第一篇：上期環創總結

鄭州高新區春藤路第一幼兒園

2015-2016上學期環境創設評比活動總結

2015年9月4日，我們春藤路第一幼兒園舉行了“區角設置和墻飾手工大賽”，參賽范圍包括所有教師及全體保育員。在各班區角設置過程中，教師們充分發揮創作智慧，精心準備，呈現了材料豐富、設置新穎、獨到的區角環境。活動不僅讓老師們對區角設置有了更進一步的認識，同時大家在評比參觀中分享了每個班的創建心得和困惑，共同探討了怎樣才能合理有效地創建區域環境，讓孩子成為環境的主人的問題。

在“墻飾手工大賽活動”中，各班級踴躍參與，各顯神通，用廢舊材料、常見日用品創造及制作了一批精致、美觀、實用的作品。孩子們在活動中體驗到了創作的樂趣，理解了只要肯動腦、動手，廢舊物品也可以再次利用的道理；教師們也在制作過程中與孩子進行了良好的溝通，展現了心靈手巧的一面。

近年來，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環境的教育價值越來越被廣大幼教工作者關注和重視，幼兒園的教育環境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學習的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。為了進一步轉變幼兒園對教育環境重要教育價值的認識，落實以幼兒發展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質量。我園組織開展了教育環境創設評比活動，現將本次活動總結如下：

一、主要特點

通過這次評比活動，我們明顯的感覺到幼兒園教育環境創設的理念與行為發生了較大的變化，通過此次活動，幼兒園教師的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發生轉變，對教育環境的創設越來越重視，大家都能站在同一個平臺上，互相交流，共促發展。本次活動評選出來一等獎三個班，分別豆一班，苗四班，苗二班。豆一班的主題墻充分利用環保材料，和孩子們富有創意的手工作品融合在一起。苗四班小醫院區角創設更是有模有樣，苗二班老師親手為孩子們制作的玩教具非常實用。獲得三等獎的四個班我們也能看出來們非常地用心，只是不是很符合班級孩子的年齡特點。我們也給出了很多好的建議，相信下次評比這些班級也能取得好的名次。

二、加強研究，以評促訓，不斷促進教師的專業發展

在本次評比活動中，很多教師不是單純的為環境創設而創設，為了評比而評比，而是認真分析本園現有環境創設中存在的實際問題，針對問題組織反復學習、實踐和研究，把環境創設活動作為幼兒園教育教學研究的一個突破口，作為落實幼兒主體地位的著眼點，作為教師專業素質提升的一個有效載體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環境的教育價值，把環境創設融入到幼兒園的教育教學常規工作之中，不斷地提高和豐富環境創設的認識與策略，有效地改善了幼兒的學習環境，以此來推動幼兒園教育質量的提高，進一步明確方向，提高認識，提升實踐能力

三、班級環境，有所突破，教師環境創設能力不斷提高 從班級環境和活動區域的創設上，可以看出教師的教育觀念有所轉變，環境創設能力也有了新的變化和提高。主要表現在：

1.班級能夠創設主題墻，并且展示的內容注重與課程、主題教育目標有機融合，能夠體現近期教育的主要目標、內容及發展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，初步嘗試幫助幼兒進行有價值的關鍵性學習經驗的整理，體現了課程意識。

例如：大二班以“我的祖國”為主題創設了新穎的背景墻飾，其中大多數采用了師幼共同搜集圖片介紹我國的民俗（剪紙）、民族文化（京劇臉譜）等，知道我國是一個多民族國家，讓幼兒了解祖國的博大和美麗，認識幾個主要的少數民族，激發了孩子們愛祖國、愛家鄉的情感。讓師幼以自己的方式為祖國獻禮，向祖國表達自己的一份愛，讓幼兒接受了一次深刻的愛國主義教育。

2.能夠根據幼兒的年齡特點創設相適宜的活動區域，區域類型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和內容服務，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現了以幼兒發展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動的時間和活動過程中的觀察和指導。

四、存在問題

通過本次環境創設評比活動，教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：

（一）對幼兒園整體環境和區域活動的定位和價值取向觀念模糊、認識不足 仍然有些教師對環境創設和區域活動的真正教育價值認識不夠,將環境創設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性；有的教師為了本次評比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動,忽視環境真正教育作用的發揮。

（二）對區域活動的材料投放和幼兒活動的指導缺乏研究和思考

在區域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結構的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發揮教育的作用。

在幼兒活動的過程中，教師應充當什么角色，應如何觀察、記錄孩子的活動，對孩子的活動情況應如何進行適時、適度的調控指導，如何正確對孩子的活動進行評價等都需要進一步開展研究和探討。

總之，希望所有的教師都能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環境進行一次全面、理性、專業的審視，加強學習，不斷提高認識，切實為孩子創設一個有效的支持性環境，讓幼兒園真正成為促進孩子發展的世界，使環境的價值真正體現在兒童的發展之中。

