適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)需求，深入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中面臨的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新問(wèn)題及對(duì)策建議

一、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

素養(yǎng)是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)后天培養(yǎng)得來(lái)的，包括個(gè)體的思想品德、遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、待人接物的態(tài)度以及對(duì)事物的認(rèn)知等要素。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)以及待人接物的能力。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)文字的美，鍛煉小學(xué)生的文字閱讀能力、寫(xiě)作能力以及在日常生活中如何正確的處理問(wèn)題。在小學(xué)階段重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)其長(zhǎng)期發(fā)展有重要的意義，能使學(xué)生從教學(xué)過(guò)程中獲得愉悅的享受。下文將從具體的實(shí)踐過(guò)程，詳細(xì)分析如何在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)準(zhǔn)備階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在課前的準(zhǔn)備階段，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的認(rèn)識(shí)。教案編寫(xiě)時(shí)，要注重對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，在課前預(yù)習(xí)階段就將這些問(wèn)題拋給學(xué)生，讓小學(xué)生獨(dú)自去進(jìn)行課文的閱讀，發(fā)散自己的思維去理解課文內(nèi)容。這樣做能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力，使其獨(dú)立思考，根據(jù)相應(yīng)的問(wèn)題去閱讀文章，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。例如在《烏鴉喝水》一課的預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可向?qū)W生提出問(wèn)題：你怎樣看待這只烏鴉?由于小學(xué)生還處在想象力豐富的階段，所以老師得到的答案可能是五花八門的，但這樣有助于學(xué)生發(fā)散思維。

三、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

語(yǔ)文課堂的教學(xué)相比其他學(xué)科本身就更有趣味性，在課堂實(shí)踐過(guò)程中，教師要注重對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。不要在教學(xué)過(guò)程中一味的注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育，而應(yīng)挑選一些優(yōu)美的詩(shī)句或是一些有哲理的句子，讓小學(xué)生通過(guò)分組討論或是自主思考，去體會(huì)其中所蘊(yùn)含的文學(xué)魅力，提高小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美，并且樹(shù)立正確的價(jià)值觀。例如在《贈(zèng)汪倫》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，可能學(xué)生對(duì)詩(shī)句獨(dú)立進(jìn)行解讀，將學(xué)生分組進(jìn)行討論，去想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)李白與汪倫兩個(gè)人之間的友誼以及桃花潭美景。在這個(gè)時(shí)候也可以讓學(xué)生畫(huà)出自己想象中當(dāng)時(shí)的情景，將畫(huà)贈(zèng)給自己最要好的朋友。除此之外，在教學(xué)時(shí)還可以使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更直觀的感受詩(shī)句中的美景。

四、在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在課后作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不應(yīng)只讓學(xué)生去做課本上的習(xí)題，而應(yīng)站在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度上去進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)置。核心素養(yǎng)中最重要的要求是培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念與待人接物的能力。在進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，并且得出正確的結(jié)論。例如在《濫竽充數(shù)》一課的課后作業(yè)布置中，應(yīng)對(duì)南郭先生、齊宣王的不同表現(xiàn)進(jìn)行分析，指出南郭先生這種行為是錯(cuò)誤的，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且指出他錯(cuò)在了什么地方，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀念。

師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，不正確的地方要及時(shí)指出。使學(xué)生得以改正，并且培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要秉持實(shí)事求是的思想，使自己的學(xué)習(xí)能力真正的提高，而不是學(xué)習(xí)南郭先生那樣鉆空子，最終還是會(huì)被發(fā)現(xiàn)。這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有一定的幫助作用。小學(xué)語(yǔ)文課堂的很多文章都是很有哲理性、教育性的，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)提高這方面的能力，在工作中更好的去執(zhí)行。

五、通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的閱讀課程、寫(xiě)作課程以及口語(yǔ)交際課程是其重要組成部分。對(duì)小學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，教師需加強(qiáng)這幾個(gè)方面的引導(dǎo)。在閱讀課程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選取適當(dāng)?shù)奈恼拢恼乱N(yùn)含一定的道理，對(duì)小學(xué)生的是非觀念進(jìn)行引導(dǎo)，要選取語(yǔ)句優(yōu)美、能夠引起小學(xué)生興趣的文章，對(duì)其進(jìn)行一定的培養(yǎng)。并且可以適當(dāng)?shù)氖褂酶呖萍际侄危ㄟ^(guò)視頻、音頻或是播放圖片的方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行革新。閱讀課上可以給學(xué)生播放和課文內(nèi)容相關(guān)的視頻。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

