學生心理健康現狀調查報告

學生心理健康現狀調查報告 篇1

一、調查概況：

本次進行的中學生心理健康調查主要以問卷的形式進行，調查問卷主要由劉仁八鎮云臺中心的學生完成，包括七年級、八年級和九年級的學生。本次調查共成功向學生發出問卷258份，收回的有效問卷共258份。通過調查研究，對本校學生的學習心理、人際交往現狀、承受挫折能力有了初步的了解，為準確地把握學生的心理動向、深化教學改革、加強教育教學的針對性、提高教育教學的實效性、探索實施素質教育的新方法和新目標，提供了客觀和主觀上的依據。

二、調查目標和方法：

(一)調查目標：了解本校學生的學習心理、人際交往現狀和承受挫折能力

(二)調查方法：問卷調查。

三、問卷內容：

中學生心理健康調查問卷

各位同學：你們好!下面這份問卷是為了對大家的學習生活心理方面作個了解，請你仔細閱讀每一個題目，按照自己的想法填寫，每一個題目沒有對錯之分，這可不是考試哦，請放心作答。

1、你現在的學習壓力( )

A.過大B.過小C.還可以

2、對于目前的學習任務，你已經感到力不從心( )

A.是B.有時覺得C.從沒有

3、你認為目前你的壓力來自于( )

A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望

4、如果別人不督促你，你是否主動學習( )

A.會B.極少C.不會

5、考試時，如果監考人來回走動注視著我，我便無法答卷。( )

A.會B.有時會C.不會

6、一次考試失利，對你會有怎樣的影響( )

A.情緒波動很大B.和以前一樣C.更加努力D.認為自己很無能

7、你經常想自己不用花太多時間成績也會超過別人( )

A.經常B.偶爾C.從不

8、你能獨立完成老師布置的作業嗎( )

A.完全可以B.只能完成某幾門C.只能選擇性地完成每門部分作業

9、你覺得良好的學習習慣對成績有影響嗎( )

A.有B.沒有C.不清楚

10、你在課前有預習的習慣嗎( )

A.有B.沒有C.偶爾

11、總是感到別人沒有充分認識自己，沒有給自己足夠的評價( )

A.是B.沒想過C.從沒有

12、你認為怎樣學習效果會好點( )

A.共同學習B.孤軍奮戰C.沒想過

13、你在學習上的時間分配( )

A.對喜歡的科目下狠功夫B.平均分配C.對不喜歡的放任自流

14、為了實現一個大目標，你會給自己制定循序漸進的小目標( )

A.會B.有時會C.不會

15、你最佩服的人物是( )

A.偉人B.明星C.父母D.班上成績冒尖的同學

16、當大家注視你時，你會( )

A.不好意思B.無所謂C.自豪

17、對著鏡子時，你注意的是自己的( )

A.優點B.缺點C.沒想過

18、別人批評你時，你會( )

A.接受批評B.為自己辯解C.不知所措

19、你的好友獲獎了，你會感覺( )

A.和他一樣高興B.不舒服C.與自己無關

20、你對自己的.穿著要求是( )

A.一定要穿名牌B.無所謂C.只要整潔大方就可以。

21、你晚上的睡眠情況如何( )

A.很好，上床就能睡著B.還可以，上床后20分鐘左右就能睡著

C.很不理想，經常會失眠

22、你對師生關系的滿意程度是：( )

A.很滿意B.一般C.不滿意

23、你對同伴關系的滿意程度是：( )

A.很滿意B.一般C.不滿意

24、你對父母親近感的程度是：( )

A.很親近B.一般C.不親近

25、你最喜歡的課外活動是( )

A.體育活動B.上網打游戲C.讀書看報D.和朋友聊天游玩

26、你和父母的交流溝通情況是( )

A.有心事就和父母說B.除非父母問你才說

C.不和父母說任何事D.什么事都和父母說

27、你認為目前影響你學業的最大因素是( )

A.學習方法B.情緒C.教師的授課水平D.學校學習環境

28、你認為影響你情緒的最大因素是( )

A.人際關系B.學習成績C.家庭困擾D.學校管理制度

29、上課時，您能否集中注意學習? ( )

A.能B.有時能C.不能

30、我愿意按時完成老師布置的作業( )

A.無B.偶爾C.經常D.總是

31、學校召開家長會，你父母會來嗎( )

A.無B.偶爾C.經常D.總是

32、你父母在家會詢問你的在學校的學習情況嗎( )

A.無B.偶爾C.經常D.總是

33、感覺同學考試成績比我高，但能力并不比我強( )

A.無B.偶爾C.經常D.總是

34、同學考試成績比我高，我感到難過( )

A.無B.偶爾C.經常D.總是

35、你在遇到挫折的時候，是否依賴朋友( )

A.不是，獨自面對B.會聽朋友意見，但以自己為主C.偶爾會D.完全是

36、你是否受過很大挫折?你能否面對( )

A.受過，在心理上留下了陰影B.受過，能承受，沒問題

C.沒受過，但應該能承受D.沒受過，不知道自己能否承受

37、對于有些學生自殺的行為，你認為( )

A.是一種解脫B.太可憐了，活下去比什么都重要

C.不孝，父母白養了這么多年D.這種人早死好，以免危害社會

38、當發現自己存在心理問題時你會( )

A.找心理咨詢師咨詢B.向同學傾訴C.向父母說D.向老師咨詢E.自己解決

39、假如你遇到不順心的事，你通常會向誰傾訴( )

