第一篇：關(guān)于中學(xué)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告（本站推薦）

關(guān)于中學(xué)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

【內(nèi)容提要】隨著年齡的增長(zhǎng)、青春意識(shí)的蒙動(dòng)，幼稚成熟并存，從小學(xué)步入中學(xué)的學(xué)生,煩惱也日漸增。為了解他們心中究竟有些什么煩惱，我對(duì)本校初中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，我希望通過調(diào)查，分析研究，尋找到問題的原因，幫助那些存在心理有問題的同學(xué)解脫。

【關(guān)鍵詞】心理健康調(diào)查原因

一、調(diào)查目的：

學(xué)生的煩惱心理健康問題常常被人們忽視。作為中學(xué)生，一方面功課壓力比較大，另一方面又難免遭遇青春期種種“成長(zhǎng)的煩惱”，這些都或多或少會(huì)在他們的心理上有所反映。當(dāng)一個(gè)人的內(nèi)心感到困惑、抑郁的時(shí)候，他最需要的就是傾訴并得到別人真誠(chéng)的理解和幫助?？赐赀@期話題的調(diào)查，希望老師和家長(zhǎng)能夠理解孩子，給予他們平等的交流和幫助，也希望同學(xué)們能從中汲取一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，心情愉快、平靜地度過校園生活。

二、調(diào)查內(nèi)容及方法

（一）、關(guān)于我校初中生的心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查

在同學(xué)們認(rèn)可的眾多煩惱中，有近80%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力過大堪稱煩惱之王，產(chǎn)生這一煩惱的主要原因有兩個(gè)：

1、考試壓力大。無論是學(xué)習(xí)好壞，幾乎都認(rèn)為，由考試而帶來的來自老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的壓力很恐怖。平時(shí)成績(jī)較好的同學(xué)，害怕成績(jī)退步，難與直面老師、家長(zhǎng)、同學(xué)，日日心情緊張，提心吊膽，如履薄冰；平時(shí)成績(jī)不好的同學(xué)更是害怕考試.，在學(xué)校，周圍同學(xué)鄙視的目光，會(huì)使殘存的那么一點(diǎn)點(diǎn)自尊、自信蕩然無存；回到家，面對(duì)父母那已然沒有了希望但余痛苦和無奈的眼睛，心痛之余，大有從此自暴自棄的悲壯。

2.作業(yè)壓力大。平時(shí)各科老師布置的作業(yè)大都偏多，兩節(jié)晚自習(xí)，緊趕慢趕，都還是做不完，不少同學(xué)要經(jīng)常開夜班車才能完成，而一些有抱怨情緒的同學(xué)干脆就在第二天早上直接抄同學(xué)的作業(yè)或者不交作業(yè)。

調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，一些抱怨自己家庭背景不太好的學(xué)生，自卑心理較重，很難和其他同學(xué)和諧相處。當(dāng)然，像這類為家庭沒能為自己提供優(yōu)越條件的同學(xué)而煩惱的同學(xué)，在眾多煩惱中所占的比例是最少的。

（二）、在調(diào)查中，還有其他的煩惱同樣困惑著我們的學(xué)生們，例如：

1、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，導(dǎo)致人際關(guān)系淡漠，除二三知己，大多數(shù)同學(xué)形同陌路。期盼溝通，渴望友誼，其實(shí)是每一位中學(xué)生的心愿。遭遇上述煩惱的中學(xué)生朋友不妨先從自身找原因：你是不是因?yàn)樽员岸x群索居？你有沒有主動(dòng)向同學(xué)們伸出友誼的手？

2、來信經(jīng)常被老師拆閱，日記也不時(shí)被父母啟封。

3、對(duì)異性產(chǎn)生了“朦朧的愛”，而不能自拔

無數(shù)事實(shí)早已證明，早戀絕對(duì)是一把懸在中學(xué)生頭上的利劍。它斬?cái)嗟牟粌H僅是中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有時(shí)甚至是生命。深陷其中的中學(xué)生們應(yīng)該盡早把這種情愫斬?cái)?，把精力用到學(xué)習(xí)上去，因?yàn)椴怀墒斓墓咏K究是收獲不到秋天的！

4、父母間不注意溝通方式，經(jīng)常為瑣事而爭(zhēng)吵。

家是港灣，本應(yīng)溫馨而甜蜜。但是，如果哪一天這種溫馨和甜蜜消失了，你應(yīng)該從中扮演什么角色？俗話說，孩子是家庭的潤(rùn)滑劑。記?。寒?dāng)“家庭戰(zhàn)爭(zhēng)”爆發(fā)，你就是手舉和平旗的“調(diào)停員”。成長(zhǎng)煩惱：和父母之間有“溝”家庭教育問題較多，孩子和父母缺乏交流溝通?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少過問其思想道德狀況。有些經(jīng)濟(jì)條件好的孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，嬌生慣養(yǎng)，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子打罵交加，或放任不管。學(xué)生在回答“在你的成長(zhǎng)過程中，最大的困惑是什么”這一調(diào)查時(shí)，有一部分學(xué)生寫道：“自己和父母存在代溝，缺乏交流，甚至無法交流”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師還反映，在目前的影視、報(bào)刊、書籍和文化娛樂場(chǎng)所中，許多內(nèi)容不利于未成年人的健康成長(zhǎng)，有的往往與學(xué)校正面教育來個(gè)“正負(fù)抵消”。

5、學(xué)習(xí)成績(jī)下降，遭到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的冷眼和訓(xùn)斥。

作為學(xué)生，成績(jī)下降自然令人苦惱，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的冷眼更會(huì)使“惱”上加“惱”。這時(shí)候，自己千萬不要泄氣，應(yīng)該冷靜地找出問題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，重建信心，才能走出失敗的低谷。

6、男女同學(xué)之間的正常交往常常被誤解，流言蜚語多。

男女同學(xué)之間的交往一向是中學(xué)校園的敏感話題。客觀地說，早戀確實(shí)于中學(xué)生不利，中學(xué)生不應(yīng)身陷其中。但是，正常的男女生交往卻是值得提倡的。

7、犯一點(diǎn)錯(cuò)誤老師就讓寫檢討，還常常當(dāng)眾批評(píng)，很傷自尊心。

8、學(xué)習(xí)成績(jī)卻怎么也提不上去，或者提高不明顯。

(二)調(diào)查的方式

1、調(diào)查的形式

問卷調(diào)查，從調(diào)查的廣泛性和調(diào)查操作的人力以及時(shí)間考慮，擬定本次調(diào)查主要以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。問卷所設(shè)計(jì)問題除充分考慮其合理的內(nèi)涵和外延外，主要根據(jù)一般經(jīng)驗(yàn)和預(yù)測(cè)來設(shè)計(jì)所選問題及數(shù)量。題的語句設(shè)計(jì)盡量的簡(jiǎn)單明確、具體實(shí)在，避免含混不清或隱含某種誘導(dǎo)。行文盡可能注意語氣委婉，避免引發(fā)反感而影響調(diào)查的客觀性。問卷的題目設(shè)置包含限制性和開放性兩個(gè)方面。限制性題目共設(shè)置十八題，每個(gè)題目三或四個(gè)選項(xiàng)，要求做單項(xiàng)選擇。開放性題目只設(shè)置二題，要求被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)提出合理的建議。

２、調(diào)查的范圍和對(duì)象

在這次調(diào)查中,我分別對(duì)我校初一，初二，初三，40名男生，40 名女生進(jìn)行了訪問。

3、調(diào)查樣本的確定

本次調(diào)查共印制問卷一百份。擬定樣本為我校初中學(xué)生八十份老師十份家長(zhǎng)十份，總計(jì)取樣一百份。問卷投放樣本到班級(jí)八十份，請(qǐng)有關(guān)老師幫忙。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)整理，回收到有效問卷共八十份。問卷樣本為教師總數(shù)的八分之一。其中，初一30人；初二30人，；初三20人；參加的教師為10人，；學(xué)生比達(dá)到科學(xué)調(diào)查要求的基本規(guī)范，樣本信度比較可靠。

三、調(diào)查結(jié)果分析：

（一）、學(xué)生的煩惱產(chǎn)生主要有以下三大因素：

1、家庭因素：

家庭作為社會(huì)的基本單元，對(duì)孩子各種心理的產(chǎn)生有著直接的影響。孩子最早開始了解的就是父母，并受潛移默化的影響。過分的溺愛，家庭結(jié)構(gòu)不全，家庭教育的方法簡(jiǎn)單，分?jǐn)?shù)論英雄，“一好百好”的觀念，不注重與學(xué)生溝通，包攬學(xué)生的一切，致使青少年獨(dú)立能力差，適應(yīng)能力差，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折，自我為中心、自私又軟弱、意志力薄弱。不少的家長(zhǎng)盲目增加青少年的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，增加了學(xué)生的心理壓力。

2、學(xué)校因素：

學(xué)校是影響學(xué)生健康的重要因素。2005年起，國(guó)家就已明確提出要把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，但問題沒法輕易解決。由于“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的現(xiàn)象存在，教育質(zhì)量考評(píng)方法等因素，青少年的學(xué)習(xí)壓力仍然繁重。學(xué)校片面追求升學(xué)率所帶來的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重給青少年帶來的心理問題是嚴(yán)重的。還有一些學(xué)校的教育方法不盡如意，如學(xué)生寫錯(cuò)字罰抄的現(xiàn)象還存在，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷了自尊心，易形成焦慮、憂郁等癥狀。

3、社會(huì)因素：

社會(huì)發(fā)展不斷變化的形勢(shì)，“黃賭毒”現(xiàn)象的蔓延，不良網(wǎng)吧的影響和不健康的文化影視等，均嚴(yán)重影響青少年成長(zhǎng)，出現(xiàn)了享樂主義、拜金主義、暴力犯罪現(xiàn)象。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，就業(yè)的困難和不良宣傳，不合理的分配制度和價(jià)值觀，使升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力有增無減，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，不想學(xué)和心理問題。有不少學(xué)生找不到人生價(jià)值，偏離社會(huì)要求，以致產(chǎn)生自殺等。

四、調(diào)查的建議：

1、老師應(yīng)該更多地站在學(xué)生的角度，站在符合青少年心理成長(zhǎng)規(guī)律的立場(chǎng)上看待教學(xué)和考試，不能單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，盡量在學(xué)校里營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。不能讓“考試恐懼癥”湮沒了孩子們應(yīng)有的笑聲。

