一年級彩虹作文

一年級彩虹作文1

一場雷雨過后，天放晴了。小草洗了一場舒服的澡。露珠妹妹來到了它的葉子上，正在和小草做游戲呢！小花又穿上了一件美麗的衣裳，小樹變的更高了。瞧，遠處的山坡好像穿上了一件綠襖。

小河好像在歡快的唱著歌謠，空氣變的更清鮮了，大地變得生機勃勃。張小東做完作業(yè)，從悶熱的家里跑出來，像一只快活的小兔子一樣，奔向大地，他看見一道彩虹，它的顏色分別是赤、橙、黃、綠、青、藍、紫。張小東像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣興奮不已。他高興的`一奔三尺高的叫了起來：“我終于見到彩虹了”那歡樂的叫喊聲都快把彩虹震落下來了。

一年級彩虹作文2

昨天下午，剛下完一場雨，我去打開窗戶，抬頭望了望天，看到了一片彩虹，頓時發(fā)出了“哇！彩虹真美啊！”的感嘆。

我仔細地望著天空，發(fā)現(xiàn)彩虹的顏色是五顏六色的，有紅的、黃的、綠的、藍的它的光芒照著大地，散發(fā)出五顏六色的`光環(huán)，十分美麗！它像一座橋梁，連著天空的兩端。

我很喜歡彩虹，希望能到彩虹上玩耍，這個愿望一直在我心里，恐怕只能在夢里才能實現(xiàn)這個美麗的愿望吧！

一年級彩虹作文3

昨天下午，剛下完一場雨，我去打開窗戶，抬頭望了望天，看到了一片彩虹，頓時發(fā)出了“哇！彩虹真美啊！”的感嘆。

我仔細地望著天空，發(fā)現(xiàn)彩虹的顏色是五顏六色的，有紅的、黃的、綠的`、藍的它的光芒照著大地，散發(fā)出五顏六色的光環(huán)，十分美麗！它像一座橋梁，連著天空的兩端。

我很喜歡彩虹，希望能到彩虹上玩耍，這個愿望一直在我心里，恐怕只能在夢里才能實現(xiàn)這個美麗的愿望吧！

金閶新城實驗小學一年級：

一年級下冊《彩虹》教學設計

蒲場鎮(zhèn)儒溪小學：王丹丹

教學目標：

1、通過課前預習、隨文識字等方法，認識“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個生字，會寫“那、著、到、高、興、千、成”7個字。

2、能借助拼音，正確地朗讀課文，并能入情入境的朗讀課文第2自然段。

3、讀好第2自然段中多個分句組成的長句子，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣，體會關心家人的美好情感。教學重點：

讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。教學難點：

通過朗讀，感悟和體會小作者關心家人情感。教學準備：

PPT輔助教學，新詞卡片，教學過程：

一、激趣導入，引出課題

1、師出示PPT圖片，師：小朋友們請看，這是什么？生：彩虹。師：哪位小朋友能用一個詞語或一句話說說你看見的彩虹是什么樣的？生：、、、、、、師：有一個小女孩在雨后看見了彩虹，她特別的開心，產生了一系列的聯(lián)想，今天我?guī)е瑢W們一起學習第11課彩虹，看看小女孩都想了些什么？

2、板書課題：

11、彩虹

①師：你們會讀課題嗎？試一試，讀一讀。師指導生字“虹”，后鼻音，第二聲；

②記住字形。用加一加，換一換的方法識記（對比“江”）。

【設計意圖】：興趣是最好的老師，一年級的小朋友注意力不集中，怎樣在最短的時間里吸引他們的注意力，通過圖片迅速的將全班小朋友的興趣點集中在圖片上，對接下來的教學起到了重要的作用。

