(更新版)國家開放大學電大本科《兒童發展問題的咨詢與輔導》網絡課形考作業題庫及答案
盜傳必究
考試說明:課程考核采取50%形成性考核和50%期末大作業相結合的方式
考核項目:
1.周測驗:包括12次隨堂小測驗,占總成績30%。
2.案例分析:包括5個案例分析,占總成績20%。
3.個案研究報告(期末大作業):包括1份個案研究報告,占總成績50%。
周測驗1
題目1
尊重差異,關鍵是要()。
形考答案:因材施教
題目2
四種父母教養方式中,對孩子的管束和期望值都屬于中度是()。
形考答案:權威型
題目3
以下屬于兒童發展問題的是()。
形考答案:
說謊
題目4
已有研究表明,電視對兒童發展的影響不包括()。
形考答案:
導致注意力減少、更沖動或任務堅持性降低
題目5
兒童發展問題是()。
形考答案:是個體差異存在的必然產物,是個體差異達到一定標準的兒童所面臨的問題。
題目6
以下有關兒童發展問題說法錯誤的是()。
形考答案:發展問題往往是整體、全部的,而非部分或某個方面。
題目7
小明四歲了,語言表達特別流暢,詞語運用豐富,但是運動協調能力比較差,這體現了()。
形考答案:
個體內差異
周測驗2
題目1
允許孩子涂鴉、拆東西、用剪刀、串珠子;讓孩子學習用筷子、系鞋帶擦屁股、扣紐扣,這些都有助于()的發展。
形考答案:本體感
題目2
目前治療兒童感統失調十分有效的辦法是()。
形考答案:運動療法
題目3
對于有感統失調的兒童,家長應該()。
形考答案:
要多關心、愛護,為他們創造一個寬松自由的學習和生活環境,還要給他們活動、游戲的權力。
題目4
對觸覺失調的輔導,重點是()。
形考答案:
觸覺感知類游戲的使用
題目5
對前庭平衡失調的輔導,重點是()。
形考答案:運動類游戲和器材的使用
題目6
導致兒童感統失調的原因不包括()。
形考答案:隔代教育
周測驗3
題目1
多動癥兒童的座位,應安排在()。
形考答案:教室的前排,遠離窗戶和過道
題目2
在飲食上,多動癥兒童應該注意()。
形考答案:
少吃糖
形考答案:多食含鋅和鐵豐富的食物。
形考答案:應少食含鉛和鋁的食物。
題目3
孩子頑皮好動與多動癥的區別不包括()。
形考答案:
智力水平
題目4
以下關于多動癥說法,正確的是()。
形考答案:
多動癥突出表現為注意障礙、活動過多及沖動任性等
題目5
在多動癥兒童的家庭教育中,應注意()。
形考答案:規矩應簡單,要求應明確
形考答案:
有意識地組織他們參加一些需要精力的活動。如跑步、打球、登山、游泳等各種強體力的活動,或體力勞動.形考答案:家庭成員對兒童的要求應一致,克服對兒童的粗暴、歧視、冷淡等態度。
周測驗4
題目1
對于弱聽兒童的學校輔導策略中,錯誤的做法是()。
形考答案:
在教學過程中,盡量多使用抽象教學法。
題目2
對與兒童近視的矯正,最佳方法是()
形考答案:配帶框架眼鏡
題目3
存在聽力問題的兒童可能存在的表現有()
形考答案:注意力不集中
形考答案:
側耳細聽
形考答案:語言能力差
形考答案:不善于完成口頭指令
題目4
兒童近視的原因,不包括
()
形考答案:看書寫字
題目5
要預防兒童近視,要做到()
形考答案:加強體育鍛煉,增加戶外活動,可有效預防近視。國外最新研究證明,戶外活動是目前預防近視最有效的方法。
形考答案:
培養良好的讀書、寫字姿勢。
形考答案:均衡營養,少吃甜食
形考答案:合理安排看電視及電子產品時間。
周測驗5
題目1
下面的幾種情景中,哪個是消退()。
形考答案:小東總是吵著要買零食,媽媽不理睬他。
題目2
小林喜歡玩五子棋,贏了很高興,一旦輸了,就發脾氣,覺得自己笨,甚至很長時間情緒低落。按照情緒ABC理論,在這個案例中,導致小林情緒問題的原因是()。
形考答案:
她錯誤認為下棋輸了是笨和沒用的表現
題目3
下列屬于運用代幣制的案例是()。
形考答案:小紅每次能按時上幼兒園,媽媽就獎勵她一個小紅旗,積攢十個小紅旗,可以去一次游樂場。
