雙減國旗下講話

——迎來“雙減”美麗的畫筆，放飛心中絢爛的夢想

新學期，新氣象。為了全面貫徹黨的教育方針，減輕學生課業負擔，促進學生全面健康地成長。在9月6日的升旗儀式中，我校圍繞“新政之下，我們如何來做加減法”進行主題教育。尊敬的各位老師、親愛的同學們：早上好！孩子們，今天是新學期的第一次升旗儀式。今天的國旗下講話，我想和大家談談“新政之下，我們如何來做加減法”。

新學期會有很多新變化。而本學期最大的變化莫過于“雙減”教育新政出臺后，我們的學習生活發生的變化。以往，放學以后同學們回到家里完成作業，有的同學因為爸爸媽媽不在家，缺少有效的監督，完成作業的自覺性欠缺，常常拖到很晚；有的因為沒有聽清作業，作業有所遺漏，遭到老師的批評；有的遇到難題不會做，一籌莫展。也有一部分同學去晚托班做作業，即便家長每學期都要付出一筆開支，但很多時候學生作業的質量也難以保證。雙減政策出臺后，南通是全國九個試點城市之一。本學期開始，我校幾乎人人參加了課后延時服務，同學們的作業在學校大多可以完成。平時，可以不背沉甸甸的書包回家了，雙休日不用參加學科類的補課了，回家后的閑暇時間變多了，我們該如何利用呢？在此，給大家提幾點建議。

一、增加課外閱讀的飽和度

蘇霍姆林斯基提出：無限相信閱讀的力量。書讀得多的孩子，眼中自然有光，生命的氣息也會與眾不同。閱讀無論是對心靈的滋養還是應對現實考試，都具有無可替代的作用。“雙減”可能會少了書面的家庭作業，但絕不會少掉了大量的整本書閱讀。新修訂的《義務教育課程標準》明確提出：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。400萬字，大約是四五十本書的樣子，這只是一個保守的底線要求。閱讀量大的學生，大抵語言是靈動的，思維是多元而深刻的，得高分也是自然而然的。閱讀是幫助學生成長最廉價、最便捷、最有效的徑。“雙減”后，多出來的課余時間，要學會用經典作品閱讀來填補。用階梯性有營養的閱讀，積淀應對未來甚至終身的素養。

二、增加生活教育的體驗度

浙江省寧波今年的中考作文題是這樣的：學校文學社要出一期“話說家鄉”專刊，設置了四個欄目：（1）家鄉風味。如寧波湯圓、紅膏咸蟹……（2）家鄉風光。如四明山、東錢湖……（3）家鄉風俗。如鬧元宵、過端午……（4）家鄉風尚。如全民健身、垃圾分類……請自擬題目，任選一個角度寫一篇文章投稿。這道作文題主要就是在考查學生對社會生活的體驗程度，只有親身嘗過、看過、玩過的學生，才能寫得出生動的畫面和深切的感受。“雙減”實施后，我們應該更真切地邁進家庭生活、社會生活之門，充分融入其中，感受日常生活濃烈的煙火氣息。陶行知先生早就說過：“生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙；進棺材才算畢業。”體驗生活就是在接受活生生的教育。

三、增加體育運動的參與度

健康是人生最寶貴的財富，體育運動引導我們強身的同時，也會強調“強心”。它可以培養人的責任心，可以培養自己積極的心態，讓人更加樂觀。前不久結束的東京奧運會爆出最大冷門：30歲女科學家安娜奪金，這是奧運史上最大的沖擊之一”。因為誰也不會猜到她竟然是個一路讀數學讀到博士后的學霸，精通5門語言，發表過多篇學術論文，騎自行車只是她的業余愛好。她沒有教練，沒有隊友，沒有隊醫，獨自一人首次參加奧運會，憑一己之力碾壓眾多世界名將，為奧地利贏得了125年以來首枚自行車比賽金牌。體育的本質就是“Game”，——我參與，我快樂。所謂：體育，文明其精神，野蠻其體魄！無體育，不教育。希望同學們能在課余時間積極參與到體育運動中來。

四、增加藝術修養的感受度

有人說，不重視體育，損害的是一代人的身體健康；而不重視藝術教育，損害的則是一代人的心靈世界，損害的是一個民族的精神、想象力和創造力。山東省曾經做過一項調查，得出這樣的結論：每周參加音樂活動三次的學生，在數學、閱讀、歷史、地理測試中的成績，要比那些不參加活動的學生成績平均高出40%。藝術教育是日常生活的詩意化，是道德教育的愉悅化。無論是沖著提高學業成績，還是涵養孩子的靈氣，“雙減”后，我們應該抽點時間，找點空閑，聽聽音樂，看看畫展。雙減的目的就是減去義務教育階段學生過重的作業負擔，減去校外培訓機構的負擔。成長的路上不僅有減法，也要有加法。該減的減，該加的加，讓學習慢慢回到理性，回歸到應有的路上。新政之下，我們如何來做加減法，你會了嗎？謝謝大家！

教育雙減教師心得

雙減教師心得體會

當我們對人生或者事物有了新的思考時，往往會寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的教育雙減教師心得

雙減教師心得體會，歡迎閱讀與收藏。

通過上周關于小學生減負的問題探討，我感受頗深，我們對學生的“減負”不能作平面化的理解，似乎“減負”僅僅是減輕書包、減少作業，減少學生在校時間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減負”手段，并不是“減負”的真正目的。“減負”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀的發現，學生的負擔并不是都重，而是“負擔”不合理：機械學習負擔重，實踐活動負擔輕;考試分數重，習慣培養輕;用腦負擔重，動手負擔輕;心理負擔重，思想疏導輕。更何況，由于學生個體學習能力的差異，他們學習負擔的輕重又不能一概而論。教師的職責不是把課本，教參中的文字重復講出來，不是讓學生死記硬背，教師應千方百計的調動學生學習的積極性，讓學生經歷學習的過程，創設良好的學習情境，讓學生的思維活動過程達到完整。過重的課業負擔是應試教育留下的“毒瘤”，嚴重影響了學生的身心健康和制約了學生能力的發展。使學生真正成為新世紀具有自學能力、創新能力、競爭能力的健康的全面發展的高素質人才，我認為教師要做到以下幾方面：

一、創造成長空間我認為，創造學生更多的.自主成長空間，個性化地發展學生的特長，是做好“減負”工作的關鍵一點。

在這樣的認識之下，我們在實踐中總結形成了“兩個層次”、“兩個針對”、“六個讓給”的靈活學法指導體系。“兩個層次”是目標原則。淺層目標：讓每個學生懂得一些通用型學習方法，提高學習效率。高層目標：讓學生掌握學習策略，即能根據自己的學習個性、風格和能力，對通用型的學習方法進行靈活選擇或再創造，提倡適者為上。

二、提高教師素質眾所周知，教師的教學能力強，教學效率就高;

教學效率高，學生的學習容量就大，學習效率也高。這種意義上分析，“減負”對老師而言，不是“減輕教學負擔”，而是要提高教師的自身素質，只有高素質的教師，才能實現“輕負擔，高質量”。

總之，教師的教學水平是減負的關鍵;課堂教學是“減負”的主渠道;學生的學習管理，是“減負”不可視的重要環節。