A.家長B.老師C.朋友D.不會向他人傾訴

40、若開設了心理咨詢點，你是否會去咨詢( )

A.會B.不會C.不知道D.其他，看情況

41、如果你愿意去咨詢，你希望用什么方式( )

A.面對面交談B.電話C.書信D.網絡E.隨便

42、假如你碰上有人敲詐威脅你，你的做法是( )

A.自認倒霉B.想辦法告知老師、父母，求得老師、父母的幫助

C.找有義氣的哥們幫忙D.自己想辦法躲過去

四、調查結果

(一)學習心理現狀分析

1、學習壓力

調查顯示，大部分學生的學習壓力比較適中。27.8%的學生覺得目前的學習壓力過大，4.5%的學生覺得目前的學習壓力過小，67.7%的學生認為目前的學習壓力還可以。調查還顯示，家庭的期望與自己的期望是學生學習壓力的主要來源。只有5.4%的學生認為目前的壓力來自于老師的期望,而認為目前的壓力來自于家庭的期望和自己的期望學生分別占72.9%和21.7%。

2、學習態度

調查結果表明，在沒有人督促的情況下，會主動學習的學生占21.8%,不會主動學習的學生占32.6%,而極少主動學習的學生比例最多,占45.6%，可見學生的學習興趣不是很大。值得注意的是，在問及目前影響學生學業的最大因素時，選擇最多的是情緒，占54.3%,第二是學習方法,占31.4%,而教師的授課水平和學校學習環境分別占11.2%和3.1%。因此,老師平時應注意觀察學生的表現,關注學生的情緒變化,并適當地給予關心。

3、學習習慣

良好的生活習慣能夠提高青少年的學習能力。82.00%的學生知道生活習慣對學習有影響，但是從小養成良好生活習慣的學生并不多。80%的學生在家沒有學習的習慣，課余時間69.43%的學生會去網吧消遣，35.93%的學生不能很快的進入睡眠。隨著初中學習的不斷深入，壓力也隨之而來，部分學生不知道如何緩解壓力、放松心情，這嚴重影響了學生學習的效率。38.88%的學生沒有向人傾訴的習慣，35.93%存在失眠的問題。

(二)學生的人際交往現狀分析

調查顯示，學生與老師之間存在著一定的距離，沒有與同伴和父母相處時的親近感。在問卷中，學生選擇對師生關系很滿意的只占12.1%,而選擇滿意程度一般的比例高達78.6%,其他的9.3%選擇對師生關系不滿意。學生對同伴關系的滿意程度中,很滿意、一般和不滿意三個選項的比例分別為44.5%、51.5%和4%,對父母親近感的程度中,很親近、一般和不親近的比例分別為41%、52.2%和6.8%。由此可見,在學生的人際交往過程中,大部分人對與同齡人和父母的交往比較滿意,而與老師之間則存在著一定的距離,這種現象對老師與學生間的溝通交流不太有利,所以老師應該嘗試拉近師生間的距離。

(三)學生承受挫折的能力

調查顯示,大部分學生能夠正確地面對挫折,對挫折的承受能力較強。47.4%的學生表示在遇到挫折的時候會聽朋友意見，但以自己為主，20.8%的學生選擇獨自面對,只有2.5%的學生會完全依賴朋友。在問卷中，表示受過挫折并能承受的同學和未受過挫折但自認可以承受的同學分別占37%和26.4%,只有22.2%的同學表示所受過的挫折在其心理留下了陰影,而剩下14.4的同學不知道自己能否承受挫折。

五、對策及建議：

對學生進行心理健康教育，要按照學生的心理特點，從積極方面進行引導，幫助學生發展健全的學習心理、建立良好的人際關系并增強學生承受挫折的能力。根據中學生心理狀況形成原因的分析，可從以下途徑來實施心理健康教育工作，提高學生的心理健康水平。

(一)家庭教育是人生教育的起跑線，大量研究表明，家庭的氣氛會影響兒童的性格發展。在民主家庭中，孩子有安全感、樂觀、信心十足、待人和善、能很好地完成學習任務;在氣氛緊張、人際關系經常發生沖突的家庭中，則容易發生情緒和行為問題。父母是孩子的第一任老師，是孩子在個性品質可塑性極強時期極力模仿的對象，因此家長除了給孩子營造民主和諧的家庭氛圍外，還應注意自己的言行舉止一定要適當，要有益于孩子良好個性的養成，切記不要將事業、生活中遇到的挫折以負面情緒疏導給孩子，而自己應該用積極心態和情緒去面對，從而為孩子樹立榜樣。特別是有的家長在受挫折后形成的生活偏見，不能當成“人生經驗”，有意無意地灌輸給孩子，使孩子從小就形成一些不正確的生活信念。

(二)在家庭教育之外，學校教育是人生的又一重要課堂。學校開設專門的心理健康教育課程，課程可分為兩部分：一是心理健康理論部分，幫助學生了解心理科學知識，個體學習心理發展規律，掌握一定的學習方法、學習技巧，學會合理分配自己的時間，制定適合自己的短、長期學習計劃，尋找穩固的學習動機;二是實際操作訓練部分，訓練活動內容包括話題辯論、角色扮演、相互詢問、人際交往訓練，從而能認識自己，自主分析自身問題產生原因，進而掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段，從而做好自己情緒的主人。壓力是把雙刃劍，它可以是學生進步的推動器，它也可以是學生放棄的助燃氣，關鍵就在與老師如何去引導。針對學生普遍信心不足這個問題，應當引起老師特別是班主任的高度重視，要求老師在課后多與學生溝通交流，時刻注意學生的心理動向，在指出學生不足的同時，別忘鼓勵學生，給學生打氣。