題目4
在使用懲罰法過程中,正確的做法是()。
形考答案:懲罰后,讓兒童了解受懲罰的原因
題目5
先讓兒童觀摩示范者的言行,然后在矯正者的指導下,逐步參與進來一起活動,實際演練,屬于()。
形考答案:參與模仿法
題目6
情緒ABC理論認為個體的情緒或不良行為并非由()所引起,而是由()所引起。
形考答案:
事件本身,個體對事件的解釋和評價
題目7
適合采用合理情緒療法的矯治對象是()。
形考答案:思維水平較高,領悟力強的孩子
題目8
小西剛進入小班,有幾次小西哭鬧不上幼兒園,父母就給她安慰,并且幫她向幼兒園請假,后來小西就天天哭著不去上幼兒園。這個案例中,家長主要犯的錯失()。
形考答案:
強化了不良的行為。
題目9
下面的幾種情景中,哪個是正強化()。
形考答案:小明幫忙老師整理玩具,老師表揚他并給了他一個貼紙。
題目10
不合理信念的特征包括()。
形考答案:絕對化要求
形考答案:
過分概括化
形考答案:糟糕至極
題目11
系統脫敏法的治療規律為()。
形考答案:放松—刺激—焦慮—放松
題目12
在幼兒園里動手打架的兩個幼兒,老師在無法判斷誰對誰錯的情況下,可以考慮使用()。
形考答案:隔離法
題目13
下列關于游戲治療,說法錯誤的是()。
形考答案:游戲治療的目標是評價兒童
周測驗6
題目1
以下說法錯誤的是()
形考答案:
逃學也是一種學校恐懼癥。
題目2
對兒童恐怖癥可以考慮采用以下哪些方法()。
形考答案:合理情緒治療
形考答案:
系統脫敏法
形考答案:支持性心理療法
題目3
以下關于恐懼癥,說法錯誤的是()。
形考答案:有生人的場合或公共場合,會感到心理緊張,就是社交恐懼癥。
題目4
特殊恐怖癥根據恐懼的對象不同分為()幾種類型。
形考答案:動物恐懼
形考答案:
自然環境恐懼
形考答案:注射與血液恐懼
形考答案:特殊情境恐懼
題目5
以下可能有情緒問題的是()。
形考答案:明明九歲,平時課堂表現和作業完成情況很好,但一到考試前就會腹瀉,考試時滿頭大汗,腦子空白。
題目6
以下“分離焦慮”屬于情緒問題的是()。
形考答案:
小童小學二年級,最近三個月不愿離開父母,拒絕去上學或單獨就寢,做與分離有關的噩夢。并常常訴述頭疼、胃痛等各種軀體不適的癥狀。
題目7
選擇性緘默患兒常常伴有()等特點。
形考答案:膽小
形考答案:
害羞
形考答案:退縮
形考答案:粘人
題目8
兒童焦慮癥主要包括哪幾個表現()。
形考答案:主觀的焦慮體驗
形考答案:
外在的不安行為
形考答案:生理反應
周測驗7
題目1
強迫人格的特征可以概括為“不完善感”、“不確定感”和()。
形考答案:不安全感
題目2
幫助兒童克服強迫癥的方法,主要包括()
形考答案:心理疏導療法
形考答案:
森田療法
形考答案:系統脫敏法
題目3
通過圖片、錄像幫助兒童學習良好的行為。如反復觀看有關動物之間或兒童之間友好相處、互相友愛的圖片或短的影視片,這種方法叫做()。
形考答案:模仿法
題目4
兒童退縮的原因不包括()。
形考答案:權威型的教養方式
題目5
關于兒童抑郁,說法錯誤的是()
形考答案:抑郁常常可以不治而愈
題目6
兒童退縮常見的表現有()。
形考答案:自卑膽小
形考答案:
不合群
形考答案:言語少
形考答案:對新環境不適應
題目7
以下表現,不太可能屬于強迫癥的有()
形考答案:
貝貝,十二歲,每次做完作業和考試,都要反復檢查一兩遍,害怕有一點兒錯誤。
形考答案:小高,4歲,每天都要把玩具小車從玩具柜里拿出來,按自己的喜好擺在桌子上。
形考答案:小童,5歲,喜歡用腳踢小石子兒,摸路上停放的汽車。
題目8
兒童強迫障礙是以強迫觀念和()為主要表現的一種兒童期情緒障礙。
形考答案:
強迫行為
題目9
兒童退縮主要體現在()的一種異常。
形考答案:人際交往中
周測驗8
題目1
應對無意識的說謊,成人應該()。
形考答案:
給孩子保留適當的想象空間
題目2
對擾亂課堂和集體活動的行為少加注意,使用了()。
形考答案:消退法
題目3
心理的三個反抗期是()
形考答案:2-4歲
形考答案:8歲左右
形考答案:青春期
題目4
學前兒童說謊,主要原因是()。
形考答案:認知水平低
題目5
如果給予一次警告后這名兒童仍然出現擾亂行為,就讓他離開集體活動,使用了()
形考答案:隔離法
題目6
下列屬于兒童行為問題是()。
形考答案:五歲的諾諾是班里的小霸王,總是愛打其他小朋友
題目7
契約法使用中錯誤的是()。
形考答案:契約應主要是限制性的規定,比如不能做哪些事
題目8
對“前事的操縱”也就是要做到()。
形考答案:命令的下達必須基于目前情況切實的需要,而不是大人隨心所欲地頤指氣使。
形考答案:
大人下達命令或提出要求時,要注意方式。
題目9
導致兒童有意說謊的原因主要有()。
形考答案:因害怕受懲罰而說謊
形考答案:
因父母的教育不當而說謊
形考答案:為了達到某種目的而說謊
題目10
處理兒童偷拿問題,下列做法正確的是()。
形考答案:對偷拿問題進行個別處理
周測驗9
題目1
攻擊性行為需要滿足的條件不包括()。
形考答案:行為的無意性
題目2
遺尿是指兒童()以后反復發生、不適宜不自主的排尿。
形考答案:5歲
題目3
兒童攻擊行為的表現是多方面的,就其行為的動機而言,主要有下列幾種表現形式()。
形考答案:敵意性攻擊
形考答案:工具性攻擊
題目4
對兒童攻擊性的輔導,不應該()。
形考答案:讓被攻擊的孩子打回去
形考答案:消退
題目5
兒童的攻擊行為形成的原因主要有()。
形考答案:遺傳因素
形考答案:
放任兒童攻擊行為而被強化
形考答案:大眾傳媒的影響導致的兒童攻擊行為
形考答案:社會不良風氣的影響
題目6
對兒童遺尿的干預方法,包括()。
形考答案:給兒童穿有松緊帶,方便穿脫的褲子,教兒童怎樣入廁、坐便桶等。
形考答案:
每晚由父母或鬧鐘定時喚醒孩子起床排尿。
形考答案:經常提醒兒童去上廁所
形考答案:當兒童在白天出現尿意時,要他主動控制不去廁所,再憋幾分鐘,以后逐漸延長至能憋半小時以上再去廁所。
題目7
造成兒童過度依賴的主要原因是()。
形考答案:家長包辦代替,過分照顧
題目8
對兒童吮吸手指,說法正確的是()。
形考答案:可以使用強化法,對不吸吮手指的行為及時獎勵。
題目9
下列關于電子游戲成癮說法,錯誤的是()。
形考答案:玩游戲成癮后,老師和父母的責備與批評有助于克服該問題。
周測驗10
題目1
下列關于數學學習障礙,說法錯誤的是()。
形考答案:包括經常看錯題而產生的計算錯誤。
題目2
下列有關閱讀障礙,說法錯誤的是()。
形考答案:要多訓練默讀的能力。
題目3
學習障礙不包括()。
形考答案:由智力障礙導致的學習困難
形考答案:
受環境影響而致使學業受挫
形考答案:情緒障礙而導致的學習困難
題目4
教師在理解每個學生的基礎上,根據學生的學習行為、個性特征及交往表現對其未來發展的潛力推測被稱為().形考答案:
教師期待
題目5
學習障礙的主要特征是()。
形考答案:學習成績明顯落后于同齡兒童的正常水平
題目6
導致兒童拼音障礙的原因包括()。
形考答案:空間關系障礙
形考答案:
視覺記憶問題
形考答案:動作技能不佳
形考答案:語音能力缺陷
題目7
下列有關書寫障礙,說法錯誤的是()。
形考答案:書寫障礙的兒童必然也會存在閱讀障礙。
周測驗11
題目1
關于兒童自慰,下列說法錯誤的是()
形考答案:兒童自慰是不好的行為,對身體有傷害
題目2
兒童性別認同障礙的主要原因是()。
形考答案:生理性因素
題目3
在5-7歲,兒童意識到發型或著裝的改變不會使性別發生改變,屬于兒童性別發展的()階段。
形考答案:性別恒常性
題目4
大多數兒童性虐待是由()實施的。
形考答案:兒童認識并信任的人
題目5
性別角色是從()而來。
形考答案:模仿和學習