2、如果來自父母的壓力過大，可以彼此靜下心來，加強(qiáng)和父母的溝通，與父母達(dá)成共識(shí)。對(duì)自己身材、相貌不滿意的，根本不需要難過，一個(gè)人的外表雖然重要，但你用能力、實(shí)力證明自己，別人是不會(huì)看不起你的。至于家庭背景差的同學(xué)更不要為此而煩惱，抱怨是解決不了問題，不如化“悲痛“為力量，把精力投入到學(xué)習(xí)中，爭(zhēng)取以后有個(gè)美好的前程，這樣，既可安慰父母望子成龍，盼女成鳳之心，又可為以后有能力改善家庭環(huán)境打下基礎(chǔ)，有何不好呢？

消除偏見，勇于關(guān)愛。對(duì)有問題的青少年，要耐心幫助輔導(dǎo)，不可偏見。對(duì)有心理障礙的青少年，要積極予心理醫(yī)學(xué)咨詢。對(duì)出現(xiàn)心理疾病的青少年，更應(yīng)積極到?？漆t(yī)院治療，要以科學(xué)態(tài)度對(duì)待，不能迷信，忌違就醫(yī)。對(duì)犯錯(cuò)誤的青少年，要勇于關(guān)愛，不能歧視，讓扭曲的心靈正常化，得到社會(huì)的關(guān)愛。

3、中學(xué)生的考試恐懼癥，有學(xué)校的原因，也有家庭和社會(huì)的原因，全社會(huì)都要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理減壓。作為學(xué)校和老師，首先應(yīng)該改變對(duì)學(xué)生及學(xué)生考試成績(jī)的態(tài)度和看法。傳統(tǒng)的教育理論認(rèn)為，在教與學(xué)的過程中，教是矛盾的主要方面，學(xué)生必須首先適應(yīng)老師和教學(xué)，現(xiàn)在看來這個(gè)傳統(tǒng)已經(jīng)受到挑戰(zhàn)。學(xué)生在教學(xué)過程中的地位應(yīng)該強(qiáng)化，教學(xué)也要充分尊重和適應(yīng)學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律。現(xiàn)在都在強(qiáng)調(diào)人性化管理，學(xué)校教育也要實(shí)現(xiàn)人性化，突出以人為本，以學(xué)生為本。

4、引導(dǎo)學(xué)生要多與家長(zhǎng)溝通，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，走進(jìn)父母和他們真誠(chéng)的溝通使孩子能夠得到更多的快樂。

5、如果家長(zhǎng)不在，還可以和同學(xué)交流，積極的交往，能使孩子們的性格更開朗，生活更精彩。

6、如果遇到特殊的煩惱應(yīng)該找我們的老師多交流，老師是人類文明的傳播者，多和老師作心靈上的溝通，與老師心相印，情相容，就能解決很多青春期遇到的很多煩惱。讓同學(xué)們快樂的學(xué)習(xí)，更快的進(jìn)步。

7、其實(shí)，生活中人人都有煩惱，處理得好，許多煩惱還可能成為我們前進(jìn)的動(dòng)力。我們初中同學(xué)的煩惱解決起來也并非難事。比如，學(xué)習(xí)壓力大，就需要給自己制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)督促自己完成，碰到學(xué)習(xí)困難經(jīng)常和老師、同學(xué)探討、研究

第二篇：學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 篇1

一、調(diào)查概況：

本次進(jìn)行的中學(xué)生心理健康調(diào)查主要以問卷的形式進(jìn)行，調(diào)查問卷主要由劉仁八鎮(zhèn)云臺(tái)中心的學(xué)生完成，包括七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)的學(xué)生。本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問卷258份，收回的有效問卷共258份。通過調(diào)查研究，對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人際交往現(xiàn)狀、承受挫折能力有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理動(dòng)向、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性、提高教育教學(xué)的實(shí)效性、探索實(shí)施素質(zhì)教育的新方法和新目標(biāo)，提供了客觀和主觀上的依據(jù)。

二、調(diào)查目標(biāo)和方法：

(一)調(diào)查目標(biāo)：了解本校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人際交往現(xiàn)狀和承受挫折能力

(二)調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。

三、問卷內(nèi)容：

中學(xué)生心理健康調(diào)查問卷

各位同學(xué)：你們好!下面這份問卷是為了對(duì)大家的學(xué)習(xí)生活心理方面作個(gè)了解，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀每一個(gè)題目，按照自己的想法填寫，每一個(gè)題目沒有對(duì)錯(cuò)之分，這可不是考試哦，請(qǐng)放心作答。

1、你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力( )

A.過大B.過小C.還可以

2、對(duì)于目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心( )

A.是B.有時(shí)覺得C.從沒有

3、你認(rèn)為目前你的壓力來自于( )

A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望

4、如果別人不督促你，你是否主動(dòng)學(xué)習(xí)( )

A.會(huì)B.極少C.不會(huì)

5、考試時(shí)，如果監(jiān)考人來回走動(dòng)注視著我，我便無法答卷。( )

A.會(huì)B.有時(shí)會(huì)C.不會(huì)

6、一次考試失利，對(duì)你會(huì)有怎樣的影響( )

A.情緒波動(dòng)很大B.和以前一樣C.更加努力D.認(rèn)為自己很無能

7、你經(jīng)常想自己不用花太多時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過別人( )

A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

8、你能獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)嗎( )

A.完全可以B.只能完成某幾門C.只能選擇性地完成每門部分作業(yè)

9、你覺得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)成績(jī)有影響嗎( )

A.有B.沒有C.不清楚

10、你在課前有預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎( )

A.有B.沒有C.偶爾

11、總是感到別人沒有充分認(rèn)識(shí)自己，沒有給自己足夠的評(píng)價(jià)( )

A.是B.沒想過C.從沒有

12、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)效果會(huì)好點(diǎn)( )

A.共同學(xué)習(xí)B.孤軍奮戰(zhàn)C.沒想過

13、你在學(xué)習(xí)上的時(shí)間分配( )

A.對(duì)喜歡的科目下狠功夫B.平均分配C.對(duì)不喜歡的放任自流

14、為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，你會(huì)給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)( )

A.會(huì)B.有時(shí)會(huì)C.不會(huì)

15、你最佩服的人物是( )

A.偉人B.明星C.父母D.班上成績(jī)冒尖的同學(xué)

16、當(dāng)大家注視你時(shí)，你會(huì)( )

A.不好意思B.無所謂C.自豪

17、對(duì)著鏡子時(shí)，你注意的是自己的( )

A.優(yōu)點(diǎn)B.缺點(diǎn)C.沒想過

18、別人批評(píng)你時(shí)，你會(huì)( )

A.接受批評(píng)B.為自己辯解C.不知所措

19、你的好友獲獎(jiǎng)了，你會(huì)感覺( )

A.和他一樣高興B.不舒服C.與自己無關(guān)

20、你對(duì)自己的.穿著要求是( )

A.一定要穿名牌B.無所謂C.只要整潔大方就可以。

21、你晚上的睡眠情況如何( )

A.很好，上床就能睡著B.還可以，上床后20分鐘左右就能睡著

C.很不理想，經(jīng)常會(huì)失眠

22、你對(duì)師生關(guān)系的滿意程度是：( )

A.很滿意B.一般C.不滿意

23、你對(duì)同伴關(guān)系的滿意程度是：( )

A.很滿意B.一般C.不滿意

24、你對(duì)父母親近感的程度是：( )

A.很親近B.一般C.不親近

25、你最喜歡的課外活動(dòng)是( )

A.體育活動(dòng)B.上網(wǎng)打游戲C.讀書看報(bào)D.和朋友聊天游玩

26、你和父母的交流溝通情況是( )

A.有心事就和父母說B.除非父母問你才說

C.不和父母說任何事D.什么事都和父母說

27、你認(rèn)為目前影響你學(xué)業(yè)的最大因素是( )

A.學(xué)習(xí)方法B.情緒C.教師的授課水平D.學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境

28、你認(rèn)為影響你情緒的最大因素是( )

A.人際關(guān)系B.學(xué)習(xí)成績(jī)C.家庭困擾D.學(xué)校管理制度

29、上課時(shí)，您能否集中注意學(xué)習(xí)? ( )

A.能B.有時(shí)能C.不能

30、我愿意按時(shí)完成老師布置的作業(yè)( )

A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是

31、學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，你父母會(huì)來嗎( )

A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是

32、你父母在家會(huì)詢問你的在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況嗎( )

A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是

33、感覺同學(xué)考試成績(jī)比我高，但能力并不比我強(qiáng)( )

A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是

34、同學(xué)考試成績(jī)比我高，我感到難過( )

A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是

35、你在遇到挫折的時(shí)候，是否依賴朋友( )

A.不是，獨(dú)自面對(duì)B.會(huì)聽朋友意見，但以自己為主C.偶爾會(huì)D.完全是

36、你是否受過很大挫折?你能否面對(duì)( )

A.受過，在心理上留下了陰影B.受過，能承受，沒問題

C.沒受過，但應(yīng)該能承受D.沒受過，不知道自己能否承受

37、對(duì)于有些學(xué)生自殺的行為，你認(rèn)為( )

A.是一種解脫B.太可憐了，活下去比什么都重要

C.不孝，父母白養(yǎng)了這么多年D.這種人早死好，以免危害社會(huì)

38、當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己存在心理問題時(shí)你會(huì)( )

A.找心理咨詢師咨詢B.向同學(xué)傾訴C.向父母說D.向老師咨詢E.自己解決

39、假如你遇到不順心的事，你通常會(huì)向誰傾訴( )

A.家長(zhǎng)B.老師C.朋友D.不會(huì)向他人傾訴

40、若開設(shè)了心理咨詢點(diǎn)，你是否會(huì)去咨詢( )

A.會(huì)B.不會(huì)C.不知道D.其他，看情況

41、如果你愿意去咨詢，你希望用什么方式( )

A.面對(duì)面交談B.電話C.書信D.網(wǎng)絡(luò)E.隨便

42、假如你碰上有人敲詐威脅你，你的做法是( )

