幼兒園班級常規(guī)的管理方法和經(jīng)驗(yàn)

作為一線教師，每天面對班里的幾十名吵鬧的幼兒，有的時(shí)候覺得孩子們真的是磨人的小妖精，教室里亂哄哄的。教學(xué)活動(dòng)讓他們安靜下來，他們會(huì)在下面竊竊私語;戶外活動(dòng)正在講游戲規(guī)則時(shí)，有的孩子可能已經(jīng)跑去開心的玩起來了；睡覺，讓他們安靜，老師我還想玩一會(huì)兒，我不想睡覺。噓，安靜一點(diǎn)...對一個(gè)幼兒園班級來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。所以從小班入園開始，就要建立有效的班級常規(guī)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

一、營造寬松氛圍

1.老師要和孩子建立深厚的感情,這是培養(yǎng)常規(guī)的前提。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍,這對班級子的常規(guī)形成十分重要。每天入園時(shí)，幼兒會(huì)自己選擇擁抱、握手等與老師打招呼的方式，教師每天應(yīng)該主動(dòng)熱情地接待孩子,和孩子拉近距離,和孩子交朋友,以自己的童心去跟孩子溝通與交流。

2.除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的氛圍以外,還應(yīng)該注重幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。班級建立值日生制度，每天有固定的小朋友擔(dān)任值日生，幫助老師擦桌子、掃地、監(jiān)督小朋友洗手、負(fù)責(zé)排隊(duì)秩序等，孩子在此活動(dòng)中參與到班級常規(guī)管理的工作中，自然而然的形成常規(guī)意識。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引起幼兒的興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。

午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動(dòng)作，幼兒都非常高興地慢慢走著。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步，不讓我跑”的被動(dòng)行動(dòng)轉(zhuǎn)化為“我想散步”的自愿活動(dòng)，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

三、正面引導(dǎo)幼兒

幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。對幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。

剛上小班時(shí)吃飯，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表揚(yáng)那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒。“某某小朋友吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個(gè)飯粒也沒有，他一口口地吃得多香??！今天我們來請吃飯干凈的小朋友當(dāng)值日生?！边@時(shí)，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動(dòng)跑過來跟我講：“老師！我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上。”所以，我覺得，在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。

四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)他們理解常規(guī)

對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如幼兒洗手后經(jīng)常不擦干，針對這個(gè)問題，正巧前段時(shí)間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：“小手洗過澡，不擦干會(huì)生病的。”由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了?！?/p>

常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

五、教師為幼兒做好榜樣

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話，老師這時(shí)也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因?yàn)?！幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會(huì)打消講話的念頭。

六、讓幼兒參與常規(guī)的制定

讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。午睡前要脫衣服，很多孩子會(huì)把脫掉的衣服和鞋子亂扔，對于這個(gè)問題，我組織幼兒討論，應(yīng)該怎么脫？放在哪里？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發(fā)言，有的說在桌子上，有的說在床上……睿睿小朋友的意見得到了大家的認(rèn)可：坐在椅子上脫，脫好后就把衣服疊好放在自己的床頭，兩只鞋子放在一起，再請一名值日生檢查，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

七、重視家園配合培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。利用家長早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。在線上家長會(huì)上向家長介紹班級將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等。讓家長了解到,只有家長切實(shí)地參與,才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展,才能使班級管理得更好。

八、做好有效率的班級計(jì)劃

做好班級管理工作,還要制訂有效的班級計(jì)劃。班級的常規(guī),一定要做到心中有數(shù),開學(xué)的時(shí)候就讓孩子按照要求去做,孩子就會(huì)覺得這是一種習(xí)慣,不會(huì)產(chǎn)生壓力,如果常規(guī)一開始沒有固定就很難把他們不好的習(xí)慣糾正過來。