第一篇：幼小銜接“我要上小學”主題背景下的環境創設與材料提供

幼小銜接“我要上小學”主題背景下的環境創設與材料提供

從幼兒園到小學，是幼兒人生的一個轉折點，也是學校生涯的“零起點”。幼小銜接，就是連接“幼兒園--小學”之間的一座橋梁，實現從幼兒園到小學兩個階段教育的平穩過渡。面對從“幼兒園”到“小學”環境的轉變、從“小朋友”到“小學生”角色的轉變、從“活動”到“上課”課程方式的轉變，在轉變過程中，我們如何實施“無縫銜接”?這既是我們幼兒園教師思考和實踐著的話題，也是有效實施幼小銜接的關鍵問題。

“幼小銜接”對于幼兒來說，絕不僅僅是知識的銜接，更重要的是孩子學習習慣的養成，能力的培養;“幼小銜接”對于老師來說，環境的創設、教學的形式、情感的交流都值得我們大家思考。2008年5月《上海市幼兒園幼小銜接指導意見》的出臺，進一步為我們指出了幼小銜接的重點、要點和方向。文本中內容豐富，案例鮮活，不僅有先進的理念，而且內容具體明了，更有助于我們系統、完整的理解“幼小銜接”的內涵。

結合文本，結合本班幼兒的實際情況，我們重新思考了課改背景下的“幼小銜接”，我們覺得：

1、要讓幼兒快樂地期盼小學

(價值：有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗);

2、要讓幼兒主動地感受小學

(價值：初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲);

3、要讓幼兒自信地走進小學

(價值：初步養成良好的學習習慣、生活能力，建立初步的規則意識、任務意識)。

《新綱要》指出：“要尊重幼兒在發展水平能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一位幼兒都能獲得滿足與成功?！薄耙龠M不同幼兒的發展”，區域活動則在一定程度上能讓每個幼兒受到公平、充分、均衡等的教育，使孩子們在和諧適宜的環境中更好地發展自己。因而，決定結合主題區角活動來實施有效的“幼小銜接”;模擬小學情境，讓幼兒能對小學的環境有初步的了解與認識，對小學的一些規則有所熟悉;翻看小學生的書本，用用鉛筆、卷筆刀，理理鉛筆盒，了解不同文具的不同作用;帶上綠領巾、小中大隊長的標志，體驗做小學生的自豪與興奮。通過創設自由、隱性的教育空間，讓環境和游戲材料更多地為孩子的品質與習慣積淀良好的基礎，順利度過“銜接”期。

環境創設和游戲材料設計：

情景創設：江海第三小學

在“我要上小學”主題活動中，特地創設了“江海第三小學”這樣一個區域(社區中的小學，大部分孩子將在“江海第三小學”就讀)，展現小學中的各個場景，如：小課堂、黑板報、課程表、操場，教學樓等;在這個區域中，我們設置了一些小任務：如：完成課程表、整理書包、整理文具、學做眼保健操、我心中的小學，測量路線圖等。