一、師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

當(dāng)作為老師的你第一次站上講臺(tái)，面對(duì)著臺(tái)下幾十雙閃閃發(fā)亮渴求知識(shí)的眼睛，望著他們天真無(wú)邪的面孔，端端正正坐在教室等待老師給他們傳授新的知識(shí)的時(shí)候，你有沒(méi)有那么一刻會(huì)為之動(dòng)容，本來(lái)還擔(dān)心有人會(huì)搗亂課堂，忽地從心里竄出極大的勇氣和自信?筆者有過(guò)這樣深深的體會(huì)。只有真的懂得把自身投入到那個(gè)環(huán)境里，才能感覺(jué)到師生之間那微妙的感應(yīng)。是的，老師一定要學(xué)會(huì)“察言觀色”，具體在課堂上通過(guò)問(wèn)答、提問(wèn)交流來(lái)觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作神態(tài)，根據(jù)不同情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解與知識(shí)的梳通，認(rèn)真聽(tīng)完學(xué)生的回答，不要忙著去否定，給足學(xué)生思考的空間。

在講課文《誠(chéng)實(shí)的孩子》的時(shí)候，老師不妨先丟下課本，做個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)或問(wèn)卷調(diào)查，主要提問(wèn)孩子們：有誰(shuí)撒過(guò)謊?是什么原因?是否承認(rèn)了錯(cuò)誤?再鼓勵(lì)他們要做誠(chéng)實(shí)的孩子，知錯(cuò)能改就是好孩子。再聯(lián)系全文，為學(xué)生朗讀一遍，加深學(xué)生印象。分析主人公8歲時(shí)在姑媽家玩，不小心碰到桌子上的花瓶，在打碎花瓶撒謊后悶悶不樂(lè)的結(jié)果。試著鼓勵(lì)那些犯過(guò)錯(cuò)撒過(guò)謊的孩子勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤。最后再講幾個(gè)實(shí)際的例子，來(lái)加深印象。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就實(shí)際教學(xué)情況來(lái)講首先應(yīng)該講求方法模式。

例如在上古詩(shī)詞《憫農(nóng)》時(shí)，教師首先會(huì)帶大家通讀幾遍古詩(shī)，直至讀熟為止，接下來(lái)詳細(xì)介紹作者生平以及寫(xiě)詩(shī)時(shí)所處的時(shí)代背景。順帶學(xué)生做好筆記，講解古詩(shī)大意，再進(jìn)行詳解等。講課不能圖速度，一定要有耐心地讓學(xué)生真正意義上學(xué)會(huì)這首詩(shī)，還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展知識(shí)，或者鼓勵(lì)學(xué)生去讀相關(guān)書(shū)籍，課堂內(nèi)外兼顧，提升理解能力的同時(shí)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)然老師也更應(yīng)該重視閱讀量，知識(shí)視野的拓寬。整體來(lái)講，教師還是應(yīng)該做好知識(shí)的積累、掌握讀書(shū)與教學(xué)的技巧、做好查漏補(bǔ)缺，以便達(dá)到萬(wàn)無(wú)一失的境界，才能更好地做好教育。

二、活躍課堂氣氛提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于提升教師素養(yǎng)與提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文素養(yǎng)是講究學(xué)生能否學(xué)好其他各門課程的基本要求，這一層面涵蓋的意義比較廣，學(xué)好語(yǔ)文也是學(xué)生全面發(fā)展的前提要素。語(yǔ)文教育從一開(kāi)始的語(yǔ)言這門課程出發(fā)，是因?yàn)檎Z(yǔ)文貼近生活，首要體現(xiàn)在語(yǔ)言方面，這就是為什么老師要多多培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在這里老師除了上課，更應(yīng)該講求方法，如何讓學(xué)生樂(lè)于接受自己的課堂，如何讓自己的課堂變得生動(dòng)幽默又有吸引力，這對(duì)于老師技巧與學(xué)生組織力有很大的要求。

