今天的會議叫做教學(xué)名師工作匯報會。作為匯報，我想用一句話概括：我所做的工作都是我職責(zé)范圍內(nèi)的工作，因而都是應(yīng)該做的。我職責(zé)范圍內(nèi)的工作很多都沒有做好，或者說都應(yīng)該做得更好。所有的人都值得我學(xué)習(xí)。我應(yīng)該更加努力的工作。我想與會者對我取得的所謂成績并不那么感興趣。為了使這幾分鐘的講話也能體現(xiàn)一點價值，根據(jù)今天會議的主題及主管教學(xué)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指示，我僅僅想談一點感受和因此產(chǎn)生的一點認(rèn)識，提出一些問題與老師們共同商討。

我聽過很多的課，也當(dāng)過青年教師教學(xué)競賽的評委，我在感受中得到的認(rèn)識是：教學(xué)的根本區(qū)別是教學(xué)觀的區(qū)別。由于教學(xué)觀的不同，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)過程，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出可導(dǎo)致截然不同的教學(xué)效果的差異；由于教學(xué)觀的不同，對于一堂課的評價可以截然不同。下面是我在一所學(xué)校聽公開課后所寫的一篇短文：標(biāo)題是：數(shù)學(xué)教學(xué)，重在思維，－聽異校同課勾股定理引發(fā)的思考。

筆者最近有機(jī)會在幾所學(xué)校聽了課題為勾股定理的公開課，參加了評課活動，讓我感到驚訝的是，盡管這幾節(jié)課是在不同類別的學(xué)校由不同的教師執(zhí)教的，其教學(xué)過程和方法卻有著驚人的相似之處。其教學(xué)的主要過程都是：教師列舉多種可用來證明勾股定理的圖形，然后據(jù)圖形對定理做出證明，或在教師啟發(fā)下要求學(xué)生根據(jù)圖形對定理做出證明，或教師預(yù)先準(zhǔn)備好4個完全相同的硬紙片做的直角三角形叫學(xué)生拼圖并證明定理。課后評議，因為課堂中有多種途徑證明同一命題和學(xué)生動手（拼圖）過程，而得到高度好評。聽課后，我思考了三個問題。

一、為何有驚人的相似之處？

帶著這個疑問，我查閱了初中數(shù)學(xué)教材。勾股定理出現(xiàn)在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（八年級）（上），發(fā)現(xiàn)凡課堂中出現(xiàn)的圖形、例習(xí)題等都是教材上現(xiàn)行的。教材上有“試一試”，課堂里就有“試一試”，教材上說“做一做”，教師就要學(xué)生“做一做”。筆者絕不是說不能這樣“試”和“做”，只是認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)如果沒有了關(guān)于教材和教法的創(chuàng)造性的思考，沒有了從學(xué)生實際出發(fā)的教學(xué)思想和“以人為本”的教育觀念，沒有了教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，排除了對不同類別學(xué)校不同層次學(xué)生對教學(xué)的適應(yīng)性差異的考慮，同樣的教材當(dāng)然就映射出同樣的教學(xué)過程和教學(xué)方法。這樣的驚人相似，高度一致是教材的編寫形式禁錮了教師的思想還是教師缺少了創(chuàng)造性思維？人們對此可能有進(jìn)一步的思考。我認(rèn)為，教學(xué)活動要成為學(xué)生的思維活動，首先應(yīng)成為教師的思維活動。

二、趙爽是怎樣想到那個弦圖的？

1700多年前趙爽即畫出了用來證明勾股定理的弦圖，經(jīng)過1720xx年文明進(jìn)化后的今天，我們的初中學(xué)生能不能象趙爽那樣去發(fā)現(xiàn)那個弦圖或其他什么圖形來證明勾股定理？筆者認(rèn)為，勾股定理的教學(xué)僅介紹趙爽的弦圖并用它證明了勾股定理是不夠的。為什么不讓學(xué)生思考趙爽是怎樣想到那個弦圖的？為什么不讓學(xué)生象趙爽那樣自己去構(gòu)造圖形證明這個定理，而將趙爽已構(gòu)造好的圖形慷慨送給學(xué)生？也許有人認(rèn)為這樣做超越了學(xué)生的實際能力，但事實上趙爽想到那個弦圖的思維過程和構(gòu)造其他圖形證明這個定理的思維過程都是我們的學(xué)生應(yīng)該并且能夠?qū)崿F(xiàn)的。