1、完成課程表

? 環境創設與材料投放：

自制課程表(完整的)、課目小字卡等

? 操作提示：

第一層次：嘗試看著課程表進行安排。

第二層次：能根據記錄表提示進行操作

? 觀察要點：

* 觀察幼兒對課程表的認識。

* 觀察幼兒對提示線索的了解程度。

? 價值分析：

了解小學的學習生活，有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。

2、整理小書包

? 環境創設與材料投放：

書包、課本、常見文具、玩具、紙巾等

? 操作提示：

第一層次：能在觀察的基礎上進行操作。

第二層次：嘗試把文具從其他物品中挑選出來。

第三層次：嘗試按當天課程表整理書包，并能說出理由。

? 觀察要點：

* 觀察孩子是否能區分文具和玩具。

* 觀察孩子能否能獨立整理書包，并能說出書包里應該放的東西。

? 價值分析：

逐步習慣獨立整理和保管好自己的用品，初步養成良好的學習習慣、生活能力。

3、我眼中的小學

? 環境創設與材料投放：

各種廢舊紙盒、積木和制作材料等

? 操作提示：

第一層次：能合作進行建構“小學”。

第二層次：能根據提供的材料和自己的想法進行制作。

第三層次：能根據樹木、柵欄的不同特征進行有規律的擺放。

? 觀察要點：

* 觀察幼兒是否大膽運用各種材料構建小學的建筑。

* 觀察幼兒是否能和同伴商量，共同完成建構。

* 觀察幼兒是否能有規律的“種樹”“砌柵欄”。

? 價值分析：

對各類學習活動形成好奇心和求知欲，建立初步的規則意識。

4、測量路線圖

? 環境創設與材料投放：

各種測量工具(毛線、直尺、卷尺、紙牌、雪花片、固體膠等)、記錄表等

? 操作提示：

第一層次：進行簡單測量和簡單記錄。

第二層次：嘗試用各種方法尋找從門衛到教學樓、操場、圖書館等距離

第三層次：能進行遠近排序。

? 觀察要點：

* 觀察幼兒是否用什么方法、什么材料進行測量。

* 觀察幼兒是否能正確運用“首尾相連”的測量方法。

* 觀察幼兒是否能按距離的遠近來排序。

? 價值分析：

探索、體驗“首尾相連”的測量方法，具有積極的情感體驗。

5、破譯電話號碼

? 環境創設與材料投放：

自制電話機、幼兒電話卡、電話驗證碼、紙和筆等

? 操作提示：

第一層次：能依據不同信息寫出同伴或小學的電話號碼。

第二層次：能根據電話紙上的算式找出“破譯電話”的好方法。

第三層次：能嘗試自己編密碼。

? 觀察要點：

* 觀察幼兒是否能正確書寫數字。

* 觀察幼兒是否能找出規律、運用簡便的方法來破譯。

6、黑板報

? 環境創設與材料投放：

小學黑板報照片、長方形紙張、各種水彩筆等

? 操作提示：

第一層次：能進行簡單的設計制作。

第二層次：能和同伴合作商量進行制作。

第三層次：嘗試分工合作出黑板報。

? 觀察要點：

* 觀察幼兒是否合作游戲的意識。

* 觀察幼兒是否幼合理布局的能力。

? 價值分析：

了解、向往小學生活，具有積極的情感體驗。

7、畢業留言冊

? 環境創設與材料投放：

留言冊、廢舊材料、各種水彩筆等

? 操作提示：

第一層次：能進行簡單的繪畫。

第二層次：能用完整流暢的語言描述畫的內容。

? 觀察要點：

* 觀察幼兒是否有興趣學寫簡單的漢字。

* 觀察幼兒是否給朋友留言的方式運用。

? 價值分析：

體會我們已經長大，增進同伴間的友誼。

7、作息大不同

? 環境創設與材料投放：

幼兒園作息圖片，小學作息圖片、鐘面、時間卡等

? 操作提示：

第一層次：根據鐘面寫出時間。

第二層次：根據時間畫出時針、分針的位置。

? 觀察要點：

* 觀察幼兒是否已經會看鐘面。

* 觀察幼兒是否已經了解了小學、幼兒園作息不同

? 價值分析：

了解幼兒園與小學在作息上的不同。

8、智力小測驗

? 環境創設與材料投放：

空間、數量、圖形、數等題目及答案紙，獎狀等

? 操作提示：

第一層次：根據題目要求完成練習，滿分則可獲得獎狀。

第二層次：完成練習后自己對照答案紙檢查，全部正確獲獎狀一張。

? 觀察要點：

* 觀察幼兒是否能理解題意，看清題目，完成練習。

* 觀察幼兒是否能正確評價自己。

? 價值分析：

對各類學習活動形成好奇心和求知欲，初步養成良好的學習習慣。

活動反思：

一、創設真實環境，激發上小學的積極情感。

創設了“江海第三小學”這一情境，吸引了孩子每天的關注。每天的來園簽名，引導幼兒上學不遲到，幫助他們形成時間概念;另一方面進一步學習書寫自己的名字，同時幫助他們形成任務意識;去“小課堂”坐一坐，戴上綠領巾，體驗當一回“小學生”;通過按課程表整理書包，讓孩子們的自理能力有了提高……在環境潛移默化的引導下，孩子們責任意識、學習的專注性都有明顯的加強，在與這“無聲”的環境互動中，讓孩子有了一種積極的情感體驗。

二、滿足個體需要，培養良好的學習習慣。

良好的學習習慣是孩子進入小學學習的重要前提，通過學著整理自己的書包，了解哥哥姐姐們的小學生活，活動中滿足了孩子們想做小學生的愿望。同時，用“溫馨提示”來提醒孩子上課、寫字時姿勢要端正，上課認真聽講，積極思考……逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣，朝著良好學習習慣的軌道發展。

三、加強學習興趣，減緩幼小銜接的坡度

活動中，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數數，并練習編題和列計算題，同時，結合主題活動，自編教材增加一定量的計算內容，如：拼圖、文具小超市、作息大不同、破譯電話號碼等。根據不同層次的幼兒提出不同的要求，使孩子根據能力需要逐漸的對數活動感興趣，讓孩子為學所用。

通過實踐和探索，讓我們領悟到課改背景下的“幼小銜接”創新更應立足于新的教育理念，從幼兒后繼發展、終身學習的角度出發，將幼小銜接的內涵拓寬為既是對小學教育的一種準備，更是對將來一生發展的準備。因此，能力的準備、習慣的準備、興趣的準備遠比知識的準備重要。“兒童今天擁有的經驗為他們明天的經驗做好準備”，找準今天的銜接點也就是握住了明天的、一生的成功點。

在“幼小銜接”的路途中，我們同樣也將和孩子攜手共同面對變化、經歷過程、體驗成長。因此，只有做好充足的準備，不斷地在實踐中感受變化、在變化中尋求發展，最后真正做到“無縫銜接”。

第二篇：淺談主題背景下幼兒園班級環境創設

淺談主題背景下幼兒園班級環境創設

摘要：根據我園《主題背景下幼兒創意環境課程研究》的課題研究，我們在班級環境創設中將主題教育和環境創設緊密聯系、相互滲透，首先在主題墻的布置中呈現孩子不同階段的作品和學習的過程，以孩子的眼光審視孩子的創造，教師加以指導和完善，共同制作主題墻；選擇家園互動內容，讓家長參與到主題墻的布置中來。其次圍繞主題，創設相適應的區域環境；結合主題，創設孩子喜歡的區域環境；深化主題，引導幼兒自主地創設區域環境；并在區域環境的創設中體現各主題之間的內在聯系；建立“材料庫”，讓不同主題背景下的區角材料進行資源共享。我們還創設與主題相適應的桌面展臺，運用“家園欄”引導家長參與主題活動等多種環境創設方法。重視班級環境的創設和利用，讓環境創設為深化主題服務，讓幼兒在主題背景下，在與周圍環境及材料相互作用中，保持活動熱情和表現欲望，為發展孩子富有個性的學習提供更多的支持！

關鍵詞：孩子、教師、家長、班級環境創設、主題活動、主題墻、活動區角、桌面展臺、家園欄、互動、成長、發展、學習。

幼兒在園生活學習，接觸最多的就是班級活動室，班級活動室的環境創設無疑對孩子起著重要作用。它不僅用于欣賞，而且隱性地為孩子身心發展、個性發展起到潛移默化的影響?！毒V要》指出：“創設與幼兒教育和發展相適應的和諧環境，引導幼兒個性的健康發展”、“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現的機會與條件?！备鶕覉@《主題背景下幼兒創意環境課程研究》的課題研究，我們在班級環境創設中將主題教育和環境創設緊密聯系、相互滲透，從主題墻、活動區角、桌面展臺、家園欄這四方面的環境創設入手，以孩子、家長、教師共同參與環境創設的方式，努力將班級環境創設成一個符合幼兒年齡特點和身心發展規律的活動場所。豐富和深化主題教育，使環境發揮潛在的教育功能，最終使每一位孩子在與環境的互動中得到良好的發展。

一、用主題墻體現 “生生互動”、“師生互動”、“家園互動”。

1、讓主題墻來呈現孩子不同階段的作品和學習的過程。

陳鶴琴先生說：“室內布置應以兒童的成績為主，兒童畫的圖畫、剪的剪貼、做的紙工、泥工和其他手工，都應該陳列出來，這樣才可以鼓勵兒童。”每次選擇主題墻布置內容時，我們不是將主題所需要的內容用同種方法展示，而是根據孩子的年齡特點、學習情況，來展示他們不同階段的作品，記錄他們的學習過程。如小中大班主題中都有關于“吃”的主題活動，對“糖果”的展示方法各有不同：小班的孩子動手能力差，我們提供糖紙讓他們自己動手包“糖果”；中班的孩子則用橡皮泥捏“糖果”、給糖果涂色；大班的孩子能力強，則讓他們用繪畫的方式畫出“糖果”或用蘿卜雕“糖果”等等，這樣不同年齡段的孩子呈現出由易到難不同的作品。他們既體驗到了一起參與布置環境的快樂，又體驗到在同個主題 的學習中自己成長的快樂。