例如在課文《春風(fēng)吹》里，讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀“吹綠了柳枝，吹紅了桃花，吹來(lái)了燕子，吹醒了青蛙”。在朗讀過(guò)程中讓“桃紅柳綠，萬(wàn)物復(fù)蘇”的景象浮現(xiàn)在眼前。加強(qiáng)畫(huà)面感，使得學(xué)生用心體會(huì)，去感悟，從而學(xué)會(huì)從文字里看出情景的能力。通過(guò)朗讀課文，將孩子們的感受激活，去切身感悟，將課堂變得活躍起來(lái)。

學(xué)生素養(yǎng)的提高不僅要通過(guò)一些方法來(lái)學(xué)好語(yǔ)文，而且要準(zhǔn)確，要有所心得去領(lǐng)會(huì)，既然要廣泛涉獵，就應(yīng)該有目標(biāo)、有針對(duì)性地選擇優(yōu)秀語(yǔ)文課本，從基礎(chǔ)開(kāi)始就用最好的讀書(shū)方法去熏染、去影響學(xué)生的眼界與思維。這也就是所說(shuō)的核心素養(yǎng)，對(duì)于教書(shū)者和學(xué)習(xí)者都會(huì)有改變或者感悟的能力。所以說(shuō)，這樣的低段教育看似簡(jiǎn)單，但從實(shí)際來(lái)出發(fā)，能夠活躍課堂氣氛，將學(xué)生注意力集中在課堂提高學(xué)習(xí)能力，是很有必要的。

三、自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

在古文《師說(shuō)》中就有：“古之學(xué)者必有師。師者所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”意思是說(shuō)古代求學(xué)的人一定有老師。老師是傳授知識(shí)、教授學(xué)業(yè)、解決疑難問(wèn)題的人。人不是生下來(lái)就懂得道理的，誰(shuí)能沒(méi)有疑惑?有了疑惑卻不跟從老師學(xué)習(xí)，他所在的疑惑就不能夠解決。其中講述的是老師是解決疑難困惑的引導(dǎo)者。放在今天這個(gè)時(shí)代依舊沒(méi)有過(guò)時(shí)。無(wú)論是對(duì)于人們的思想教育來(lái)講還是實(shí)際情況，這都是潛規(guī)則的、存在性的理論了。

而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更是學(xué)習(xí)的重中之重，學(xué)生一旦培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力，就能夠很好地掌握方向，提高成績(jī)。除了課堂知識(shí)以外，很多知識(shí)都是自主接觸，自主消化，在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中起到很大的作用。不僅如此，更是文化教育、學(xué)習(xí)能力、道德修養(yǎng)、為人處事的基礎(chǔ)。這么說(shuō)絕非空穴來(lái)風(fēng)，而是有與之定論相匹配的實(shí)際情況來(lái)體現(xiàn)的。事實(shí)證明，很多學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中受到老師的指導(dǎo)往往會(huì)銘記于心，并且一直約束他們的行為，同時(shí)也依靠他們自身養(yǎng)成的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)這條路上，穩(wěn)扎穩(wěn)打地走了很久。可以看出，自主學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)是多么重要的一件事。

四、學(xué)習(xí)反思提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”一句話就說(shuō)出了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。就如同今天的課堂老師講得很生動(dòng)，很有意思，學(xué)生們?cè)谡n堂表現(xiàn)得也很棒，等課堂結(jié)束了，老師要求下節(jié)課上課要重新溫習(xí)一遍所學(xué)知識(shí)，要學(xué)生們積極配合。有部分同學(xué)總會(huì)偷懶，不去溫習(xí)，結(jié)果在課堂上的表現(xiàn)很不理想。這樣一節(jié)課沒(méi)學(xué)好，老師又不能繼續(xù)新課，著實(shí)很為難。學(xué)過(guò)的知識(shí)一定要去反思，“溫故而知新”，在溫習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還能夠得到新的知識(shí)，這不是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎?人們總會(huì)說(shuō)“學(xué)無(wú)止境”，活到老，學(xué)到老。不僅僅是一句俗語(yǔ)那么簡(jiǎn)單，知識(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在更新，要想不被時(shí)代拋棄，就必須時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)，為自己儲(chǔ)備的知識(shí)更換新的血液，并且加以反思，通過(guò)反思來(lái)消化所學(xué)內(nèi)容，得到新的知識(shí)點(diǎn)，從而一步步提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的好習(xí)慣。