A.自認(rèn)倒霉B.想辦法告知老師、父母，求得老師、父母的幫助

C.找有義氣的哥們幫忙D.自己想辦法躲過去

四、調(diào)查結(jié)果

(一)學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、學(xué)習(xí)壓力

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較適中。27.8%的學(xué)生覺得目前的學(xué)習(xí)壓力過大，4.5%的學(xué)生覺得目前的學(xué)習(xí)壓力過小，67.7%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)壓力還可以。調(diào)查還顯示，家庭的期望與自己的期望是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的主要來源。只有5.4%的學(xué)生認(rèn)為目前的壓力來自于老師的期望,而認(rèn)為目前的壓力來自于家庭的期望和自己的期望學(xué)生分別占72.9%和21.7%。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，在沒有人督促的情況下，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占21.8%,不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占32.6%,而極少主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生比例最多,占45.6%，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很大。值得注意的是，在問及目前影響學(xué)生學(xué)業(yè)的最大因素時(shí)，選擇最多的是情緒，占54.3%,第二是學(xué)習(xí)方法,占31.4%,而教師的授課水平和學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境分別占11.2%和3.1%。因此,老師平時(shí)應(yīng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生的情緒變化,并適當(dāng)?shù)亟o予關(guān)心。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣能夠提高青少年的學(xué)習(xí)能力。82.00%的學(xué)生知道生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有影響，但是從小養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的學(xué)生并不多。80%的學(xué)生在家沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課余時(shí)間69.43%的學(xué)生會(huì)去網(wǎng)吧消遣，35.93%的學(xué)生不能很快的進(jìn)入睡眠。隨著初中學(xué)習(xí)的不斷深入，壓力也隨之而來，部分學(xué)生不知道如何緩解壓力、放松心情，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。38.88%的學(xué)生沒有向人傾訴的習(xí)慣，35.93%存在失眠的問題。

(二)學(xué)生的人際交往現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，學(xué)生與老師之間存在著一定的距離，沒有與同伴和父母相處時(shí)的親近感。在問卷中，學(xué)生選擇對(duì)師生關(guān)系很滿意的只占12.1%,而選擇滿意程度一般的比例高達(dá)78.6%,其他的9.3%選擇對(duì)師生關(guān)系不滿意。學(xué)生對(duì)同伴關(guān)系的滿意程度中,很滿意、一般和不滿意三個(gè)選項(xiàng)的比例分別為44.5%、51.5%和4%,對(duì)父母親近感的程度中,很親近、一般和不親近的比例分別為41%、52.2%和6.8%。由此可見,在學(xué)生的人際交往過程中,大部分人對(duì)與同齡人和父母的交往比較滿意,而與老師之間則存在著一定的距離,這種現(xiàn)象對(duì)老師與學(xué)生間的溝通交流不太有利,所以老師應(yīng)該嘗試?yán)鼛熒g的距離。

(三)學(xué)生承受挫折的能力

調(diào)查顯示,大部分學(xué)生能夠正確地面對(duì)挫折,對(duì)挫折的承受能力較強(qiáng)。47.4%的學(xué)生表示在遇到挫折的時(shí)候會(huì)聽朋友意見，但以自己為主，20.8%的學(xué)生選擇獨(dú)自面對(duì),只有2.5%的學(xué)生會(huì)完全依賴朋友。在問卷中，表示受過挫折并能承受的同學(xué)和未受過挫折但自認(rèn)可以承受的同學(xué)分別占37%和26.4%,只有22.2%的同學(xué)表示所受過的挫折在其心理留下了陰影,而剩下14.4的同學(xué)不知道自己能否承受挫折。

五、對(duì)策及建議：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展健全的學(xué)習(xí)心理、建立良好的人際關(guān)系并增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力。根據(jù)中學(xué)生心理狀況形成原因的分析，可從以下途徑來實(shí)施心理健康教育工作，提高學(xué)生的心理健康水平。

(一)家庭教育是人生教育的起跑線，大量研究表明，家庭的氣氛會(huì)影響兒童的性格發(fā)展。在民主家庭中，孩子有安全感、樂觀、信心十足、待人和善、能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù);在氣氛緊張、人際關(guān)系經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，則容易發(fā)生情緒和行為問題。父母是孩子的第一任老師，是孩子在個(gè)性品質(zhì)可塑性極強(qiáng)時(shí)期極力模仿的對(duì)象，因此家長(zhǎng)除了給孩子營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍外，還應(yīng)注意自己的言行舉止一定要適當(dāng)，要有益于孩子良好個(gè)性的養(yǎng)成，切記不要將事業(yè)、生活中遇到的挫折以負(fù)面情緒疏導(dǎo)給孩子，而自己應(yīng)該用積極心態(tài)和情緒去面對(duì)，從而為孩子樹立榜樣。特別是有的家長(zhǎng)在受挫折后形成的生活偏見，不能當(dāng)成“人生經(jīng)驗(yàn)”，有意無意地灌輸給孩子，使孩子從小就形成一些不正確的生活信念。

(二)在家庭教育之外，學(xué)校教育是人生的又一重要課堂。學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程，課程可分為兩部分：一是心理健康理論部分，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，個(gè)體學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)合理分配自己的時(shí)間，制定適合自己的短、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，尋找穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);二是實(shí)際操作訓(xùn)練部分，訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容包括話題辯論、角色扮演、相互詢問、人際交往訓(xùn)練，從而能認(rèn)識(shí)自己，自主分析自身問題產(chǎn)生原因，進(jìn)而掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從而做好自己情緒的主人。壓力是把雙刃劍，它可以是學(xué)生進(jìn)步的推動(dòng)器，它也可以是學(xué)生放棄的助燃?xì)?，關(guān)鍵就在與老師如何去引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生普遍信心不足這個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)引起老師特別是班主任的高度重視，要求老師在課后多與學(xué)生溝通交流，時(shí)刻注意學(xué)生的心理動(dòng)向，在指出學(xué)生不足的同時(shí)，別忘鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生打氣。

(三)孩子越是能夠掌握基本生活技能，學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。學(xué)生的生活習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，但是目前的情況是大部分的家長(zhǎng)以及小學(xué)老師忽視了對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致目前高中生普遍沒有良好的生活習(xí)慣，這嚴(yán)重的窒礙了學(xué)生身體、學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)、提高。因此，這就要求我們的老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不斷的提醒學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生去養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，并持之以恒的保持這些良好的生活習(xí)慣。

(四)對(duì)于部分比較內(nèi)向、不喜歡與他人交往的學(xué)生，任課老師特別是班主任更應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注，經(jīng)常同這部分學(xué)生交流溝通，時(shí)刻了解他們的心理動(dòng)向，做好疏通、引導(dǎo)的工作，讓他們放下包袱，全身心的投入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。

(五)中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，其產(chǎn)生心理健康問題的原因是多方面的，解決此問題無疑需要滲透教育的整個(gè)過程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要由家庭、社會(huì)和學(xué)校建起的教育平臺(tái)的共同努力，唯有傾全社會(huì)的教育力量于一個(gè)目的，才能真正解決中學(xué)生心理健康問題，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 篇2

摘要：目的本文旨在了解目前青少年學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀及教師的干預(yù)現(xiàn)狀。方法通過Rutter兒童行為量表及SCL-90對(duì)小學(xué)生及中學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，另通過自編的教師干預(yù)問卷了解教師對(duì)學(xué)生心理健康的干預(yù)現(xiàn)狀。結(jié)果接受調(diào)查的826名小學(xué)生中，存在行為問題的兒童總數(shù)達(dá)73(8.8%)人;接受調(diào)查的初中生324人，心理不健康的人數(shù)為58(18%)人;接受調(diào)查的高中生的人數(shù)為284人，心理不健康的人數(shù)達(dá)到63(22.2%);教師干預(yù)調(diào)查中，接受調(diào)查的教師為387人，就“父母離異，學(xué)生情緒波動(dòng)較大”這一問題，教師選擇“從來沒有關(guān)心過此類事情”的占87.9%，教師認(rèn)為學(xué)校開展心理健康教育“沒有必要”的占79.1%。結(jié)論學(xué)生的心理健康需要加大關(guān)注的力度，教師對(duì)學(xué)生的心理健康的干預(yù)的意識(shí)以及具體的行動(dòng)落實(shí)均不令人滿意。

一、研究的緣起

近年來青少年的心理健康問題已引起了眾多專家學(xué)者的高度重視，國(guó)內(nèi)已有大量研究成果問世。縱觀此領(lǐng)域內(nèi)近年來的研究成果大致有如下特點(diǎn)：一是，研究某一特定群體的多;二是，大樣本、多層面的研究偏少;三是，心理健康干預(yù)的定量研究不多。本文旨在通過對(duì)揚(yáng)州地區(qū)中、小學(xué)生多個(gè)年齡階段群體大樣本的實(shí)證研究，確切地把握當(dāng)前不同群體青少年的心理健康現(xiàn)狀，及教師對(duì)青少年心理干預(yù)的狀況，最終達(dá)到調(diào)整和提高青少年的心理健康水平的目的。

二、研究對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，以揚(yáng)州市在校中、小學(xué)生為被試，采取隨機(jī)和整群抽樣相結(jié)合的方法。選取的小學(xué)、初中、高中各3所，分別為重點(diǎn)、普通和農(nóng)村學(xué)校?？傮w發(fā)放問卷1800份，回收1780份，回收率為98.89%，有效問卷1780份。教師問卷發(fā)放500份，回收387，回收率為：77.4%，有效問卷387份。

2.2研究工具

2.2.1 Rutter兒童行為量表

該問卷分為行為問題(A問題)和神經(jīng)癥問題(N問題)。問卷評(píng)分為三級(jí)：“0”分：指從未有這種情況;“1”分：指有時(shí)有，或每周不到一次，或癥狀輕微;“2”分：癥狀嚴(yán)重或經(jīng)常出現(xiàn)，或至少每周一次。Rutter兒童行為量表，教師問卷總分的最高分為52分。根據(jù)原量表及我國(guó)試測(cè)情況，教師問卷以9分為臨界值。凡等于或大于的被評(píng)為有行為問題。其中，如果“A行為”總分大于“N行為”總分，則歸為“A行為”;反之，為“N行為”;評(píng)分相等者則為“M行為”[1]。

2.2.2癥狀自評(píng)量表

SCL-90量表具有較高的信度和效度，在國(guó)內(nèi)外的教育研究中被廣泛使用。該量表共有90個(gè)項(xiàng)目，由被試從1“無癥狀”到5“嚴(yán)重”在五點(diǎn)等級(jí)上進(jìn)行評(píng)定。

