淺談信息技術(shù)與初中地理的整合賓川縣城鎮(zhèn)中學(xué)

譚金果

摘要：在信息技術(shù)普及的今天，怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)地理教學(xué)的有機(jī)整合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教

學(xué)方式，是新一代地理教師面臨的重要課題。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，闡述了中學(xué)地理教學(xué)引進(jìn)信息技術(shù)的必要性，針對(duì)信息技術(shù)與地理教學(xué)整合過(guò)程中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行研討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科整合；地理學(xué)習(xí)

一、信息技術(shù)與地理課程整合的必要性

信息技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。教育部頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”、“構(gòu)建開(kāi)放式地理課程

”、“建立學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制”等基本理念。《標(biāo)準(zhǔn)》要求地理教育要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化、達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)要求的有效的手段。

二、信息技術(shù)與地理課程整合的特點(diǎn)

把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于地理教學(xué)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，教育目標(biāo)電化教學(xué)的過(guò)程主要是教師根據(jù)教材內(nèi)容、選用合適的電教媒體(如電影、電視、錄像、多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、投影等)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程。地理教學(xué)利用直觀教具(如錄像、投影等可以把學(xué)生所學(xué)知識(shí)具體形象、生動(dòng)活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。同時(shí)，在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2、教學(xué)的直觀性有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。地理教學(xué)一刻也離不開(kāi)地圖，地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。地理過(guò)程是復(fù)雜的也是抽象的，許多地理過(guò)程比較難以理解。計(jì)算機(jī)可以對(duì)那些難以理解的地理過(guò)程和地理現(xiàn)象的形成過(guò)程進(jìn)行模擬，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。如：通過(guò)計(jì)算機(jī)演示地球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生就可以輕松掌握有關(guān)地球的運(yùn)動(dòng)和四季形成等方面的知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)宇宙和大自然的好奇感，從而激發(fā)求知欲。

3、有利于培養(yǎng)智能型、開(kāi)拓型人才。教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)人才的過(guò)程。初中地理教學(xué)如何來(lái)完成這一使命，首先我們來(lái)分析一下中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)：一是求知欲望大，凡事喜歡溯本求源；二是注意力不集中，情緒不穩(wěn)定。但我認(rèn)為教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)智力因素的發(fā)展，提高注意力，增強(qiáng)求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣才會(huì)去思考、去探索、去想象、去創(chuàng)造、去開(kāi)拓。

4、有利于地理教學(xué)中德育功能的落實(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是我們教育工作者的首要任務(wù)，也是工作的重點(diǎn)。要使德育教育融人地理知識(shí)的教學(xué)中，采用電化教學(xué)手段有獨(dú)到之處。學(xué)生通過(guò)實(shí)際材料的對(duì)比，自然產(chǎn)生了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨的強(qiáng)烈感情。特別是講到我國(guó)治理江河、興修水利、防風(fēng)固沙、植樹(shù)造林、抗震減災(zāi)、齊心協(xié)力、造福于民的事跡時(shí)，選用一組動(dòng)人的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，更能產(chǎn)生一種震撼，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到我們祖國(guó)的偉大，山河的壯麗，中華民族確實(shí)是一個(gè)了不起的民族，我們應(yīng)該感到自豪。同樣在談到我國(guó)人口、資源、糧食、環(huán)境等問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)該選用一組合適的畫面，指導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物論的觀點(diǎn)去思考，去分析，使學(xué)生明確我國(guó)在搞社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，改革開(kāi)放，存在問(wèn)題、有困難是難免的，但我們有能力、有辦法來(lái)解決這些問(wèn)題。