(三)孩子越是能夠掌握基本生活技能，學習能力也就越強。學生的生活習慣應從小培養，但是目前的情況是大部分的家長以及小學老師忽視了對學生生活習慣的培養，導致目前高中生普遍沒有良好的生活習慣，這嚴重的窒礙了學生身體、學習的成長、提高。因此，這就要求我們的老師在日常的教學活動中，不斷的提醒學生、培養學生去養成一個良好的生活習慣，并持之以恒的保持這些良好的生活習慣。

(四)對于部分比較內向、不喜歡與他人交往的學生，任課老師特別是班主任更應當密切關注，經常同這部分學生交流溝通，時刻了解他們的心理動向，做好疏通、引導的工作，讓他們放下包袱，全身心的投入學習生活當中去。

(五)中學生是一個特殊的群體，其產生心理健康問題的原因是多方面的，解決此問題無疑需要滲透教育的整個過程，是一項長期和復雜的系統工程，需要由家庭、社會和學校建起的教育平臺的共同努力，唯有傾全社會的教育力量于一個目的，才能真正解決中學生心理健康問題，才能全面推進素質教育，提高全民族素質的目標才能實現。

學生心理健康現狀調查報告 篇2

摘要：目的本文旨在了解目前青少年學生的心理健康現狀及教師的干預現狀。方法通過Rutter兒童行為量表及SCL-90對小學生及中學生進行心理健康調查，另通過自編的教師干預問卷了解教師對學生心理健康的干預現狀。結果接受調查的826名小學生中，存在行為問題的兒童總數達73(8.8%)人;接受調查的初中生324人，心理不健康的人數為58(18%)人;接受調查的高中生的人數為284人，心理不健康的人數達到63(22.2%);教師干預調查中，接受調查的教師為387人，就“父母離異，學生情緒波動較大”這一問題，教師選擇“從來沒有關心過此類事情”的占87.9%，教師認為學校開展心理健康教育“沒有必要”的占79.1%。結論學生的心理健康需要加大關注的力度，教師對學生的心理健康的干預的意識以及具體的行動落實均不令人滿意。

一、研究的緣起

近年來青少年的心理健康問題已引起了眾多專家學者的高度重視，國內已有大量研究成果問世。縱觀此領域內近年來的研究成果大致有如下特點：一是，研究某一特定群體的多;二是，大樣本、多層面的研究偏少;三是，心理健康干預的定量研究不多。本文旨在通過對揚州地區中、小學生多個年齡階段群體大樣本的實證研究，確切地把握當前不同群體青少年的心理健康現狀，及教師對青少年心理干預的狀況，最終達到調整和提高青少年的心理健康水平的目的。

二、研究對象和方法

2.1研究對象

本研究采用隨機抽樣的方法，以揚州市在校中、小學生為被試，采取隨機和整群抽樣相結合的方法。選取的小學、初中、高中各3所，分別為重點、普通和農村學校。總體發放問卷1800份，回收1780份，回收率為98.89%，有效問卷1780份。教師問卷發放500份，回收387，回收率為：77.4%，有效問卷387份。

2.2研究工具

2.2.1 Rutter兒童行為量表

該問卷分為行為問題(A問題)和神經癥問題(N問題)。問卷評分為三級：“0”分：指從未有這種情況;“1”分：指有時有，或每周不到一次，或癥狀輕微;“2”分：癥狀嚴重或經常出現，或至少每周一次。Rutter兒童行為量表，教師問卷總分的最高分為52分。根據原量表及我國試測情況，教師問卷以9分為臨界值。凡等于或大于的被評為有行為問題。其中，如果“A行為”總分大于“N行為”總分，則歸為“A行為”;反之，為“N行為”;評分相等者則為“M行為”[1]。

2.2.2癥狀自評量表

SCL-90量表具有較高的信度和效度，在國內外的教育研究中被廣泛使用。該量表共有90個項目，由被試從1“無癥狀”到5“嚴重”在五點等級上進行評定。

2.2.3教師問卷

教師問卷總共15個項目，目的在于考察教師對心理危機干預的態度及對學生的心理危機的干預程度。每題4個選項，按照1-4等級反映教師干預的態度和行為，選1的干預最差，選4的干預最到位。

2.2.4施測和資料處理

以學校為單位，采用統一指導語施測。采用SPSS (11.0)進行數據的錄入、審核、管理，并運用描述性統計、單樣本t檢驗等統計方法。

三、結果

3.1心理健康問題檢出率

3.2教師對青少年心理健康的干預狀況

調查中，就“父母離異，學生情緒波動較大”這一問題，教師的做法中選擇“從來沒有關心過此類事情”的占87.9%，選擇“經常主動與該學生溝通交流并了解其心理需求”的占1.6%。

當問及“學生有心理問題或遇到他們不能面對的壓力時,作為教師會鼓勵他去進行心理咨詢嗎”29.4%教師回答不會，4.7%教師會鼓勵學生去，僅僅有0.8%的教師回答“愿意陪同其接受咨詢”，另有64.9%回答“不一定”。

