本課就是讓學生在閱讀中積累好詞好句，并在閱讀中隨文識字。在教學過程中，積極引導學生通過讀自己喜歡的句子自主、快樂地學習。課上，主要讓學生通過直觀感悟、討論交流、分析比較等學習方法掌握本課內容。

四、說教法

依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為本，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟秋季美景；感情朗讀，在師、生、本互動中迸發情感。

五、說教學過程

一、談話激趣，出示課題。

1、小朋友，一年當中有幾個季節？大家按順序一起來說。（春、夏、秋、冬）這四個季節各有什么特點呢？（春天百花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天果實累累，冬天雪花飄飄）

2、是呀，一年四季真是各有特色，那你知道現在是什么季節嗎？(秋天)對，今天，我們就來學15課，相信你們會喜歡秋天的景色。

板書課題：迷人的秋色

（課文一開始，以學生熟悉的畫面來引入課文，很自然激起了學生的閱讀興趣。聯系學生的生活體驗，喚醒他們對四季的熱愛，引出課文第一節，通過朗讀、小結，揭示課題。學生對四季已有一定的認識，所以很容易就引起了共鳴，紛紛舉手發言。引出第一節和揭示課題顯得比較自然、順暢。）

二、品讀課文，指導學生有感情地朗讀課文。

1、學習第1、2自然段。

（1）上節課我們學習了生字，也預習了課文，現在請大家在心里快速默讀課文，點讀邊想：這篇課文的主要內容是什么？

（2）指名同學有感情地朗讀1、2自然段，學生評一評。

（3）學生對這兩個自然段提出不理解的問題，師生共同解決。

小黑板出示句子：花木燦爛的春天固然可愛，然而，瓜果遍地的秋色卻更加使人欣喜。（指名讀句子）

理解：“固然、然而”的意思。

2、學習3—5自然段。

（1）作者描寫秋天的什么最迷人呢？（瓜果遍地）作者寫了哪些水果？大家找一找。

（2）全班交流，出示圖畫幫助學生理解。

（3）作者是怎樣描述這些水果的呢？自由讀3—5自然段，用“ ”畫出相關語句，讀一讀。

（4）指名學生有感情朗讀自己找到的句子。

3、柿子：抓住了“紅得簡直像一片火”的特點。

蘋果：主要寫了“紅香蕉蘋果”的“紅、艷、逗人喜愛”，“大金帥蘋果”的“金光閃閃”。

山楂樹：主要寫了紅瑪瑙似的果子。

葡萄：主要寫了“水晶”的'“晶瑩透明”，“玫瑰紅”的“圓潤可愛”。

（5）作者描述這些水果用了什么修辭手法呢？（比喻）

出示棉花圖，棉花像什么？請學生說一說

（6）深入討論：秋色多姿多彩，作者為什么只選取了“瓜果遍地”的秋景來寫？（秋天是成熟的季節、豐收的季節。瓜果遍地是秋天最大的特點）

（7）看著這樣果實累累、瓜果遍地的果園，你認為現在最高興的人是誰？為什么？（農民伯伯。正是有了勞動，才有了這個瓜果遍地的迷人的秋色。）借此對孩子進行思想教育，激發他們熱愛勞動、熱愛秋天的情感！

3、有感情齊讀第七自然段。

4、秋天還會有哪些迷人的景色呢？

（課文2、3小節是本課的教學重點。通過小組合作，找、讀、劃、說，讓學生自己學習。然后集體交流，在討論的過程中進行朗讀訓練，激發對秋天的喜愛之情。學生喜歡的瓜果不相同，喜歡的理由也不盡相同，各抒己見。在討論時根據句子出示圖片，用直觀演示的形式使學生較為容易地感受各種瓜果的獨特美麗之處，也讀出了那種喜愛的語氣。）

六、說板書設計

本課板書我以秋收果實為中心，形象生動地將課文內容躍入眼前，看起來簡潔明了，內容突出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，感受秋天的美。

迷人的秋色說課稿2

一、說教材

1、教材分析

《迷人的秋色》節選自峻青的《秋色賦》，課文用激揚的語言描寫了柿子、蘋果、葡萄等成熟時的迷人景色，展示出一幅秋高氣爽、碩果累累的金秋豐收圖。文章結構清晰，語言生動，描寫具體，是一篇訓練語言，陶冶情操的好課文。