題目6
作為男性或女性的個人感覺,屬于()。
形考答案:性別
題目7
性別認同障礙又稱兒童性身份障礙或性識別障礙,兒童對自身性別的認識、言語行為與自己的真實性別(生理解剖特征)()。
形考答案:相反
題目8
以下屬于兒童性虐待的有()。
形考答案:向兒童說淫穢的語言
形考答案:
觸摸兒童生殖器
形考答案:向兒童暴露生殖器
形考答案:讓兒童暴露自己的身體
題目9
關于性別認同障礙,下列說法正確的是()。
形考答案:這一障礙必須在青春期前就已經十分顯著才能確診,必須至少持續存在6個月才可診斷。
題目10
關于兒童性虐待,下列說法正確的是()。
形考答案:
兒童的自我意識經歷了性虐待事件后都受到極大威脅,更有可能在成年后成為性暴力的受害者或者加害者。
題目11
面對兒童自慰,成人應該做到()。
形考答案:不要嘲笑和訓斥兒童
形考答案:
培養兒童多方面興趣,轉移注意力
形考答案:養成規律作息的生活習慣
周測驗12
題目1
甘愿為更有價值的長遠結果而放棄即時滿足的抉擇取向,以及在等待中展示的自我控制能力叫做()。
形考答案:延遲等待
題目2
脾氣暴躁易沖動是兒童缺乏()的表現。
形考答案:情緒自控
題目3
自卑是自我評價偏(),自負是自我評價過()。
形考答案:低
高
題目4
要改善兒童行為自控能力,應做到()。
形考答案:成人做出自控榜樣作用,并信守承諾。
形考答案:
建立行為規范,獎懲分明
形考答案:要讓兒童在學習時間觀念中學會等待
題目5
關于自我控制,下列說法中正確的是()。
形考答案:存在自控問題的兒童容易沖動。
題目6
對于自卑的孩子,家長應該()。
形考答案:多鼓勵孩子,讓孩子體會成功
形考答案:不將孩子和別人比較
題目7
一般來說,當學齡前兒童發脾氣時,成人可采用的行為矯正方法有()。
形考答案:消退
形考答案:隔離
題目8
如果兒童不參加社會性游戲是為了獲得老師的關注,那么要采取的措施是()。
形考答案:取消對該兒童的全部關注
題目9
外部控制向內部控制過渡的階段的特點是()。
形考答案:
自我控制的發展還不成熟,外部控制還占有一定比重。
題目10
如果兒童是因為缺乏社會交往技能才不參加社會性游戲,那么老師應該()。
形考答案:幫助這名兒童觀察其他兒童的社會性交往活動
形考答案:一旦這名兒童參與集體游戲,立即給予強化
案例分析
案例一
一、案例材料
小明上小學二年級,是一個搗蛋鬼。上課時坐立不安,小動作不停,不是東張西望,就是擺弄鉛筆和橡皮,或者找同學講悄悄話,下課總是容易和同學發生矛盾。他說自己老是分不清楚b、d,覺得語文、數學、英語太難了不喜歡上,而在美術、自然常識等課程上表現卻特別積極,常常老師問題還沒說完,他就站起來脫口而出。回到家,小明也是一個麻煩人物,做事有頭沒尾,沒有興趣愛好;他喝水時也沒看看杯子里的水是涼是燙,拿起來就喝,結果被燙了,就發脾氣、大哭大鬧,媽媽怎么哄也沒辦法。
在家訪中,你了解到小明的父母在日常生活中針對小明的問題,采取了以下輔導對策:
對小明嚴厲要求,對其多動、沖動等行為即時制止,同時制定了學習、生活的多項細則,要求小明遵守。
為了改善其活動過多,注意困難等問題,給小明報名參加了書法和圍棋班。
訂立嚴格的作息制度,保證小明休息、學習和玩耍時間的規律。
對小明表現的良好行為,即時給予物質獎勵。
限制小明糖的攝入量。
每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜,尤其是蘋果、西紅柿等。
二、綜合檢驗
題目1
1.【單選題】通過描述,小明存在的主要發展問題是()。
選擇一項:
形考答案:
多動癥
題目2
2.【多選題】家長的輔導對策中,正確的有()。
選擇一項或多項:
形考答案:訂立嚴格的作息制度,保證小明休息、學習和玩耍時間的規律。
形考答案:對小明表現的良好行為,即時給予物質獎勵。
形考答案:限制小明糖的攝入量
題目3