教師認為學校開展心理健康教育“沒有必要”的占79.1%，認為“可有可無”的占18.2%，認為“比較有必要”的占2.1%，認為“非常有必要”的占0.0%。

教師認為學校建立專門的心理咨詢室“沒有必要”的占78%，認為“可有可無”的占18.6%，認為“非常有必要”的占2.8%，認為非常有必要的占0.5%。

77.5%教師認為學校配備心理健康教師沒有必要;21.0%的教師認為可有可無;有1.0%的人認為比較有必要;僅有0.5%非常有必要。

“學生的親人不幸去世，學生的情緒非常低落，暫時無法專心學習”教師選擇的做法中：78.4%從未在意這類事情，13%不去主動干預，相信學生自己能適應和調整過來，7.5%認為如果學生有需要，自己會幫忙，1.0%表示會主動找學生談話，幫助其盡快走出失去親人的陰影。

學生上課從不主動發言，平時很少與他人交流，77%的教師回答：不太關心這些事情，工作的重心放在教學上，19.9%的教師認為這個和各人的性格有關，教師不能做任何改變，2.1%的教師認為自己會與班主任交流，讓班主任與學生交流，1.0%的教師選擇主動與其他任課教師聯系，多方幫助他，鍛煉其講話的能力，使之漸漸學會與他人交往。

當教師聽到學生說：“考砸了，我都不想活了。”之類的話語，71.4%的教師認為，這種學生思想太消沉，經不住考驗，沒有必要在他身上浪費時間。26.4%的認為這屬正常現象，考不好都會出現的情緒，只是隨口說說的.。2.1%的會鼓勵學生下次努力，爭取考好。0.3%的教師愿意傾聽對方的傾訴，接納而不做任何評判，鼓勵他尋求更多人的幫助和支持，對危險性很高的，立即采取措施，陪其去心理衛生機構尋求專業幫助。

四、討論

4.1中小學學生的心理健康現狀

經過調查8.8%的小學生存在心理健康問題，而初中生中18%的學生存在心理問題，22.2%的高中生存在心理健康問題。由此可見，當前揚州市中小學學生心理健康總體狀況不容樂觀。縱觀以往的研究，學者們認為雖然近年來國家在減負方面盡了很大的努力,但由于各種原因,學生的負擔和壓力仍然很大。分數大排隊、倒計時、限制一切與考試無關的活動,仍是一些學校提高升學率的法寶。結果來自社會、學校、老師和家長的全部壓力最后都壓到學生身上。在這樣的重壓下，一些學生不可避免地出現了種種心理問題與障礙:如過度緊張、焦慮以及因過度焦慮引起的頭痛、失眠、食欲不振等生理上的不適反應，對考試的極度厭煩和對考試結果的過分擔憂，因過度緊張而導致的暫時性遺忘，因長時間的壓抑而產生的極度煩躁與沖動，也有因對考試缺乏信心而對考試產生強烈的恐懼感并因此表現出的逃避行為。其次，教師錯誤的教育方式與方法。比如部分教師不能用平等的態度對待學生，過分看重分數而忽略其他，與學生交往時居高臨下。還有一些教師存在著心理不夠健康的表現，如過于情緒化，對學生的態度極易受自己情緒的影響，缺乏應有的自制力，這種消極的和不穩定的情緒常常是造成部分學生某些心理問題與心理障礙的原因。

4.2針對教師的干預現狀，提出建議

盡管國家出臺了相關政策規定必須加強學校學生心理的心理健康教育，各學校也有所行動，但總體情況不盡如人意。從調查的現狀來看，學校教師缺乏對學生心理健康的充分認識，沒有真正重視學生的心理問題，對心理教育缺乏正確的認識。調查中77.5%的教師認為學校配備心理健康教師沒有必要，79.1%的教師認為“開展心理健康教育是沒有必要的”。究其原因，我想不妨從以下幾方面進行解釋：

一、非心理健康教育工作者對心理健康教育重要性的認識不夠;

二、教師缺乏對心理健康工作的了解;

三、目前現有的心理健康教育工作人員的素質存在一定的問題。

為此我們建議:

(1)加強學校心理健康教育的組織和領導。將學校心理健康教育工作納入學校衛生工作管理,作為一項重點工作來抓。

(2)開展專門的教師心理講座，加強學校教師對學生心理健康的認識，以提高他們對心理健康教育工作人員以及對學生心理輔導工作的支持。

(3)通過培訓，使從事心理健康教育的教師提高對心理健康教育重要性的認識，掌握進行心理健康教育所具備的知識和能力。教育部門加強對學校心理健康工作人員的業務培訓,使其在專業技術上能勝任學校心理健康教育工作,提高學校心理健康教育水平。

學生心理健康現狀調查報告 篇3

一、調查概況：

本次進行的中學生心理健康調查主要以問卷的形式進行，調查問卷主要由我校七年級的學生完成。通過調查研究，對本校學生的耐挫、自卑和閉鎖心理健康情況有了初步的了解，為準確地把握學生的心理動向、深化教學改革、加強教育教學的針對性和實效性、探索實施素質教育的新方法和新目標，提供了客觀和主觀上的依據。

二、調查目標和方法：

（一）調查目標：了解本校學生的耐挫、自卑和閉鎖心理健康情況。

（二）調查方法：問卷調查。

三、問卷內容：

中學生心理健康調查問卷

各位同學：你們好！下面這份問卷是為了對大家的學習生活心理方面作個了解，請你仔細閱讀每一個題目，按照自己的想法填寫，每一個題目沒有對錯之分，這可不是考試哦，請放心作答。