2、教學目標

根據《課程標準》的目標和要求，參照教材規定的目標和要求，聯系學生、教師以及教學環境的實際情況，確定本課的教學目標。

知識目標：

（1）認識會寫“突、燦、爛、固、遍、稱、贊、逗、帥、串、迷”12個生字。

（2）有感情地朗誦，背誦課文。

（3）理解課文內容，激發學生熱愛秋天的情感。

能力目標：培養學生理解，閱讀課文的'能力。

情感目標：培養學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感；培養學生探究大自然的興趣。

3、教學重點，難點

①重點：掌握生字的音、形、義，背誦課文。

②難點：了解比喻句的不同表現形式。

4、突破方法：自主學習，合作探究；反復朗讀，熟讀成誦。

5、課時安排：二課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思，完成課后練習題。

第二課時：理解課文，總結全文，完成課后練習題。

6、教具準備

多媒體課件

二、說教法：教師引導點撥

1、直接教學法：運用多媒體，播放課件，瓜果遍地的秋景圖，創設情境，使學生走入《迷人的秋色》課文中，理解重點詞句。

2、舉一反三法：第3、4、5自然段運用了比喻方的修辭手法描寫了柿子、蘋果、山楂、葡萄等成熟時的迷人景色，通過訓練，有利于學生自學能力的培養。

迷人的秋色說課稿3

一、教材分析

《迷人的秋色》一課用優美的語言向我們描繪了一幅絢麗多彩的果園豐收圖，讀文后能讓人陶醉在秋天美麗的色彩中。

這篇課文是二年級第三階段的一篇課文，屬于讀課文了解內容的單元。課文語言優美，讓那些水果仿佛躍然紙面，讓讀的人饞涎欲滴，依據教材的這個特點，讓學生在充分讀文的基礎上，了解秋天有許多水果成熟，知道課文主要寫出了這些水果顏色的迷人，從而激發學生喜愛秋天的感情。同時通過背誦課文重點段落，積累好詞、好句，學著介紹一種秋天成熟的水果，進行說話訓練。

三、教學目標：

1、認識課文中的10個生字。讀準字音，重點讀準翹舌音“使、帥、柿、直”；認清字形，復習“火”字旁的筆順，指導“燦、爛、使、帥、直”的書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中體會秋天“瓜果遍地”的特點，感受課文中水果顏色的迷人，指導讀好課文2、3小節，并爭取做到背誦。

3、在閱讀課文的基礎上，通過背誦2、3小節，積累好詞、好句，學著介紹一種秋天成熟的水果。

4、在理解課文內容的基礎上，對秋天產生喜愛之情。

目標一：認識課文中的10個生字。讀準字音，重點讀準翹舌音“使、帥、柿、直”；認清字形，復習“火”字旁的筆順，指導“燦、爛、使、帥、直”的書寫。

本課要求學習“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透”10個生字，考慮上海地區滬語平、翹舌音不分實際情況，我把這些生字中翹舌音的字“使、柿、直、帥”定為學生生字學習中的一個難點，這里予以了充分的關注，通過注音讀、去掉注音讀、放入句子中讀的形式，加以強調。在課文中還有“似乎、紅玫瑰”這兩個詞語的讀音也是學生容易讀錯的，所以在鞏固預習時也進行了提醒。然后在學生每一次讀課文時傾聽，做到及時、隨時糾正。

由于新教材識字量多、寫少的特點，產生了許多學生在寫字上的問題，比如：倒筆畫、形近字、音近字混淆等。依據學生的這些特點，結合本課生字的特點，我復習“火字旁”的筆順，并指導書寫“燦、爛”。同時為了幫助學生區別“使”和“駛”、“帥”和“師”，以及“直”中應該有三橫這一學生常容易出錯的地方，我在此進行了書寫上的指導。

目標二：正確、流利、較有感情地朗讀課文。在閱讀中體會秋天“瓜果遍地”的特點，感受課文中水果顏色的迷人，指導讀好課文2、3小節，并爭取做到背誦。

朗讀課文做到字字音準，句句通順是朗讀的基本要求。隨著學生識字量的增加，年齡的增長，對于朗讀課文的要求也應該有所提高，做到能根據課文內容較有感情的朗讀課文。有感情的朗讀能激發學生對課文的感悟，讓學生更能感受祖國語言的優美、奇妙。并通過背誦，把課文這樣的語言內化為自己的語言。