2.2.3教師問卷

教師問卷總共15個(gè)項(xiàng)目，目的在于考察教師對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的態(tài)度及對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)的干預(yù)程度。每題4個(gè)選項(xiàng)，按照1-4等級(jí)反映教師干預(yù)的態(tài)度和行為，選1的干預(yù)最差，選4的干預(yù)最到位。

2.2.4施測(cè)和資料處理

以學(xué)校為單位，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語施測(cè)。采用SPSS (11.0)進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、審核、管理，并運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、單樣本t檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法。

三、結(jié)果

3.1心理健康問題檢出率

3.2教師對(duì)青少年心理健康的干預(yù)狀況

調(diào)查中，就“父母離異，學(xué)生情緒波動(dòng)較大”這一問題，教師的做法中選擇“從來沒有關(guān)心過此類事情”的占87.9%，選擇“經(jīng)常主動(dòng)與該學(xué)生溝通交流并了解其心理需求”的占1.6%。

當(dāng)問及“學(xué)生有心理問題或遇到他們不能面對(duì)的壓力時(shí),作為教師會(huì)鼓勵(lì)他去進(jìn)行心理咨詢嗎”29.4%教師回答不會(huì)，4.7%教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去，僅僅有0.8%的教師回答“愿意陪同其接受咨詢”，另有64.9%回答“不一定”。

教師認(rèn)為學(xué)校開展心理健康教育“沒有必要”的占79.1%，認(rèn)為“可有可無”的占18.2%，認(rèn)為“比較有必要”的占2.1%，認(rèn)為“非常有必要”的占0.0%。

教師認(rèn)為學(xué)校建立專門的心理咨詢室“沒有必要”的占78%，認(rèn)為“可有可無”的占18.6%，認(rèn)為“非常有必要”的占2.8%，認(rèn)為非常有必要的占0.5%。

77.5%教師認(rèn)為學(xué)校配備心理健康教師沒有必要;21.0%的教師認(rèn)為可有可無;有1.0%的人認(rèn)為比較有必要;僅有0.5%非常有必要。

“學(xué)生的親人不幸去世，學(xué)生的情緒非常低落，暫時(shí)無法專心學(xué)習(xí)”教師選擇的做法中：78.4%從未在意這類事情，13%不去主動(dòng)干預(yù)，相信學(xué)生自己能適應(yīng)和調(diào)整過來，7.5%認(rèn)為如果學(xué)生有需要，自己會(huì)幫忙，1.0%表示會(huì)主動(dòng)找學(xué)生談話，幫助其盡快走出失去親人的陰影。

學(xué)生上課從不主動(dòng)發(fā)言，平時(shí)很少與他人交流，77%的教師回答：不太關(guān)心這些事情，工作的重心放在教學(xué)上，19.9%的教師認(rèn)為這個(gè)和各人的性格有關(guān)，教師不能做任何改變，2.1%的教師認(rèn)為自己會(huì)與班主任交流，讓班主任與學(xué)生交流，1.0%的教師選擇主動(dòng)與其他任課教師聯(lián)系，多方幫助他，鍛煉其講話的能力，使之漸漸學(xué)會(huì)與他人交往。

當(dāng)教師聽到學(xué)生說：“考砸了，我都不想活了?！敝惖脑捳Z，71.4%的教師認(rèn)為，這種學(xué)生思想太消沉，經(jīng)不住考驗(yàn)，沒有必要在他身上浪費(fèi)時(shí)間。26.4%的認(rèn)為這屬正?，F(xiàn)象，考不好都會(huì)出現(xiàn)的情緒，只是隨口說說的.。2.1%的會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生下次努力，爭(zhēng)取考好。0.3%的教師愿意傾聽對(duì)方的傾訴，接納而不做任何評(píng)判，鼓勵(lì)他尋求更多人的幫助和支持，對(duì)危險(xiǎn)性很高的，立即采取措施，陪其去心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)尋求專業(yè)幫助。

四、討論

4.1中小學(xué)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查8.8%的小學(xué)生存在心理健康問題，而初中生中18%的學(xué)生存在心理問題，22.2%的高中生存在心理健康問題。由此可見，當(dāng)前揚(yáng)州市中小學(xué)學(xué)生心理健康總體狀況不容樂觀。縱觀以往的研究，學(xué)者們認(rèn)為雖然近年來國(guó)家在減負(fù)方面盡了很大的努力,但由于各種原因,學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力仍然很大。分?jǐn)?shù)大排隊(duì)、倒計(jì)時(shí)、限制一切與考試無關(guān)的活動(dòng),仍是一些學(xué)校提高升學(xué)率的法寶。結(jié)果來自社會(huì)、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的全部壓力最后都?jí)旱綄W(xué)生身上。在這樣的重壓下，一些學(xué)生不可避免地出現(xiàn)了種種心理問題與障礙:如過度緊張、焦慮以及因過度焦慮引起的頭痛、失眠、食欲不振等生理上的不適反應(yīng)，對(duì)考試的極度厭煩和對(duì)考試結(jié)果的過分擔(dān)憂，因過度緊張而導(dǎo)致的暫時(shí)性遺忘，因長(zhǎng)時(shí)間的壓抑而產(chǎn)生的極度煩躁與沖動(dòng)，也有因?qū)荚嚾狈π判亩鴮?duì)考試產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感并因此表現(xiàn)出的逃避行為。其次，教師錯(cuò)誤的教育方式與方法。比如部分教師不能用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，過分看重分?jǐn)?shù)而忽略其他，與學(xué)生交往時(shí)居高臨下。還有一些教師存在著心理不夠健康的表現(xiàn)，如過于情緒化，對(duì)學(xué)生的態(tài)度極易受自己情緒的影響，缺乏應(yīng)有的自制力，這種消極的和不穩(wěn)定的情緒常常是造成部分學(xué)生某些心理問題與心理障礙的原因。

4.2針對(duì)教師的干預(yù)現(xiàn)狀，提出建議

盡管國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)政策規(guī)定必須加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生心理的心理健康教育，各學(xué)校也有所行動(dòng)，但總體情況不盡如人意。從調(diào)查的現(xiàn)狀來看，學(xué)校教師缺乏對(duì)學(xué)生心理健康的充分認(rèn)識(shí)，沒有真正重視學(xué)生的心理問題，對(duì)心理教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)。調(diào)查中77.5%的教師認(rèn)為學(xué)校配備心理健康教師沒有必要，79.1%的教師認(rèn)為“開展心理健康教育是沒有必要的”。究其原因，我想不妨從以下幾方面進(jìn)行解釋：

一、非心理健康教育工作者對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠;

二、教師缺乏對(duì)心理健康工作的了解;

三、目前現(xiàn)有的心理健康教育工作人員的素質(zhì)存在一定的問題。

為此我們建議:

(1)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的組織和領(lǐng)導(dǎo)。將學(xué)校心理健康教育工作納入學(xué)校衛(wèi)生工作管理,作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。

(2)開展專門的教師心理講座，加強(qiáng)學(xué)校教師對(duì)學(xué)生心理健康的認(rèn)識(shí)，以提高他們對(duì)心理健康教育工作人員以及對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的支持。

(3)通過培訓(xùn)，使從事心理健康教育的教師提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，掌握進(jìn)行心理健康教育所具備的知識(shí)和能力。教育部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn),使其在專業(yè)技術(shù)上能勝任學(xué)校心理健康教育工作,提高學(xué)校心理健康教育水平。

學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 篇3

一、調(diào)查概況：

本次進(jìn)行的中學(xué)生心理健康調(diào)查主要以問卷的形式進(jìn)行，調(diào)查問卷主要由我校七年級(jí)的學(xué)生完成。通過調(diào)查研究，對(duì)本校學(xué)生的耐挫、自卑和閉鎖心理健康情況有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理動(dòng)向、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性、探索實(shí)施素質(zhì)教育的新方法和新目標(biāo)，提供了客觀和主觀上的依據(jù)。

二、調(diào)查目標(biāo)和方法：

（一）調(diào)查目標(biāo)：了解本校學(xué)生的耐挫、自卑和閉鎖心理健康情況。

（二）調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。

三、問卷內(nèi)容：

中學(xué)生心理健康調(diào)查問卷

各位同學(xué)：你們好！下面這份問卷是為了對(duì)大家的學(xué)習(xí)生活心理方面作個(gè)了解，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀每一個(gè)題目，按照自己的想法填寫，每一個(gè)題目沒有對(duì)錯(cuò)之分，這可不是考試哦，請(qǐng)放心作答。

班級(jí) 性別 年齡 1 、您覺得自信嗎？ （ ）

（ 1 ）非常自信 （ 2 ）自信 （ 3 ）有時(shí)不太自信 （ 4 ）不自信 （ 5 ）常常感到自卑

2 、您認(rèn)為自己是一個(gè)有價(jià)值的人，至少和同齡人不相上下嗎？ （ ） （ 1 ）比一般人更有價(jià)值 （ 2 ）當(dāng)然

（ 3 ）好象總覺得沒有別人能干 （ 4 ）沒什么價(jià)值 3 、如果您能改變自己，您最希望改變的是什么？ （ ） （ 1 ） 知識(shí) （ 2 ）出身 （ 3 ）財(cái)富 （ 4 ）性格 （ 5 ）外貌 （ 6 ）其它

4 、上中學(xué)后，您覺得您最大的挫折是什么？ （ ）

（ 1 ）成績(jī)不理想 （ 2 ）不適應(yīng)宿舍生活 （ 3 ）經(jīng)濟(jì)困難 （ 4 ）好朋友對(duì)自己的背棄 （ 5 ）家里不支持自己的學(xué)業(yè) （ 6 ）家庭變故 （ 7 ）其它

5 、您每個(gè)月的生活費(fèi)用夠用嗎？ （ ）

（ 1 ）有剩余 （ 2 ）基本夠用 （ 3 ）不太夠用 （ 4 ）經(jīng)常負(fù)債 6 、您業(yè)余時(shí)間主要做些什么？ （ ） （1） 閱讀課外書籍 （ 2 ）體育運(yùn)動(dòng)

（ 3 ）幫家里干活 （ 4 ）娛樂玩耍 （ 5 ） 其他 7 、您是否認(rèn)為自己經(jīng)常不被關(guān)心？ （ ） （1） 是 （2） 不是