班級 性別 年齡 1 、您覺得自信嗎？ （ ）

（ 1 ）非常自信 （ 2 ）自信 （ 3 ）有時不太自信 （ 4 ）不自信 （ 5 ）常常感到自卑

2 、您認為自己是一個有價值的人，至少和同齡人不相上下嗎？ （ ） （ 1 ）比一般人更有價值 （ 2 ）當然

（ 3 ）好象總覺得沒有別人能干 （ 4 ）沒什么價值 3 、如果您能改變自己，您最希望改變的是什么？ （ ） （ 1 ） 知識 （ 2 ）出身 （ 3 ）財富 （ 4 ）性格 （ 5 ）外貌 （ 6 ）其它

4 、上中學后，您覺得您最大的挫折是什么？ （ ）

（ 1 ）成績不理想 （ 2 ）不適應宿舍生活 （ 3 ）經濟困難 （ 4 ）好朋友對自己的背棄 （ 5 ）家里不支持自己的學業 （ 6 ）家庭變故 （ 7 ）其它

5 、您每個月的生活費用夠用嗎？ （ ）

（ 1 ）有剩余 （ 2 ）基本夠用 （ 3 ）不太夠用 （ 4 ）經常負債 6 、您業余時間主要做些什么？ （ ） （1） 閱讀課外書籍 （ 2 ）體育運動

（ 3 ）幫家里干活 （ 4 ）娛樂玩耍 （ 5 ） 其他 7 、您是否認為自己經常不被關心？ （ ） （1） 是 （2） 不是

8 、我覺得大多數人都不可信任 （ ）

（ 1 ）無 （ 2 ）偶爾 （ 3 ）時有 （ 4 ）經常 （ 5 ）總是 9 、您感到老師或同學歧視您嗎？ （ ） （1） 常常感到 （2） 很少感到 （3） 沒有感到

10 、您最不喜歡老師哪一種做法？ （ ）

（1） 找家長 （2） 當眾批評 （3） 罰站 （ 4 ） 其他

11 、您總感覺別的同學穿得比自己好 ， 自己感到不舒服嗎？ （ ） （1） 是 （2） 不是 （3） 偶爾

12、你認為怎樣學習效果會好點（ ）

A。共同學習B。孤軍奮戰 C。沒想過

13、你在學習上的時間分配（ ）

A。對喜歡的科目下狠功夫 B。平均分配 C。對不喜歡的放任自流

14、為了實現一個大目標，你會給自己制定循序漸進的小目標（ ） A。會 B。有時會 C。不會

15、你最佩服的人物是（ ）

A。偉人 B。明星 C。父母 D。班上成績冒尖的同學

16、當大家注視你時，你會（ ）

A。不好意思 B。無所謂 C。自豪

17、對著鏡子時，你注意的是自己的（ ） A。優點 B。缺點 C。沒想過

18、別人批評你時，你會（ ）

A。接受批評 B。為自己辯解 C。不知所措

19、你的好友獲獎了，你會感覺（ ）

A。和他一樣高興 B。不舒服 C。與自己無關

20、你對自己的穿著要求是（ ）

A。一定要穿名牌 B。無所謂 C。只要整潔大方就可以。

21、你晚上的睡眠情況如何（ ）

A。很好，上床就能睡著 B。還可以，上床后20分鐘左右就能睡著 C。很不理想，經常會失眠

22、你對師生關系的滿意程度是： （ ） A。很滿意 B。一般 C。不滿意

23、你對同伴關系的滿意程度是： （ ） A。很滿意 B。一般 C。不滿意

24、你對父母親近感的程度是： （ ） A。很親近B。一般 C。不親近

25、你最喜歡的課外活動是（ ）

A。體育活動 B。上網打游戲 C。讀書看報 D。和朋友聊天游玩

26、你和父母的交流溝通情況是（ ）

A。有心事就和父母說 B。除非父母問你才說 C。不和父母說任何事 D。什么事都和父母說

27、你認為目前影響你學業的最大因素是（ ）

A。學習方法 B。情緒 C。教師的授課水平D。學校學習環境

28、你認為影響你情緒的最大因素是（ ）

A。人際關系 B。學習成績 C。家庭困擾 D。學校管理制度 29、我愿意按時完成老師布置的作業 （ ） A。無 B。偶爾 C。 經常 D。 總是

30、你父母在家會詢問你的在學校的學習情況嗎 （ ） A。無 B。偶爾 C。經常 D。總是

31、感覺同學考試成績比我高，但能力并不比我強 （ ） A。無 B。偶爾 C。經常 D。總是

32、同學考試成績比我高，我感到難過 （ ） A。無 B。偶爾 C。經常 D。總是

33、你在遇到挫折的時候，是否依賴朋友（ ）

A。不是，獨自面對 B。會聽朋友意見，但以自己為主 C。偶爾會 D。完全是

34、你是否受過很大挫折？你能否面對（ ）

A。受過，在心理上留下了陰影 B。受過，能承受，沒問題 C。沒受過，但應該能承受 D。沒受過，不知道自己能否承受

35、對于有些學生自殺的行為，你認為（ ）

A。是一種解脫 B。太可憐了，活下去比什么都重要 C。不孝，父母白養了這么多年 D。這種人早死好，以免危害社會

36、當發現自己存在心理問題時你會（ ）

A。找心理咨詢師咨詢 B。向同學傾訴 C。向父母說 D。向老師咨詢 E。自己解決

37、假如你遇到不順心的事，你通常會向誰傾訴（ ）

A。家長 B。老師 C。朋友 D。不會向他人傾訴

38、如果你愿意去咨詢，你希望用什么方式（ ）

A。面對面交談 B。電話 C。書信 D。網絡 E。隨便

39、假如你碰上有人敲詐威脅你，你的做法是（ ）

A。自認倒霉 B。想辦法告知老師、父母，求得老師、父母的.幫助 C。找有義氣的哥們幫忙 D。自己想辦法躲過去

四、調查結果

調查顯示，大部分學生能夠正確地面對挫折，對挫折的承受能力較強，對學習及生活充滿信心。但有20%學生面對生活和學習中的困難時無所適從，不敢獨自面對；30%的學生存在一定的自卑感，來自于家庭，學習等方面的壓力；10%的學生不愿與別人交流，特別是與老師之間存在著一定的距離，沒有與同伴和父母相處時的親近感。