3.【多選題】家長的輔導對策中,不妥當的有()。
選擇一項或多項:
形考答案:對小明嚴厲要求,對其多動、沖動等行為即時制止,同時制定了學習、生活的多項細則,要求小明遵守。
形考答案:
為了改善其活動過多,注意困難等問題,給小明報名參加了書法和圍棋班。
形考答案:每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜,尤其是蘋果、西紅柿等。
題目4
4.【多選題】為了改善活動過多,對過多的精力給予引導,可以建議家長為小明提供的活動有()。
選擇一項或多項:
形考答案:
體力勞動
形考答案:打球、登山等運動
題目5
5.【多選題】從案例中看了,除了多動癥的問題,小明還伴隨的發展問題有()。
選擇一項或多項:
形考答案:課堂搗蛋行為
形考答案:
學習困難
形考答案:易沖動急躁
案例二
一、案例材料
瑩瑩是一名四年級的小學生。每天天一黑,她就不敢出門,甚至一個人獨處的時候,心里也會無緣無故產生一種害怕和恐懼。
為什么瑩瑩一到天黑就不敢出門呢?在瑩瑩四歲的時候,媽媽就對她開始了早期教育。先是拉小提琴,后是學畫畫,念英語,算算術。盡管瑩瑩能斷斷續續地拉完《我愛北京天安門》,但她樂感不強,看不出她有學音樂的天賦。瑩瑩每天晚上練琴就像受刑似的,因為達不到要求,媽媽就要打她的手掌,或者關在一間黑屋子里。每當這個時候,媽媽就兇巴巴地說:“練不好琴,我就不要你了,讓狼吃了你。”或者是說:“等天黑讓鬼把你帶走。”嚇得瑩瑩拼命哭喊。所以現在,瑩瑩一到天黑就不敢出門。
二、綜合檢驗
題目1
1.【單選題】通過描述,瑩瑩存在的發展問題是()。
選擇一項:
形考答案:恐怖癥
題目2
2.【單選題】瑩瑩產生該問題的主要原因是()。
選擇一項:
形考答案:母親對她的哄騙和嚇唬
題目3
3.【多選題】針對瑩瑩的問題,適宜的輔導方法有()。
選擇一項或多項:
形考答案:合理情緒治療
形考答案:
系統脫敏法
形考答案:游戲治療
題目4
4.【單選題】按照情緒ABC理論,瑩瑩產生該問題是由()所引起。
選擇一項:
形考答案:認為黑暗中有鬼、有狼等恐怖的事物
題目5
5.【單選題】如果采取系統脫敏法時,以下焦慮反應等級,按從小到大的排列順序是()。
1.夜晚,和大人一起出門,在小區遛彎
2.白天,單獨待在較黑的屋子里
3.白天,和大人一起待在較黑的屋子
4.夜晚,和大人一起出門,到小區外
5.夜晚,單獨待在一個房間里
選擇一項:
形考答案:3-2-5-1-4
案例三
一、案例材料
倩倩五歲,活潑聰明,幼兒園里的老師和小伙伴都喜歡她。倩倩的父母都是高級知識分子,工作也很忙,因此平時對倩倩的照顧較少,倩倩多數時候由大學退休后的爺爺奶奶照顧,而爺爺奶奶對她相對溺愛。最近媽媽發現,回到家的倩倩褲兜里總是裝著幼兒園的物品,有時是一個小玩具,有時是珠子或者橡皮。老師甚至發現倩倩把幼兒園里的貼紙藏在鞋里帶回家。老師很奇怪,平時乖巧,招人喜歡,并且生活無憂的倩倩,怎么會這樣?
二、綜合檢驗
題目1
1.【單選題】通過描述,倩倩存在的發展問題是()。
選擇一項:
形考答案:偷拿
題目2
2.【多選題】倩倩行為問題產生的原因可能有()。
選擇一項或多項:
形考答案:倩倩可能還不太懂得什么是自己的,什么是別人的。
形考答案:
倩倩在幼兒園或家中某次無意拿取別人的東西,沒有被發現,致使形成了習慣。
形考答案:倩倩可能通過這種方式吸引老師和家長的關注。
題目3
3.【多選題】針對倩倩的行為,老師應該()。
選擇一項或多項:
形考答案:
檢查一下教室里可能會導致這種行為的環境布置
形考答案:倩倩出現把玩具歸回原位等良好行為要及時予以表揚和鼓勵
題目4
4.【多選題】針對倩倩的行為,家長應該()。
選擇一項或多項:
形考答案:關心倩倩,多給予倩倩陪伴的時間
形考答案:平時要教育兒童撿到東西要還給失主,用過的玩具要放回原處
題目5