小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)心得

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

于漪老師曾說(shuō)：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識(shí)，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。

1、精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文。學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫(xiě)，他們對(duì)這樣的作業(yè)更感興趣。譬如在講授四年級(jí)上期第1課《觀潮》時(shí)，讓學(xué)生收集描寫(xiě)壯麗景觀的詩(shī)句。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，上課時(shí)抽選學(xué)生誦讀、展示。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的中國(guó)古代優(yōu)秀文化的積累。

2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級(jí)上冊(cè)《搭石》這篇課文時(shí)，我采用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗(yàn)的方法。在再現(xiàn)情境的過(guò)程中，分兩組進(jìn)行，一組同學(xué)與我配合默契，提腳、落腳，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生很直觀的感受到動(dòng)作的協(xié)調(diào)美和韻律美。另一組同學(xué)表演時(shí)，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂。通過(guò)這樣的對(duì)比試驗(yàn)，學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會(huì)到過(guò)搭石時(shí)的有序和動(dòng)作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。這樣的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。

二、朗讀為主，積累詩(shī)文

1、依靠文本、通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力。譬如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課文《觸摸春天》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)涵比較深刻，小學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的生活體驗(yàn)，不容易理解課文內(nèi)涵。因此教學(xué)時(shí)我反復(fù)讓學(xué)生誦讀，甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來(lái)。通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生慢慢地走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，對(duì)安靜細(xì)膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)感能力，而且在朗讀的過(guò)程中也加深了學(xué)生對(duì)文本人物形象的認(rèn)識(shí)和理解。

2、讀名家名著，寫(xiě)讀書(shū)筆記。《課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”周國(guó)平先生在《假如我是語(yǔ)文教師》一文中指出：“假如我是語(yǔ)文教師，我只讓學(xué)生做兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書(shū)的習(xí)慣。另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的習(xí)慣。”然而，據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)中小學(xué)生閱讀量非常低，粗略估計(jì)平均閱讀量應(yīng)在國(guó)家出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)的20%以下。

為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書(shū)筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，并寫(xiě)出簡(jiǎn)短的賞析文字。每天課前也會(huì)請(qǐng)學(xué)生與大家分享讀書(shū)筆記。幾年來(lái)，他們的課外閱讀量大大增加，中國(guó)古典四大名著、《傲慢與偏見(jiàn)》、《紅與黑》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》、《夏洛的網(wǎng)》、《綠山墻的安妮》、《海底兩萬(wàn)里》、《老人與海》等中外名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對(duì)象。

3、誦經(jīng)典詩(shī)詞，背名篇名句。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)文化是詩(shī)性文化。孔子曰：“不讀詩(shī)，無(wú)以言。”詩(shī)教，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬。因此，我要求孩子們每天自由選擇背誦一首詩(shī)歌(可以是古代詩(shī)詞，也可以是現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌)。課前請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)背誦并和全班同學(xué)一起誦讀。幾年下來(lái)，他們經(jīng)典詩(shī)文的積累相當(dāng)驚人，范圍涉及詩(shī)詞歌賦文等多種形式。

課堂閱讀和課外經(jīng)典詩(shī)文的積累教學(xué)活動(dòng)，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中幫助他們解決了積累優(yōu)秀詞句少，書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)表達(dá)能力差等問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了孩子們良好的閱讀能力和積累能力。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)，“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教育理念，給小學(xué)習(xí)作教學(xué)準(zhǔn)確定性，為習(xí)作教學(xué)的改革鋪平了道路。寫(xiě)作既是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本能力，也是語(yǔ)文素養(yǎng)蘊(yùn)含的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要的呈現(xiàn)載體。那么，如何讓孩子們能夠?qū)⒑穹e的文學(xué)、知識(shí)內(nèi)涵薄發(fā)而為優(yōu)秀的習(xí)作呢?