五、對策及建議：

為了適應教學改革新形勢的要求，實現全面實施素質教育的要求，我們應積極地幫助中學生形成健康的心理，更有效地對學生進行心理健康教育，這就需要學生、學校、家庭和社會等多方通力協作，共同來完成。

（一）、學生自身的應對對策

1、要確立科學的人生觀與世界觀，要正確認識自我，培養悅納自我的態度，要培養挫折承受能力，建立和

諧的人際關系。在日常生活中，要形成健康的情緒和情感，懂得生活知識，正確對待生活中的矛盾，養成有規律的生活習慣。

2、還要掌握一定的心理學知識，了解自身心理發展變化。如學會微笑；多角度思考問題，辯證看問題；想自己高興的事；及時轉移、暫時回避不愉快的事；掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段。

（二）、社會的應對策略——社會教育是保障

1、改善社會大環境，全社會關注教育改革，切實減輕學業負擔，社會各界人士應努力為青少年創造良好的社會氛圍，讓學生在寬松、和諧的氣氛中健康成長。

2、社會輿論應該積極發揮其導向作用，對中學生進行正面的引導和教育，培養中學生形成良好的心態和情感。社會有關部門應大力抵制大眾傳播媒介中一些格調低下、觀念錯誤的東西，以免對中學生思想意識產生侵蝕帶來消極影響阻礙他們健康成長。

3、各級教育行政部門可組織有關專家編寫一些適合各級、各類學校學生心理健康與輔導的通俗讀本，供學生閱讀，讓學生多掌握一些心理自我調適的方法，也可多開設網上心理咨詢。

（三）、家庭的應對對策——家庭教育是合力

1、轉變家教觀念。注重培養孩子健康的心理，尊重孩子的選擇，給孩子創造一個寬松和諧的成長環境。通過科學講座、座談等活動，提高家長的自身素質，增強科學教育孩子的能力，并能夠妥善處理孩子某一階段發展所面臨的某些特定問題。

2、首先家長應該多與學校聯系，及時了解孩子在校的思想、學習、生活及心理健康等狀況，盡最大可能縮小“代溝”與“科溝”。

3、樹立正確地培養觀，對孩子的期望值要符合實際。正確估量自己的孩子，尊重孩子的個性和愛好，為他（她）的發展和成長確立一個科學的可行的目標，切不可給孩子提不切實際的要求。

（四）、學校應對對策——學校教育是根本

1、學校要轉變教學觀念。學校把心理健康教育真正作為素質教育的一個重要組成部分擺在學校教育的重要地位。建立和完善心理咨詢和教育體系，堅持學生自我調適為主，教師輔導為輔，重點醫治的方針，采用多種方式方法，普及心理健康教育，從而提高學生的心理素質。

2、加強校園文化建設，創設學校心育環境 如校園內蔥郁的花草樹木、潔凈的校園環境、積極向上的校園文化以及良好的校風、班風、學風、人際關系等，都可使學生從中得到教育和心靈的凈化。

3、提高教師心理健康水平，樹立新型師生關系 。教師要提高自己的心理健康知識水平，讓自己處于一種積極、樂觀、平和的健康狀態，以良好的情緒狀態感染學生，促進學生健康心理的形成與發展。

4、開展心理健康知識講座，普及學生心理健康知識，拓寬心理健康教育渠道 。可通過開展心理健康專題講座、活動課等形式，根據學生心理問題的實際狀況進行有針對性的輔導。

5、關愛特殊學生。特殊的心理問題往往出在特殊的學生身上，關愛特殊學生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關愛特殊學生應采取個性化的實施辦法，將特別的愛送給特別的學生，幫助他們回歸正常的心理狀態，形成積極向上的心理品格。

農村初中學生心理健康教育現狀調查報告

五里鎮富強初中 陳清

構建社會主義和諧社會，就是要促進人的心理和諧，正確對待困難、挫折和榮譽。構建和諧教育，是構建和諧社會的重要組成部分。農村初中教育是基礎教育的重要組成部分,培養的是廣大農村生產和建設第一線的應用人才。它的發展歷史雖很漫長,但作為我國基礎教育的重要組成部分,正以其不斷擴大的規模和發展速度展示著無限生命力。但是,當前農村初中教育在發展中還存在著諸多問題,其中對學生心理健康的關注和重視不夠就是當前急需解決的問題之一。如何培養學生健康心理，已經成了學校教育和家庭教育中面臨的重要問題。本次調查旨在了解農村初中學生心理健康現狀，分析農村初中學生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長在實施心理健康教育過程中的困惑，尋找一條培養學生健康心理的有效途徑。

一、調查時間：2013年9月1日至10月30日。

二、調查地點：五里鎮富強初中。

三、調查方式：問卷調查。本次調查共發放學生調查問卷100份，收回有效問卷96份。

四、調查對象：在校初中學生。

五、調查過程：

（一）學生自身心理健康狀況 ：

1、關于品德和知識的認識 問卷：你認為知識和品德哪一樣更重要？ 品德與知識一樣重要：40.3%，知識重于品德：35.4%，品德重于知識：12%，說不清楚：12.3%。