8 、我覺得大多數(shù)人都不可信任 （ ）

（ 1 ）無 （ 2 ）偶爾 （ 3 ）時(shí)有 （ 4 ）經(jīng)常 （ 5 ）總是 9 、您感到老師或同學(xué)歧視您嗎？ （ ） （1） 常常感到 （2） 很少感到 （3） 沒有感到

10 、您最不喜歡老師哪一種做法？ （ ）

（1） 找家長(zhǎng) （2） 當(dāng)眾批評(píng) （3） 罰站 （ 4 ） 其他

11 、您總感覺別的同學(xué)穿得比自己好 ， 自己感到不舒服嗎？ （ ） （1） 是 （2） 不是 （3） 偶爾

12、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)效果會(huì)好點(diǎn)（ ）

A。共同學(xué)習(xí)B。孤軍奮戰(zhàn) C。沒想過

13、你在學(xué)習(xí)上的時(shí)間分配（ ）

A。對(duì)喜歡的科目下狠功夫 B。平均分配 C。對(duì)不喜歡的放任自流

14、為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，你會(huì)給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)（ ） A。會(huì) B。有時(shí)會(huì) C。不會(huì)

15、你最佩服的人物是（ ）

A。偉人 B。明星 C。父母 D。班上成績(jī)冒尖的同學(xué)

16、當(dāng)大家注視你時(shí)，你會(huì)（ ）

A。不好意思 B。無所謂 C。自豪

17、對(duì)著鏡子時(shí)，你注意的是自己的（ ） A。優(yōu)點(diǎn) B。缺點(diǎn) C。沒想過

18、別人批評(píng)你時(shí)，你會(huì)（ ）

A。接受批評(píng) B。為自己辯解 C。不知所措

19、你的好友獲獎(jiǎng)了，你會(huì)感覺（ ）

A。和他一樣高興 B。不舒服 C。與自己無關(guān)

20、你對(duì)自己的穿著要求是（ ）

A。一定要穿名牌 B。無所謂 C。只要整潔大方就可以。

21、你晚上的睡眠情況如何（ ）

A。很好，上床就能睡著 B。還可以，上床后20分鐘左右就能睡著 C。很不理想，經(jīng)常會(huì)失眠

22、你對(duì)師生關(guān)系的滿意程度是： （ ） A。很滿意 B。一般 C。不滿意

23、你對(duì)同伴關(guān)系的滿意程度是： （ ） A。很滿意 B。一般 C。不滿意

24、你對(duì)父母親近感的程度是： （ ） A。很親近B。一般 C。不親近

25、你最喜歡的課外活動(dòng)是（ ）

A。體育活動(dòng) B。上網(wǎng)打游戲 C。讀書看報(bào) D。和朋友聊天游玩

26、你和父母的交流溝通情況是（ ）

A。有心事就和父母說 B。除非父母問你才說 C。不和父母說任何事 D。什么事都和父母說

27、你認(rèn)為目前影響你學(xué)業(yè)的最大因素是（ ）

A。學(xué)習(xí)方法 B。情緒 C。教師的授課水平D。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境

28、你認(rèn)為影響你情緒的最大因素是（ ）

A。人際關(guān)系 B。學(xué)習(xí)成績(jī) C。家庭困擾 D。學(xué)校管理制度 29、我愿意按時(shí)完成老師布置的作業(yè) （ ） A。無 B。偶爾 C。 經(jīng)常 D。 總是

30、你父母在家會(huì)詢問你的在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況嗎 （ ） A。無 B。偶爾 C。經(jīng)常 D。總是

31、感覺同學(xué)考試成績(jī)比我高，但能力并不比我強(qiáng) （ ） A。無 B。偶爾 C。經(jīng)常 D?？偸?/p>

32、同學(xué)考試成績(jī)比我高，我感到難過 （ ） A。無 B。偶爾 C。經(jīng)常 D。總是

33、你在遇到挫折的時(shí)候，是否依賴朋友（ ）

A。不是，獨(dú)自面對(duì) B。會(huì)聽朋友意見，但以自己為主 C。偶爾會(huì) D。完全是

34、你是否受過很大挫折？你能否面對(duì)（ ）

A。受過，在心理上留下了陰影 B。受過，能承受，沒問題 C。沒受過，但應(yīng)該能承受 D。沒受過，不知道自己能否承受

35、對(duì)于有些學(xué)生自殺的行為，你認(rèn)為（ ）

A。是一種解脫 B。太可憐了，活下去比什么都重要 C。不孝，父母白養(yǎng)了這么多年 D。這種人早死好，以免危害社會(huì)

36、當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己存在心理問題時(shí)你會(huì)（ ）

A。找心理咨詢師咨詢 B。向同學(xué)傾訴 C。向父母說 D。向老師咨詢 E。自己解決

37、假如你遇到不順心的事，你通常會(huì)向誰傾訴（ ）

A。家長(zhǎng) B。老師 C。朋友 D。不會(huì)向他人傾訴

38、如果你愿意去咨詢，你希望用什么方式（ ）

A。面對(duì)面交談 B。電話 C。書信 D。網(wǎng)絡(luò) E。隨便

39、假如你碰上有人敲詐威脅你，你的做法是（ ）

A。自認(rèn)倒霉 B。想辦法告知老師、父母，求得老師、父母的.幫助 C。找有義氣的哥們幫忙 D。自己想辦法躲過去

四、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生能夠正確地面對(duì)挫折，對(duì)挫折的承受能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)及生活充滿信心。但有20%學(xué)生面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難時(shí)無所適從，不敢獨(dú)自面對(duì)；30%的學(xué)生存在一定的自卑感，來自于家庭，學(xué)習(xí)等方面的壓力；10%的學(xué)生不愿與別人交流，特別是與老師之間存在著一定的距離，沒有與同伴和父母相處時(shí)的親近感。

五、對(duì)策及建議：

為了適應(yīng)教學(xué)改革新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，我們應(yīng)積極地幫助中學(xué)生形成健康的心理，更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這就需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方通力協(xié)作，共同來完成。

（一）、學(xué)生自身的應(yīng)對(duì)對(duì)策

1、要確立科學(xué)的人生觀與世界觀，要正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，要培養(yǎng)挫折承受能力，建立和

諧的人際關(guān)系。在日常生活中，要形成健康的情緒和情感，懂得生活知識(shí)，正確對(duì)待生活中的矛盾，養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣。

2、還要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，了解自身心理發(fā)展變化。如學(xué)會(huì)微笑；多角度思考問題，辯證看問題；想自己高興的事；及時(shí)轉(zhuǎn)移、暫時(shí)回避不愉快的事；掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。

（二）、社會(huì)的應(yīng)對(duì)策略——社會(huì)教育是保障

1、改善社會(huì)大環(huán)境，全社會(huì)關(guān)注教育改革，切實(shí)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，社會(huì)各界人士應(yīng)努力為青少年創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍，讓學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中健康成長(zhǎng)。

2、社會(huì)輿論應(yīng)該積極發(fā)揮其導(dǎo)向作用，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)中學(xué)生形成良好的心態(tài)和情感。社會(huì)有關(guān)部門應(yīng)大力抵制大眾傳播媒介中一些格調(diào)低下、觀念錯(cuò)誤的東西，以免對(duì)中學(xué)生思想意識(shí)產(chǎn)生侵蝕帶來消極影響阻礙他們健康成長(zhǎng)。

3、各級(jí)教育行政部門可組織有關(guān)專家編寫一些適合各級(jí)、各類學(xué)校學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)的通俗讀本，供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生多掌握一些心理自我調(diào)適的方法，也可多開設(shè)網(wǎng)上心理咨詢。

（三）、家庭的應(yīng)對(duì)對(duì)策——家庭教育是合力

1、轉(zhuǎn)變家教觀念。注重培養(yǎng)孩子健康的心理，尊重孩子的選擇，給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。通過科學(xué)講座、座談等活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，增強(qiáng)科學(xué)教育孩子的能力，并能夠妥善處理孩子某一階段發(fā)展所面臨的某些特定問題。

2、首先家長(zhǎng)應(yīng)該多與學(xué)校聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校的思想、學(xué)習(xí)、生活及心理健康等狀況，盡最大可能縮小“代溝”與“科溝”。

3、樹立正確地培養(yǎng)觀，對(duì)孩子的期望值要符合實(shí)際。正確估量自己的孩子，尊重孩子的個(gè)性和愛好，為他（她）的發(fā)展和成長(zhǎng)確立一個(gè)科學(xué)的可行的目標(biāo)，切不可給孩子提不切實(shí)際的要求。

（四）、學(xué)校應(yīng)對(duì)對(duì)策——學(xué)校教育是根本

1、學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)校把心理健康教育真正作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分?jǐn)[在學(xué)校教育的重要地位。建立和完善心理咨詢和教育體系，堅(jiān)持學(xué)生自我調(diào)適為主，教師輔導(dǎo)為輔，重點(diǎn)醫(yī)治的方針，采用多種方式方法，普及心理健康教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

2、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校心育環(huán)境 如校園內(nèi)蔥郁的花草樹木、潔凈的校園環(huán)境、積極向上的校園文化以及良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系等，都可使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化。

3、提高教師心理健康水平，樹立新型師生關(guān)系 。教師要提高自己的心理健康知識(shí)水平，讓自己處于一種積極、樂觀、平和的健康狀態(tài)，以良好的情緒狀態(tài)感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成與發(fā)展。

4、開展心理健康知識(shí)講座，普及學(xué)生心理健康知識(shí)，拓寬心理健康教育渠道 ?？赏ㄟ^開展心理健康專題講座、活動(dòng)課等形式，根據(jù)學(xué)生心理問題的實(shí)際狀況進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

5、關(guān)愛特殊學(xué)生。特殊的心理問題往往出在特殊的學(xué)生身上，關(guān)愛特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛特殊學(xué)生應(yīng)采取個(gè)性化的實(shí)施辦法，將特別的愛送給特別的學(xué)生，幫助他們回歸正常的心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