其次，我們提倡給孩子自己支配的空間，讓他們利用自由的時間去整理、布置活動室，使孩子們置身于環境之中，讓他們用自己的作品去布置主題墻。我們積極采納和吸收孩子們的建議，并請他們參與到環境的創設中，不僅給孩子提供參與活動的機會，發展動手操作的能力，更重要的是能滿足孩子自我表現的愿望，增強幼兒的環境保護意識。如在《動物怎樣過冬》活動中，我們讓孩子一起參與布置教室，在一面墻上布置冬天的景色，在大樹上挖許多可開關的洞，并讓幼兒自己選、剪一些舊畫書中的各種動物圖片或添畫一些動物。教師再按過冬的方式把各種動物分別擺放在不同地方，這就為幼兒尋找答案設置了情景。在這個情景中讓幼兒尋找動物。他們發現了螞蟻、松鼠、蜜蜂的房里堆滿了食物，它們躲在家里“又吃又玩”；在洞里找到閉眼的熊、蛇、青蛙、刺猬等。幼兒通過尋找、觀察、討論，總結出動物“存糧食”、“冬眠”、“換皮襖”等過冬方式。由此可見，孩子活動后的成果，隨時都呈現在眼前，成就感得到了鼓勵和增強。

2、以孩子的眼光審視孩子的創造，教師加以指導和完善，共同制作主題墻。

在整個創設的過程中，我們不以自己的審美觀或標準去衡量幼兒的作品，在我們的眼里，幼兒的作品都是完美的，我們與幼兒一起根據作品不同的特點對其進行加工修飾，如：襯托背景、創意組合、邊框裝飾等，引導幼兒的審美觀，然后展示全體幼兒作品。在小班的主題活動《我愛我家》中，我們設計了親情樹，由教師畫出樹樁，讓孩子們用五顏六色的水粉來印小手印做成樹葉，然后把收集到的全家福請孩子們自己粘貼在“手印葉子”上，再由孩子和教師一起布置親情樹，孩子們在制作、布置活動時積極性很高，特別是和爸爸媽媽一起看這棵親情樹的時候，家長和孩子們臉上洋溢的是幸福的笑容。

其次我們在布局上采用平面圖、立體圖、實物相互搭配的有機結合，充分體現幼兒對認識事物的直觀作用，引起幼兒的學習興趣。例如：班級的墻面布置，我們結合教育目標，與幼兒一起利用廢舊牛皮紙、小麥秸、瓜子皮、玉米秸等，經過剪、貼、涂色、拼、組成了一幅《美麗的秋天》主題圖；各班的墻面布置也一改過去老師剪、貼、畫等裝飾的做法，而是用師生撿來的樹皮、樹葉、松果等，大家齊動手，一棵枝葉茂盛，碩果累累的果樹就被“移”到了活動室的墻上。不但形象逼真，美化了活動室，而且變廢為寶，還在操作過程中為幼兒提供了動手、動腦的機會，幼兒熱愛大自然的情感在這里得到了升華，同時還滿足了幼兒感受秋天、了解秋天的愿望，親身體驗到秋天的特征等。

3、選擇家園互動內容，讓家長參與到主題墻的布置中來。充分發揮家長的作用，讓他們成為促進孩子發展的成功者。在主題墻的展示中，我們會有目的的安排一些讓家長參與的內容，如制作各式調查表請家長進行填寫、由親子共同參與完成的手工作品、請家長幫忙收集的圖片資料、代幼兒用語言表述的文字撰寫等等。這些活動都得到了家長們的大力配合，正是有了家長的參與，主題墻的展示內容更加豐富，孩子們獲得的知識更加全面。如中班主題《漂亮的衣裳》活動中，我們利用“三八”婦女節在班級開展了“巧手媽媽服裝秀”活動，我們提倡環保，讓家長們通過自己收集的各種環保材料如一次性桌布、方便碗、塑料袋、包裝紙、蛋糕盒蓋、彩帶、廢舊床單等，充分發揮家長的聰明才智，通過她們的精心設計、巧妙制作，一件件風格迥異、顏色亮麗的幼兒服裝呈現在我們面前，我們現場讓孩子試穿，并播放走秀音樂讓孩子進行時裝秀表演，最后請家長一起動手，把這些既環保又精美的服裝掛在的展示架上布置成了一道獨特的主題墻飾。每每孩子經過，都會指著上面的衣服自豪地說：“這是我媽媽

做的，可漂亮啦！”

二、主題背景下的活動區角環境創設。

《綱要》中提出“游戲是幼兒園的基本活動”，而區域活動正是游戲化的小組教學活動。主題下的區域活動是教師根據主題活動的目標和幼兒的發展水平，以游戲為基本活動,由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、發現、討論、拼搭等活動來獲得知識、發展能力的一種教育形式。區域活動有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發展的需要，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

1、圍繞主題活動，創設相適應的區域環境。

在活動區創設中，作為老師首先要依據《綱要》，定位大目標，對各區作整體布局，如發展社會性的、激發藝術熱情的、科學探索的、促進語言能力發展的等等，保證在區角活動中孩子有一個全面和諧發展的環境。然后自然融合主題目標，投放相關的材料。如大班主題活動《綠色家園》，首先我們在語言區投放新舊城市的照片、圖片，讓幼兒談論城市的變化，感受創建和協美好家園的重要性。收集有關建筑師的書籍及家裝書籍，激發孩子們創造綠色家園的愿望；然后在建構區提供積木、紙箱、木板、各種瓶瓶罐罐讓幼兒搭建各種建筑物，如高樓、小區、健身器材、各種花草樹木等，讓孩子們創造出一個環保家園；在美工區，鼓勵幼兒用畫、剪、貼等多種方式來設計未來我們居住的環境，將改造環境的想法得到進一步升華?；顒又?，每個區都有密切的聯系，如美工區和語言區中，孩子們分工合作，有的找圖片，有的作畫，設計了多幅既環保又節能而且整齊美觀的家園設計圖，我們老師再給作品加個邊框就成了一幅幅極具藝術氣息的壁廊畫，掛在班級的走廊上既賞心悅目又體現孩子的創作。有了區角活動的相結合，整個主題活動開展的有聲有色！