2、關于父母對待自己感情以及對父母的生活態度和為人態度的評價 問卷：你認為父母愛你嗎？ 很愛的75.2% 說不清楚的15.9% 不愛的8.9% 問卷：你是怎樣對看待父母的生活態度和為人態度的？ 理解并體諒78.7% 不能理解4.1% 說不清楚17.2%

3、學生的傾訴對象和傾訴愿望達成情況 問卷：你遇到挫折和困惑時向人傾訴嗎？ 是的23.6% 偶爾這樣23.7% 從不這樣52.7% 問卷：如果你遇到挫折和困惑時喜歡向誰傾訴？ 同學中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師11.4% 不確定5.7% 問卷：你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎？ 同學中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師16.4% 不確定2.7% 問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎 ？ 經常有這種感覺53.8% 這種感覺時有時無26.5% 沒有這種感覺9.7%。

（二）家長對子女進行心理健康教育狀況：

1、家長文化層次和文化生活情況。問卷：你的家長文化層次和文化生活情況怎樣？ 初中水平61.4%，小學水平25.7%，高中水平9.6%家長為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。問卷：你的家長晚上在家活動情況是怎樣的？ 看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報1.6% 家務50.1%。

2、家長的教育觀念和教育方法。問卷：你的家長對你是什么樣的教育觀念？ 凡事必須聽家長的41.3% 可以有自己的思想但不關注其行為10.2% 可以有自己的思想但行為不能違反常規31.8% 順其自然16.7% 問卷：你的家長對你的教育方法是什么？ 嘮叨訓斥、打罵60.4% 表揚鼓勵10.5% 與老師聯系溝通16.4% 耐心詢問12.7%。

3、家長對子女關注的問題。問卷：你的家長對你關注的問題是什么？ 學習成績60.6% 心理狀況1.4% 思想品德20.7% 身體狀況17.3%。

4、家長與子女的溝通情況。問卷：你的家長與你的溝通情況是怎樣的？ 偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。問卷：你的家長對你進行管教時你的態度是什么？ 能夠聽從18.1% 不情愿但不反駁48.4% 有時反駁14.8% 根本不聽18.7%。

（三）學生在學校接受心理健康教育狀況 ： 問卷：你覺得教師在課上是否注意對你進行必要的心理健康方面的指導。很注意7.6% 時有時無22.7% 基本沒有這方面指導69.7%。問卷：你覺得哪類教師對你的學習態度和心理影響較大 有愛心負責任46.2% 教學能力好12.8% 能指導如何做人10.9% 能嚴格要求9.8% 缺乏責任感 教學能力差20.3% 問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導 很需要31.6% 有沒有都行52.2% 不需要16.2%。

六、調查中發現的問題：

我校學生的心理健康令人擔憂。調查顯示，農村初中學生的心理健康正經受著嚴峻的考驗。自卑、自大、妒嫉、厭學、逆反心理，以及不能承受壓力和挫折、不敢面對困難，不善于處理青春期問題等等，正困擾著他們，妨礙他們健康成長。所以，關注農村中學生精神健康，心理健康是件刻不容緩的事。

當前學校和家庭在學生心理健康教育方面存在著以下幾個問題： 第一，學校教育中培養學生健康心理、開設心理健康指導課程等工作上存在不足，學校和家庭都缺乏對學生進行心理健康方面的指導。同時學校在對家長家教育方法上的指導，尤其是家長對子女心理健康教育方法上的指導和培訓不夠。第二，教師的教育觀念沒有徹底轉變，部分教師仍然像以前那樣只重視學生的學習成績，而很少關注學生的心理健康教育。第三，家長不能為孩子創造好的家庭環境、缺乏同孩子進行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學習為主，忽視子女心理健康方面的教育。第四，學生在學習上有很強的厭學情緒，在學習與生活中有著這樣那樣的困惑，善惡美丑的標準與是非觀念始終困擾著他們，他們同時也有著很強烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學習方法與心理健康方面更需要得到指導和幫助。