我們來揭示一下解決這個問題（有直角三角形，其三邊長分別為a、b、c（c為斜邊長），求證：a2+b2=c2）的思維過程：結(jié)論為關(guān)于a2、b2、c2的等式，必尋求相等關(guān)系；因a2、b2、c2分別為以a、b、c為邊長的正方形面積，于是可構(gòu)造與直角三角形相聯(lián)系的邊長為a、b、c的正方形，用等面積法證明之。這一思維過程中蘊(yùn)含了多么寶貴的數(shù)學(xué)思想方法，這一思維過程的實現(xiàn)對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是多么的有益。顯然，我們的教學(xué)能否讓學(xué)生實現(xiàn)這一思維過程，其效果是截然不同的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握分析和解決數(shù)學(xué)問題的思維方式，在教學(xué)活動中不失時機(jī)地滲透數(shù)學(xué)思想方法的教育，有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、這樣做是必要的還是不妥的？

在教師營造的精彩繽紛的課堂里，在教師提供的一副副類似弦圖的圖形中，在師生緊張而有序的雙邊活動中，我們的學(xué)生除了得到類似“趙爽真好”，“這樣真好”的一聲聲感嘆外，還能得到什么？筆者認(rèn)為，學(xué)生在理解和掌握了思維過程后，教師所提供的都是學(xué)生自己能夠創(chuàng)造的，學(xué)生自己能夠創(chuàng)造的甚至可比老師給予的更精彩，更奇妙。事實上，只要能構(gòu)成a2、b2、c2關(guān)系的圖形都是可行的，進(jìn)一步的發(fā)散思維認(rèn)為只要能構(gòu)成a2、b2、c2關(guān)系的一切載體（無論是“形”的還是“數(shù)”的）都可能是可行的。因而教師提供一副副可用以證明勾股定理的圖形是不必要的，這樣做除了阻礙學(xué)生的創(chuàng)造性思維（嚴(yán)肅地說是剝奪學(xué)生創(chuàng)造性思維的權(quán)利）外，沒有別的意義，因此是不妥的。

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)主張師生互動，主張學(xué)生積極參與教學(xué)過程。這是毋庸置疑的，但同時應(yīng)引起教師思考的更重要的問題是學(xué)生該為什么而“動”，怎樣“動”才是真正有效的和最有價值的。

數(shù)學(xué)教學(xué)，重在思維。數(shù)學(xué)教學(xué)必須揭示思維規(guī)律，展現(xiàn)思維過程，有效進(jìn)行思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生思維能力，才能實現(xiàn)全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的根本目標(biāo)。

我今天的講話要說明的是什么呢？我們要真正領(lǐng)悟現(xiàn)代教學(xué)觀，真正理解新課程理念，真正體現(xiàn)學(xué)生主體意識，從學(xué)科教學(xué)的根本要求和學(xué)生實際出發(fā)，研究我的教材，研究我的學(xué)生，創(chuàng)造性地開展有效的教學(xué)工作。

選擇了方向 便只顧風(fēng)雨兼程

2015年，我非常幸運(yùn)地成為博野縣首屆名師中的一員，對我來說，名師既是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。一學(xué)期來，我勤奮學(xué)習(xí)，踏實工作，求實研究，履行名師的職責(zé)，爭做一個名副其實的名師。現(xiàn)將一學(xué)年來的學(xué)習(xí)工作總結(jié)如下：

一、勤奮學(xué)習(xí)，踏實工作

教師如果不學(xué)習(xí)，就會成“無本之木，無源之水”。我在平時注重學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，不斷的充實自己，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)。通過網(wǎng)上瀏覽收集各種教育教學(xué)新的理論知識，不斷學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己對新課程改革的理解和領(lǐng)悟。

本學(xué)期，我擔(dān)任四年級的數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)教學(xué)和班主任工作。我一如繼往地把自己的所有的愛和熱情投入到工作中，扎扎實實地做好教育教研工作，在教學(xué)中，能夠反思自己的教學(xué)實踐，并撰寫讀書筆記、心得體會、教學(xué)隨筆等。所以，在2014-2015小學(xué)調(diào)研考試中榮獲教學(xué)先進(jìn)獎。同時在我所熱愛的教學(xué)工作中，注重將所學(xué)的新課程理念運(yùn)用到教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為本，給學(xué)生時間和空間，知識與能力并重，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，以自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生，力求達(dá)到潤物細(xì)無聲的境界。

二、刻苦鉆研，甘于奉獻(xiàn)