目標三：在閱讀課文的基礎上，通過背誦2、3小節，積累好詞、好句，學著介紹一種秋天成熟的水果。

說話是將課文語言內化為自己語言最好的途徑之一，但是說話訓練要與課堂閱讀緊密結合。在閱讀教材中進行，課文語句優美，所以我把目標定為在閱讀課文的基礎上，讓學生在反復朗讀中對課文內容熟記于心，做到背誦。在此基礎上展開說話訓練。同時，我又選擇許多漂亮的圖片激發了學生說話的愿望。

目標四：在理解課文內容的基礎上，對秋天、對大自然產生喜愛之情。

秋天是迷人的，它之所以迷人是因為它是一個豐收的季節。課文主要是通過描寫秋天中成熟的水果來體現出秋天的迷人。其實，碩果累累的秋天“迷人”之處還有很多很多。教學中我通過媒體展現了課文中寫到的水果，又提供了許多課文中沒有寫到的秋天成熟的水果，這些水果圖片顏色艷麗、看了不僅是學生，就連許多聽課的老師都嘖嘖稱贊，這樣學生對水果的感受建立在現實中，感受語言的美也建立在真實的感官上，由內心發出對水果的喜愛，從而激發學生對秋天、對大自然的喜愛之情。

教學塊面設計：

學習第一小節引入新課

步驟：

1、認真聽記第一小節；2、抽生復述；3、自由讀這句話，想想從中都了解到了什么？感受到了什么？

1）了解到春天、秋天的特點。

①出示：燦爛學生拼音節讀詞語。

②先復習“火”字旁的筆順，后在田字格中一齊書空“燦爛”。

③媒體演示春天、秋天的景色。

板書：瓜果遍地

2）感受到作者更喜歡秋天。

4、齊讀課題，引入到新課。

第一塊面：

1、第一小節是全文的一個總起小節，2、3小節就是圍繞其中“瓜果遍地的秋色卻更加使人欣喜”這句話來寫的。所以我主要圍繞第一小節中“花木燦爛、瓜果遍地”兩個詞語進行教學，這2個詞語寫出了春天和秋天的特點，通過給學生看圖片，讓學生對“花木燦爛、瓜果遍地”有一個直觀的感受，讀好詞語。

2、備課前，我參看教參上的教案，發現教案上都有讓學生說說“固然”這個詞語的意思，或者是進行換詞練習，讓后再指導朗讀的環節，我考慮到“固然”這個詞語對二年級的學生來說也許更多的是意會，不太容易解釋清楚，所以我沒有制定了解“固然”意思這個環節。而是設計了讓學生談讀了第一小節后的感受，學生基本能說出在作者的心里，他更喜歡的是秋天，在這個基礎上再指導讀好第一小節。

3、在這個教學塊面中，我還設計了讀準“燦爛”、復習“火字旁”、指導“燦爛”的書寫的教學環節，這里不僅是因為課后要求書寫“燦爛”這個詞語，更重要的是因為“燦爛”都是“火字旁”的字，而這個部首是學生非常容易寫錯的一個部首，新教材就是要求我們要對已經學過的知識時常進行復習和鞏固，所以結合了這個生字的這個特點，進行了這樣的教學環節的設計。

二、鞏固預習學習字詞

步驟：

1、自由鞏固課前預習，讀準字音，讀通句子，對在預習時容易讀錯的字或者句子要反復多讀幾遍。

2、交流預習情況。

①讀準生字中翹舌音的字：使帥柿直

②讀文中帶有翹舌音的句子：你瞧，西面山洼……；大金帥蘋果……

③了解“使帥直”在書寫時需要注意的部分。

第二塊面：

曾經聽到一些老師說上新教材的低年級語文課似乎有這樣一個模式，在很多課中，引入新課后，永遠都是一個鞏固預習的塊面。既然有課前預習，為什么不直接進行反饋呢？

就此我想談2點：

1、從培養學生良好的預習習慣出發。在班級中都有一部分課前不按老師要求預習的學生，為了給這些學生一個補償的機會，給他們一定的時間，讓他們在課堂中進行預習，提供給學生一次讀文的機會。同時這也是老師對學生課前預習情況的一種監控的手段，在這樣反復的強調中，讓學生逐步養成良好的預習習慣。

2、由生字的特點決定分散還是集中識字。這樣的塊面和課文生字的特點有關，有的課文中的生字與課文內容非常的密切，這時我就考慮采用分散識字的方法，把生字教學放入每個教學環節。16課的生字與課文的內容沒有很直接的聯系，所以本堂課，我采用的是小集中的識字方法。