5.【多選題】如果正巧發現倩倩出現了該行為問題,應該()。
選擇一項或多項:
形考答案:個別處理該行為,引導倩倩主動承認錯誤
形考答案:答應倩倩幫她保密
案例四
一、案例材料
童童長得身強力壯,雖然只有4歲,但個頭超過了同齡人。他力氣大,愛打架,鄰里及幼兒園的孩子都打不過他。他愛挑起事端,小朋友們都躲著他。老師家長反復批評他,他口頭答應不再打人,但是自我約束能力太差,一會兒憋不住勁,又去打人。每天媽媽去幼兒園接他,都有小朋友告狀,說他又打了誰,或是毀壞了誰的東西。聽到這些告狀,童童爸爸總是在家揍他一頓。但是后來發現,打也沒有用了,童童在小朋友面前越來越霸道。
二、綜合檢驗
題目1
1.【單選題】通過描述,童童主要的發展問題是()。
選擇一項:
形考答案:
攻擊性行為
題目2
2.【多選題】童童產生這種問題的原因有()。
選擇一項或多項:
形考答案:年齡小,還具有自我中心的特點,不能正確處理自我與他人的關系。
形考答案:
童童在攻擊被人的經驗中,體會到了成功或得到了想要的東西,以后就更可能采取同樣的手段。
形考答案:教養方式。父母經常用強制或打罵方式教育他。
形考答案:童童對外界刺激作出了歪曲的解釋,并建立了錯誤的信念,同時也缺乏正確的交往技能,不知用何種方法解決矛盾和憤怒。
題目3
3.【多選題】針對童童的行為,老師應該()。
選擇一項或多項:
形考答案:對童童友好的行為立即給予表揚。
形考答案:
對童童的錯誤行為立即進行懲罰或隔離。
形考答案:對班級日常環境進行適當控制,提供多種多樣的玩具。
形考答案:進行社交技能的訓練
題目4
4.【多選題】針對童童的行為,父母應該()。
選擇一項或多項:
形考答案:
以身作則,注重道德觀念的培養
形考答案:教會兒童發泄自己不滿的合理方法
題目5
5.【多選題】針對童童的行為問題,可以用到的行為矯正的方法有()。
選擇一項或多項:
形考答案:代幣制
形考答案:
模仿法
案例五
一、案例材料
小強14歲了,上初中二年級,初一時學習還可以,只是感覺到有些吃力,初一下學期開始,經常在課堂上出怪聲,接老師的話,做小動作,東張西望。父母認為他是“多動癥”,到醫院檢查后,服藥4個月,沒有效果后停藥。學習成績卻直線下降,現在是全年級的最后一名。小強的父親是當地有名的商人,有好幾處生意,平時很少回家,但只要一回家,就給小強帶來大量吃的、穿的、玩的,小強物質上的要求,父親從來是毫不含糊地予以滿足,而對于小強的學習和其他問題,父親基本不過問。小學畢業時,父親回家聽說小強成績不好,一怒之下,把小強痛打一頓,打過后,父親又生悔意,給小強很多零花錢作為補償。
小強的母親是家庭婦女,每天開車接送小強上下學,由于小強是二胎(有一個姐姐),家里一直希望把唯一的兒子培養出來,將來經營家族的大產業。母親幾乎把全部精力和愛心都傾注到小強身上,上初中更是托關系進入當地最好的一所中學,但沒想到,小強這么不爭氣,學習實在吃力,而且屢屢違反課堂紀律,老師多次請家長。母親覺得很沒面子,回來就訓斥小強,母子二人竟由爭吵到動手廝打起來,他們母子已經有三個多月互不說話了。
小強自己也想把學習搞上去,無奈自己的基礎太差,怎么學也趕不上別的同學,這個學校又是全市重點,學生間的競爭很激烈,對學習差、紀律松散的學生,同學包括老師都排斥,老師找小強談話時就曾建議小強轉學。有的同學背后說小強是“弱智”,還有的同學到老師處告狀,認為小強上課影響了他們學習。小強自己也認為,管住自己并且把學習搞好“比登天還難”。比如上課時,小強總想認真聽講,但不知怎的,就開始說話做小動作,控制不住自己。每天回家都下決心,刻苦學習提高成績,但就是上課聽不懂,作業總出錯,現在是同學不愿和小強玩,母親和小強不說話,小強自己懊惱生氣,也不寫作業,混一天算一天。
二、綜合檢驗
題目1
1.【多選題】通過材料描述,小強存在的發展問題有()。
選擇一項或多項:
形考答案:學習困難
形考答案:
自我評價低
形考答案:厭學
