最新小學科學學科教學基本要求

小學科學課程是義務教育階段一門培養學生科學素養的基礎性課程。學好科學課程有利于提高學生科學素養，促進學生全面、持續發展。學習小學科學的主要方式是探究與實踐活動，通過學生的親自探究、實踐獲得科學知識、培養科學思維、形成科學態度和社會責任感。建立一套符合新課程理念的教學規范，指導教師的教學行為，對提高小學科學教學質量提升具有十分重要的意義。

一、教學準備與設計

1、認真學習《義務教育小學科學課程標準》（以下簡稱課程標準），明確課程的性質、目標，理解課程的基本理念，了解內容標準及實施建議。

2、深入學習《

省小學科學學科德育指導綱要》，探索本學科實施德育的有效途徑和方法，將德育有機地融于科學教學中。

3、研讀教材,整體把握整冊教材內容，要注意季節性較強的內容，可按季節、天氣等情況適當調整教學進程。閱讀教學參考用書和相關的科普書籍，了解前沿科技信息，補充掌握相關的學科知識。

4、了解學情。了解學生已有的認知水平和探究水平，分析學生的學習興趣、學習習慣、年齡特征、心理特點及班級狀況等，充分把握學情。在教學開始前，通過簡單談話、口頭交流、游戲等方法了解學生的認知水平，特別要了解學生的前科學概念水平，為教學做好準備。

5、根據教材要求和學生的實際情況，制定學期教學計劃。教學計劃要簡明扼要，重點突出。教學進度應細致安排，加強大單元整體安排，教學時能按計劃進行，不拖延或趕超進度，不任意增加教學難度。

6、設計分課時教學方案。逐字逐句研讀本課教材文本，了解教材中活動設計的意圖，并與教師用書結合起來研讀，確定本課的核心活動。課時目標要依據教材內容和學情分析準確定位，表述應具體明確，具有操作性。教學過程設計，要突出關鍵問題，設計與目標相匹配的教學活動。根據教學的需要，可在課前布置學生收集材料，閱讀資料，提前做好觀察記錄。

7、精心準備有關的教學器材和資料，器材盡量體現結構性、全員性、典型性，避免無準備的低效教學，并注意實驗器材的安全性。

8、器材要適合學生的學習，要突出探究實踐活動的重點和本質。教材上的觀察、實驗活動，教師在上課前要親自做一遍，保證課堂教學順利實施。可以對教材中的設計做適當的改進，提倡開展自制教具，提高教學效率。

二、教學組織與實施

9、倡導探究式教學。親身經歷像科學家、工程師那樣，以探究和實踐為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑，科學課程應向學生提供充足的器材和時間，保證學生獲得充分的探究實踐機會。

10、為了提高課堂效率，師生應共同制定有序的課堂教學常規，教師要及時把握學習紀律，讓學生在有組織的環境下有序學習。

11、在以觀察、實驗為主的課堂教學中，理想的師生占用時間分配大約為1：1，即學生自主的活動時間在20分鐘左右。教師要少講精講，指導有效，把時間的主動權還給學生。

12、課堂中器材的出示和回收，應該精心安排。一般不需要把一節課的全部材料都放在桌上，可以按照教學環節的展開，先后呈現器材，達到以器材調節學生的注意力、以器材引領教學活動的效果。

13、探究不是惟一的學習模式，在學習中要靈活運用視頻、課件、資料、講解等各種教學方式和策略進行教學。

14、積極利用信息技術輔助教學，實現信息技術與科學學科教學的融合，一些活動可與綜合實踐活動相結合。倡導跨學科的STEM教學，充實科學教學。深化網絡學習空間應用，構建線上線下混合教學的有效模式，推進常態化應用。

15、要以學生的主動學習為主，處理好演示實驗和分組實驗之間的關系。一般情況下，要保證學生的分組實驗順利進行。如因條件所限，也要創造演示實驗的條件。在課堂上避免教師講實驗，學生聽實驗。

16、對探究實踐活動，應根據學生水平，進行必要的指導，避免成為沒有指導的活動；也避免教師過度指導，不讓學生的活動成為教師指令下的機械操作。

17、重視探究過程的科學性。科學課的重要特性表現為對證據的追求和對證據的尊重。在教學中開展論證活動，要注重證據，突出證據來源正確，證據運用恰當，體現科學本質。要精心設計觀察實驗的記錄單，既要把教師對學生的探究性學習指導隱含在記錄單中，又要讓學生通過記錄單及時地把有關的數據收集起來，做到所收集的數據的準確性，不能隨意修改數據，同時讓學生明白實驗數據要經過多次實驗得出。要求學生實事求是地分析數據，在各種可能的解釋中選擇最合理的數據，并把數據轉化為證據。

18、探究從問題開始，要設置問題情景，幫助學生發現問題，提出問題。應有意識地訓練學生提出有價值、可研究的問題。對某一問題進行假設時，一定要建立在學生已有的經驗和知識的基礎上，讓學生意識到作假設一定要符合邏輯、有一定的依據，而不是憑空想象、隨意猜測。鼓勵學生質疑，對學生提出的問題，如果教師一時不太清楚，應該抱著寬容的態度，與學生一起探究、求證，切忌信口開河。要博學多識，避免出現科學性錯誤。