五里鎮(zhèn)富強(qiáng)初中 陳清

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，就是要促進(jìn)人的心理和諧，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。構(gòu)建和諧教育，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。農(nóng)村初中教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,培養(yǎng)的是廣大農(nóng)村生產(chǎn)和建設(shè)第一線的應(yīng)用人才。它的發(fā)展歷史雖很漫長(zhǎng),但作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分,正以其不斷擴(kuò)大的規(guī)模和發(fā)展速度展示著無限生命力。但是,當(dāng)前農(nóng)村初中教育在發(fā)展中還存在著諸多問題,其中對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注和重視不夠就是當(dāng)前急需解決的問題之一。如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理，已經(jīng)成了學(xué)校教育和家庭教育中面臨的重要問題。本次調(diào)查旨在了解農(nóng)村初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析農(nóng)村初中學(xué)生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長(zhǎng)在實(shí)施心理健康教育過程中的困惑，尋找一條培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑。

一、調(diào)查時(shí)間：2013年9月1日至10月30日。

二、調(diào)查地點(diǎn)：五里鎮(zhèn)富強(qiáng)初中。

三、調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷100份，收回有效問卷96份。

四、調(diào)查對(duì)象：在校初中學(xué)生。

五、調(diào)查過程：

（一）學(xué)生自身心理健康狀況 ：

1、關(guān)于品德和知識(shí)的認(rèn)識(shí) 問卷：你認(rèn)為知識(shí)和品德哪一樣更重要？ 品德與知識(shí)一樣重要：40.3%，知識(shí)重于品德：35.4%，品德重于知識(shí)：12%，說不清楚：12.3%。

2、關(guān)于父母對(duì)待自己感情以及對(duì)父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的評(píng)價(jià) 問卷：你認(rèn)為父母愛你嗎？ 很愛的75.2% 說不清楚的15.9% 不愛的8.9% 問卷：你是怎樣對(duì)看待父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的？ 理解并體諒78.7% 不能理解4.1% 說不清楚17.2%

3、學(xué)生的傾訴對(duì)象和傾訴愿望達(dá)成情況 問卷：你遇到挫折和困惑時(shí)向人傾訴嗎？ 是的23.6% 偶爾這樣23.7% 從不這樣52.7% 問卷：如果你遇到挫折和困惑時(shí)喜歡向誰傾訴？ 同學(xué)中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師11.4% 不確定5.7% 問卷：你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎？ 同學(xué)中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師16.4% 不確定2.7% 問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎 ？ 經(jīng)常有這種感覺53.8% 這種感覺時(shí)有時(shí)無26.5% 沒有這種感覺9.7%。

（二）家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育狀況：

1、家長(zhǎng)文化層次和文化生活情況。問卷：你的家長(zhǎng)文化層次和文化生活情況怎樣？ 初中水平61.4%，小學(xué)水平25.7%，高中水平9.6%家長(zhǎng)為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。問卷：你的家長(zhǎng)晚上在家活動(dòng)情況是怎樣的？ 看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報(bào)1.6% 家務(wù)50.1%。

2、家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法。問卷：你的家長(zhǎng)對(duì)你是什么樣的教育觀念？ 凡事必須聽家長(zhǎng)的41.3% 可以有自己的思想但不關(guān)注其行為10.2% 可以有自己的思想但行為不能違反常規(guī)31.8% 順其自然16.7% 問卷：你的家長(zhǎng)對(duì)你的教育方法是什么？ 嘮叨訓(xùn)斥、打罵60.4% 表揚(yáng)鼓勵(lì)10.5% 與老師聯(lián)系溝通16.4% 耐心詢問12.7%。

3、家長(zhǎng)對(duì)子女關(guān)注的問題。問卷：你的家長(zhǎng)對(duì)你關(guān)注的問題是什么？ 學(xué)習(xí)成績(jī)60.6% 心理狀況1.4% 思想品德20.7% 身體狀況17.3%。

4、家長(zhǎng)與子女的溝通情況。問卷：你的家長(zhǎng)與你的溝通情況是怎樣的？ 偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經(jīng)常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。問卷：你的家長(zhǎng)對(duì)你進(jìn)行管教時(shí)你的態(tài)度是什么？ 能夠聽從18.1% 不情愿但不反駁48.4% 有時(shí)反駁14.8% 根本不聽18.7%。

（三）學(xué)生在學(xué)校接受心理健康教育狀況 ： 問卷：你覺得教師在課上是否注意對(duì)你進(jìn)行必要的心理健康方面的指導(dǎo)。很注意7.6% 時(shí)有時(shí)無22.7% 基本沒有這方面指導(dǎo)69.7%。問卷：你覺得哪類教師對(duì)你的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理影響較大 有愛心負(fù)責(zé)任46.2% 教學(xué)能力好12.8% 能指導(dǎo)如何做人10.9% 能嚴(yán)格要求9.8% 缺乏責(zé)任感 教學(xué)能力差20.3% 問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導(dǎo) 很需要31.6% 有沒有都行52.2% 不需要16.2%。

六、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：

我校學(xué)生的心理健康令人擔(dān)憂。調(diào)查顯示，農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。自卑、自大、妒嫉、厭學(xué)、逆反心理，以及不能承受壓力和挫折、不敢面對(duì)困難，不善于處理青春期問題等等，正困擾著他們，妨礙他們健康成長(zhǎng)。所以，關(guān)注農(nóng)村中學(xué)生精神健康，心理健康是件刻不容緩的事。

當(dāng)前學(xué)校和家庭在學(xué)生心理健康教育方面存在著以下幾個(gè)問題： 第一，學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生健康心理、開設(shè)心理健康指導(dǎo)課程等工作上存在不足，學(xué)校和家庭都缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校在對(duì)家長(zhǎng)家教育方法上的指導(dǎo)，尤其是家長(zhǎng)對(duì)子女心理健康教育方法上的指導(dǎo)和培訓(xùn)不夠。第二，教師的教育觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師仍然像以前那樣只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而很少關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。第三，家長(zhǎng)不能為孩子創(chuàng)造好的家庭環(huán)境、缺乏同孩子進(jìn)行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學(xué)習(xí)為主，忽視子女心理健康方面的教育。第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)與生活中有著這樣那樣的困惑，善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)與是非觀念始終困擾著他們，他們同時(shí)也有著很強(qiáng)烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學(xué)習(xí)方法與心理健康方面更需要得到指導(dǎo)和幫助。

七、成因分析

1、影響農(nóng)村初中學(xué)生心理健康的因素有四個(gè)方面： 一是個(gè)人因素。每個(gè)學(xué)生隨著自身的身心發(fā)展的階段性特征也會(huì)產(chǎn)生一定的 4 精神壓力和心理困惑，如對(duì)異性的傾慕而產(chǎn)生的感情外露與內(nèi)隱之間的矛盾，與長(zhǎng)輩溝通上的代溝與逆反心態(tài)，浮躁與情緒不穩(wěn)定等問題，這些都是成長(zhǎng)中的問題，不是個(gè)別現(xiàn)象，而是普遍現(xiàn)象，只不過有的學(xué)生問題比較少，有的學(xué)生的問題比較突出，甚至很嚴(yán)重，但都要合理引導(dǎo)，恰當(dāng)解決。二是家庭因素。我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)孩子的父母都在外打工，依靠爺爺、奶奶照管，所以這些孩子該叫做留守學(xué)生。他們長(zhǎng)期獨(dú)自生活或和祖輩等親戚生活，由于缺少父母的關(guān)愛和家庭的溫暖，他們經(jīng)常顯得失落、冷漠、孤僻、交流困難等情況，表現(xiàn)為抑郁的心理癥狀，女生在這方面要多于男生，而男生則可能出現(xiàn)放任自流，任性，盲目地自負(fù)等敵對(duì)、偏執(zhí)等心理癥狀。另一方面，父母在家的，其家庭環(huán)境和父母教育方式不良也影響了孩子的健康成長(zhǎng)，其一,現(xiàn)在的中學(xué)生,大多數(shù)是獨(dú)生子女。許多家長(zhǎng)對(duì)子女采取的是一種保護(hù)式教育,嬌生慣養(yǎng)下成長(zhǎng)的孩子必然存在“三少”、“三多”：少吃苦耐勞的精神,多好吃懶做之惡習(xí)；少艱苦奮斗的意志,多坐享其成之貪欲；少戰(zhàn)勝困難的勇氣，多膽小怕事之懦弱。“溫室里的花朵”難經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，終將不會(huì)綻放。隨之養(yǎng)成的是心理脆弱、逃避困難、怕苦怕累是他們的通病,嚴(yán)重者遇事不順就會(huì)產(chǎn)生心理崩潰、行為偏激的惡果。三是學(xué)校因素。學(xué)校教育不能滿足青少年的各種心理需要，辦學(xué)思想存在較大誤區(qū)。長(zhǎng)期以來，學(xué)校教育一直重智商輕心商，中考的指南針使學(xué)校無法走出應(yīng)試教育的迷宮，素質(zhì)教育常常是流于形式，喊喊口號(hào)，即使是一輪又一輪的課改，其目的都是提高課堂教學(xué)效率，無非是想讓學(xué)生考更高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生的心理狀況與考試分?jǐn)?shù)相比，孰輕孰重，顯而易見。國(guó)家頒發(fā)的心理健康教材在我們這樣的農(nóng)村中學(xué)落實(shí)不夠。為了提高升學(xué)率，像音、體、美、勞動(dòng)技術(shù)，信息技術(shù)等所謂的小科在不少學(xué)校都被考試科目擠占的現(xiàn)象，即使課表上安排了，也形同虛設(shè)，只是應(yīng)付檢查的。學(xué)生整天圍繞著中考科目爭(zhēng)分奪秒，學(xué)生的心理壓力越來越大，有的學(xué)生由于跟不上而只有放棄。四是社會(huì)因素。主要是不良的社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)校應(yīng)試教育的壓力等引起了學(xué)生精神和行為上的適應(yīng)性障礙。一方面，目前大學(xué)生就業(yè)面臨巨大壓力，“讀書無用論”再一次得到驗(yàn)證，就造成大部分家長(zhǎng)、學(xué)生的消極態(tài)度，從而導(dǎo)至家長(zhǎng)放松對(duì)學(xué)生的要求，放任自流，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，在學(xué)?；烊兆樱蜁?huì)出現(xiàn)問題學(xué)生。另一方面，網(wǎng)絡(luò)“木馬”“病毒”也確實(shí)控制、毒害了這一代中學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)上的一些兇殺、淫穢等不良信息正侵蝕著他們純潔的心靈，不少中學(xué)生便開始行兇、打架，尋求刺激，是農(nóng)村中學(xué)生以后走上犯罪道路的主要原因。