三、信息技術(shù)與地理課程整合的應(yīng)對(duì)辦法

為了使信息技術(shù)更好地與地理教學(xué)“整合”，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、正確定位教師的主導(dǎo)地位。信息技術(shù)在展示地理事物、演變地理規(guī)律上具有獨(dú)特的優(yōu)越性，使傳統(tǒng)的教師角色定位和教學(xué)模式受到了沖擊，以至于許多人誤認(rèn)為多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要排斥教師的主導(dǎo)地位。其實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師仍擔(dān)任主導(dǎo)作用，而信息技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。一切教學(xué)手段，包括現(xiàn)代教育技術(shù)，都是為了教學(xué)服務(wù)的，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作中都要充分考慮這一點(diǎn)。同時(shí)，課程整合對(duì)教師掌握信息技術(shù)操作提出更高的要求，即應(yīng)具備在現(xiàn)代信息技術(shù)下設(shè)計(jì)教學(xué)的技能。為此，教師要加強(qiáng)自身的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高電腦操作技能，才能更好地開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，才能當(dāng)好主導(dǎo)的角色，否則，一切都是紙上談兵。

2、充分合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)開(kāi)闊的地理環(huán)境顯得狹窄的教學(xué)場(chǎng)所；對(duì)豐富的地理知識(shí)顯得貧乏的教師語(yǔ)言；對(duì)多樣的地理層面顯得單一的教學(xué)手段；對(duì)深邃的地理內(nèi)涵顯得膚淺的教學(xué)思想等等，都會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的視野和思維，使學(xué)生對(duì)大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈等生活中既熟悉又陌生，既了解又了解不深的概念產(chǎn)生模糊，混亂甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在這樣的狀況之下，難于揭示由此而產(chǎn)生的各種自然、人文現(xiàn)象，更談不上把它們有機(jī)結(jié)合，談不上對(duì)它們的地域性規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。但在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生似乎幻化成一只只精靈，時(shí)而置身于赤道的驕陽(yáng)下和黑人共舞；時(shí)而潛入深海與魚蝦邀游；時(shí)而登上雪山；時(shí)而鉆入森林；時(shí)而步入沙漠探險(xiǎn)；時(shí)而在湖泊暢游；時(shí)而隨改革的浪潮開(kāi)發(fā)中國(guó)大西北……眼前是紛繁多姿的自然、人文景色，耳聞是天籟和文明合奏的和諧之音。在這過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，師生不斷設(shè)疑、不斷反饋、不斷交流、不斷更新，知識(shí)在建構(gòu)、思想在碰撞、智慧在升華，從而最大限度的提高地理教學(xué)效率，完成地理教學(xué)任務(wù)。更為重要的是，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)了搜集、整理、分析地理信息材料，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的地理學(xué)習(xí)方法、地理技能、地理思維，能更快速、更高效、更愉快地“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，“學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展有用的地理”。

3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的“主動(dòng)體”，而非“受動(dòng)體

”。在國(guó)際教育中流行著這樣三句非常形象的話：“你聽(tīng)來(lái)的會(huì)很快忘掉，你看見(jiàn)的就能記住，你做了的就能學(xué)會(huì)”。只有讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)、研究、探討，而不是被動(dòng)的接受，才是最有效的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)科“整合”時(shí)，要把重點(diǎn)放到如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的方面來(lái)。也就是說(shuō)，整個(gè)課件中的教學(xué)思路、設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)，都是圍繞著學(xué)生是如何來(lái)“學(xué)”這節(jié)課而進(jìn)行的。一切都要符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征。如：我在進(jìn)行七年級(jí)地理上《世界的海陸分布》的教學(xué)中，課前利用

Flash制作了“大洲大洋拼圖課件”，主要用來(lái)考察和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大洲大洋空間分布以及相互位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在課件中，首先設(shè)立了幾條重要的經(jīng)線和緯線，制作了各大洲的圖形，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)大洲大洋位置的了解，將大洲拖動(dòng)到相應(yīng)的位置，然后再把大洲和大洋的名字拖動(dòng)到相應(yīng)的位置。通過(guò)這個(gè)課件的使用，使學(xué)生更熟練的掌握了大洲和大洋的空間分布，為以后世界地理的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，就是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“一切以學(xué)生為本”的原則，充分注意學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法，才是科學(xué)有效的“整合”。

以上是我對(duì)信息技術(shù)與初中地理課程整合的幾點(diǎn)想法。我們有理由相信隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣應(yīng)用以及課程整合實(shí)驗(yàn)的不斷深入進(jìn)行，必將提高教師使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的意識(shí)和能力，從而積極主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力使用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來(lái)整合地理教學(xué)，提高地理課堂教學(xué)效率，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程。