教材是教學重要的依據，但是教師不能完全依賴于教材，更要尊重學生的實際，從學生實際需求出發。這里考慮學生可能會對課文中“似乎”、“紅玫瑰”的讀音會有問題，所以雖說不是生字，但是也進行了強調。結合要求書寫的生字特點，我在指導書寫時采用媒體演示了字的筆畫，提醒學生在書寫時要注意的筆畫。

三、學習課文了解課文內容

步驟：

1、快速地讀課文圈出課文中寫到的水果名稱；

2、交流。（板書，小結瓜果遍地。）；

3、細地讀課文2、3小節，用橫線劃出描寫瓜果迷人的詞語或者是句子；

4、交流。（把“迷人”的重點落在瓜果的顏色上。）；

5、指導讀好2、3小節；

6、挑自己喜歡的水果，用書上的內容來試著介紹。（教師在學生背誦后適時地貼出各類水果圖。）；

7、（媒體出示秋天成熟的其余的一些水果）挑一種秋天成熟的水果，試著介紹一下；

8、指導讀好第四小節。

第三塊面：

1、教學時間不夠是用新教材后許多老師最深的感觸，總覺得這也要講，那也要補充。在這次備課時，我也發生了同樣的問題，在解決這些問題的同時，我總結了以下三點：

1）尊重單元目標

第一次備課時，我抓住了很多重點詞語，準備在課堂中用各中手段讓學生對這些詞語進行理解。比如第一節中的“燦爛”、第二節中的“遜色”等，結果明顯的感覺課堂時間非常的緊，為此傷透了腦筋，我反復地看教參，嘗試各種理解詞語的方法，但是不論用什么再簡單的方法，都大大影響教學任務在一定的教學時間內完成，最后我從新審視了單元的目標，這個單元的目標是：讀課文了解內容，并不是理解詞語的意思，所以我這樣的做法是完全沒有必要的.，我把教學重點放在了解課文內容上，一下子時間松了許多。

2）尊重教材的結構

第二次備課的時候，我花了大量的時間在教學版塊的設計上。我發現許多教案都是先學第一小節，而后學第2、3小節，最后教學第4小節。我希望我自己的教學設計能跳出這個框框?？墒牵偸菦]有一個很好的構思。在與一位有經驗的老師交流后，老教師就說：“你為什么一定要跳出這個框呢？教材就是這樣的結構，你為什么一定要違背這樣的結構，搞什么創新呢？”我一聽覺得確實是這樣，教材有教材的結構，我如果要違背教材結構，搞創新，真的只是一種徒勞。3）大膽地運用教材

新教材課文內容長，教學時間也由原先的40分鐘改成了35分鐘，我想這就更需要我們在教學時直奔主題，在重點段落上多花時間，花足時間，舍棄課文中那些并不是重要的段落，少講甚至不講。于是，我對課文中一些句子、段落進行大膽的刪減，這樣也為有效的教學節約出了許多的時間。

2、低年級的語文教學，除了一些說話課以外，對作文教學沒有一個很系統的塊面，所以怎樣讓學生了解一些寫作的簡單方法呢？平時又怎樣將作文教學進入平時的教學呢？

這堂課課后要求學生向大家介紹一種秋天成熟的水果，結合本課的特點，我想在說話訓練中滲透2種方法，第一就是能仿造課文介紹水果的方法一樣介紹水果的顏色，并能把它比喻成一樣東西，第二希望學生在說話的時候能用到以前學過的課文中一些優美的句子。在這里我是用了課前“預設”的手段，在教研員高老師撰寫的《小學低年級語文有效課堂教學的策略與方法研究》中，高老師提到“預設”是教師開展有效課堂教學的基礎，只有經過周密的“預設”，教師走進課堂才能心中有底。于是，我對這個教學環節進行了預設，我事先請了一些學生介紹水果，根據他們介紹的內容，我為2位同學進行了指導，一位同學說：瞧，那石榴長得多像是我的臉，用倒切開它，那籽就蹦了出來，多像是粉紅的珍珠??！美麗極了！另一個學生說：橙子的皮黃澄澄的，分成幾瓣，拿一片放進嘴里，那甜滋滋的汁水就濺到嘴里。這一定是秋姑娘送給我的禮物。

四、欣賞秋天的景色感悟秋天的迷人之處

1、媒體演示秋天的果園、秋天的田野。

2總結……

第四塊面：

其實秋天的“迷人”更主要的是表現在“豐收”上，但由于考慮學生的年齡特點，在這里不作強調，只是通過一些豐收的圖片讓學生感受到秋天是一個收獲的季節，感受秋天的豐收給人們帶來的喜悅之情。