2、結合主題活動，創設孩子喜歡的區域環境。孩子對區域活動的參與程度，無疑顯示著設置的區域是否能夠吸引幼兒。能吸引孩子，孩子就會很好的進去活動，相反這個區域就是空虛的，毫無價值。小班幼兒表現得尤為明顯，根據小班主題《我愛我家》創設了角色區角“娃娃家”。在區域環境布置中，我們將娃娃家的布置上營造出一種家的溫馨感覺：精心制作了小床、窗簾、臺燈、鏡子，在床上擺幾個漂亮的娃娃，小廚柜里放幾件好看的服飾；再給小沙發配上帶花邊的沙發套，桌上擺放電話機、花瓶中插些五顏六色的小花，臥室和客廳的氛圍就營造出來；我們將不同環保材料制作的各種食物如餃子、包子、羊肉串、藕片、香腸、海帶串、漢堡、署條等用精致的塑料盤裝好，一一呈列在孩子們的小餐廳中，再配上整套的廚具、餐具，做幾頂廚師帽，幾個小圍裙，寬敞明亮的廚房就布置好了。此外我們還在墻上貼幾幅全家福，在吊頂上做一個小搖籃，窗臺上擺幾樣孩子們喜歡的玩具和毛絨娃娃。這樣豐富的布置使孩子們都會不由自主的想到這個區域活動。孩子們在娃娃家里扮演著各種角色：爸爸、媽媽、寶寶、客人等等，盡情地享受著游戲帶來的快樂。再如，我們根據幼兒園開展的“陽光閱讀”活動，在圖書角的環境創設上首先我們一改傳統的掛式書籍，用花布制作了層次多樣的書袋，把它們安在靠窗戶的地方以便幼兒取放，擺幾張靠背椅，放一個小圓桌，或者直接投放幾個可愛的靠墊，墻面上制作新穎的閱讀圖畫和設計各種讀書標語，書袋里分門別類地放上如動物類、水植

物類、汽車類、科學探索類、詩歌類、故事類等這樣的書籍，最后與孩子們共同為圖書角取上好聽的名字，如《寶貝書屋》、《快樂書吧》、《閱讀長廊》等等，讓圖書角的環境創設也營造出“書香滿園”的濃郁氣息，孩子們在這里感到既舒適又休閑，從而達到輕松、安靜閱讀的效果。

3、深化主題活動，引導幼兒自主地創設區域環境。

我們教師還根據孩子的興趣和需求，讓幼兒以主人的身份直接參與班級環境的創設，把區域創設的主動權交給孩子，激發他們創設環境的積極性，并給孩子提供適度的支持。如當一個主題結束，孩子們的興趣慢慢轉移，我們又和孩子們一起根據新的主題目標及孩子所關注的內容收集材料，著力于發現幼兒的興趣點和已有知識水平，引導幼兒主動地創設相關區角。我們在開展“ 綠色家園”這一主題中，幼兒對自己所居住社區的環境比較熟悉，講到社區附近的超市時，孩子們很興奮，都喜歡逛超市，于是和幼兒一起商量，決定創設一個超市,我先引導幼兒討論這個區角需要什么材料？孩子們紛紛舉手搶著回答，有的孩子說喜歡逛超市去買吃的東西（署片、餅干、酸奶、面包等）；有的孩子說去超市買學習用品（水彩筆、橡皮泥、油畫棒、彩紙等）；有的孩子說去買玩具，還有的孩子說和媽媽去超市買洗發水、作料等。我們和幼兒一起收集材料、進行制作，并將材料歸類擺放，和幼兒一起完成了區角的布置，設立了售貨員、收銀員和顧客這幾個角色，接著又和幼兒一起討論區角的名字，很快，“開心超市”就誕生了。在自己創設的區角里，幼兒顯得格外主動，自由創設角色進行游戲。

4、區域環境的創設，體現各主題之間的內在聯系。

孩子的知識建構是呈網絡狀的，他們從四面八方接受信息，不斷與周圍環境相互作用，才能逐步累積起自己的知識經驗。在各個主題活動實施過程中，并不是互相割裂，孤立存在的，它們都和實際生活相關聯，存在著必然的聯系。實踐中，我們發現可以以區角活動為紐帶，保持主題之間的內在聯系。如中班主題活動《生肖真有趣》中，孩子們在自然角飼養了、小白兔、小雞、小狗、小金魚、小烏龜等，教師請孩子們觀察它們的成長過程，了解它們的生活習性，并作好記載，孩子們興趣特別高。他們在對動物飼養經驗的總結中驚奇地發現，動物的生長離不開水，并提出“人離得開水嗎？”的疑問。，我們并不是立刻終止上一主題的活動，而是順水推舟：水對動物很重要，對我們人類同樣很重要，所以要節約水資源，那么水是怎么樣的呢？自然引出了下個活動題《水的世界》。我們在科探區開展水的三態（固態、液態、氣態）操作實踐活動，在冰箱中取來冰塊裝入實驗燒杯中，提供鉗子、布塊、棉花、攪拌器等多種輔助物讓孩子們嘗試使冰塊溶化的有效方法，再在老師的指導下，使用小酒精爐給水加熱，從而觀察液態水轉化為氣態的過程。由此可見，一個主題的結束可能意味著另一主題的開始，舊主題中可能蘊涵著多個新主題，正是在主題的不斷融合與漸進中，知識才得到了延續和發展。

5、建立“材料庫”，將不同主題背景下的區角材料進行資源共享。

豐富活動區材料的方法就是要不斷的收集和積累，運用資源共享是提高材料利用率、發揮材料價值的有效途徑。

我們通過嘗試，以班級為單位建立“小型材料庫”，以園為單位建立“大型材料庫”。每個班均有一個大柜子和幾只紙箱作為存放材料的“倉庫”，“倉庫”上貼有《材料進庫登記表》，上面注明材料名稱、數量、所屬主題及使用記載。一個主題活動結束后，教師對該主題的區角材料進行整理，然后根據下一主題內容，將有聯系的材料保存下來，暫時不用的材料放入“材料庫”。這些材料可以是師生共