題目2
2.【多選題】通過材料分析,小強父母的主要問題有()。
選擇一項或多項:
形考答案:
期望過高
形考答案:缺少學習方法、學習興趣和習慣的培養
題目3
3.【多選題】通過材料分析,小強老師的主要問題有()。
選擇一項或多項:
形考答案:
懲罰過度,缺乏對學生的尊重
形考答案:缺乏和小強及父母的深層次溝通
形考答案:沒有營造良好的班級環境和氛圍
題目4
4.【多選題】針對小強的問題,小強的父母應該()。
選擇一項或多項:
形考答案:加強與小強的溝通,傾聽小強內心的聲音
形考答案:
正視小強學習能力,調整對小強的期望
形考答案:捕捉小強的進步,經常給予表揚和強化
題目5
5.【多選題】針對小強的問題,小強的老師應該()。
選擇一項或多項:
形考答案:
轉變小強的社會角色,如讓小強擔任一定的班級管理職務
形考答案:提供小強體會成功的機會,激發成就動機
形考答案:訂立合同契約,約束小強課堂的違紀行為
E.把原來基礎差,進步較快的學生作為小強的榜樣
大作業----個案研究報告
聯系課程相關內容,結合本地區、本單位或本人實際,寫一份兒童發展問題輔導或矯治的個案研究報告。具體包括案例介紹、案例分析、輔導矯治方法、輔導效果等內容。學期末提交,不少于1000字。
兒童發展問題輔導與矯治的個案研究報告
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:“教育要面向全體百度幼兒。”“讓每個幼兒都有更好的未來。”“尊重孩子的個性差異”每個幼兒都有受教育的權利,長大后都要走向社會、成為社會中的一員,因此必須具備和掌握社會所需的基本素質與知識技能。兒童語言的發展受到生理、語言環境、認知發展等因素的共同影響。由于每個兒童的發展存在著差異性、特殊性,每個兒童語言發展的水平也會參差不齊,千差萬別。所以我們該親近幼兒,觀察幼兒,了解幼兒,不斷探索教育的正確方法,使內向的幼兒得到全面發展,增強他們的自信。
案例介紹:
飛飛是一名剛入園的小班幼兒,剛入幼兒園時有很大的焦慮情緒,早上爸爸媽媽送入園時會有哭鬧情緒,每天爸爸媽媽要離開時都會大吵大鬧,當老師接過飛飛,安撫好情緒進入班級后,在班里她也不說話,不與同伴交往,不愛玩玩具,不運動,不愿戶外活動,她拒絕參加班里組織的任何活動,生活自理能力極差。有的小朋友做出好玩的事情時,她也盯著小朋友會笑,但當老師邀請她一起參加集體活動時卻不愿意參與,總搖頭說自己不會。
一、案例分析:
飛飛從小說話就發音口齒不是很清楚,沒有入園經驗,由于爸爸媽媽上班比較忙,在家里都是由奶奶照顧,什么都照顧得很周到,而且奶奶年紀比較大,為避免發生危險和傷害,很少帶領飛飛下樓,很少讓她與同伴、他人、陌生環境接觸。
二、輔導矯治方法:
面對這樣的幼兒,我們應該堅持從實際出發,區別對待、持之以恒的原則。
1、改變飛飛哭鬧現象悅悅剛入園的時候,每次送來都是含著淚,大哭著不愿意上幼兒園。為此,我們也總是給她更多的關懷和照顧,經常由專人(小班的一位老師)每天去接她入園或領著她在園里走一走,看一看,和她說一說,放松她的緊張情緒,經過近一個月的引導和寬松的教育氣氛,飛飛來園時幾乎不再哭鬧。
2、從早到晚的師生問好開始。
每天早上爸爸媽媽或奶奶送飛飛來幼兒園時,都是躲在家長的身后或者遲遲不愿意進來,于是早上當飛飛來的時候,我會主動提前到大門口等待,等到媽媽送飛飛來的時候,我走到飛飛的面前,大聲的對飛飛說:早上好,飛飛!拉拉她的手,摸摸她的頭,鼓勵她自己背書包、下車,進教室。晚上,當飛飛離園的時候,我會主動和飛飛說:再見,飛飛!明天老師還會在幼兒園等著飛飛哦,希望飛飛還可以像今天一樣開開心心的來上幼兒園。慢慢的一個月過去了,飛飛每天來的時候都能自己主動進教室,并會為我們送上輕輕的一句:老師早!晚上飛飛回家的時候,也會主動和我們說:老師再見!雖然聲音不大,輕輕小小的,但她一點一滴的變化是讓所有人欣慰的!