19、要重視技術與工程教學。把握工程實踐教學的特點，讓學生學習明確問題、設計圖紙、制作測試、修改改進等工程實踐的過程，滲透工程思維。

20、教學過程中，既要注重學生獲取知識的過程與方法，又要關注學生科學概念的構建，盡量處理好兩者之間的關系。小組學習是科學探究中常用的組織形式。在組織教學時，要做到讓學生分工明確、人人動手、人人記錄，各司其責，同時相互合作，角色定期進行互換。學會傾聽別人的意見，及時提出自己不同的見解求同存異、用事實說話。提倡在證據基礎上的論證，尊重證據、尊重民主。根據有說服力的證據，能及時調整自己的觀點。

21、教師對學生的探究和研討活動，要及時作出反饋和評價，幫助學生反思自己的言行是否合理，是否符合科學研究的規范，幫助學生及時作出調整。課堂教學中的評價以激勵為主，使用批評教育的手段要慎重。評價的手段和方法是多樣的，需要注意的是獎勵實物的方法不能經常采用，以免造成學生的依賴心理和不必要的成本開支。

22、科學課堂的書面作業，根據配套的課堂作業本，一般在課堂上用3-5分鐘的時間完成。一些觀察、實驗記錄單均可視作科學課的課堂作業。小學科學一般不布置書面的課外作業。種植、飼養、制作等活動與學生準備學習材料、尋找相關資料、課外的觀察記錄，均可視作科學課外作業。要鼓勵學生自主的課外研究，主動了解他們的困惑和需求，并給予必要的指導和積極的評價。

23、做好實驗開出率的記錄工作，及時整理保養教學儀器，做到定位入柜存放。對缺損儀器要及時報損，并提前訂購，保證下輪實驗的正常開展。提倡課外開放實驗室，進一步發揮教學儀器的效益，重視實驗安全教育。

三、教學測試與評價

24、教師要對課堂上完成的作業及時批改和反饋，對學生所做的每道作業都要親自批改。除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，能通過合適的評語達到提醒、幫助和激勵學生的目的。要組織課堂講評與矯正，對優秀作業要予以展示，提倡對學生作業完成情況記錄。

25、評價學生的科學學習，不僅要關注科學知識檢測，還要關注學習過程和實踐的評價，特別要關注遷移應用、解決問題等能力的評價，對學生的科學學習態度、習慣等也作相應評價。

26、科學知識的測評，建議分學段采用多元評價，倡導等級評定。1-2年級提倡游考等實踐的形式。中高年級每學期要有終結性評價，可采用筆試與實踐相結合的評價方式。命題內容要依據課程標準和教材內容，結合學生實際，重點突出對科學概念、科學探究方法的理解和應用，能科學解釋身邊的自然現象，解決實際生活中的問題。避免出現死記硬背的題目及怪題、偏題。

27、探究實踐能力的測評，主要采用作業（作品）法、現場操作法和檔案袋評價法。可以依據學生的小論文、小制作、小發明、科學學習記錄本、科學報告等進行評估；有條件的學校可以組織學生進行現場實踐評估。提倡建立學科學生成長記錄袋。低年級主要以活動表現、作品展示等形式進行測評。

28、學習態度與習慣的測評主要采用行動觀察法，觀察平時學生參與課堂教學、合作、交流的表現狀況，及時了解學生的思維方式、學習興趣和學習習慣。對學生的突出表現要進行及時的記錄，特別要關注學生的增值性評價。

四、拓展性活動

29、認真學習《小學科學拓展性課程框架》，指導學生開展教材拓展、課外實驗探究、專題研究三類拓展性活動。提醒、督促、幫助學生完成周期較長的活動，培養學生的興趣和毅力。倡導教師與學生一起進行長周期活動，以便深入體驗活動，進行更有效的指導。

30、提倡組織和指導學生的課后實踐活動和研學活動，積極開展科學考察、動手制作、飼養栽培、搜集和處理信息、撰寫考察報告和小論文等課外科學實踐活動，組織校園科技節，豐富學生課余生活，注重發揮學生的個性特長，促進全面發展。

小學科學課程是義務教育階段一門培養學生科學素養的基礎性課程。學好科學課程有利于提高學生科學素養，促進學生全面、持續發展。學習小學科學的主要方式是探究與實踐活動，通過學生的親自探究、實踐獲得科學知識、培養科學思維、形成科學態度和社會責任感。建立一套符合新課程理念的教學規范，指導教師的教學行為，對提高小學科學教學質量提升具有十分重要的意義。

小學科學課程是義務教育階段一門培養學生科學素養的基礎性課程。學好科學課程有利于提高學生科學素養，促進學生全面、持續發展。學習小學科學的主要方式是探究與實踐活動，通過學生的親自探究、實踐獲得科學知識、培養科學思維、形成科學態度和社會責任感。建立一套符合新課程理念的教學規范，指導教師的教學行為，對提高小學科學教學質量提升具有十分重要的意義。

小學科學課程是義務教育階段一門培養學生科學素養的基礎性課程。學好科學課程有利于提高學生科學素養，促進學生全面、持續發展。學習小學科學的主要方式是探究與實踐活動，通過學生的親自探究、實踐獲得科學知識、培養科學思維、形成科學態度和社會責任感。建立一套符合新課程理念的教學規范，指導教師的教學行為，對提高小學科學教學質量提升具有十分重要的意義。