同收集的半成品、課堂中的教具、也可以是幼兒的作品，日積月累，“材料庫”會變得越來越充實。隨著主題的不斷更換，各班可以根據主題之間的聯系對“材料庫”中的材料反復加以利用。主題之間的資源共享使新主題顯得更為生動有趣。同樣道理，還可以實現班級之間、年段之間直至整個幼兒園內部的資源共享。如小班主題《可愛的寶貝》中用紙杯制作的娃娃可在大班主題《娃娃看天下》中配上世界地圖來呈現；小班角色區域《娃娃家》中的廚房布置及制作的各種食物，又可以用來大班的主題活動《小飯桌》生成的角色游戲“小餐廳”中等等。到學期結束時，各班對所有材料進行整理，將有價值的材料放入幼兒園“材料庫”進行保存，到下一學期又可利用，大大提高了區角材料的利用率。

三、創設與主題相適應的桌面展臺。

創設與主題相適應的桌面展臺是我園在環境創設中的特色之一。我們充分發揮家園配合，積極調動家長和孩子參與到桌面展臺的布置中。我們每班根據幼兒對主題喜好的選擇，制定展臺的布置方案，讓孩子、家長與教師一起選擇各種材料進行剪紙、彩繪、陶藝、布藝等制作，呈現風格各異、精彩紛呈的桌面展臺裝飾。如中二班《汽車總動員》他們師生同樣利舊利廢，用收集的舊瓶蓋，牛奶盒、藥盒、包裝盒、牙膏盒、巧克力盒、塑料紙、塑料飲料瓶等建造各式汽車，并模擬生活情境，制作了馬路、斑馬線，紅綠燈，交通警察等，在教師的帶領下，幼兒通過模仿體驗到創造的樂趣。各款創意“汽車”在外形上奪人眼球、在材料上出人意料，而在可玩性上又讓幼兒愛不釋手，幼兒主題學習中材料的豐富性和有效性得到了很好的體現。中三班的《 和諧的大自然》，陽光下，可愛的娃娃，美麗的仙鶴，飛舞的蜻蜓，溫順的烏龜，機靈的蛇……相聚一堂，引亢高歌，翩翩起舞。和諧的動物家園，溫馨祥和，其樂融融。孩子們置身其中，盡情呼吸這甜美的空氣，快樂滿滿……你一定意想不到，它們都是用一次性紙盤，廢舊瓶蓋，牙刷，奶瓶刷，軟管，小勺，一次性碗筷，貝殼，等物品，通過教師的巧手制作而成。大三班的《娃娃看天下》，瞧！不起眼的紙杯、鐵絲、燈泡、廢舊的娃娃等在家長和孩子們的共同合作下，變成了一件件可愛、美觀的藝術品：美麗的公主、淘氣的小女孩、滑稽小人等等，一個個栩栩如生，千姿百態，這就是娃娃們眼中的世界。大二班的《社區——我們的家園》，家長們巧用牛奶盒、藥盒、包裝盒、牙膏盒、蛋糕盒、皺紋紙、泡沫等物品與幼兒共同創意制作了“高樓”，“心中美麗的花園”，孩子們在此感受了社區生活的便利、社區環境的整潔和美麗，萌發了熱愛社區的情感。大一班的《書香滿園》，觀賞著這組用各種形狀的玻璃瓶以及一些輔助材料制成的作品：用國畫手法繪制的燈罩；用蠟染的方法印制的藍底白花衣衫；用拼搭方法組合制作的案臺；用手工雕刻的筆座；還有儒雅俊郎的書生??濃郁的書香氣息撲面而來。在這里孩子們感受到自己創作的美和快樂，更把主題的升華用藝術的形式得到更好的展現。

四、運用“家園欄”引導家長參與主題活動。

班級環境創設應為家園提供信息與經驗交流。家園欄是班級與家長溝通的重要渠道，是家長關注了解參與主題活動的窗口，它承擔著班級信息來源站和主題活動資料庫的任務。

在家園欄的創設中，我們設置不同版塊，如“主題報道”、“熱點觀注”、“親子互動”、“資源共享”等，利用家園欄宣傳主題，指導家長全程參與主題活動?！爸?/p>

題報道”包括讓家長了解主題的目標、主題網絡的構建、每周具體活動的安排、主題活動結束時對活動的總結與反思四個內容；“熱點觀注”是介紹主題活動進展，征集家長對活動的建議；“親子互動”是提供幼兒活動的情況和親子互動信息；“資源共享”提示和指導家長幫助幼兒收集材料。如在《綠色家園》的主題中，家長送來了幼兒天南地北旅游的照片，名勝古跡的圖片、旅游錄像、紀念品等主題相關資料，為活動提供了豐富的物質保障。結合主題的需要，帶幼兒參觀黃鶴樓、長江大橋等城市的標志性建筑。參觀前，教師主動與家長溝通，在家園欄中公布計劃，共同引導幼兒作好物質準備和心理準備；參觀后，在“親子互動”中設計親子活動，引導家長幫助幼兒整理和提升相關的經驗。在主題活動中家長的共同參與能促進家園聯系，實現真正的家園互動。

總之，班級環境主題化是發揮環境教育功能的重要途徑之一。在進行主題活動時，我們要重視環境的創設和利用，讓環境創設為深化主題服務，讓幼兒在主題背景下，在與周圍環境及材料相互作用中，保持活動熱情和表現欲望，從而積累經驗，提高水平，為發展孩子富有個性的學習提供更多的支持！

【參考文獻】

[1]教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀 [2]《學前教育研究》

[3]《幼兒園環境創設指導》 華東師范大學出版社

第三篇：“我要上小學”主題小結

“我要上小學”主題小結

進入大班后期的孩子他們會在日常生活中不斷接受著的一個信息——那就是“我要上小學了”。他們開心地在一起拍畢業照、興奮地從小學老師手里領到入學通知書，在爸爸媽媽的陪同下購買學習用品。孩子們對小學生活充滿了好奇和向往。孩子普遍感到自己即將成為一名小學生。這種長大的感覺，引發了孩子模擬做小學生的愿望。他們背起了小書包。但是背書包已經不能滿足孩子要當小學生的渴望。“老師，小學里有班長對嗎？”“小學生一直考試嗎”“老師，我們什么時候考試呀？”“我姐姐的書包里有很多書，有許多本子，還有詞典呢！可是我們的書包里只有一點點?！?.....面對這么多問題和好奇，于是，主題活動“我要上小學”就在孩子們的期盼和向往中產生了。