在工作中，我認(rèn)真鉆研教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實際情況，向45分鐘要質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上學(xué)懂、學(xué)會，為了上好每一節(jié)課，每次都從中找出自己的不足，這樣，不斷地來充實，完善自己的教學(xué)水平。在教學(xué)工作上的認(rèn)真及對學(xué)生的關(guān)心贏得了家長們的一致好評。三尺講臺，給了我那么多的心動和靈感；感受到了那么多自我升華的愉悅，不管今后的人生路上，命運(yùn)和機(jī)遇給我多少偏愛與賞賜，我都會永遠(yuǎn)珍視當(dāng)初無悔的選擇。這里，才是我心靈的歸宿和永遠(yuǎn)的依托！

甘愿吃苦，樂于奉獻(xiàn)，這就是教師的精神，在講臺上，我們成了孩子們眼中的百科全書；成了孩子們心中的鮮紅的太陽，能體會到最溫暖的春風(fēng)和情感，能體會到世上最真最純的友愛。在每次的“教師節(jié)”的時候，我都會收到一些學(xué)生送來的賀卡，里面幾筆簡單的圖畫，一句“老師節(jié)日快樂！”就這么小小一句問候，或者學(xué)生的一個微笑，我就會感到很幸福、很快樂。這種甜美的感受，并不在于學(xué)生的物質(zhì)回報，而在于教書育人本身所帶來無窮的樂趣，以及桃李芬芳時的滿足感和成就感。這，就是樂于奉獻(xiàn)的教師精神。

三、相互交流，博采眾長

在教育教學(xué)上，我始終起著領(lǐng)先的作用。從本校實際情況出發(fā)，積極參加上級和學(xué)校組織的教科研活動，積極開展公開課教學(xué)。組織同行評課學(xué)習(xí)，起到了帶頭作用。上學(xué)期分別組織開展了四次校級教研活動，重點研討“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂教學(xué)中的有效落實，教研中每位教師都能以有效教育的基本理念為指導(dǎo)，扎扎實實、較有成效地開展活動。

每位老師就自己在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整理，將這些問題提出來，由學(xué)校研究確定主要研究問題，開展教學(xué)工作交流會，圍繞這幾個問題探索解決的方法，交流中教師針對具體問題給予解釋，尋找今后努力的方向?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч姑课唤處煂Ω咝дn堂有了更深入的理解，這一做法極大的推動了教師的教學(xué)工作。

在全面推進(jìn)新課改的進(jìn)程中，我會勇敢的站前頭，我會樹立一種高尚的教師職業(yè)道德，為培養(yǎng)跨世紀(jì)合格接班人，貢獻(xiàn)我的力量，真正地做到“獻(xiàn)身教育，無悔今生”

四、師徒結(jié)對，共同進(jìn)步

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。作為學(xué)校骨干教師，為了充分發(fā)揮名教師的輻射帶動作用，我積極主動關(guān)心年輕教師的成長，不遺余力地為年輕教師的成長搭建舞臺。在完成自己的教學(xué)任務(wù)外，我還積極配合其他教師開展工作，進(jìn)行學(xué)科之間的整合教學(xué)。在我的關(guān)心下，我校青年教師劉珊珊思想先進(jìn)，對學(xué)生激情四射，滿懷愛心，既是學(xué)生的良師又是學(xué)生的益友，教學(xué)成績連年榮獲中心校第一名，榮獲縣教育局小學(xué)語數(shù)優(yōu)秀獎。她執(zhí)教的《消化與吸收》榮獲保定市二等獎。

五、堅持反思，提升自我

回顧自己所做的工作，我覺得進(jìn)步不小，但是也存在著不足。例如，由于某些原因，我未能在縣級及以上的公開課教學(xué)，在今后的工作中，我將會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，努力改正自己的不足，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，力爭使自己在教學(xué)、科研上，都取得更大的進(jìn)步，無愧于名師的稱號。

六、找準(zhǔn)方向，繼續(xù)努力

成績永遠(yuǎn)屬于過去，今后只有不斷地完善自我，保持良好的師德師風(fēng)，這才是一個優(yōu)秀人民教師永無止境的奉獻(xiàn)與追求。我努力做到以下幾點：

1、向各位名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的愛崗敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，做人民滿意的教師，做名副其實的名師。

2、不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)和理論知識，大膽創(chuàng)新，更新教法，積極研究，總結(jié)反思，使自己由經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，使自己成為一名具有教學(xué)特色的名師。

3、更好地使用網(wǎng)絡(luò)教研這一平臺，進(jìn)行有效的交流學(xué)習(xí)。給我一片藍(lán)天，讓我飛翔；給我一道陽光，我會閃耀光芒。路漫漫，我會一直向前，作為名師，我將立足本位，勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，發(fā)揮名師應(yīng)有的幫帶作用!

選擇了方向——

便只顧風(fēng)雨兼程

博野中心校南劉陀小學(xué)

王蘭敏 2016.3.9