七、成因分析

1、影響農村初中學生心理健康的因素有四個方面： 一是個人因素。每個學生隨著自身的身心發展的階段性特征也會產生一定的 4 精神壓力和心理困惑，如對異性的傾慕而產生的感情外露與內隱之間的矛盾，與長輩溝通上的代溝與逆反心態，浮躁與情緒不穩定等問題，這些都是成長中的問題，不是個別現象，而是普遍現象，只不過有的學生問題比較少，有的學生的問題比較突出，甚至很嚴重，但都要合理引導，恰當解決。二是家庭因素。我們學校是一所農村中學，多數孩子的父母都在外打工，依靠爺爺、奶奶照管，所以這些孩子該叫做留守學生。他們長期獨自生活或和祖輩等親戚生活，由于缺少父母的關愛和家庭的溫暖，他們經常顯得失落、冷漠、孤僻、交流困難等情況，表現為抑郁的心理癥狀，女生在這方面要多于男生，而男生則可能出現放任自流，任性，盲目地自負等敵對、偏執等心理癥狀。另一方面，父母在家的，其家庭環境和父母教育方式不良也影響了孩子的健康成長，其一,現在的中學生,大多數是獨生子女。許多家長對子女采取的是一種保護式教育,嬌生慣養下成長的孩子必然存在“三少”、“三多”：少吃苦耐勞的精神,多好吃懶做之惡習；少艱苦奮斗的意志,多坐享其成之貪欲；少戰勝困難的勇氣，多膽小怕事之懦弱。“溫室里的花朵”難經風風雨雨，終將不會綻放。隨之養成的是心理脆弱、逃避困難、怕苦怕累是他們的通病,嚴重者遇事不順就會產生心理崩潰、行為偏激的惡果。三是學校因素。學校教育不能滿足青少年的各種心理需要，辦學思想存在較大誤區。長期以來，學校教育一直重智商輕心商，中考的指南針使學校無法走出應試教育的迷宮，素質教育常常是流于形式，喊喊口號，即使是一輪又一輪的課改，其目的都是提高課堂教學效率，無非是想讓學生考更高的分數。學生的心理狀況與考試分數相比，孰輕孰重，顯而易見。國家頒發的心理健康教材在我們這樣的農村中學落實不夠。為了提高升學率，像音、體、美、勞動技術，信息技術等所謂的小科在不少學校都被考試科目擠占的現象，即使課表上安排了，也形同虛設，只是應付檢查的。學生整天圍繞著中考科目爭分奪秒，學生的心理壓力越來越大，有的學生由于跟不上而只有放棄。四是社會因素。主要是不良的社會風氣、學校應試教育的壓力等引起了學生精神和行為上的適應性障礙。一方面，目前大學生就業面臨巨大壓力，“讀書無用論”再一次得到驗證，就造成大部分家長、學生的消極態度，從而導至家長放松對學生的要求，放任自流，學生學習沒有目標，在學校混日子，就會出現問題學生。另一方面，網絡“木馬”“病毒”也確實控制、毒害了這一代中學生，網絡上的一些兇殺、淫穢等不良信息正侵蝕著他們純潔的心靈，不少中學生便開始行兇、打架，尋求刺激，是農村中學生以后走上犯罪道路的主要原因。

2、造成農村初中學生心理健康問題的四個原因： 一是貧富不均使部分貧困生的心理被自尊、自強與自卑、自閉之間的沖突所扭曲、所撕裂。二是家長的過分溺愛，使部分學生的性格呈現出自私、自大，卻又敏感脆弱，難以與他人交流的特征。特別是經不起嚴重的挫折，受不住較大的壓力，妖驕有余面堅韌不足，狹隘自私而容不得批評，這是當前許多中國孩子的“通病”。三是人際關系不協調。現在的學生在家多為“少爺”、“小姐”，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系，顯得人際關系不協調。一些學生的都是以自我為中心，不順自己的心意，輕者惡語中傷，重者拳腳相加。四是早戀問題的困擾。中學生自身的生理發育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導致“早戀問題”，一旦陷愛情漩渦，將不能自拔，成績必將下降。

五、初中學生心理健康教育幾點建議和工作措施。

針對以上所述的種種中學生心理狀況，作為學生成長的家庭、學校和社會等環境因素該有哪些作為呢？

（一）、家庭教育要合理。家庭是孩子成長避風的港灣，是他們受傷的心靈得到撫慰的搖籃。所以，家長們不能只顧苦錢而忘記了苦錢的最終目的，決不可因小失大；更不該為了自己的快樂而喪失了起碼的對兒女的養育責任。作為家長應轉變教育觀念，從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育：（1）情商比智商更重要。（2）在孩子氣面前，父母要做好表率。（3）樹立父母的威信。（4）保持家校聯系。如通過家長會、家長學校、座談會等形式及時發現孩子出現的心理問題，作為家長要及時分析、及時引導、及時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。

（二）、學校教育要走出誤區。學校是孩子獲取知識，養成良好品德，成人成才 的搖籃，因此，為了孩子的健康成長，學校要做的工作是大量的，如：首先，嚴格執行國家課程標準，開齊開足所有課程，特別是與學生心理健康相關的心理健康教育、音、體、美、勞動技術等所謂的副科。不能因為師資缺乏，有些硬件設施不夠，就不開設心理健康教育課。其次，通過各學科滲透心理健康教育。在中學的許多科目中都蘊含著豐富的心理健康教育的內容，應積極挖掘利用。語文、政治、歷史、地理、英語等文科科目中有，數理化生物中也有，教師既要傳授知識，更要塑造學生健康的心靈，良好的品格。第三，開展豐富多彩的活動，優化第二課堂，必然使學生的德、智、體、美、勞和知、情、意、行得到和諧發展，對開闊學生的知識領域、思想境界，提高文化修養，擴大社交范圍，鍛煉心理素質，促進學生全面發展也有著非常積極的作用。第四，從學校領導到廣大教師，都要樹立科學的教育觀，努力擺脫應試教育的束縛，大膽嘗試素質教育，以人為本，為孩子的全面發展、長遠發展著想。

（三）、社會要擔負起責任。各級政府要從民族的未來的高度看待中學生的心理健康問題，采取多種措施為青少年的健康成長保駕護航，努力營造和諧的社會環境，提倡全社會都來關心青少年的健康成長。如取締不健康的網吧、游戲廳、嚴控非法出版物，嚴打暴力犯罪、色情買賣等丑惡社會現象等。

總之，中學生的心理健康狀況是不容樂觀的，應當引起家庭、學校和社會的高度關注。心理教育其實是一種和諧教育，“和諧”應該是素質教育的核心。而健全學生人格和培養學生健康心理是構建新型和諧的師生關系、家長與子女關系的基礎。學校、教師和家長必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創新，形成科學的教育觀念，努力使學校教育與家庭教育有機地結合起來，只有這樣才能共同承擔起和完成好育人使命。