隨著《新綱要》的進一步實施和展開，學習方式的改變讓孩子們在幼兒園的學習更趨靈活和主動，隨著時間的推移，孩子們即將進入小學學習，它是幼兒生活的一個重大轉折，無論是課程的設置，環境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何很好地適應是首要的問題，為此在大班第二學期通過生成活動做好幼小銜接工作，有著積極的作用。

為了讓孩子更能體驗小學生的生活，我們參觀了學校，孩子們發現了許多小學和幼兒園不一樣的地方。孩子有非常強烈的做小學生的愿望，在這種情況下我們帶孩子實地參觀了小學，滿足孩子做小學生的愿望。孩子從幼兒園到入小學，是人生道路上的第一個轉折點。由于生活習慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多孩子在進入小學后出現疲勞、消瘦、害怕學習的現象。因此，幼兒園和小學的銜接工作很重要。我們帶孩子去參觀了奉浦實驗學校，讓幼兒更加了解小學，在參觀中，孩子們發現了幼兒園與小學的許多不一樣的地方，也解決幼兒的質疑。因為在前期學習過程中，有的問題我也不是很清楚，如“綠領巾什么時候帶”“紅領巾什么時候帶”“中飯在哪里吃？”“幾點上學，幾點放學”等等。孩子是學習的主體、課堂的主人。他們向小學的哥哥姐姐提出各種問題，親密的交流，而我只是一個參與者，給予幼兒一個寬松和諧的民主氛圍，使幼兒體驗到輕松、愉快、無拘無束的美好情感。而最終讓幼兒了解了小學生的學習、生活情況。并盼望作個小學生，從思想上作好入學的準備。.在幼兒園也可滿足幼兒做小學生的愿望。如：在區域活動中模擬小學生課堂，讓孩子想小學生一樣上課。每星期選個班長，滿足孩子想做班長的渴望，并了解小學的班長負責什么工作。

在整個活動過程中，由于幼兒知道的小學內容較散，對小學的認識停留在表面。同時，又因為幼兒的邏輯思維能力有限，常常無法對事物進行深入的研究。這就需要教師在適當的時機對幼兒進行點撥，借助當時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學習興趣推向較高的層次。在活動中我們十分注重對家長進行指導，經常通過班級“家園園地”進行宣傳，及時把活動信息和進展情況告訴家長，使活動開展的非常順利、有效。活動培養了師生間的深厚感情。由于我要上學了活動內容豐富，孩子和老師有很多機會在一起回憶和體驗幼兒園的快樂時光，充分激發了幼兒對幼兒園及老師的依依不舍之情，濃濃的感情在活動中迸發。激發幼兒的入學欲望。一系列的活動使幼兒從內心體驗到自己長大了，就要畢業離園進入小學學習。參觀小學，與小學的老師、學生接觸交流，無疑又滿足了他們了解小學生活的好奇心，豐富了他們對小學生活的感性經驗。幼兒在一系列的活動中，通過談話、參觀小學、制作繪畫等形式，做好了升入小學前的心理、知識、習慣等方面的準備，萌發了上小學的強烈愿望。幼兒是活動的真正主人。從活動內容看：主題豐富，形式新穎，貼近幼兒的生活。從活動過程看：改變了以往“老師叫我怎樣做我才怎樣做”的狀況，幼兒積極主動參與策劃和表演。從活動結果看，幼兒明白了為什么要做這些事，知道怎么來做這些事。

在本次活動中最大的亮點是：

一、我們每進行一項活動后都在環境創設中留下痕跡，讓幼兒在環境中自然而然關注生成活動。我班的后墻是一輪從地平線上初升的太陽，寓意為我班幼兒是祖國明天的太陽，太陽里面是我班幼兒的照片，利用太陽光芒的自然分割，將多個主題活動內容展現在墻面上：我要上小學啦、我的小學在這里、我的朋友在哪里、我的書包裝什么、小學生活我知道等等。我們還將在后墻無法展現的內容延伸到了走廊上，如：我們永遠是朋友、難忘好時光、未來幼兒園等等。幼兒非常喜歡自己班級的環境，通過觀察幼兒自由活動時經常對著墻面駐足觀看、議論交談。

二、非常注重幼兒的情感教育，因為第一次談話時當小朋友說到即將離開幼兒園、離開老師、離開小朋友時，許多幼兒都哭了，說明幼兒與教師之間有著十分深厚的感情，如何化解幼兒的這種悲傷情感，既要使幼兒留戀幼兒園的生活又要將幼兒的情感向積極的方向引導，也是個重要的問題，教師利用“我們永遠是朋友、難忘好時光、未來幼兒園”等活動內容，將幼兒的這種情感以圖片的形式展現出來，拉長幼兒的情感空間，有效的化解幼兒的情感壓力。

三、主要目的是幫助幼兒進行幼小銜接適應，以往的幼小銜接我們注重小學生活時間的安排，忽視了小學的活動內容安排，導致有的幼兒進入小學后無所是從，還有的課間發生了事故，所以我們結合日常活動安排，開展了早讀活動（每天早上利用十分鐘，讀一些古詩、兒歌。培養閱讀興趣加強幼兒的聽、說能力）、折紙活動（培養幼兒的看圖能力，為幼兒的課間十分鐘提供豐富內容）、整理書包活動等等，用游戲的形式模仿小學生活，幫助幼兒感受小學生活。

第四篇：大班主題：《我要上小學》

大班主題：《我要上小學》

主題說明：

童年是一段“快樂來得多，憂愁去得快”的純真年代，也是許多人長大成人后，回頭眷戀不已的尋夢園。經過四年幼兒園的學習和生活，我們大班的幼兒即將告別老師和同伴，進入下一個階段的小學生活。6歲，是幼兒邁向小學的里程碑。在這個主題中，我們將和孩子一起品味他們的成長經歷，他們的成長的快樂，向自己的6歲，也向幼兒園告別。同時模擬小學生活，激起他們上小學的美好愿望。于是，我們便自然地進入大班主題活動“我要上小學”。

該主題活動對幼兒從情感上、能力上、習慣上做好入學準備有著積極的作用。因此，豐富幼兒有關小學和小學生活的經驗，根據小學生的要求有目的地培養幼兒的學習習慣和獨立能力，為幼兒做好入學前的心理和物質準備，是大班幼兒園開展幼小銜接教育的主要內容。我們一起參觀了小學，回來后畫畫自己心中的小學。我們學做小學生，第一次寫下了自己的備忘錄。我們一起學念畢業詩，學唱畢業歌，一起畫畫我們的集體照~在最后一個月，幼兒園精心安排，讓我們的孩子在幼兒園度過快樂難忘的日子。