迷人的秋色說課稿4

一、說教材

《迷人的秋色》是滬教版小學語文第三冊第三單元的一篇課文。課文寫秋天主要是通過山洼里的瓜果來反映秋天的收獲，讓學生了解秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節。課文將這些瓜果的顏色、形狀都一一作了描寫，使學生能聯系生活，拉近與文字的距離。

二、說教學目標

根據《課程標準》的目標和要求，參照教材規定的目標和要求，聯系學生、教師以及教學環境的實際情況，確定本課的教學目標。

1、認識本課8個生字，正確書寫5個生字。重點理解“燦爛、簡直、逗人喜愛”等詞語

2.通過對課文的理解，初步學習詞語之間的`搭配。

3.了解課文內容，正確朗讀課文，選擇自己喜歡的句子背誦。

4.了解秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節。

三、說學情學法

二年級的語文教學正處于由低年級的識字教學，并且逐步向句子和段落的教學遞增，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行句子的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上二年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段，是他們的薄弱環節。本課就是讓學生在閱讀中積累好詞好句，并在閱讀中隨文識字。在教學過程中，積極引導學生通過讀自己喜歡的句子自主、快樂地學習。課上，主要讓學生通過直觀感悟、討論交流、分析比較等學習方法掌握本課內容。

四、說教法

依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為本，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟秋季美景；感情朗讀，在師、生、本互動中迸發情感。

五、說教學過程

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@就應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。

15、迷人的秋色教案

執教人：李淑芳

教學目標：

1、學會本課生字詞。

2、有感情的朗讀、背誦課文。

3、理解課文內容，激發熱愛秋天的情感。教學重點：抓住重點詞句體會秋天的美麗、可愛。教學難點：學習作者描寫景物的表達方法。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、看圖說話，揭示課題

1．小朋友，秋姑娘已經悄悄地來到我們的身邊，秋風送爽，稻谷飄香，這是一個充滿希望的季節。

2．出示秋景圖：秋天給你印象最深的是什么？（練習說話）3．今天我們就來學習14課，出示課題：14迷人的秋色 齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

什么景色如此迷人呢？讓我們一起來聽聽課文。1．出示媒體，邊聽邊看。

2、指名學生朗讀第一自然段

提問：從哪可以看出作者寫的是秋天的景色？ 哪里可以看出秋色更濃了？

3、齊讀第二自然段，理解“固然??然而??”的意思

老師先解釋“固然??然而??”的意思，再先造句然后請同學模仿造句。

4、再讀第二自然段，找出描寫秋天景色的成語（瓜果遍地）

5、聽錄音朗二、三、四、五自然段，圈出文中描寫的水果

板書:柿子、蘋果、山楂、葡萄

三、品讀感悟，1、在作者筆下，這些水果都是什么樣子的呢？接下來，讓我們和作者一起進課文里去細細欣賞吧。

2、柿子

那咱們先去西面山洼看看

請同學們認真第三自然段，讀后說說你從這一段中知道了什么（學生反饋）

找出課文中夸它的句子，指名讀，齊讀。

3、蘋果

說的多么令人陶醉呀，可迷人的不只是柿子哦。（出示蘋果）瞧，這是什么？

請同學們找出課文中描寫的兩種類型的蘋果，男生讀紅香蕉蘋果，女生讀大金帥蘋果的句子，然后再換著讀。

4、山楂

走出蘋果林，咱們要去欣賞山楂了。

同學們，你們吃過山楂片嗎？山楂片是經過加工的食品，山楂的果子究竟是什么樣的呢？請同學們找出文中描寫山楂的句子讀一遍。比較句子：山楂樹上，綴滿了一顆顆果子。

山楂樹上，綴滿了一顆顆紅瑪瑙似的果子。哪個句子更美麗一些，為什么？

5、葡萄（水晶葡萄）

這么迷人的葡萄，我們一起來夸夸它吧。（齊讀）這個句子里，作者把水晶葡萄比作是用什么雕出來的？（玫瑰紅葡萄）

在葡萄院里還有玫瑰紅葡萄呢。它有多吸引人呢？請同學們讀讀描寫玫瑰紅的句子吧。引導學生說出絢麗多彩

6、視頻觀賞秋天的果園

四、拓展

那么秋天的水果是不是只有那么多呢？

五、結課

同學們，秋天的迷人之處還多著呢，她還等著大家用眼睛去發現，用心去觀察呢，請同學們下課繼續尋找秋天的迷人之處，并用筆把它們寫下來。