二、初讀課文，讀準字音

1、師：請小朋友們打開書48頁，咱們讀一讀吧。

出示初讀要求：①把字讀正確，不會讀的請拼音幫助你；②標好自然段的序號。

【設計意圖】：充分讓孩子成為課堂的主人，在課堂中完全釋放自己，在愉快的環(huán)境中學習，閱讀。

2、師：小朋友們，接下來請聽老師范讀，注意聽字音，不會讀的小聲的跟著老師讀一讀。

【設計意圖】：通過聽范讀，初步感知課文情感，不會拼讀的字，在聽的過程中，小朋友們會小聲的跟讀。

3、師：聽了朗讀，你們覺得老師讀得怎樣，哪位自信的小朋友挑戰(zhàn)老師。邀請四位小朋友分段朗讀。

【設計意圖】：激勵學生自信心，通過挑戰(zhàn)讀，增加閱讀的興趣，讓孩子在讀中感、讀中悟，同時也將課文中不會讀的字，加深了印象，為接下來的隨文識字奠基。

4、師：同學們字音讀準了，但是有唱讀的現(xiàn)象，在郞讀的時候要注意。

三、細讀課文，突破重點

1、師：同學們，你們看見彩虹是怎樣的心情？哪位小朋友用高興、興奮的語氣朗讀第一自然段，注意：不能唱讀。

師：天上真的有橋嗎？ 生：沒有

師：那天上的橋是什么？ 生：彩虹

師PPT展示彩虹，引導學生看“彩虹”像什么？出示圖片：橋與彩虹對比，引導出天上的橋指的是什么橋？

師總結：天上的橋指的是彩虹。這句話把彩虹比作一座美麗的橋，寫出了彩虹的形狀。

引導學生朗讀并讀準：一座，引導學生記憶“座”，能夠說出廣+坐=座，初步了解半包圍結構，并學會用“一座”說幾個短句，理解“一座”后面跟的通常是較大的物體，與“坐”對比。

【設計意圖】：隨文識字在語文教學中，時間整合、資源整合、課程整合，學生在學習課文內容時，掌握了識字、記字的方法，同時通過擴詞、擴句，說話能力也得到了發(fā)展。

2、練習第二自然段中長句子。

師：這個詞你們會讀嗎？“水壺”，引導學生讀，引導生生評價。按照1星至5星難度設置：“水壺”—“澆花用的水壺”—“那把澆花用的水壺”－“ 你那把澆花用的水壺”。引導朗讀，讓學生每完成1星任務，要勇往直前的挑戰(zhàn)，確保挑戰(zhàn)成功，同學之間要進行評價。

【設計意圖】：長句子朗讀是本課的難點，從詞語、短句、句子逐漸遞增的方法引導學生讀好長句子，讀出問的語氣。

②你敢闖關嗎？（按照1星至4星難度設置：“挑水”－ “挑水去澆田”－“不用挑水去澆田”－“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”）

引導學生同桌練習讀，讀完后邀請小朋友闖關，過關與否由全班小朋友評價。③出示一個長句子：“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？”引導學生圈一圈“我”的動作，師：每一個部分“我”在干嘛，引導學生同桌朗讀，反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個連續(xù)的動作，并在反復朗讀中理解句子

【設計意圖】：孩子的想象是無窮無盡的，在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能也是必不可少的，在學習時不僅要感悟體會文章的美，也要引導學生通過想像發(fā)展思維獲得初步的情感體驗，感受語言的美。

④出示第2自然段，把三個問句連起來讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問句。

【設計意圖】：分步朗讀，從讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把各部分連起來，階梯性的目標容易達成，長句子也就不難了。

四、小結、拓展

師：“我”真的是提著那把爸爸的水壺嗎？表明這是“我”的想法，只是一種假設，“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺，而并沒有真拿著水壺。

師板書：為爸爸提水澆田

師引導拓展：“我”是一個孝順的孩子，看見彩虹想象著為爸爸做點事。那孩子們，你們平時在家為父母做過什么事嗎？

生：、、、、、、師：小朋友也是懂事的孩子。那課文當中還寫了為家人做的事兒，你們知道小作者是為誰做的什么事嗎？看看課文再說說。

生：、、、、、師板書：為媽媽拿鏡子

為哥哥蕩秋千

【設計意圖】：通過理解課文中“我”想為爸爸提水澆田，拓展到生活中，學生為自己父母做過生活，讓學生通過說一說的形式體會對父母的孝順之情。語文課程的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文的理解又往往是多元的，在教學中，更應該重視語文的熏陶作用，也要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

師：小作者的想法多奇妙，提著澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，這樣爸爸就不用泉水去澆了。他真孝順，你們?yōu)榧胰俗鲞^什么嗎？請說說。學生自由說。

師：大家說得真好，老師也有困難，你們能幫助我嗎？能在第二段中找出“扌”和“氵”的字嗎？引導學生讀“提著、挑水、灑水、澆花”四個詞語。

五、書寫練習

1、練習“那、著、到、高、興、千、成”7個字的書寫。

師：小朋友們跟著筆順筆畫寫，注意寫字的姿勢。（教師巡視，個別指導）引導學生效仿老師的方法書寫其它字，先觀察字形、結構，再跟著描紅按筆順書寫，再寫字。

【設計意圖】：作業(yè)一方面是鞏固本堂課的內容，另一方面也是為了下節(jié)課作為鋪墊。