“兒童期心理發展特點”專題培訓反思

小學時兒童心理發展過程中一個重要的轉折時期，隨著教育和學習活動的進行，小學生的心理特別是認知和個性的特點也逐漸發展變化，且發展過程出現明顯的協調性和過渡性的特點。根據皮亞杰的認知發展理論，小學年齡階段正處于認知發展的具體運思期，在這一階段小學兒童的概念思維能力呈現出深刻化、豐富化和系統化的特點，思維能力和思維品質都逐漸發展起來。通過這次培訓，我感受很多。

兒童的心理是相當復雜的，準確地了解兒童的需要和特點，從而正確地認識兒童，這是兒童教育的基本前提條件。兒童不是小大人，不是身體較小的成人。兒童就是兒童，他們有著不同于成人的特點和需要，有著自己獨特的精神世界。因此，只有深入地了解兒童，深刻地理解兒童，才能有效地教育兒童。首先，他們具有天生的好奇心。世界對于兒童來說是全新的、陌生的，面對這一嶄新的世界兒童會產生強烈的好奇心，好奇心引發出濃厚的興趣，從而產生強烈的求知欲。因此，柏拉圖說過：“好奇心是知識之母；了解了兒童的好奇心，就掌握兒童教育的門徑。另外，由于好奇而產生難以抑制的沖動使其喜歡與外界事物接觸，而這種接觸極大地豐富了他們的知識，發展

了他們的能力，使他們逐漸了解自己所生活的世界。最后，他們都會主動摸仿。模仿是人的一種本能，是兒童學習、成長的重要方式，個體最初學會的種種本領，大都是通過模仿形成的。正因為兒童喜好模仿，所以他們容易接受教育，可塑性很大。

兒童的個性是各不相同的，教育者應當根據兒童的個性特點，設置“富于彈性的課程”。即一方面多設一些課程，以適應兒童的不同興趣和能力；另一方面同一課程的內容也可深淺不一，兒童可根據自己的需要可以選擇。在教學方法上，應注重采用個別輔導的方式，因材施教，引導孩子按照自己的個性去活動，如同歐美的藝術教育那樣，“愛護兒童的個性”、“尊重兒童的自由”、“注重兒童的創作”，由此而引發兒童的興趣，從而增強教育的效果。個性的發展有利于創造潛能的發揮而國民創造力水平的高低則是國家和民族興衰的重要標志。兒童本來就有一種創造欲，我們只要善于誘導啟發，可以事半而功倍。

隨著年齡的逐漸增長以及生命體驗的豐富，小學兒童情感的內容不斷豐富，情感進一步分化，表現情感的方法也越來越豐富。他們情感的深刻性不斷增加，對于事情的歸因能力不斷增強，更加趨于現實化。情緒的穩定性和可控性明顯增強，他們不再向學前階段是那樣易沖動，易爆發了而是逐漸能夠控制自己的情緒了。而且在這一階段兒童的道德感和理智感逐漸發展，逐漸能夠對行為作出一定的判斷了，好奇心也越來越強，對學習和生活產生廣泛的興趣。對于這一階段的兒童，家長和老師應努力擴大孩子的知識面，提高提高他們的認識水平；可以通過創造情境加強他們的情感體驗；要培養他們調控情緒的能力；升華他們的社會情感，培養他們的同情心、羞恥心和自尊心。

通過這次培訓，我深刻的了解到小學階段是兒童心理發展的重要階段，是其認知、情緒和性格形成和發展的重要時期。無論是家長還是學校的老師都應根據兒童在這一階段的發展特點采取有針對性的教育方式，既不揠苗助長，操之過急，有不不管不問，無所作為才能讓孩子健康快樂的成長。