(單選題)
1:
知道“
三角形的內角和等于180°，屬于
A:
策略性知識
B:
陳述性知識
C:
條件性知識
D:
程序性知識
正確答案:
(單選題)
2:
（）是一種個體心理現象，是人的個性中的一部分，是個性心理特征中具有道德評價意義的部分。
A:
個性
B:
性格
C:
品德
D:
道德
正確答案:
(單選題)
3:
教育心理學初創時期的時間大致為
.A:
19世紀20年代以前
B:
19世紀80年代
C:
20世紀20年代以前
D:
20世紀80年代
正確答案:
(單選題)
4:
（）是指導新觀念與認知結構中原有觀念既非從屬關系，也非總括關系，只是和原有認知結構中的整個內容具有一般的聯系。
A:
類屬學習
B:
總括學習
C:
并列結合學習
D:
發現學習
正確答案:
(單選題)
5:
短時記憶的容量
A:
較大
B:
沒有限制
C:
非常之小
D:
為7土2個組塊
正確答案:
(單選題)
6:
維納提出了學習動機的A:
強化論
B:
自我效能感理論
C:
成就動機論
D:
歸因理論
正確答案:
(單選題)
7:
認知派學習論強調
A:
學習過程中的嘗試錯誤
B:
學生獲得認知結構
C:
學習時的模仿
D:
強化在學習中的作用
正確答案:
(單選題)
8:
（）是人的認識活動賴以形成的心理結構，它是遞進的、多層次的，由低級向高級水平發展的。
A:
知識結構
B:
品德結構
C:
技能結構
D:
認知結構
正確答案:
(單選題)
9:
學習的最佳時期的研究發現，（）對人的一生發展至關重要。
A:
提前入學
B:
早期學習
C:
跳級
D:
課外輔導
正確答案:
(單選題)
10:
（）是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自行發現知識，理解概念和原理的教學方法。
A:
發現學習
B:
掌握學習
C:
程序教學
D:
合作學習
正確答案:
(單選題)
11:
（）
是使新的學習成為可能的學生的身心發展條件，是學習的內部條件，是教學的起點。
A:
教學目標
B:
學習準備
C:
教學策略
D:
教學評價
正確答案:
(單選題)
12:
布魯納提倡
（）的形式。
A:
接受學習
B:
發現學習
C:
觀察學習
D:
指導學習
正確答案:
(單選題)
13:
（）
是構成知識的基本單位。
A:
命題
B:
組塊
C:
產生式
D:
概念
正確答案:
(單選題)
14:
（）是把新概念歸入認知結構中原有觀念的適當部分，并使之相互聯系的過程。
A:
類屬學習
B:
總括學習
C:
并列結合學習
D:
發現學習
正確答案:
(單選題)
15:
（）
是指在學習活動中個體用以提高學習效率的任何活動。
A:
學習策略
B:
元認知策略
C:
精加工策略
D:
組織策略
正確答案:
(多選題)
1:
影響從眾行為的因素有
.A:
群體的規模
B:
群體意見的一致性
C:
群體的權威性
D:
反應的匿名性
正確答案:
(多選題)
2:
好的班集體的形成并不是把一些學生集合成一個班級就形成了，它的形成需要一個過程，一般認為，班集體的形成有三個階段
A:
松散的前班集體階段
B:
班集體的形成階段
C:
集體的成熟階段
D:
完美集體階段
正確答案:
(多選題)
3:
盡管問題可以多種多樣，心理學家們對“問題”的表述也不盡相同，但多數心理學家認為，所有的問題都含有三個基本成分：
A:
起始狀態
B:
目標狀態
C:
結束狀態
D:
障礙
正確答案:
(多選題)
4:
所謂強化程序是指在強化頻率和可預見性上的各種模式
。強化程序可以分為（）兩大類。
A:
正強化
B:
負強化
C:
連續強化
D:
間歇強化
正確答案:
(多選題)
5:
面對那些因在學習上多次失敗而變得自暴自棄，產生無力感的學生，我們可以采取以下哪些措施去減輕或消除他們的無力感癥狀，提高他們的學習積極性。（）
A:
使學生獲得成功經驗，打破失敗不可避免的神話
B:
引起學生的認知矛盾
C:
改變學生的消極歸因
D:
轉移學生對失敗的注意力
正確答案:
(多選題)
6:
學生在課堂中的注意特點
:
A:
每課或每段的第一句話
B:
看起來與眾不同的內容
C:
以多種方式呈現的內容
D:
有趣的內容
正確答案:
(多選題)
7:
學習策略包括
A:
認和策略
B:
元認知策略
C:
資源管理策略
D:
時間管理策略
正確答案:
(多選題)
8:
智力技能形成后一般具有下列特點
A:
智力技能的對象脫離了支持物
B:
智力技能的進程壓縮
C:
智力技能應用的高效率
D:
智力技能應用的低效率
正確答案:
(多選題)
9:
研究表明，專家與新手在解決問題能力上主要有以下幾點差別
：
A:
理解和表征問題上的差異
B:
問題解決速度上的差異
C:
問題解決過程中側重點的差異
D:
對問題解決過程的監控的差異
正確答案:
(多選題)
10:
學生在課堂中的注意特點
A:
每課或每段的第一句話
B:
看起來與眾不同的內容
C:
以多種方式呈現的內容
D:
有趣的內容
正確答案:
(判斷題)
1:
加涅將教育目標分為認知、情感和動作技能三個領域，每一領域的目標又由低級到高級分成若干層次。
A:
錯誤
B:
正確
正確答案:
(判斷題)
2:
心理健康教育包括發展性教育與補救性教育兩項任務。
A:
錯誤
B:
正確
正確答案:
(判斷題)
3:
陳述性知識的獲得與程序性知識的獲得是學習過程中的兩個連續的階段。最初獲得的通常是一些陳述性的知識，而經過大量的練習，這些知識具有了自動化的特點之后，就變成了程序性知識。
A:
錯誤
B:
正確
正確答案:
(判斷題)
4:
布魯納提倡發現學習。
A:
錯誤
B:
正確
正確答案:
(判斷題)
5:
學習方法只是學習策略的知識和技能基礎，是學習策略的一個重要組成部分而不是學習策略的全部，因此不能把二者完全等同。
A:
錯誤
B:
正確
正確答案:
(判斷題)
6:
調查法包括訪談法和問卷調查法兩種主要的類型。
A:
錯誤
B:
正確
正確答案:
(判斷題)
7:
品德是心理現象，是心理學、教育學研究的對象。
A:
錯誤
B:
正確
正確答案:
(判斷題)
8:
陳述性知識是關于“是什么”的知識，包括各種事實、概念、原則和理論等。
A:
錯誤
B:
正確
正確答案:
(判斷題)
9:
注意策略是注意在學習過程中的運用，其主要功能是保證注意指向于重要信息。
A:
錯誤
B:
正確
正確答案:
(判斷題)
10:
教育心理學是一門兼有自然科學和社會科學性質的中間科學。
A:
錯誤
B:
正確
正確答案:
(判斷題)
11:
在心理健康教育過程中，教師有責任對學生的談話內容予以保密，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保證。
A:
錯誤
B:
正確
正確答案:
(判斷題)
12:
從動作過程中外部情境是否有變化的維度，可將動作技能分為開放性技能和封閉性技能。
A:
錯誤
B:
正確
正確答案:
(判斷題)
13:
如果沒有對別人評價的關心，即使他人在場，也不會發生社會助長或干擾作用。
A:
錯誤
B:
正確
正確答案:
更多試題及答案+扣二九七九一三九六八四$
(判斷題)
14:
產生式是條件與動作的聯結，即在某一條件下會產生某一動作的規則，它由條件項“如果”和動作項“那么”構成。
A:
錯誤
B:
正確
正確答案:
(判斷題)
15:
講授法是指通過教師的講解、演示、放電影等方式將教學內容呈現給學生的方法。
A:
錯誤
B:
正確
正確答案:
點擊咨詢