2015.9

第二篇：托班上期環創計劃

乖乖班環境創設及區角材料的投放計劃

十月主題：《我真能干》

主題墻展示：我真能干：（三大板塊以照片的形式展示）

1、認識小手和小腳

2、小手和小腳的游戲

3、小腳的本領

環境創設及區角劃分：創設2個娃娃家（平行游戲）

娃娃家一：臥室、廚房

一、環境及墻面創設：

1、臥室：“寶貝一家親”收集全家福照片。

二、投放材料：

1、電話機、毛絨玩具、奶瓶、毛巾、鍋、碗、勺子、盤子等廚房用品。（家長收集）

2、切片水果玩具、塑料菜刀、菜板（購買）

3、餃子、抄手、包子、蔬菜等（無紡布制作）

預設發展需要：奶瓶喂娃娃、拍娃娃、給娃娃洗澡、炒菜、切菜、給小動物喂食等。小熊請客情景：分類、對應。娃娃家二：臥室、廚房

一、環境及墻面創設：塑料房子當作臥室（現有）、孩子的廢舊衣物（家長收集）需要制作的材料：娃娃的頭三個

二、投放材料：做飯、給娃娃穿衣服扣紐扣等。

圖書角：（寶寶愛看書）投放材料：認知圖書、托班的幼兒用書、寶寶相冊。需要制作材料：收集寶寶的照片，制作寶寶相冊。生活區：（寶寶生活坊）

一、環境及墻面創設：開心農場。需要制作的材料：大樹2棵（一棵紐扣、一棵暗扣）菜地（粘扣）小花（擰瓶蓋）

二、投放材料：

1、小動物喂食物（6個嘴巴大小不同的動物盒子、各種類型的勺子、各種不同的“食物”如核桃、雪豆、自制的泡沫球等）

2、小蜜蜂鉆蜂窩（粗吸管、軟硬不同的繩子）

3、喂小魚（塑料瓶6個、小棒若干）

4、夾夾子（大小不同、材質不同的夾子）

6、擰瓶蓋尋寶（鞋盒子、塑料瓶、藥瓶、瓶子里制作可掉在瓶蓋上的小物體）

7、套戒指（過塑的手指、紙戒指）

預設發展需要：握勺子、進餐能力的培養、穿、二指捏、三只捏、旋轉、倒繞、粘、扣、按等精細動作。美勞區（巧手屋）

一、環境及墻面創設：寶寶涂鴉墻（畫羊毛）、粘貼墻、印墻。

二、投放材料：報紙、雙面膠、膠泥、膠泥板、即時貼、水彩筆、畫板、印章等。

預設發展需要：用筆、涂色，玩紙中的撕、貼、剪，泥工中的團、捏、搓??，幼兒能在美工區的游戲中自然而然的運用不同的技能以完成作品。涂鴉、撕紙、玩泥等既是美工活動，也是一種動作游戲。幼兒在活動的同時，培養了手眼協調的能力，發展了手部小肌肉的動作

我的小手真能干（副墻）

提供材料：鞋帶、繩子、串珠玩具，將繩子的一頭固定在墻上。各種大小不同、材質不同的夾子。制作材料：太陽花（大的2棵）

第三篇：中一班環創總結

中一班環境創設總結

2017——2018學第一學期

環境是幼兒教育的一個重要資源，通過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。本學期，我們以“讓孩子成為環境的主人”為目標，努力為幼兒創設一個屬于他們的天地，并取得了明顯的成效。現著重從以下幾下方面進行小結。

一、為幼兒提供有效的操作材料。

操作材料的環創由以往老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變為依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展為最終目的。在為幼兒創設操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己，把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過渡。為培養幼兒的任務意識，我們對各區域的材料設置進行分類，分量投放，從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。

二、讓孩子自主創設“孩子的世界”。

過去我們的環境創設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與，環境布置好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經過反復的學習、討論、嘗試、改進，秉承上學期的研究探索成果，我們扭轉觀念，一改往日創設環境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。現在我們班環境創設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設計自由的“作品墻”給幼兒自由創造，自由裝飾。所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。

幼兒園的環境創設需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標—“一切為了孩子”，為孩子創設更好的生活環境。我相信，幼兒的環境創設工作一定為取得更好的成績。

第四篇：資環學院科創部2014年上期工作計劃

資環學院科創部2014年上期工作計劃 開學初——三月底:

1、督促節能減排隊長完成作品。有必要可以向沒有經驗的隊伍提供幫助。

2、三月底收作品，先邀請有經驗的學長挑一挑作品的毛病，確保無低級錯誤出現。

3、收上來的作品可以先在學院組織有關老師評比，讓每一個隊伍和老師面對面交流，提出問題，完善作品。力求我們有多個隊伍順利晉級。四月：

1、對進入決賽并取得優異成績的隊伍在學院內多加宣傳，比如張貼喜報、讓老師發飛信宣傳、放到學院網站上等等。這樣能讓更多的同學去主動了解節能減排活動，從側面起到宣傳的作用。

2、對節能減排大賽做一個總結，從最初的宣傳到組隊交流會，以及交作品等環節，總結哪些地方可以改進，哪些是可以保留的。

3、四月底，計劃科技創新月活動，做好準備工作。

五月：

1、科技創新月。借這個機會可以多宣傳節能減排大賽、大挑、小挑、步步高等活動。

2、籌備大挑宣介會。

六月：

1、召開大挑宣介會，邀請參加過的學長作嘉賓，如有可能，可以邀請曾擔任校賽評委老師。宣介會上要讓大家消除對大挑的迷惑，讓大挑不再神秘。

2、召開大挑組隊會。盡量照顧“新人”，鼓勵他們積極參與。

3、督促組隊成功的隊伍盡快著手完成作品。

（不知道格式，就這樣跟著自己的感覺寫了）

第五篇：環創重要性

環境創設的重要性

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和應用，有效地促進幼兒的發展。”這就是說，環境創設的真正意義在于利用環境進行教育。幼兒通過與環境的作用發揮自主性，展開活動，從而促進幼兒向期望的方向發展。環境的創設可開發幼兒智力；環境創設可激發幼兒探索興趣；環境創設可培養幼兒小主人的精神；環境創設可引導幼兒有環保的意識；環境創設可提高幼兒對美的感受；環境創設能讓幼兒感受到快樂。由此可見，環境在教育中產生了多方面的積極作用，環境的創設也直接關系到課程的設計、實施。發展和幼兒主題性等方面的發展。因此創設一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進幼兒主動發展的主題墻在我們的教育活動中是至關重要的，起到了不可替代的作用。