活動目標：

1、熟悉、了解如何愛護和正確地使用學習用品。

2、逐步習慣獨立整理和保管好自己的用品。

3、初步了解小學生的學習或活動，向往當個小學生。

4、模擬小學生的生活，初步感受小學生的學習活動。

5、體會我們已經長大，并以愉快的心情迎接畢業。

家園共育：

1、與幼兒一同參加我們的大班畢業典禮活動。

2、結合幼兒園“留下滿滿的回憶”的活動，DIY小制作，送給小班的弟弟妹妹。

3、每天帶著書包上下學，家長為孩子入學準備所需培養的習慣，以便配合教育。

4、雙休日督促孩子試著按作息時間表有規律的生活。

第五篇：大班主題 我要上小學

大班主題

我要上小學

主題說明：

從幼兒園進入小學，是孩子成長過程中的一個重要轉折，幫助孩子做好準備，順利渡過這一轉折，是幼兒園與家長的責任和義務。

學齡前期是以游戲為基本活動的時期，孩子對父母和老師有很強的依賴性。如在幼兒園，無論集體教育活動，戶外活動，還是吃、喝、拉、撒、睡等生理活動，都是在老師無微不至的照顧和指導下進行的，他們的主要任務是快樂地玩耍，伴隨著游戲成長。進入小學后，孩子們以正規的課業學習為主，同時，小學的管理模式、生活制度、學習方法、人際交流等各方面都發生了變化，對孩子的任務意識，規則意識，獨立性，主動性及與學業相應的運算能力、理解能力和用符號的能力等都提出了更多的要求，如果這方面孩子沒有很好準備，將會造成人學后的諸多不適應，甚至造成孩子在學習中沒有成功感，沒有自信心，失去對學習的興趣，導致厭學的惡果。選擇本主題的主要目標是為幼兒向小學過渡做好生理、心理、智力、能力和行為習慣等方面的準備，以幫助幼兒順利進入人生的新歷程。本主題從幼兒感興趣的熱點問題和自身發展需要出發，選擇有利于幼兒綜合素質的提高內容，如“要畢業了”、“做個小學生”、“學校什么樣”、“小學生的生活”等，讓幼兒感受自己長大了，越來越能干了，需要學習更多的知識和本領了；知道小學與幼兒園的不同，小學生要會自己管理自己、照顧自己，要遵守紀律，用心學習等等，為幼兒順利適應小學生活打好基礎。

主題目標：

1、初步了解小學生的學習和活動，向往當個小學生。

2、熟悉了解如何愛護和正確地是喲偶那個學習用品。

3、模擬小學生的生活，初步感受小學生的學習活動。

4、體會我們已經長大，以愉快的心情迎接畢業。

優秀教案：

活動名稱：我的同學 活動目標：

1、辨別人物特征及位置并進行記憶，增強方位知覺感。

2、向往小學生活，對結交新同學感興趣?；顒訙蕚洌哼壿嫻钒?、卡片3234-5 活動過程：

一、聊聊同學、表達自己的感受

出示“同學”字樣：什么是同學？你有幾個同學？你最要好的同學是誰？

小結：在你們身邊有你最要好的同學、有你覺得最有趣的同學、同學們在幼兒園里一起生活、學習，有了很深的感情。

二、記憶游戲，引發認識新同學的愿望

1、交流已有經驗

到了小學，你會認識許多新同學。有什么辦法能很快認識新同學呢？

小結：先了解你的新同學，比如用心記住新同學的名字，記住他們的特點，然后再主動和他交流，這樣他就會愿意和你做朋友了。

2、游戲：認識新同學

（1）出示圖片，這里有好多新同學 有幾個新同學？他們分別叫什么名字？ 你有什么好方法能記住他們的名字嗎？

小結：把新同學的長相特點和名字聯系起來，會記得更牢。

（2）老師給大家安排了座位，你有什么方法記住他們每個人的位置？ 小結：可以按照左右前面方向記、可以先記住一個人的位置，再記住其他人在這個人的什么位置……

3、幼兒操作卡片。

4、驗證、交流；你是用什么方法記住他們的座位？

小結：當你想要認識新同學，先要了解他，然后和他多交流，就能做朋友了。

主題反思：

《我要上小學》這一活動是以幼小銜接為主，情感為主線的一系列生動的活動。我們以幼兒參觀小學掀開主題活動的帷幕，到對小學的好奇、想要上小學，再到對幼兒園的依依不舍、對老師朋友的分別，都體現了大班幼兒的年齡特點，情感文檔僅供參考

發展。與此同時，一系列活動中教師、家長的參與也是我們作為成人參與者心靈受到了孩子們的觸動，萌發了想要為孩子留住幼年回憶的想法。

“走近小學”——我們組織孩子參觀了回民小學，觀摩了小學的環境、操場、實驗室等場景，并通過小學教師的見面、解疑，消除了幼兒對小學的陌生感，擔心自己沒有辦法適應小學生活的無安全感，通過對小學生活、學習、交往的了解，逐漸萌發了孩子們“我想上小學”的崇敬、興奮的心理。在這樣的過程中我們為孩子提供了一系列小學的材料、背景，通過一個個生動的故事、歌曲、畫面等等為孩子做了入學前的心理適應工作。

“了解小學”——我們以墻飾創設為載體來了解孩子的真實想法，孩子自己提出有關小學的問題，自己設計“了解小學”的方案，并大膽實踐，通過墻飾設計來表達豐富的情感，來解答心中的各種疑惑。孩子在利用各種途徑尋求知識、豐富經驗的過程中，各方面能力得到發展，他們以主人的身份參與了整個環境的改變，滿足了探究的需求，也對小學生的生活、學習有了更多的了解。當墻面作為作品展示空間出現在孩子面前時，是一種信息的傳遞。這種信息作用于幼兒頭腦中碰撞出新的生活經驗，看到自己的成果能夠與更多的小朋友分享，他們是多么激動和開心，幼兒真正成為學習的主人。