2、造成農(nóng)村初中學(xué)生心理健康問題的四個(gè)原因： 一是貧富不均使部分貧困生的心理被自尊、自強(qiáng)與自卑、自閉之間的沖突所扭曲、所撕裂。二是家長(zhǎng)的過分溺愛，使部分學(xué)生的性格呈現(xiàn)出自私、自大，卻又敏感脆弱，難以與他人交流的特征。特別是經(jīng)不起嚴(yán)重的挫折，受不住較大的壓力，妖驕有余面堅(jiān)韌不足，狹隘自私而容不得批評(píng)，這是當(dāng)前許多中國(guó)孩子的“通病”。三是人際關(guān)系不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在的學(xué)生在家多為“少爺”、“小姐”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生的都是以自我為中心，不順自己的心意，輕者惡語中傷，重者拳腳相加。四是早戀問題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問題”，一旦陷愛情漩渦，將不能自拔，成績(jī)必將下降。

五、初中學(xué)生心理健康教育幾點(diǎn)建議和工作措施。

針對(duì)以上所述的種種中學(xué)生心理狀況，作為學(xué)生成長(zhǎng)的家庭、學(xué)校和社會(huì)等環(huán)境因素該有哪些作為呢？

（一）、家庭教育要合理。家庭是孩子成長(zhǎng)避風(fēng)的港灣，是他們受傷的心靈得到撫慰的搖籃。所以，家長(zhǎng)們不能只顧苦錢而忘記了苦錢的最終目的，決不可因小失大；更不該為了自己的快樂而喪失了起碼的對(duì)兒女的養(yǎng)育責(zé)任。作為家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育：（1）情商比智商更重要。（2）在孩子氣面前，父母要做好表率。（3）樹立父母的威信。（4）保持家校聯(lián)系。如通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、座談會(huì)等形式及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的心理問題，作為家長(zhǎng)要及時(shí)分析、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(zhǎng)，釀成大禍。

（二）、學(xué)校教育要走出誤區(qū)。學(xué)校是孩子獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好品德，成人成才 的搖籃，因此，為了孩子的健康成長(zhǎng)，學(xué)校要做的工作是大量的，如：首先，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足所有課程，特別是與學(xué)生心理健康相關(guān)的心理健康教育、音、體、美、勞動(dòng)技術(shù)等所謂的副科。不能因?yàn)閹熧Y缺乏，有些硬件設(shè)施不夠，就不開設(shè)心理健康教育課。其次，通過各學(xué)科滲透心理健康教育。在中學(xué)的許多科目中都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育的內(nèi)容，應(yīng)積極挖掘利用。語文、政治、歷史、地理、英語等文科科目中有，數(shù)理化生物中也有，教師既要傳授知識(shí)，更要塑造學(xué)生健康的心靈，良好的品格。第三，開展豐富多彩的活動(dòng)，優(yōu)化第二課堂，必然使學(xué)生的德、智、體、美、勞和知、情、意、行得到和諧發(fā)展，對(duì)開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、思想境界，提高文化修養(yǎng)，擴(kuò)大社交范圍，鍛煉心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也有著非常積極的作用。第四，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到廣大教師，都要樹立科學(xué)的教育觀，努力擺脫應(yīng)試教育的束縛，大膽嘗試素質(zhì)教育，以人為本，為孩子的全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想。

（三）、社會(huì)要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。各級(jí)政府要從民族的未來的高度看待中學(xué)生的心理健康問題，采取多種措施為青少年的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，努力營(yíng)造和諧的社會(huì)環(huán)境，提倡全社會(huì)都來關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)。如取締不健康的網(wǎng)吧、游戲廳、嚴(yán)控非法出版物，嚴(yán)打暴力犯罪、色情買賣等丑惡社會(huì)現(xiàn)象等。

總之，中學(xué)生的心理健康狀況是不容樂觀的，應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校和社會(huì)的高度關(guān)注。心理教育其實(shí)是一種和諧教育，“和諧”應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心。而健全學(xué)生人格和培養(yǎng)學(xué)生健康心理是構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系、家長(zhǎng)與子女關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創(chuàng)新，形成科學(xué)的教育觀念，努力使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能共同承擔(dān)起和完成好育人使命。

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

摘 要：采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生總的來說心理健康水平不高，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與常模比較，心理健康水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于常模，與普通高中學(xué)生相比較，心理健康水平在部分因子上高于普通中學(xué)學(xué)生。從客觀和主觀上分析了影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況的原因。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;心理健康;調(diào)查研究

為了貫徹《中國(guó)共產(chǎn)黨中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育，教育部2004年制定了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，來加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育。在各地結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真組織實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》8年后，本文以四川為例對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀做了研究。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

1.對(duì)象。四川地區(qū)，20所中學(xué)隨機(jī)抽查了800多名中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生。發(fā)放了調(diào)查表900份，回收有效問卷861份，有效回收率95%。其中，男生413人，占48%，女生458人，占52%。還和600名普通高中學(xué)生的自評(píng)量表成績(jī)做了對(duì)比研究。材料：SCL-90癥狀自評(píng)量表，包括90題，被試根據(jù)自己的實(shí)際情況回答“是”與“否”，然后計(jì)算出1O個(gè)量表(即軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、驚恐、偏執(zhí)、精神病性)分。

2.方法。采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)以班級(jí)為單位進(jìn)行測(cè)試，然后評(píng)分。

數(shù)據(jù)分析用spss16。量表包括的10個(gè)因子，每一個(gè)因子著重反映受試者的某一個(gè)方面的情況。

3.評(píng)定程序。在開始評(píng)定前，先由指導(dǎo)老師把要求向受檢者交代清楚。然后，讓學(xué)生做出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評(píng)定，一次評(píng)定一般約20分鐘。評(píng)定的時(shí)間范圍是“現(xiàn)在”或者是“最近一個(gè)星期”。評(píng)定結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)仔細(xì)檢查自評(píng)量表，凡有漏評(píng)或者重復(fù)評(píng)定時(shí)，均提請(qǐng)自評(píng)者再考慮評(píng)定，以免影響分析的準(zhǔn)確性。

二、結(jié)果

1.中等職業(yè)學(xué)生自評(píng)量表結(jié)果與常模的對(duì)比

從表1中的數(shù)據(jù)可知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與常模比較，得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)常模，也就是說無論在總分還是各個(gè)因子水平上，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中國(guó)常模。差異達(dá)到極其顯著的水平。

也許從全國(guó)或者全四川來說，本文調(diào)查的結(jié)果還有待進(jìn)一步的研究，本文調(diào)查的是四川地區(qū)，此區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)來說落后一些，是不是影響了中等職業(yè)教育的質(zhì)量，關(guān)注經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)中等職業(yè)學(xué)生的心理健康是各級(jí)教育行政部門應(yīng)該考慮的課題。

2.中等職業(yè)學(xué)生與普通高中學(xué)生自評(píng)量表結(jié)果的比較

從表2的數(shù)據(jù)可知，兩類學(xué)校的學(xué)生心理健康存在著差異，從總分來分析，達(dá)到了顯著性的差異，普通高中的學(xué)生普遍比職業(yè)中學(xué)的學(xué)生心理健康狀況差，在其他幾個(gè)因子上差異也達(dá)到了顯著性，比如，精神病性和強(qiáng)迫癥兩個(gè)因子上，普通學(xué)校的學(xué)生得分高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，差異顯著，這可能與普通學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，考試壓力大，使心理欠健康，但是在敵對(duì)和恐怖兩個(gè)因子上，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生得分顯著性高于普通中學(xué)的學(xué)生，這一點(diǎn)一定要引起社會(huì)的關(guān)注，這兩個(gè)因子可能使學(xué)生性格乃至人格上的不完整，從而影響個(gè)體的工作或者生活。

3.公立中等職業(yè)學(xué)校與私立職業(yè)學(xué)校學(xué)生自評(píng)量表比較結(jié)果

從表3中的數(shù)據(jù)可知，兩類學(xué)校的學(xué)生心理健康存在著差異，從總分來分析，達(dá)到了非常顯著性的差異，私立中職學(xué)生普遍比公立中等職業(yè)中學(xué)的學(xué)生心理健康狀況差，在其他幾個(gè)因子上差異也達(dá)到了顯著性，比如，偏執(zhí)、敵對(duì)、焦慮和軀體化四個(gè)因子上，私立學(xué)校的學(xué)生得分高于公立職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，差異顯著;而在精神病性、憂郁兩個(gè)因子上，私立學(xué)校的學(xué)生得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公立學(xué)校的學(xué)生，差異十分顯著。在恐怖因子上，私立學(xué)校的學(xué)生得分顯著性高于公立學(xué)校的學(xué)生，差異非常非常顯著。在其他幾個(gè)因子上私立學(xué)校的學(xué)生得分還是高于公立學(xué)校的學(xué)生，但是未達(dá)到顯著性差異。

我們現(xiàn)階段中等職業(yè)教育培養(yǎng)形式多樣化，大力發(fā)揚(yáng)私立學(xué)校，在本文調(diào)查的區(qū)域內(nèi)，私立學(xué)校的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公立學(xué)校的學(xué)生數(shù)，那么怎樣引導(dǎo)私立學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，成了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。

三、影響中等職業(yè)學(xué)生心理健康的原因分析

1.客觀原因。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)化、信息化時(shí)代的到來，就業(yè)壓力直接影響職業(yè)學(xué)生的心理健康。