1、結(jié)合孩子們課外閱讀的實(shí)際情況，要求每個(gè)孩子每讀完一本書(shū)都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感，經(jīng)過(guò)自改、互改后，在班上進(jìn)行交流活動(dòng)。這樣的活動(dòng)對(duì)孩子如何提高寫(xiě)作能力有極大的幫助。幾年下來(lái)，孩子們先后共完成了數(shù)十萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。

2、每次習(xí)作，我會(huì)選擇部分同學(xué)的作文面批精改，字斟句酌地對(duì)孩子的習(xí)作加以潤(rùn)飾，然后鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播站、校報(bào)甚至其他媒體投稿，參加各種征文比賽。孩子們很重視這樣的機(jī)會(huì)。這些舉措使孩子們寫(xiě)作的興趣更加濃厚，愿意主動(dòng)去寫(xiě)更棒的作品，這樣形成良性循環(huán)，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被充分激發(fā)，就會(huì)一直堅(jiān)持寫(xiě)下去，成為自發(fā)的行為。

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

一、重氛圍營(yíng)造，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

氛圍，是指一種文化環(huán)境。這種環(huán)境利于學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，滋養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

(一)重環(huán)境熏陶

1、營(yíng)造校園文化氛圍。在教室的墻壁上張貼古代名人的畫(huà)像和書(shū)法家撰寫(xiě)的名言警句，在黑板報(bào)專門開(kāi)辟“民族文化快餐”，每天為學(xué)生提供一首或一段古詩(shī)文，以此來(lái)營(yíng)造一種濃厚的文化氛圍。

2、建設(shè)家庭小書(shū)屋。為了營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，利用家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，號(hào)召每個(gè)家庭小書(shū)屋。讓父母和子女?dāng)y手閱讀，一起交流，享受讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)生在濃厚的家庭讀書(shū)氛圍中得到熏陶、感染。

(二)重課堂拓展

1、激情導(dǎo)語(yǔ)引入。利用與課文相關(guān)的典故詩(shī)文，鋪墊蓄勢(shì)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。通過(guò)與教材相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞賦文、傳說(shuō)故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以課文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向作者的其他作品擴(kuò)展;以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇(部)著作拓展;以課文為基點(diǎn)，向同類題材的作品擴(kuò)展等。

2、學(xué)一篇帶數(shù)篇。在教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生的實(shí)際和興趣入手，拓展學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生提供大量的經(jīng)典古詩(shī)文，供學(xué)生誦讀積累。我常教一篇并且啟發(fā)學(xué)生背數(shù)篇。比如教完《村居》時(shí)，讓學(xué)生誦讀一些關(guān)于贊美春天的詩(shī);學(xué)完《靜夜思》時(shí)，讓學(xué)生誦讀一些關(guān)于懷鄉(xiāng)思親的詩(shī);學(xué)完《贈(zèng)汪倫》時(shí)，又讓學(xué)生誦讀一些關(guān)于送別友人的詩(shī)……學(xué)生們興致盎然，積累多了，使他們?nèi)谌肓藵夂竦墓旁?shī)詞學(xué)習(xí)之中，積淀學(xué)生的語(yǔ)文功底，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

(三)重競(jìng)賽活動(dòng)

1、詩(shī)文背誦比賽。我組織學(xué)生進(jìn)行了各種詩(shī)文背誦競(jìng)賽。人人都參與比賽，比一比哪一位同學(xué)背誦的古詩(shī)詞、《三字經(jīng)》、兒童詩(shī)或者對(duì)對(duì)子的數(shù)量最多，最有情感，就封他一個(gè)“誦讀小能手”的稱號(hào)，并在班內(nèi)增設(shè)“背誦之星”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)激發(fā)學(xué)生背誦詩(shī)文的興

趣和熱情。孩子們的身心也在誦詩(shī)比賽中受到熏陶，于潛移默化中提高文化素養(yǎng)，深化文化底蘊(yùn)。

2、寫(xiě)誦讀心得。在背誦后，我經(jīng)常讓孩子發(fā)揮自己的想象力，將敘事詩(shī)改寫(xiě)成小故事，如《宿新市徐公店》、《贈(zèng)汪倫》、《村居》等一首首古詩(shī)詞都成了學(xué)生練筆的好素材;有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)一些誦讀體會(huì)。這樣由讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合將想象到的情景和感受到的情感流于筆端，讓誦讀的內(nèi)容更有效，教學(xué)更有味。