“離園時刻”——隨著上小學的興奮漸淡，離園的憂傷逐漸提升，對幼兒園的不舍：滑梯、操場、玩具、乃至桌椅，都是那么的依戀；對老師的笑容、聲音、親切，都是那么的難以忘懷；對朋友的嬉戲、玩笑、生活，都是那么的難舍難分，孩子們開始從對小學的模擬到一次次認真地模擬幼兒園的生活，他們想要把幼兒園深深的刻在腦海，作為幼時最美好的回憶。這時的我們，無論是老師還是家長，都盡力得想要為孩子們做點什么。帶著對孩子們的不舍，我們準備了大量的活動：設計名片、離園紀念冊……都以情感、友誼、親情為主線的，家長們更是積極參與，給孩子們準備了離園小禮物、拍照、攝像，通過多樣的方式為孩子留住這一切的美好。

通過這次主題活動的開展，給了我們不少啟示。孩子的興趣與需求是活動的生長點。作為教師，我們要滿足孩子的興趣與需求，并為孩子提供展示的物質條件和實現想法的精神空間。主題是孩子積累經驗，學習知識的過程，教師是活動的主導，對于孩子表現出的愿望想法給予積極回應，并將活動的目標與孩子的需求相結合，采取多種有效措施，豐富孩子的經驗，使活動深入開展。相信孩子，將孩子作為主體，老師要真正成為孩子活動的觀察者、傾聽者、提問者、合作者，并為孩子的發展提供一切可能性。

不一樣的我”主題活動反思

一、主題由來

近來幼兒在上大班后常規較差，部分幼兒自控能力較差、做事情魯莽，很少幼兒能去主動的關心、體諒他人，在家里也事事以自己為先，對家里的大小事情都莫不關己。于是進行“不一樣的我”這一主題探究活動。

二、案例分析(一)

案例實錄：

在“長大的我”的一次照片收集和交流0歲的我、現在的我的活動中，孩子們發現自己最大的變化在身高，活動中引導孩子用不同方式進行比較，在用尺進行身高的比較中，孩子有困難了，有的說自己身高是110米，有的說是110，沒有單位的，有的還拿出媽媽量衣服的尺，用尺對比著試圖說出自己的身高，最后出現了“大人國”，身高110尺。孩子的爭論引起了全班孩子的好奇，于是，在這次的活動中我們進行了關于數量單位的學習，孩子通過學習知道了1米有多高，知道身高尺上的CM是厘米，再次請他們自己去測量身高是，他們終于能正確說出身高是110厘米。幼兒園的學習活動是 暫告一個段落了，他們的好奇心和學會新本領的興奮是無法抑制的，他們有的回到家中拿出尺和爸爸、媽媽一起繼續量身高，同時也又一次復習了數量單位。從中也體驗到自己長大了，現在學會的本領又多了，甚至有中小大人的感覺。

活動反思：

這次活動內容的選擇是適合我們大班幼兒現有水平的，活動內容對他們來說有一定的挑戰性。通過這次活動孩子體驗了

自己長大的喜悅，他們學會了自己去超市購物，他們開始關心自

己身邊的人，他們學會了主動幫助自己身邊的朋友。開展的活動

內容是依據《綱要》，圍繞學期目標而進行的。但活動中，如：我

認識的錢幣中，孩子分、角、元分不清，老師大可讓孩 在這次的活動中，這些問題確實存在，在孩子們爭論時我沒有馬上參與，而只是作為一個旁聽者，因為現在的孩子見多識廣，在活動中孩子學會多少知識并不是很重要的，重要的是他們掌握一種方法，一種用事實說服他人的一種方法。在孩子爭論到最后，終于達成共識，身體包括軀干，手臂、手、腿、腳等，在孩子不再有異議時，再次找找身體哪些地方會動，第二次尋找的時候必第一次的正確率要高很多。這次我改變了常用的教學方法，總結后讓孩子再去找，而是只把他們的疑惑點解釋一下，大家達成共識，再次再原有基礎上繼續開展活動，此時，他們會選擇自己喜歡的方式去找，或是相互交流，或是鏡面示范等方法補充自己的不足。再這次嘗試中，我覺得這種互相學習的方法比老師一次次指導的效果要好得多，孩子完全處于一種主動探究、主動學習的狀態。

案例分析

（三）案例實錄：

主題活動：小小食品檢驗員

活動要求：

1、形成食品保質概念，在飲食方面有初步的自我保護意識

2、尋找和發現外包裝上的保質期，學習推算食品保質期。

活動準備：

1、布置超市情景，整理箱若干

2、礦泉水、可樂、鮮牛奶、酸奶、薯片等

活動過程：

環節一：情景表演

快過節了，超市很忙，經理想請小朋友幫忙，把進的貨放到貨架上好嗎？

1、幼兒搬運貨品并分類，根據貨架指示牌擺放貨品

2、我們一起來檢查貨架上的的食品能不能賣，每份食品都印有它的保質期，把過了保質期的食品挑出來。

經理（老師）驗收，和幼兒共同尋找食品的保質期：

1、為什么把這些東西挑出來？從哪 找到保質期的？

2、保質期一般會印在外包裝的什么地方？

師將包裝盒上的保質期展示給幼兒看。

師總結：保質期印在外包裝的上端中縫湖底部，有的印的是凸出的字。

環節二：認識保質期

1、怎么知道它是過期食品？它的保質期是怎么寫的？

2、怎樣來看保質期？怎樣知道食品是不是在保質期里？

3、拿幾樣食品讓幼兒比較，哪樣更新鮮？哪樣不新鮮？

小結食品的保質期的幾種標注方式

環節三：再次復驗保質期

幼兒按飲料、奶制品、糕點、糖果部門氛圍四組檢查保質期，直到完成任務。

環節四：保質期內食品的保存

1、出示一盒在保質期內變質的牛奶讓幼兒聞和看

這罐牛奶可以喝嗎？為什 么

活動主題：超市購物

活動目標：

1、將積累的錢幣經驗運用到實際中去。

2、理解貨物價格的表示方法。

活動準備：

1、事先選擇好購物地點。與營業員聯系，取得配合。

2、告訴幼兒一些超市購物的規則。

活動過程：

一、參觀超市：

1、幼兒隨意參觀，與同伴交流自己看到的貨物

2、參觀超市貨物的分類

二、交代任務

用手中的3元錢在超市買1"2樣東西

三、記錄自己用錢的情況

四、小鬼購物

教師及時提醒幼兒別把錢丟了，將碰下的貨物放回原處

引導幼兒觀察貨物價格的表示方法。