3、游戲中多鼓勵
游戲是孩子們最喜歡的,可以盡情地玩,經常能看到孩子們開心的笑容,可是飛飛卻不喜歡,她經常是一個人靜靜地站著,不拿玩具,有時拿了玩具也是不玩而是看別的孩子玩。這時候我通常都會鼓勵她:“飛飛,你也玩啊,很好玩的。”飛飛往往以我不會來推脫,然后回過頭避開我的眼睛。“沒關系的,你看。”我會對她進行示范,從她的表情中可以看出,她笑了,當我給她示范的時候,她笑了,也許是游戲吸引了她。可她仍然不肯玩。我會手把手教她拍皮球,教她拋彩球。可是當我轉身的時候,她又靜靜地站在那看著別人,偶爾嘴角還會露出微笑。在游戲中,老師一次次的鼓勵,我們還主動邀請班里的其他小朋友和飛飛一起玩,主動和飛飛做朋友,慢慢的,飛飛終于愿意參加戶外鍛煉了,在老師的鼓勵下拍起了皮球。在每次的戶外活動中,能夠積極地參與其中,和小朋友們一起快樂的游戲。
4、家園聯系很重要
應當說飛飛在各方面是有待加強的,又缺乏自信,生活自理能力也有待加強等。但是這些完全靠老師在幼兒園的指導那是不夠的,經過老師與家長的交流后,爸爸媽媽也意識到問題的嚴重性,每天在家里引導飛飛大膽主動的表達出自己的想法,多與飛飛交流,告訴飛飛自己的事情自己做,還會帶領飛飛一起練習班級器械。
5、多在集體面前表揚
往往活潑的孩子比較受群體的關注,而默默無聞的孩子就容易被忽視,越是這樣孩子越覺得自卑與無助。因次在集體面前多鼓勵,多表揚她。比如飛飛上課的時候坐得很好,上課不與其他小朋友講空話,很聽老師的話,遵守班級常規和秩序,中午睡覺也很好,能夠自己安靜入睡等等。每當我們發現飛飛身上的亮點和長處時,我們都及時的在班級小朋友們面前表揚鼓勵飛飛,這么一來,飛飛得到了班級別的小朋友的關注和學習,飛飛成為了班里的小明星,是小朋友們學習的榜樣,飛飛的自信息也加強了,在班級里找到了屬于自己的歸屬感,也經常能看到她嘴角的微笑。
6、多給孩子說的機會
(1)、飛飛從不舉手,就算老師叫到她了,她也不愿意回答。于是,我們也想了很多的辦法。如每天點名要說到,起先飛飛不愿意說,于是我們經常說,“咦,今天飛飛怎么沒來呢?”“飛飛……”我看著她叫起了飛飛的名字,她雖然應了,但只是嘴巴稍稍動了下。根本聽不到。第二天,點名,叫到飛飛的時候,還是沒有聽到聲音,只是嘴巴張得大了些。第……,她終于發出了聲音,我馬上給予了表揚,還獎了一個大大的愛心。從此以后,在點名的時候能聽到她響亮的說一聲“到”。
(2)、我們幼兒園每周一都有“周末演講”的活動,可是飛飛從來都沒有參與過,老師叫起了她,“飛飛,你來給小朋友們講講你周末去哪玩了,有沒有發生好玩的事情呀。”飛飛總是搖搖頭,告訴我:“我不會。”跟家長交流后,媽媽在家里開始教她兒歌、陪著她一起說周末發生的事情、一起回想周末去哪玩了......。
過了段時間后,我再次叫起了她,飛飛還是不肯,那是為什么,沒有想到要說什么嗎,明明早上媽媽說在家已經教給她了,而且說她會說的,那是怎么了呢,原來是缺乏勇氣。當老師邀請飛飛分享時,小朋友給她響起了響亮的掌聲,多么感動。“飛飛,快來呀,演講完了,小朋友會給你鼓掌,老師會給你紅紅的小愛心。”終于,她上來了,告訴小朋友們周末爸爸媽媽帶著她一起去綠城廣場玩了,還去喂了小鴿子,還釣了小魚,但是飛飛的聲音始終很小,小得我站在她旁邊還要靠過耳朵去聽,卻是一個字一個字說得很清楚,周末發生的每件事情都分享了出來。我還是表揚了她,她開心地笑了。經過每周一的周末分享,她的膽子越來越大了,聲音也越來越響亮了,而且語言表達能力也越來越強。
三、輔導效果:
1、飛飛開朗了很多,早上能主動與老師打招呼,晚上能開心與老師說再見,每天能夠開開心心的來幼兒園,再也沒有入園焦慮或者不愿意來幼兒園了。
2、愿意自己的事情自己做,能自己背書包、喝水、搬自己的小椅子,愿意一個人去廁所,也能自己提褲子。中午穿衣服的時候,在也不會說“我不會。”能自己穿褲子,穿衣服了、穿鞋子。
3、戶外活動的時候能夠積極地參加班級的戶外活動,再也不是一個人站在那了,而且在戶外活動的時候能和班里其他小朋友一起游戲和交流。說話的聲音也響亮了不少,偶爾也能聽到她與同伴說話的聲音。
4、在班級教育教學中,能夠與老師做好互動和配合,注意力也集中了。
四、后續跟進
飛飛的進步是大家倍感欣慰的,在以后的日子里,我們也將繼續關注飛飛的成長變化,及時與爸爸媽媽溝通飛飛在園的表現,做好家園共育,雙方共同做好配合,幫助飛飛更加健康快樂的成長。