從我們調(diào)查的結(jié)果看，就業(yè)率相差很大，最高就業(yè)率近99%，而最低就業(yè)率35%，學(xué)前教育、婦幼、酒店管理和數(shù)控專業(yè)就業(yè)率比較高，而以前的熱門專業(yè)電子商務(wù)、電算化會(huì)計(jì)等專業(yè)就業(yè)率低。目前，就業(yè)不理想的問題尚未引起社會(huì)足夠的關(guān)注，對(duì)就業(yè)質(zhì)量更少考慮。很多中職學(xué)校宣傳的就業(yè)率含有很大水分，把學(xué)生推出校門有個(gè)崗位就算就業(yè)，導(dǎo)致有的學(xué)生6月份就業(yè)8月份失業(yè)，造成實(shí)質(zhì)上的未就業(yè)，嚴(yán)重影響中職教育在學(xué)生家長(zhǎng)心目中的形象。我們調(diào)查了400位家長(zhǎng)，孩子畢業(yè)后工作單位的情況，情況如表4，這樣讓一些家長(zhǎng)認(rèn)為，上了中職再就業(yè)和初中畢業(yè)直接就業(yè)沒什么兩樣。因此，必須對(duì)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量給予足夠的重視，提高職業(yè)教育在教育體系中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.主觀原因。2012年，國(guó)家對(duì)技術(shù)人才的需求，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，但是我們研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，在初中時(shí)基本都是學(xué)習(xí)成績(jī)中等或中等偏下的。我們對(duì)這部分學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入職高是他們無奈的選擇，他們最想上的還是普通中學(xué)，因此，相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)此耿耿于懷，久久不能調(diào)整自己。

中等職業(yè)學(xué)生正直心理斷乳期后的穩(wěn)定期，有部分學(xué)生在青春期沒有很好的過度，導(dǎo)致學(xué)生生活習(xí)慣不好，心理承受能力低。職業(yè)學(xué)校是和社會(huì)接軌的平臺(tái)，對(duì)職業(yè)學(xué)生的獨(dú)立性和自信心要求增加，適應(yīng)社會(huì)能力要求高，這樣學(xué)生內(nèi)心的需求和表面要求成熟相矛盾，使學(xué)生容易出現(xiàn)消極情緒，導(dǎo)致心理健康水平不高。

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第五篇：初中生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

初中生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的目的：

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，中學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生了心理障礙和精神疾患，中學(xué)生心理健康問題日益引起學(xué)校及社會(huì)的重視。作為一名人民教師，深感責(zé)任重大。如何采取有效的措施，克服初中學(xué)生心理問題，成為中學(xué)德育工作“重中之重”。

為了維護(hù)和保持初中生心理健康，使初中生能正確地認(rèn)識(shí)自己，正確的處理好與他人的關(guān)系，從而樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我針對(duì)初中生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間：2010年3月15----4月15日

三、調(diào)查方法及調(diào)查對(duì)象

本次活動(dòng)采用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談相結(jié)合的方法，以實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中三年級(jí)全體學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

四、調(diào)查結(jié)果

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三835名學(xué)生的調(diào)查，有心理健康問題的學(xué)生占30．93％，女生心理健康總體水平低于男生。在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定等方面的心理問題較為突出，有焦慮不安、恐懼、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等問題的人數(shù)占16%以上。

五、原因分析

（一）學(xué)習(xí)壓力過大

初中階段的思維比小學(xué)要求明顯提高，有部分學(xué)生不能適應(yīng)這一變化，再加上學(xué)生面臨繁重的作業(yè)、考試等壓力，容易引起內(nèi)心的緊張、憂慮和恐懼等情緒，再加上學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生傾注了過多的期望，不考慮具體情況而制定過高的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生過多的壓力，從而導(dǎo)致了學(xué)生的焦慮、抑郁。

（二）家庭環(huán)境的制約

由于當(dāng)代初中生均為90后的獨(dú)生子女，從小受家庭環(huán)境的制約，在內(nèi)心和情感上比較孤立，隨著年齡的增長(zhǎng)，不同程度的孤獨(dú)感便廣存于他們之中；同時(shí)，很多學(xué)生家長(zhǎng)更多地把精力傾注于單位工作、做生意或打工掙錢等方面，即使是關(guān)心照顧也只是簡(jiǎn)單停留在對(duì)子女的吃穿住行上，至于對(duì)子女的思想、感情上的溝通根本無暇顧及，彼此之間缺乏相互的交流和融合。

（三）不良的教育方式

初中生的成人感和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，不想事事依賴別人，總希望老師和家長(zhǎng)為其樹立獨(dú)立的人格，但由于他們的意志缺乏自制、思維簡(jiǎn)單、情感不穩(wěn)，使家長(zhǎng)和老師又不足以把他們當(dāng)成人看待。這一矛盾產(chǎn)生了不良的后果，增強(qiáng)了他們的抵觸情緒，使他們通過反抗、敵對(duì)以顯示自己的獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)。

六、對(duì)策及建議

（一）實(shí)施情感教育，促進(jìn)師生情感交流

1、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

初中時(shí)期學(xué)生尚未完全形成很強(qiáng)的自我意識(shí)，非常在意他人，尤其是老師對(duì)自己的看法。此時(shí)教師的態(tài)度顯得極為重要。如果教師忽視學(xué)生，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)沒有耐心，動(dòng)輒挖苦嘲諷，甚至打罵體罰，這會(huì)使學(xué)生受到極大地心理傷害，嚴(yán)重的，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自尊心和自信心完全崩潰，從此，“破罐子破摔”。因此，尊重學(xué)生，是我們每個(gè)教師必備的修養(yǎng)。

2、善于理解學(xué)生

教師應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮初中生的問題，想方設(shè)法的滿足學(xué)生的各種需要。當(dāng)遇到學(xué)生不正當(dāng)需要時(shí)，應(yīng)善于引導(dǎo)，加以控制。這樣可以使學(xué)生在心理上信賴教師，把教師當(dāng)做自己的朋友，從而有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

3、適時(shí)激勵(lì)學(xué)生

教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，這會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極向上的熱情。尤其是那些不太優(yōu)秀的“問題學(xué)生”，教師更應(yīng)傾注更多的愛。

（二）掌握初中生的心理，進(jìn)行科學(xué)的教育和管理

1、初中生過渡性心理的掌握

學(xué)生在初中以前處于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顧、保護(hù)，他們的獨(dú)立性和自覺性都較差，進(jìn)入初中后認(rèn)識(shí)能力、水平還不高，個(gè)性傾向還不穩(wěn)定，還需要教師、家長(zhǎng)對(duì)其關(guān)懷和指導(dǎo)，以便加強(qiáng)他們的自身修養(yǎng)，使其真正趨向成熟。

2、初中生的封閉性心理的掌握

隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生的心理逐漸顯示出封閉性，即他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開始不愿意將內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。初中生處于青春發(fā)育期，生理上的一系列變化也必將引起情感上的變化。這些變化一般是不會(huì)輕易流露的。因此要了解和研究這個(gè)階段的學(xué)生，如果只根據(jù)他們一時(shí)一事或某個(gè)舉動(dòng)就做出判斷，或做出結(jié)論，那常常容易發(fā)生錯(cuò)誤。所以，這就為教師教育管理學(xué)生提供了一個(gè)很好的啟示：就是貼近學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友。

此外，學(xué)生尊敬老師，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹５绻麑W(xué)生對(duì)老師敬若天神，師生間勢(shì)必產(chǎn)生的距離。久而久之，教師就會(huì)感到學(xué)生越來越難管理，越來越抓不住學(xué)生的心。解決的措施就是深入到學(xué)生中去，“和學(xué)生打成一片”，讓學(xué)生感到教師不僅可敬，而且可親。

3、初中生以自我為中心的心理的掌握

現(xiàn)在的初中生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小受到家庭的溺愛，衣食無憂。在他們的頭腦中，個(gè)人利益至上，凡事以自我為中心，處理問題高高在上、盛氣凌人。對(duì)待這樣的學(xué)生，教師可以“恩威并舉”，既可以打擊他們因嬌生慣養(yǎng)而蓄積的囂張氣焰，又能起到敲山震虎的作用。但是，事后教師必須利用課余時(shí)間和這些學(xué)生談心，交換一下意見，并適當(dāng)?shù)陌参克麄?，即“打一打，揉一揉”。只有這樣，才能贏得學(xué)生的信賴，達(dá)到教育的目的。

4、初中生搖擺性心理的掌握

初中生希望被人重視，把他們當(dāng)做成年人，當(dāng)成社會(huì)的一員，他們思想單純，敢想、敢說、敢做、敢為。但在他們心中，正確的世界觀還沒有形成。初中生自尊心、自信心在增強(qiáng)，十分在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，個(gè)性敏感、爭(zhēng)強(qiáng)好斗，但思維的片面性很大，容易偏激、容易搖擺。因此，我們經(jīng)常會(huì)看到發(fā)生在初中生身上的“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。今天，他們可能因?yàn)樾难獊沓睂W(xué)習(xí)到深夜；明天，就可能將學(xué)習(xí)拋到九霄云外??這就要求教師時(shí)刻注意觀察學(xué)生的行為，時(shí)時(shí)為他們提醒，幫助他們?cè)诓粩嗟負(fù)u擺中選擇出一條正確的道路。

5、初中生善于模仿的心理掌握

在教育與被教育的過程中，學(xué)生無時(shí)無刻不在注意著教師的言行，教師的言談舉止直接影響著學(xué)生的心理。學(xué)生會(huì)以教師為榜樣，去模仿教師的一舉一動(dòng)。這就要求教師在日常的工作、生活中必須以身作則、率先垂范。教師就是學(xué)生的標(biāo)桿，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到并且要做好。長(zhǎng)此以往，能起到很強(qiáng)的潛移默化的作用。

（三）構(gòu)建符合初中生心理健康的教育模式，推動(dòng)心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展

1、構(gòu)建“四結(jié)合”全方位、立體式的心理健康教育模式

即心理健康教育與心理測(cè)量相結(jié)合；心理健康教育與心理咨詢相結(jié)合；心理輔導(dǎo)與心理矯正相結(jié)合；心理教育與班主任管理工作相結(jié)合。

2、拓展面向全體學(xué)生的心理教育途徑

開設(shè)心理健康教育課程；開展團(tuán)體咨詢活動(dòng)；開展多元化的集體活動(dòng)；在各科教學(xué)中滲透心理健康教育；加強(qiáng)校園文化建設(shè)；成立家長(zhǎng)學(xué)校，形成心理教育網(wǎng)絡(luò)。

作為一名教育工作者，長(zhǎng)期與學(xué)生朝夕相處，因此關(guān)注初中生的心理變化，幫助他們走好青春期的第一步，是每一名教師義不容辭的責(zé)任。我相信，在各級(jí)教育行政主管部門的關(guān)注下，在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方共同努力下，我們一定會(huì)把初中生培養(yǎng)成為健康明朗、自尊自強(qiáng)、和諧友愛、積極向上、寬容豁達(dá)的可塑之才，讓他們微笑著面對(duì)青春和未來。