通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，同學(xué)們體味著經(jīng)典誦讀的快樂(lè)與幸福，盡情地吸收古詩(shī)文中的豐富營(yíng)養(yǎng)，逐步形成深厚的知識(shí)積累，綜合能力得到了鍛煉與培養(yǎng)，拓展了學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的中國(guó)古代優(yōu)秀文化的積累，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，全面提升了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、促習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。小學(xué)生只有養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教育家和《課標(biāo)》將“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣”作為語(yǔ)文學(xué)科重要的教學(xué)目標(biāo)之一，因此，應(yīng)該促使小學(xué)生養(yǎng)成以下習(xí)慣：

(一)促閱讀習(xí)慣

讀書(shū)成為一種自覺(jué)的習(xí)慣，不是幾天可以養(yǎng)成的，需靠平時(shí)持之以恒的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，興趣才是最好的老師。興趣的培養(yǎng)可分為三個(gè)階段：

1、能讀階段，這是閱讀的初級(jí)階段。這個(gè)階段主要培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文的興趣，用詩(shī)歌、散文、對(duì)聯(lián)、三字經(jīng)等對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其博聞強(qiáng)記，積累語(yǔ)言素材，逐步培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)言的興趣。組織語(yǔ)文興趣小組、語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)，辦手抄報(bào)、剪報(bào)、黑板報(bào)，使學(xué)生達(dá)到能讀的目的。

2、善讀階段，這是閱讀的中級(jí)階段。這個(gè)階段主要培養(yǎng)其對(duì)文章的理解，以提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的理解，在感知語(yǔ)言材料后，就要及時(shí)地引導(dǎo)和幫助學(xué)生去理解語(yǔ)言材料所包含的內(nèi)容和深刻含義，使其閱讀進(jìn)一步深入。

3、喜讀階段，即興趣閱讀階段。在這個(gè)階段，讀書(shū)已成為一種欲望，是閱讀的最高境界，是對(duì)文章的仔細(xì)咀嚼、品味、評(píng)價(jià)、欣賞，是對(duì)文章更深層次的認(rèn)識(shí)階段。

(二)促積累習(xí)慣

1、誦讀積累。古典詩(shī)詞是中華燦爛文化中一朵瑰麗的奇葩。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)三個(gè)學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文

160篇(段)。我們采取化整為零，分而化之的方法，每天利用早讀的時(shí)間，安排每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)小老師領(lǐng)讀一首古詩(shī)詞、或四句《三字經(jīng)》等，學(xué)生在集體跟讀中初步感悟意思;回家后由家長(zhǎng)督促背誦。這樣，既不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能把誦讀經(jīng)典的樂(lè)趣與家人分享，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)了興趣。

2、摘抄積累。俗話說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。閱讀的同時(shí)，進(jìn)行有效摘抄，是培養(yǎng)閱讀能力，把所讀內(nèi)容內(nèi)化吸收的好方法。新課

標(biāo)也有明確要求：要求學(xué)生在中高年級(jí)每學(xué)期要寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記。課外閱讀與讀書(shū)筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見(jiàn)到的好詞佳句摘抄下來(lái)，并寫(xiě)一定篇數(shù)的感悟。對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力以及綜合語(yǔ)文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。

(三)促觀察思考習(xí)慣

“古人之觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深而無(wú)不在也。”王安石的這句話道出了古人對(duì)觀察的重視。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察周圍的人和事物，并加以思考，闡述自己的看法，即“古人的有得”，觀察越細(xì)，思維越深，其得也就越豐，古今中外的名篇佳作都是觀察思考的結(jié)晶。教師應(yīng)該利用機(jī)會(huì)創(chuàng)造語(yǔ)文的各式各樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)：閱讀課的評(píng)論、辦手抄報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)、舉行故事會(huì)、推薦最喜歡的讀物活動(dòng)、朗讀比賽、接故事比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)征文等，都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑。讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。